小主持人的口才是主持節目的第一要素。如果在教學中要求中學生對口語表達與交流基本規律的領會和把握好，做到多種表達方式的綜合運用，並能進行創造性的表達，這就能對培養學生口才，特別是培養小主持人的口才，是有很好的效果。
就目前中學生的狀況來看，小主持人的口才素質的培養和提高可從以下兩方面著手。
一、 更新思想，練就說話膽識
由於以前口語交際並非在教學和考試所要求之列，長時間被人忽視，在老師和學生兩頭都沒有形成重視的習慣，更不敢自我表現。因此，開展口語交際教學，培養小主持人的口才素質，首先要師生更新思想，提高學生說話的意識和膽識。要認識到思想膽識應是口才表達的前提條件。
很多小朋友不敢和不願開口發言，這就難以重點培養和發現小主持人才。因此在開展學生口語交際活動的初始教學階段，首先必須消除學生的思想顧慮：
1、改變應試觀念，明確訓練利得。
長期以來，語文的中考聯考只有筆試，沒有“口試。改變應試觀念，首先要向小朋友大力宣傳口語訓練的利得，讓他們真正懂得善於口語表達的好處。如，口語訓練是提高寫作能力的最好途徑，口語流利，下筆也就通暢；口才是為人處事的誠實招牌，話說得得體有水平，就反映出人高尚的修養、素質和知識水平等，從而獲得辦事的效率、成果；口才出眾，更是有條件被選拔和成為廣播電視的節目小主持人……
2、剔除傳統思想，樹立長遠意識。目睹社會上和電視裡的口語競爭場面，特別要讓中學生在心靈深處感受到口才的效應。指導中學生大膽參與廣告宣傳、競聘自薦、人才招聘、主題辯論等活動，讓學生明白眼下競爭的舞台、競爭的社會的人才不僅要會演會幹，甚至要的是會說。
3、卸下害羞面子，形成口語氛圍。第一次口才交際活動最是關鍵，要很好地反映出活動的吸引力。要經常性地組織學生開展口才交際活動，如“模擬記者採訪”“學生焦點問題辯論”“產品推銷模擬表演”“外出採風”等。只有這樣，才能徹底地徹底的卸掉學生口才表現中的害羞心理。
通過有序的階段性的思想意識的培養，逐步使中學生認識到：當今社會對人才的選拔，特別是廣播電視主持人的選拔，是十分注重“口試”的一面。學生階段，如果還不注意培養自己的口才，將來成個“未開口，臉先紅”，說話語無倫次，吞吞吐吐的“人樣兒”，試想，那樣近乎口吃的人，能走進信息競爭，人才競爭的社會嗎？更不用說當節目主持人了。
二、加強訓練，夯實表達技能
敘事、議論、抒情、說明等方面的口才鍛鍊無非是培養小主持人口才的良好途徑，朗讀、討論、交流、演講、辯論等也是培養小主持人的基本訓練方式。只有牢固掌握這些基本技能，才能進行系統的觸發小主持人自己創造性的口才表現。
1、 敘事性口才訓練
敘事口才的訓練，可從朗讀開始。平時有意識的選些簡短故事讓小主持人朗讀。朗讀雖不能代替敘事，但朗讀的準確音調、適度音量對敘述是很有幫助的。文學作品的朗誦，能準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，有助於飽含情感的口才培養。堅持複述文章一段時間後，或對文章故事加以口頭續編或改編，或自己口頭再創造新編故事，或提供資料再進行創造性的口頭敘述，只要情節合理，任憑增枝加葉，浮想聯翩，只要能把故事講完整就好就行。在擬定的小主持人中，表揚他們口頭表達的優秀作品，推薦其上台演講，再讓大家相互評點，相互鼓勵，相互學習，相互提高。