作為語文教學評價重要組成部分的作文評語，是教師對學生創造性勞動所作的書面評價與指導，是學生髮現問題、掌握規律、提高寫作技能的重要幫手，是學生在寫作中獲得成功與快樂體驗或情感訴求獲得回應的重要途徑，也是語文教師與學生溝通的重要橋樑。但目前作文教學中，評語成了一個老大難的問題。據筆者抽樣調查，87%以上的中學生對教師的評語不感興趣，其中90%以上的學生認為教師的作文評語語言僵化教條，形式機械單調，沒有多少啟發意義。而對教師的調查顯示，對作文評語類型掌握甚少是語文教師不能寫好作文評語的主因之一。
所謂作文評語類型，是從不同的角度、範圍對作文評語進行劃分所形成的既互相聯繫又互相區別的不同的種類。作文評語類型具有一定的排他性，例如肯定與否定、理智與激情、即時與延時等等;但更多的是相互影響、相互滲透，甚至是相互交叉。通過對作文評語類型的分析研究，可以豐富教師的評語形式，幫助教師有針對性地開展作文評價，從而激發學生的寫作興趣。
作文評語類型可以從不同的角度進行歸納。
一、從給出的時間看，可以分為即時型、間隔型兩種
1.即時型又稱面批面改，即學生上交作文時，教師當面予以批改，寫出評語。它的優點在於趁熱打鐵，反饋及時，能夠最大程度地發揮評語的指導功能，保持學生的寫作興趣。其主要缺點是由於時間短，教師思考不容易周密，評語也不易到位，或者隔靴搔癢，或者矯枉過正。
2.間隔型是指學生上交作文後，教師間隔一段時間(短時間隔為一二天，長時間隔為一周以上)寫出評語。與即時型相比，寫這種評語教師可有更多閱讀、思考的時間，因此寫出的評語往往更具針對性，評語的內容更能切中肯綮，語言更細膩確切，對學生的指導也可更到位。其缺點是由於一定的時間間隔，反饋不夠及時，使學生的敏感度降低，修改欲望減弱，特別是一些拖了幾個星期才下發的作文評語，即使是教師傾注心血寫成，也不易觸動學生的心靈。
二、從所寫的位置(空間)看，可以分為眉批型、夾批型、段批型、尾批型四種
1.眉批又稱旁批。舊時作文豎著寫，教師將批語寫在作文上方空白處，相當於面部眉毛的位置，故稱眉批;現在作文橫著寫，教師將批語寫在作文右側的空白處，故稱旁批。眉批的優點在於批語位置與學生作文語句對應，一目了然，便於學生學習與修改。缺點是留下的空白有限，不易於教師發揮。以下是鄧春義老師為《讀書做學問必須專心致志》一文第三段所作的眉批。
4.尾批，又稱總批或總評，它是寫在學生習作後面的一段評語，是對作文進行總的評價。其優點是整體性強，留出的空間充分，便於教師發揮。因為是對學生習作進行全局性的總結評價，教師往往用心較多，落筆較重，有時候總評本身就是一篇賞析文章，對學生具有很強的啟發和鼓勵作用。尾批是教師作文評改中採用最多的方式。下面是石義堂老師為聯考滿分作文《藍色蛹·金色蝴蝶》所寫評語節選，從中可見尾批的藝術魅力。
文章在選材上別出心裁：他(她)並未給讀者完整地敘述一個在自己家裡發生的故事，而是精心挑選了家庭發生種種變故過程中的兩三個片斷，並以這些片段為支撐點和聯結點，重點表現了自己內心的感受以及自己情感和認識發生變化的過程，使文章表現出濃濃的人情味與親和力。
三、從表達手法看，可以分為抒情型、議論型、說明型、描述型、幽默型、嘲諷型等六種
1.抒情型評語是指教師主要運用抒情性的語言寫成的評語。其最大優點是具有強烈的煽情作用，能夠引起學生的情感共鳴。其缺點在於情感控制較難，不易到位，或流於浮淺，不能引發學生的激情;或失之誇大，容易使學生產生作秀的聯想。這種評語往往不直接對學生習作的藝術性或思想內容進行科學的評價，而是通過比喻、象徵等手法引發學生的想像和聯想，啟發學生深思，激發學生作文的欲望。
2.議論型評語是指教師主要運用議論性(判斷句居多)的語言寫成的評語。其優點是條理清晰，邏輯嚴密，觀點鮮明，能明確指出學生習作中的優劣，引起學生的重視和注意。其缺點是重理性分析，缺少情感溝通，往往較為抽象，不易被學生所接受;如果話語太過直白、不加修飾，也容易刺傷學生的自尊心。下面是傅志宏老師為北京中考高分作文《萌芽》寫的評語。
3.說明型評語是指教師主要運用說明性的語言寫成的評語，包括對文章結構內容的概括說明，或對指出的問題和改動的地方作簡要的說明，同時也可說明修改的原因。其優點是簡潔明了，能使學生不但知其然，而且知其所以然。其缺點是就事論事，不易拓展，語言較議論型評語更為枯燥，可讀性不強。下面是對《□和◇的聯想》一文所作評語的節選。
=文中有的語句表達不準確，比如，第(3)段“由於◇的中心到四周任何距離都相等，所以鏇轉起來高度並不會起變化，人們因此製成了車輪。”這一句就有問題。“◇的中心到四周任何距離都相等”沒問題，人們製造車輪與圓的特點也肯定有一定的因果關係，但是這個關係作者沒有寫清楚、寫正確。第(5)(6)段談到了數學問題，說明得不透徹。
4.描述型評語是指教師以較多的篇幅對學生習作進行必要的描述，並給出一定的評價。這種評語的優點是針對性強，能夠突出學生習作的優缺點，並能較好地避免評語中常見的泛泛而談、空洞說教之類的毛病，特別是對那些沒有讀過原文的讀者也有較強的指導作用。缺點是容易造成描述不當，沖淡作者評價的成分。下面是廖建祥老師為聯考滿分作文《珍惜誠信》撰寫的評語的節選。
的態度。其優點是生動風趣，深得學生歡心。缺點是把握不好，容易流於油滑。下面是邵永梅老師對某亂用標點符號的學生所寫的評語。
四、從教師對學生習作的態度看，評語可分為肯定型、否定型、辯證型、模糊型等4種
1. 肯定型又可稱為讚頌型、鼓勵型等，即教師以讚美鼓勵的語言，對學生的作文進行部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否定性的成分。其優點在於幫助學生獲得成功寫作的體驗，增強學生的寫作信心，激發其寫作的欲望。缺點是讚揚過了頭，會給人不著邊際之感。
3. 辯證型又稱肯否型、抑揚型等，即對學生習作的優劣均予點評。一般先揚後抑，肯定多於否定。這是作文評語中最為有效的一種類型。既肯定成績，保護學生的寫作信心，又指出其不足，促其改進。但這種類型的評語不容易深入，現實中也以套路居多。下面是鄧春義老師為《讀書做學問必須專心致志》一文所作的評語。
4. 模糊型是指教師對學生的習作既不肯定，也不否定，或顧左右而言他，或緊跟學生的習作續寫一段文字。這種評語特別適用於不宜教師直接表態的文章，而且顯得委婉含蓄，可令學生反覆回味。缺點是不易把握，模糊變成含糊，會使學生產生丈二和尚摸不著頭腦的感覺。例如，有位學生寫了一首題為《生命如蟻》的詩，充滿了厭世的情緒;還有一位學生寫了篇《青橄欖》的散文，描寫自己的早戀情緒。教師覺得這樣的詩文既不能說好，也不能說壞，要給予一個恰當的評價實在不易，便分別在一詩一文後續寫幾句，雖沒有正面進行評價，卻隱約表明了教師的態度。
五、從語氣的角度來看，作文評語又可分為商討型、命令型、訓斥型3種
1. 商討型又稱商量型、建議型，是指教師對學生習作中的問題不以否定的態度進行批評，而是以一種商量的口吻，提出意見和建議。這種評語的優點是口吻親切，師生處於平等的位置，學生容易欣然接受。其缺點是只能在“點”上進行，不易在“面”上展開，故以眉批為常見，尾批不宜多用。
2. 命令型是指教師以毋庸置疑的命令式語氣寫的評語，常以短句句式出現。它注重教師的權威，能使學生明白自己的作文修改任務;但由於其不平等性，容易造成學生的反感。
此處“的麻煩”三字多餘，必須刪除，並將其後的逗號改成分號。
3. 訓斥型是指教師居高臨下以訓斥的語氣寫成的評語。這類評語都是否定嘲諷式的，語言生硬粗暴，充滿話語霸權，對學生缺乏起碼的尊重，極易造成師生情緒對立，有百害而無一
古人云事不過三，可是我給你提醒過多少次，你還是亂用成語，你究竟有沒有腦子?
六、從修辭的角度看，作文評語可分為比擬型、誇張型、引用型、綜合型4種
這種分類與修辭學上的分類不同，並不是說作文評語中用到某種修辭手法，就稱之為某種評語類型，而是更為概括。
1. 比擬型在此作比喻擬人型的簡稱，指作文評語整體由比喻或擬人手法構成，通過各種喻體、象徵物的介入，使學生了解自己作文的長短優劣。其明顯的優點是生動形象，具有較強的文藝色彩，容易吸引學生的注意。但比擬不當，會給人畫虎類犬的感覺。
2. 誇張型是指教師以誇張的語言(包括語氣、語調)寫成的評語。誇張能放大學生作文的優缺點，從而引起學生的注意，起到明顯的強化作用。但誇張失度，會喪失作文評語的嚴肅性，使人產生滑稽可笑的感覺。
例2
情比天高，恨比海深，讀來令人唏噓不已。落筆成風，字字珠璣，撼人心旌，動人心魄。增之一分則長，減之一分則短，描寫議論恰如其分。
3. 引用型是指教師撰寫的作文評語是由各種名言佳句警句或諺語俗語構成。它給人以充分的理論依據，具有很強的說服力;但也容易造成疊床架屋的累贅。
七、從句式的角度看，作文評語可以分為整句型、散句型、交錯型3種
1.整句型是指教師採用長短整齊的句式寫成的評語，在這種評語中較多出現對偶、排比、迴環、頂真等修辭格。其優點是讀起來琅琅上口，容易記憶，形式整齊。但也容易使人產生機械拼湊、做作等感覺。
2.散句型是指教師採用長短不一的句子寫成的作文評語，它能給人自然流暢的感覺，便於教師自由發揮，是評語中最為常見的。缺點是隨意性較大，活潑有餘，嚴謹不足。
3.交錯型又稱整散結合型，是指教師時而用散句，時而用整句寫成的評語，它克服了單一使用整句和散句的缺點，充分發揮評語的語言藝術魅力。但若結合不當，則會導致佶屈聱牙的毛病，從而影響閱讀效果。下面是魏新磊老師對聯考優秀作文《李白的淚水》所寫評語節選。
八、從對學生習作評價的對象看，作文評語可以分為點深型、面廣型、點面型3種
1.點深型是指教師抓住學生習作中的某一點，進行剝筍式的深入剖析。這種一點突破式的評語，能給學生最深刻的感受。其明顯的不足是只顧一點，不及其餘。下面是專家對聯考滿分作文《若為人生故 誠信不可拋》一文所寫的評語。
2.面廣型是指教師對學生習作從內容、結構、主題、語言等各方面進行評價。這種評語容易撰寫，而且考慮問題周到，只要某個方面引起學生共鳴，就達到了評語的目的。其缺點是容易流於浮淺。下面是葉武評老師為《尊重，永遠的情感》一文撰寫的評語。
一篇好作文，內容必須充實，這篇作文，雖只有630字左右，但因為集中寫了母女倆相互尊重的一件事，內有許多潛台詞，因而其容量(含金量)很大。
一篇好作文，思路必須清晰。這篇作文，開篇點題，首尾呼應。主體部分3個小標題，“泄密”是故事的開端，“冷戰”是情節的發展，“融化”是高潮和結局。構思精妙，渾然天成。
一篇好作文，感情必須真摯。母親對女兒的關愛和尊重，感情是真摯的，這是一條明線;女兒對母親的關心和尊重，感情也是真摯的，這是一條暗線。小作者塑造了母親“高雅”“孤獨”“暗自流淚”的“女強人”形象，沒有半點矯揉造作，便是感情真摯的體現。
3.點面型是指教師在全面考慮學生習作的基礎上，以某一點為重點撰寫的評語，這種點面結合的評語既看到了學生習作的一般性長處或不足，又抓住了個性化優點或缺陷。這種評語容易出現的問題是點不深、面不廣，不能給人以深刻的印象。
上面我們從不同的角度舉例分析了評語的8大類型29個小類。掌握這些類型，對於我們加強評語的針對性、藝術性和有效性將有很大的幫助;而且，它們也是我們開展評語創新的一個基礎。通過對這些類型的研究分析，我們可以衍化出更多的評語類型或形式，從而使作文評語發揮應有的教育教學功能。