摘要 解決貧困學生的心理問題是學生工作中的重點也是難點 本文從貧困學生的自我評價角度分析貧困學生的心理特徵 重點分析了貧困學生自我評價的兩種極端傾向 指出了自我評價的錯位對心理健康的影響並對自我評價偏差調適進行了初步探索 旨在幫助貧困學生樹立正確的自我評價標準 走出心理困難的窘境
關鍵字 貧困學生 自我評價 心理困難
貧困學生的問題首先是經濟上的困難 長期以來我們在對貧困學生的物質資助上作了積極有效的探索我們也已經意識到貧困學生的問題不僅僅局限在物質方面 更重要的問題是由於經濟貧困而導致的心理障礙 貧困學生與其他大學生的心理健康相比 存在著明顯差距 心理異常人數比例偏高 所以 如何解決貧困生的心理壓力 成為了高校工作者普遍重視的問題 通過對社會普遍關注的幾樁大學生事件的分析和與本校一些家庭貧困學生的交談 筆者發現 貧困生的心理問題儘管表現得錯綜複雜 究其實質 多半源於自我評價的混亂
一 貧困學生自我評價的特徵
大學生隨著生理 心理的成熟 認識水平的提高 知識 經驗的積累和社會地位的改變 產生了強烈的自我意識 自我分解為主體我和客體我 客體我作為觀察者獨立地審視和評價自身 主體我和客體我的分離 形成了理想自我和現實自的落差 理想自我和現實自我的矛盾 使自我評價產生偏差 貧困學生來自各方面的壓力較之其他學生更為沉重 他們的理想更偉大 對理想的追求更迫切 而他們的現實生活環境與理想生活形成了強烈反差往往對現實的自我做出全盤的否定 對貧困學生只有樹立正確的自我評價觀 增強自我意識 努力克服評價偏差 才能確保其身心健康大學生要進行正確的自我評價 必須有正確的自我認知 把自己作為一個整體而不是部分進行認知 用發展的而非靜止的眼光審視自身 儘量減少主觀偏見 客觀地認識自己不僅認識自己的表面特性 更要發掘自己的本質特徵 對自己的評價是建立在理性基礎上的價值認知評價 而不是受自身情感所左右的價值取向評價潛在的自我又表現出過分的信心
一 對現實自我的過低評價
自我評價的主體是自身 客體為自身的價值 自我價值的客體為自身 主體為自我 集體和社會 貧困學生對現實自我的過低評價就源於不能全面地 客觀地分析和把握自身的狀況 同時對自身 集體和社會的真正有意義的需要沒有清醒的認識家庭貧困學生大多來自農村 沒有接受良好的基礎教育 國語水平 語言表達能力等都存在著缺陷 他們沒有接受良好的素質教育 沒有自己的愛好和特長 實踐能力普遍不高 因此 他們在心理上產生自我排斥 自我否定 覺得自己處處低人一等貧困生對貧窮的現實困窘體會深刻 再加上當前社會價值觀的普遍扭曲 影響了他們正確價值觀的確立 把金錢等物質條件作為評價的首要而且是唯一的衡量標準 當其反觀自身時 經濟上的貧困和由此引起的一系列
缺陷被擴大 被認為是致命的 根本的缺陷 貧困學生陷於貧困的泥淖不可自拔 缺乏廣闊的視野 他們沒有學會從專業功底 實踐能力 知識水平等角度評價自身 當然也就不能發現自身所具有的諸多優勢 比如 良好的學習習慣 較高的綜合素質 紮實的專業功底 強烈的創新意識 熟練的實踐技能 廣博的知識內涵 敏銳的觀察視野等 貧困學生被自己的物質利益所羈絆 自我評價的標準缺乏高度 他們沒有意識到自身的物質利益的滿足和社會價值的實現相比 顯得微不足道 當然也就沒有發現自身對社會 集體 他人的巨大價值