幼稚園優質課觀課報告範文 篇1
一、觀察設計
本次觀察對象為幼稚園大班的一位老師，執教內容是大班語言活動《我家是動物園》，參與觀察的人員為學校全體教師及行政領導。
本次觀察的過程包括三個階段：
準備階段
1、制訂觀察方案，做到五個確定，即確定觀察主題、確定觀察內容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們對觀察主題進行了細化理解，對語言活動中“幼兒句式學習的有效性及創編的創造性”進行研究。
2、準備人手一份課堂教案，對教材以及教師的教學思路做到心中有數，以便於在觀察時更多地聚焦於我們的主題。
現場階段
3、在教師活動過程中，每位教師針對重點部分進行觀察與記錄。
反思階段
4、所有教師在活動結束後進行反思與研討。
二、活動的成功之處
教師對於《我家是動物園》的總體把握為一次語言活動，該繪本是從幼兒的角度，對家裡人的外貌以及性格與動物相聯繫，從而用有句式的語言來對每個家庭成員是什麼動物進行描述。在活動目標方面，教師基本達到了讓幼兒根據繪本中的句式來重複、理解以及創編。在教學教態方面，教師態度親切，讓幼兒能夠感受到其中有趣的氛圍，並且在提問方式上，教師也能先總體學習再細化到讓個別幼兒來進行展示。
三、活動中的困惑
當然，在活動中還是存在一定的困惑。教師在讓幼兒學習繪本中的句式的時候，一開始幼兒對於這么長的句式還是有些吃力的，只有個別幼兒能夠記住，而且每個人物都有自己獨特的特徵，當教師講到最後一位成員時，幼兒對於前面的家庭成員是否都記住呢？教師在一開始時，對於繪本主人公介紹家庭成員時，就以繪本中的`話來說，沒有解釋清楚，有的幼兒還不能理解。最後在幼兒創編部分，還有一部分幼兒對於句式不夠熟悉，並且相互模仿比較厲害，沒有體現出幼兒豐富的想像力。
四、觀察建議
1、在幼兒對繪本中的句式進行學習之前，教師先用通俗的話語對繪本句式進行解析，讓幼兒在理解的基礎上再進行學習。
2、由於繪本中主人公介紹的家庭成員較多，教師可以在最後出示所有的家庭成員，讓幼兒回憶鞏固，加強句式學習。
3、在創編前，先請幼兒用自己的語言來說說家庭成員像哪一種動物，活躍氛圍，打開幼兒的想像力，之後再用繪本中的句式來講。
幼稚園優質課觀課報告範文 篇2
一、值得學習的地方：
1、學生活動設計符合學生年齡特點，充滿童趣。
根據《學生課堂活動表》分析，本節課老師組織了三次學生的活動，一次是書寫等號、大於號、小於號的活動；第二次是自己選出兩種動物進行比較數的大小；第三次是用數字卡片做遊戲。活動的安排在形式、內容和層次方面都符合教學目標的要求，為更好地實現教學目標服務。活動讓學生能更好地掌握和鞏固所學知識。第二次活動薛老師為學生提供了自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。
2、課堂提問適合低段孩子的年齡特點，學生思考積極。
從《提問互動評價表》分析，本課共提問題21個，回答順利20個，占總數的95%，不順利1次，占5%。教師有互動8次，教師無互動13次。老師設定問題情境時，引導學生圍繞“誰和誰比，怎么比，比的結果怎樣”進行討論，給學 生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，激發孩子們更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢於表達自己的想法，樂於參與課堂學習。
3、 課堂教學關注全體，學生參與面廣，積極性高。
從《學生回答問題參與記錄》表中觀察，老師課堂教學中關注了全體學生，能及時的對學生進行指導和組織教學。學生共41人，主動回答20人，占49%，被動回答2人，占5%。39名學生在課堂上專心聽課，認真 作業，不做與學習無關的事情，對所學的功課表現出一種積極的態度，以較大熱情投入到學習中去；對同學和教師表現一種友好態度，沒有搗亂行為。
二、存在的問題：
1、教程設計上注意時間的安排，第三個活動設計很好，但還沒有完全展開就下課了，取得的效果不明顯。
2、大於號和小於號的書寫注意了書寫的占位和格式，但沒有注意是一筆寫成的，學生容易形成錯誤的書寫方式。
3、有的學生一節課有四次或三次的回答機會，有19人一次都未被請到，課堂上存在盲區。
總的來說整節課，學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中，教師創設了各種有利於學生自主探索的學習情境，通過比較活動，逐步培養學生仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，同時還重視學生獲取知識過程的引導和評價，此外還在活動中鍛鍊學生的語言表達能力及初步的推理能力。
整個教學過程，教師注重運用課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為數學活動的組織者、引導者，以及學生學習的合作夥伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發展，更重視對學生情感、態度、價值觀的培養。
幼稚園優質課觀課報告範文 篇3
一、課前情境創設（激發學生學習興趣的問題情境創設）
教學過程客觀描述：
課前教師創設了很好的情境 幻課前教師創設了很好的情境幻燈展示了江南 水鄉的風光景物激發了學生的學習興趣。
教學實施優缺分析：
1、 教師對教材的理解以及教學前的準備都很充分。
2、 教學方法生動有趣味性適合低年級學生
教學行為調整建議 ：
老師應根據學生對課文的理解和閱讀興趣提出問題
二、知識概念的理解和深化（學生思維的啟發和引導過程）
教學過程客觀描述：
1、教師補充了相關的知識：竹排 江南水鄉的地域特點以及那裡豐富的物產以便於學生更好地理解“江南魚米鄉”，補充了江南著名的風景名勝等讓學生進一步感受到江南的美麗迷人。 2、通過讓學生觀察畫面讀句子說說看到了哪些美麗的景色？看到這么美麗的景色心情怎樣？
教學實施優缺分析：
1、教師提出的問題具有實用性，具體切實可行、難易程度適中，學生容易理解。
2、課堂教學重點、難點突出。
3、句子“小竹排在畫中游”的理解得到了很好的突破。
教學行為調整建議 ：
1、低年級教學重點在識字教學和情感朗讀，教師可以根據情況把枯燥乏味的識字教學與朗讀教學結合起來，在具體的語言環境中識字，激發學生的識字興趣。
2、以讀促悟，低段教學重朗讀 讓學生通過反覆朗讀課文去體會課文的內容，體會句子的含義，教師少講，精講。
三、知識概 念掌握後的套用與展示（學生表達、展示的問題選擇和活動組織）
教學過程客觀描述：
學生能夠積極思考老師提出的問題 ， 也能夠及時表達自己的思想，提出問題，完成了教學要求 師生互動效果好。
教學實施優缺分析：
國小低段語文課是 老師引導學生在語文學習中能夠積極有趣的學習，積累詞句 ，豐富語言，積極思考，樂於表達自己的思想，善於模仿從而提高語文能力。
教學行為調整建議 ：
課前了解學生的年齡特點，掌握學生的知識水平狀態，根據學生狀態特點，設計能激起學生思考、積極表現的問題預設了課堂上會出現的情況，師生有互動情景，且展示良好。
四、對學生學習情況的把握與調整（學生學習反饋的引導確定和教學調整）
教學過程客觀描述：
教師能關注學生在課堂上的思想、情緒狀態，學生反饋信息及時，教師的表揚有針對性和激勵性。
教學實施優缺分析：
學生的反饋體現了本節課的重、難點是非常正確的，教師對重難點的理解把握清楚。
教學行為調整建議 ：
教師要了解低年級學生學生語文學習的特點，了解學生已有的知識水平和學生的生活環境，讓學 生聯繫生活實際。要關注每一位學生的表現，切不可只把陽光灑在少數或個別學生身上。