從一年級起，我就開始嘗試讓學生寫繪畫日記。在最初設計繪畫日記格式的時候，我就在“我的話”(學生想說的話，也就是日記正文內容)、“我的畫”(學生為自己日記配上的插圖)這兩個版塊後面設定了“爸爸媽媽的話”這一欄目，請家長在這裡寫幾句話。最初我是想讓家長也參與到學生的日記創作中來，讓學生感受到家長對自己寫日記這一活動的重視和支持，以激發他們更大的寫作熱情。但很多家長卻為“給孩子的日記寫評語”犯了愁，有的還專程到學校來和我探討這個問題。
是啊，對於中、低年級學生，如何對他們的習作進行評價呢?是不是也像過去給高年級學生的作文寫評語時那樣，從布局謀篇到語法修辭來個逐一評點呢?其實，這個問題也一直困繞著我。
在我看來，低年級的學生還處在作文的起步階段，現在主要應該培養孩子表達的興趣，不要過多的對寫作的形式、要求進行限制，不要讓孩子們覺得寫作是一種負擔，要啟發孩子們通過手中的筆寫出自己想說的話。我手寫我口，我口抒我心。學生就是在用這樣的方式跟家長、老師和身邊的人進行交流，這是一個真實的交際環境，家長和老師都要表現出欣賞的態度，並且做出真誠的回應。只有這樣，學生才會願意與家長、老師交流，進而在這一交流的過程中，提高交際能力和寫話水平。
因此，我們在評價低年級學生寫話作品時要求不宜太高，不要太注重章法。應該帶著欣賞的眼光，走進那一片美好的童心世界，努力發現孩子們筆下閃動著的靈光。
例如在評價《媽媽病了》和《快樂的落葉》這兩篇文章時，我嘗試從一個讀者的角度，將自己讀完小作者文章後的感受娓娓道來。我緊緊抓住了文中的閃光點，毫不吝嗇地予以讚賞和鼓勵，短短的一百來字的文章，我卻寫了兩百多字的評語。我試圖用這些熱情真摯的話語，讓小作者最大程度地感受到老師對自己的欣賞，從而體會到寫作給自己帶來的快樂——那是一種被人關注和肯定的愉悅感受，一定會激發他更大的寫作熱情。
其實，家長朋友們在寫評語的時候，也可以像這樣站在與孩子平等的角度，以一個讀者，一個朋友的身份，寫一寫自己讀後的感受，對孩子作文中的閃光點進行表揚和鼓勵，也可以委婉地提出一些建議和希望，如我班學生陳琛曾寫過一篇短文，描寫了自己在學校學踢毽子的情景，家長的評語是這樣寫的：“你寫得真棒!我仿佛看到了你學踢毽子時的矯健身影。其實，學習和踢毽子一樣，也要掌握方法喔!”這樣的評語，態度溫和友好，語言活潑而蘊涵著道理，表現了家長對孩子的讚賞和希望。我想，當孩子們讀到自己爸爸媽媽真摯的話語時，心中一定充滿了成功的幸福和喜悅吧。
附例子：
媽媽病了
(候選題目：《愛》《兒子的愛》)
張*(二年級)
今天媽媽生病了，她頭痛、發燒，渾身難受。我心裡很著急，一直守護在媽媽身邊。媽媽出汗了，我拿毛巾給她擦汗;媽媽口渴了，我拿水給她喝;媽媽叫我去拿藥，我知道藥很苦，就悄悄地給媽媽遞上一塊餅乾;媽媽叫我給她捶腿，我的手捶累了，就用腳輕輕地捶。
我多么希望媽媽的病快點兒好呀!
點評：
有人說，世界上最偉大的愛是母愛。其實，孩子對媽媽的愛也是純潔而真摯的。小作者張亮是個活潑好動的小男孩兒，可是，當媽媽生病的時候，他卻著急得“一直守護在媽媽身邊”，小作者很自然地敘述著自己的是如何照顧媽媽的：擦汗、遞水、拿藥、捶腳，在這些看似普通的舉動里，包含著多少兒子對媽媽的關愛呀!最使人感動的是“給媽媽拿餅乾”這個細節，因為知道“藥很苦”，所以悄悄地遞上一塊餅乾，可見小作者是個細心的孩子，懂得體貼病中的媽媽。
這篇短文語言樸實，但字裡行間，卻流淌著濃濃的母子深情，讀後令人感動。
快樂的落葉
陳*(二年級)
今天，我看見一片片樹葉從大樹上飄落下來。呀!樹禿了，秋去了。
飄落下來的樹葉美麗極了，有的像蝴蝶在空中飛舞，有的像頑皮的孩子在追逐賽跑，還有的像天上的撒下來的小星星在眨眼睛。它們好象在說：“冬天來啦!冬天來啦!冬雪快到啦!”
落葉們真高興呀!
點評：
童心是一首詩，童心是一幅畫，童心是一片純真美好的世界。在小作者眼裡，深秋季節最常見的景物——落葉，竟幻化成了秋的精靈。小作者發揮了豐富的想像力，把落葉想像成蝴蝶在飛舞，孩子在賽跑，星星在眨眼睛，給平凡的落葉賦予了無限的生機，也讓人感受到落葉精靈們的快樂。
小作者的語言很有特點，描寫生動，富有童趣。“呀!樹禿了，秋去了。”表達的是對季節更替這一奇妙的自然現象的驚嘆，“冬天來啦!冬天來啦!冬雪快到啦!”表達的是孩子們對冬天快樂生活的嚮往，率真天性，表露無遺。
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