學期期初工作檢查反饋報告 篇1
教改打算，當知道要進行這個主題的論壇時，感覺有點懵，雖然我們一直都在進行著教學的改革，但是總感覺教改是離自己非常遙遠的一個詞，這些都是那些專家、教授們喜歡談的，自己只是一名老師，上升不到那么高的高度。所以，主要就本學期在教學上的一些打算來簡單說一下。
學校在這學期提出了學習王志剛老師的“掌握教學”，當時聽到的對它的解釋就是為了掌握而教，目的就是掌握，只要掌握就行。在前幾天聽了王志剛老師的報告，才對它有了初步的了解，它主要是採取小組競爭的方式，激發起學生的學習欲望。
一、穿新鞋，走老路
1.小組的建立：合理分配小組成員
要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。上學期新課桌來後，在王校的指導下，我就對班裡的學生進行了分組，採取小組圍坐的形式。首先要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然後按照“同組異質、異組同質”的原則進行分組，每個小組6人。依據學習基礎，每組有兩名優等生，兩名中等生，兩名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的交流和學習，也便於各個小組間開展公平競爭。除了考慮學生的學習成績外，老師還需要考慮每組成員的性格差異和人際關係，爭取讓每個小組成員間形成性格互補和團結和諧的關係。確定小組長，小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生，也是本組的1號，主要負責6號同學的學習，2號主要負責5號，今後在學習過程中，根據學生的學習情況適當進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。
2.小組評價
對學生無個人評價，採用小組捆綁式評價。根據作業完成情況、課堂表現、成績檢測等進行組與組之間的評比。如：作業完成情況，只要組內有一人不完成作業，每人每科扣0.5，這就像王志剛老師所說的那樣，不完成作業的同學在心理上就會有一定的壓力，因為他不完成作業，不僅會給組內扣分，而且還會拖累組員跟著挨罰，所以小組合作後，效果最明顯的一點就是不完成作業的情況大大減少。對課堂表現的評價，當學生在課堂中有精彩的發言，或提出了有價值的問題，根據學生的情況不同而加分不同，優等生加0.5分，中等生加1分，差生加2分，用這種方法激勵優生去幫扶差生。每次檢測根據個人得分的'總和算出平均分，前兩名得4分，三、四名2分，後兩名沒有分，直接將分值納入小組積分。
二、摸索
對於上學期所做的這些，現在想想，感覺只是建起了一個關於小組學習的皮囊而已，殼是有了，可是裡面裝的仍然是舊的教學方式，實質的東西沒有發生改變，老師仍然占據著課堂的霸權地位。所以在這學期開學的這幾周，自己也嘗試著進行了一些改變，但是幾乎都是以失敗而告終。教學任務完不成，課堂上沒有練習的時間，學生小組合作效率低，學生語言表達能力差、學困生融入不到探究中去等等一系列的問題呈現出來，學生的學習習慣和“願聽不願說”、“願記不願議”的思想沒有發生變化。所以自己一度很茫然，不知道這小組合作學習的課堂應該是什麼樣子的，路子應該怎樣走。
三、學習
上網加請教是最好、最便捷的學習方式。網路上查詢一些成功的小組合作學習的理念和模式，向身邊做的好的老師請教，不能說是豁然開朗，但至少是有點眉目，知道從哪下手。所以昨天上的那節數學課就感覺比以前的課堂要有點進步。
昨天學習的是有關三角形面積的變式練習，也就是知道面積求高或底。把任務放到小組，先獨立思考，不管是優生還是差生，都要先思考、試做，然後由小組長組織討論，每人發表意見，達成小組共識後，然後到屬於自己小組的黑板上寫一寫、畫一畫，以便下一步的交流。在交流時，老師要先讓學生明白，你是在和其他組的同學們交流，而不是向老師匯報，再就是要教會學生會組織課堂，這樣一來，課堂的效率就比較高，教師也半解放了出來。為什麼說半解放，因為只是剛剛開始，有些地方還需要教師進行組織和點撥。
這節課給我的啟發是教師要捨得放手，給他們更多的思考空間，提供更多的交流機會，這樣他們才會更獨立，才能發展的更好。
四、完善、提高
完善說的是制度的完善，提高指的是學生各方面能力的提高。
1.進一步明確小組各成員的責任
小組長負責進行學習分工；檢查督促小組學習；維持小組紀律；組織討論、交流；收發作業及其他組內活動。發言記錄員負責將本小組合作學習過程中的重要內容記錄在課堂記錄本上，以便於全班交流。小組匯報員負責將本組合作學習情況歸納總結後進行交流。小組評價員負責檢查小組成員學習、紀律情況，並做好各項數據統計。這些崗位進行輪流制，避免有的搶著發言，有的一言不發的情況。
2. 做好小組合作學習的培訓工作
在開始階段，捨得浪費點時間，做好小組合作學習的培訓工作。要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發言，能把自己的探索、發現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發言中得到啟發，收穫更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習夥伴交流溝通，初步感受合作學習過程，為真正的小組合作活動作好“熱身”。
3.多元化評價
（1）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重於對小組集體的評價；
（2）教師評價與自我評價相結合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導學生分析存在的問題，並尋找改進的辦法。
（3）家校互動評價。家校互動評價中，各小組組長負責將組員每周表現情況（作業完成、小組活動、班級活動、遵守紀律、考試成績）記錄在家校聯繫表上，便於家長及時了解學生在校表現。
另外，定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳學習夥伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉向大家合作，使每一位學生樹立學習的信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。
最終目的，在小組合作的過程中，使得每個學生的能力都能得到提高，體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念。
學期期初工作檢查反饋報告 篇2
9月16日隨同教育局基教股領導及部分學校業務領導分別對營廠、和隆、涼泉、房木、振興、金星、安民、更刻、陶然、前進、東方紅11所國小進行了期初工作檢查。（除房木國小因資料員去西豐教育局基層報表沒有檢查外）我所負責檢查的主要是兩方面內容：一是學校控輟保學工作，二是普九檔案建設方面的工作。本次檢查按教育局領導倡導的檢查、學習、交流、提高的原則，本著對工作負責，實事求是的態度，現就11所國小的檢查情況做以下匯報：
一、各學校控輟保學工作
國小的控輟保學雖沒有中學那樣繁重，但所檢查的11所國小的各校領導都能夠高度重視此項工作。每所學校都制定了控輟保學工作計畫和總結，各計畫齊全、內容詳實、可操作性強、有領導分工、工作目標、具體措施、獎懲辦法。同時建立日出席制度、易輟生幫教記實、家困生學困生檔案，留守兒童、單親兒童檔案等。各校設立永久性標語、同時注重了其他宣傳手段，如東方紅國小、振興國小、安民國小把9月17日作為控輟保學宣傳日，召開家長座談會、散發宣傳單、致家長一封信，校園小廣播、組織校班隊會等形式、加大宣傳力度、營造良好氛圍、達到應有效果。在千訪萬創“無輟班”系列活動中和隆、陶然、振興、安民等學校實行了八個必訪，①學期開學初必訪②入學新生必訪③學困生必訪④家困生必訪⑤特殊家庭學生必訪⑥對表現異常的學生必訪⑦在校發生意外生必訪⑧寒暑假前必訪。各校講求實效、注重方法，突出勤、巧、細、實四大特徵堪稱表率。東方紅國小、涼泉國小、金星國小、振興國小、陶然國小、安民國小等學校分別建立了學困生檔案，組建了一幫一小組，定期檢查跟蹤了解幫扶情況。從領導到教師，層層負責，做到了齊抓共管，尤其是其中幾所學校還建立了黨員教師包扶對象，採用結對子形式定期家訪、談心、了解家困、學困情況，有詳實的跟蹤記錄和幫教紀實。由於情況反饋及時，措施得力、工作到位，沒有一名學生因家困、學困等原因而輟學現象發生。所檢查學校都建立了控輟保學責任制，簽訂了控輟保學責任狀，與教師的考核、評優、晉級掛鈎，東方紅國小、振興國小、金星國小、更刻國小、涼泉國小等還評選了控輟保學先進個人等。各校務實進取的.工作，促進了此項工作良好的開展，收到顯著效果。
二、普九檔案建設工作
本次檢查重點檢閱了普九檔案中的普及程度卷，各校能高度重視普九檔案建設、設專人管理、設定了專櫃、各卷分類清楚正確，裝訂統一、整齊、潔淨、各分段清晰，表冊數據一致，體現了數據的唯一性。如東方紅國小的資料員姚振霞老師檔案所涉及的人數多，統計的表冊多，能以一絲不苟的工作態度，完成此項任務，常常整理資料到深夜，各年段表冊數據精準，入學學生情況統計與在校學生名冊相統一，雖然人數之多，統計卻十分精準，實屬可佳；金星國小的資料員沈海風，年已57歲資料管理規範，各種統計表與名冊數據精準、分毫不差，更可貴的是每張表冊的結尾處都有綜合統計，對照起來一目了然。振興國小的王麗、陶然國小的王偉資料工作務實、檔案書寫規範，各項目填寫齊全，轉入、轉出、休復學情況展品卻無誤，完成統計表人數與名冊人數統一。安民國小由於屈年吉校長的高度重視，上學年組織校領導及資料員對普九檔案進行了重新梳理，現普九資料規範、整潔、項目清晰、人員來去有蹤。
存在問題：
1、部分檔案中有用鉛筆填寫數字現象。
2、有的學校資料員事業心不強，表冊數據誤差較大，如轉入、轉出人數與學額鞏固人數不符，休學、復學生姓名不能一一對應，如在05—06學有1人復學，卻在上上沒有休學記載。
3、部分統計表或學生名冊缺少部分，資料不全。如有05~06、06~07學學生名冊，缺少04~05學學生名冊。
4、有些學校人數較多，但04—05、05—06、06—07三個學一個休復學學生沒有，真實性令人質疑，可信度大大降低。
5、有些表冊常規項目填寫不全，如填表人、負責人姓名沒有填寫，沒有學生性別、身體狀況、家長姓名都不填寫。
6、部分學校資料員更換過頻，更換時沒有正常交接，出現資料斷檔現象，責任相互推託。
7、部分資料數據塗改多次，清晰程度下降。建議：
1、各校領導要高度重視、加強領導、組織人力對普九資料各種表冊的相關數據逐一排查、發現問題及時糾正，為新一輪普九奠定堅實的基礎。迎接國家普九工作的驗收。
2、教育局加大對資料員培訓力度，各校採取走出去的做法，向資料管理先進單位學習。取長補短，相互提高。
3、各校儘量選派事業心強，工作一絲不苟的教師擔任資料員。
學期期初工作檢查反饋報告 篇3
為了進一步貫徹落實我縣教體局期初工作會議精神，促進全縣國小常規管理精細化，引領各校做好常規，抓嚴細節，做實過程，使學校常規管理和繼續教育兩方面工作再上新台階，國小部全體研訓教師於XX年3月6日—9日，歷時4天，深入全縣各鄉鎮的中心國小、村小及三新學校、九年一貫制學校進行了期初工作檢查，現總結如下：
一、總體概況：
共抽查了31所學校，占全縣國小學校總數40%。各校的常規工作安排有序，從中可以看出學校教學及管理工作常抓不懈，教學環境整潔清新，教學秩序井然，師生精神飽滿。繼續教育工作也在跟進，由於各校都在積極準備迎接省義務教育均衡發展預檢，繼教檔案這塊總體看來略顯不足。
二、具體情況：
（一）學校常規管理
、備課
各學科至少提前一周備課，學校已進行了檢查，並有檢查記錄。教案科目較齊全，絕大多數學校有班隊會教案。與上學期相比，有更多的學校採用電子教案備課。年輕教師手寫教案相對更工整。劉二堡河北國小、寒嶺一貫制學校、魚窖國小的老師們教案書寫美觀。
2、上課
我們在每個鄉鎮（學校）聽了一節課。上課教師課前準備較認真，有的教師能自制教具。課上，教師們對電子白板、實物投影等教學設備使用較熟練。課堂上，教師能積極引導學生開展小組合作學習，突出了學生的主體地位。從師生的課堂表現中可以看出，一些年輕教師成長迅速，這與學校對青年教師的著力培養是密不可分的。
3、教學管理
各校科學安排課表，學校、班級課表一致，都已上牆。學校領導能深入課堂聽課指導並做記錄。
檢查中我們看到，首山鎮二小、隆昌中心國小、柳壕蛤蜊國小等學校的校容校貌變化喜人，彰顯學校領導全新辦學理念。
各校升旗儀式堅持經常，過程性材料真實。
（二）繼續教育
在上學期檢查的.基礎上，各校的檔案材料有所充實，但仍有極個別學校“十二五”和“十三五”的材料混為一體。總體來說，中心國小的檔案材料優於村小。但作為村小的唐馬鎮魚窖國小，領導真抓實幹，每次檢查都令人滿意。
三、工作亮點：
首山鎮二小的校園文化建設讓人耳目一新。
1、隆昌中心國小領導教師幹勁足，各項工作開展有聲有色。
四、存在問題：
教案實用性較差。主要學科教案質量較好，其餘學科不同程度存在著內容太簡化現象。
1、個別教師上課時，教學準備不夠充分。
2、多數受檢學校“用思維導圖體現國小與國中知識銜接點”校本研修內容仍在探索中，效果不明顯。