教學中本人認真的調查研究研究，虛心向同仁學習，對五中的老教師們，本人一個一個地造訪求教。不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成上進步的速度快，
班級治理中本人能夠創設寬容、理解、***的班級氣氛，尊重學生個性，具有與學生一起共同學習的態度，具有能激發學生創造渴看的教學藝術。應該把學生看成學習的主人，對好質疑、好提怪題目、回答題目超越課本的學生，應持熱情希看的態度。要鼓勵學生超過教師，愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生的創造性；
長期的教學生涯中本人一直遵循的準則是：千教萬教，教人求真；千學萬學，學作真人。 注重研究教學規律，精心組織教學，受到學生們的普遍好評，
本人大膽改革勞動技術課的教學模式，將本人講你聽的滿堂灌變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式並存，活躍了課堂氣氛。本人運用錄音、錄像投影等現代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍希看。組織學生開展野外實踐活動並指導學生撰寫實踐報告、小論文，在進步套用能力方面作出了可貴的探索。
學習是手段，創造才是目的。在教育學生時本人以培養能力，發展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創造力的培養為突破口，以地理課堂教學為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略，在探索中國小生創造性思維規律，開發中國小生創造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。
學生思維能力及創造力培養是時代的需要。一是注重進步學生的自學能力；二是進步學生的參與意識；三是能使學生養成不盲目接受、深進考慮、敢於否定、勇於發表見解的優良心理品質，培養了學生創造性思維能力。
學生思維力、創造力的培養，主渠道是課堂教學。要最大限度地發揚課堂***，調動學生參與學習的積極性，創設生動活潑的氣氛，讓學生愉快考慮、主動探索、大膽質疑，敢於標新創新。採用引導式，充分發揮教師的主導作用，要巧設題目，善設疑點，給學生一個自由發揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供其積極參與的思維空間。學生只有在此境界中才會產生最佳心態，從而誘發潛伏的創造智慧型，使思維趨於活躍，使靈氣得到解放。
富蘭克林有一句話：空無一物的袋子是難以站得筆挺的。同樣，地理教師假如沒有淵博的知識，不注重吸納時代活水，創造力就是一句空話。
在現代科學迅速發展的今天，各學科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯，這必然反映到地理教學內容上來。本人始終是教育教學戰線上的一名新兵。本人總是用這樣的想法來鞭策自己學習和不斷進步。正是一直有這樣的業務上的飢餓感，培育努力學習，在學習中探索的習慣。並常以自己的讀書行動感悟往感染學生，薰陶學生，潛移默化中使學生養成良好的學地理的習慣。由於自身文化底蘊逐漸厚實，95年，本人以優異的成績考進省教育學院進行數字專業本科學歷函授學習，於97年合格畢業，三年函授學習，本人閱讀了大理專業書籍，開闊了視野，豐富了理論知識。為乾好教育教學本質工作打下了堅實的基礎。
憑著對教育事業的摯愛深情，憑著乾什麼都要爭第一，樣樣工作爭優異的強烈事業心，本人針對地理教學中存在的弊端，結合自己的教學實踐，進行了大膽的教學改革，創造了很多成功的經驗。本人撰寫的論文《人類與地理自然環境的關係》榮獲省獎勵。