北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇1
教學目標
1、初接觸文章課內容，能夠準確流利的誦讀文章。
2、調動學生運用已有識字經驗，讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔” ；通過識字，感受到形聲字部首表義的特點，從文字中尋找趣味，培養發散思維能力和語文學習的能力。
教學重點
讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔”
一、激趣導入，揭示目標
1、 談話：課前，同學們從大螢幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網路蒐集到的咱們祖國的一些名山大川、風景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的遊人，有一個小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動的畫》。這節課，我們就走進第四單元“祖國”，一起來欣賞它。
2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什麼？（流動的畫上畫的是什麼?畫怎么會流動？）
就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
3、出示目標：
（1）、隨文認字13個，會寫“流”、“扔” 。
（2）、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文，自主識字
1.聽讀課文，想像畫面
（1）現在請大家欣賞“流動的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。
（2）睜開眼睛吧，剛才看到“流動的畫”了嗎？看到什麼了？
（3）多美的圖畫啊！你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動的畫”？
2、自讀課文，認讀生字
同學們，請自由讀一讀課文。你對自己有什麼要求呢？遇到了不認識的生字，你想怎么去解決它？
3、小組合作，識記生字
（1）同桌共讀課文，遇到不認的字想辦法解決。
（2）相互認讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。
時間：3分鐘
4、檢測：
（1）認讀詞語：以小組為單位進行（2組），齊讀，再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現 流動 弄髒 扔掉
（2）認讀生字。
①嗚 啦 哪 啊 喔（你發現了什麼?這些字都帶口字旁，都和說話有關係，再讀一讀課文里的句子，體會一下） 出示句子：嗚——
火車開啦！
快看哪！
啊，真的！
喔，媽媽，我知道啦！
②幅 腰 紗 鮮 流 動 扔 髒 （抽查2組，再齊讀）
③ 似 忽 弄 微 浮（引導理解意思）
還有幾個字寶寶，要單獨和大家見面。認讀生字，並把他們送回家。
課件出示句子，
▲ 似
師：這句話什麼意思啊？（水庫好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人）
師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧！
▲ .“忽然”還可以換成什麼詞？（突然）來，把“突然”帶進去讀一讀看看對嗎？
▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎？
▲ “浮”為什麼是三點水旁？那浮的反義詞是什麼啊？（沉）
“臉頰”在哪啊？來，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學都找對了，臉頰就是臉部的兩側。
來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧！
（3）遊戲鞏固：小火車把生字送回課文。
三、再讀課文，感知內容
1、生字學得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧！
2、師：誰願意給大家展示一下？這么多同學都想展示自己？
那咱們來個對抗賽吧，男、女生各請一名代表比賽，看誰讀的好！
3、初步理解，感知內容
（1）讀第一小節
①課文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學們也已經能解決，誰能說一說：流動的畫指的是什麼？為什麼畫是流動的？(坐在火車上，看到外面的景物就像流動的畫，景物是在變化著的)
②誰能從文中找出畫上的內容?
師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
③畫中有哪些景物?指生回答，板書：
④來，睜大眼睛，透過車窗，向外看：欣賞課件，此時，你的心情怎樣？（高興、喜悅、激動、新奇）多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：
啊，真的！小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節
⑤火車繼續在向前開，欣賞美景：課件
（2）、讀第二小節
多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什麼？
此時你們最想做什麼?(拍照、唱歌、畫畫) ？你願意破壞這美景嗎？小作者呢?他看見了什麼？他知道了什麼？
來，讓我們一起留住這美景，保護好這美景。
生齊讀第二小節
（3）讀全文：
這是一幅流動著的美麗的畫，我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗，千萬不能弄髒它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動的畫，用我們的朗讀把它留下來。
四、寫字練習
同學們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領，到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。
1、觀察一下，那一個字最難寫？
指導寫：扔
2、學生寫字 展示 評價
五、拓展閱讀，反饋檢測
1、今天大家學生字，讀課文，學寫字，都表現得特別棒。
（1）連線
（2）選詞填空：
紗 沙 留 流
（ ）土 （ ） 窗 （ ） 下 （ ）動
2、老師想送給大家一件禮物，我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫！想看嗎？
祖國是張五彩畫
東海水，舞浪花， 海南島，穿綠褂，崑崙山，戴雪蓮，
黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國是張五彩畫!
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇2
教學目標
1.學生學習課文，了解內容，自主識字9個。
2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻律美，背誦自己喜歡的詩句。
3.通過學習激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教材分析
本課是北師大版語文教材第三冊第四單元《祖國》的首篇主體課文。這是一篇小詩，這首小詩既充滿了款款深情，有蘊藏著濃濃的情趣。它語言生動形象，讀起來朗朗上口，適合學生的口味。在學習這篇課文的同時，應該培養學生熱愛祖國的情感，養成保護環境的習慣。
教學重點、難點
1.朗讀課文，掌握課文生字，使自己更加了解祖國。
2.培養熱愛祖國的情感，同時樹立起努力維護國家利益的意識。
教具準備
生字卡片、課件
教學方法
本課的教學設計主要體現了三個理念：
★讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；
★遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；
★注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。
教學過程
一 、啟發談話，導入新課
同學們，你喜歡我們周圍的田野山村，高山河流嗎？祖國大地風景如畫 ，我們就來欣賞一下吧！（課件出示圖片）下面我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫！（板書課題）看到課題，你想知道什麼？就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文
1.初讀課文，畫出生字。
2.你讀了課文，知道了什麼？
（二）自主識字
1.一起回憶學過的識字方法。
2.小組合作學習，教師巡視指導。
3.出示課件，這排字有什麼特點？你是如何記住他們的？（嗚 腰 紗 扔 浮 頰 似 髒） 學生觀察後會發現，這排字都是形聲字，有的可以讀半邊，如“嗚 腰”，有的可以做換偏旁小魔術，如“紗 扔”，有的可以用熟字帶生字的方法來認識，如“浮 頰 似”。
小結：這些都是形聲字，可以用我們學過的加減偏旁、換偏旁，或用熟字帶生字的方法來認識它。 將漢字歸類，使學生很容易地發現這些字的特點，並說出識字方法，提高了學生的識字興趣 。
這裡有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住他的辦法？出示字卡。
4.鞏固識字
（一）遊戲法檢測。（課件） 看！現在開來了一列小火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰願意來讀一讀這些詞語，讀對了，小火車就會繼續前進。
（二）隨文識字，讀準課文。
三、精讀課文，深化感悟
（一）第一小節：
1.創設情境讀課文。請仔細聽，這是什麼聲音？火車開啦，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什麼？它們都是怎樣的？放課件：
2.（1）交流：課文讀完了，小朋友們誰能來說說看到了什麼？
（2）讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，（出示）看過後，你覺得怎么樣，有什麼要說的？
3.有感情地讀一讀書中對這幅流動的畫的描寫。
4.出示對比句子，請學生讀，說說你喜歡哪個句子，為什麼？ 對比句子： 山腰飄著白紗 山腰飄著雲 汽車往來穿梭 汽車來來往往 水庫好似明鏡 水庫水很清 從語言因素入手，設計了對比讀，讓學生在品讀中增強對課文的情感體驗。
5.指導朗讀 a配樂朗誦。 b背誦自己喜歡的詩句。
6.發散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪裡，你又看到了什麼？ 續寫課文，激發愛國情感。 在情境中訓練學生的說話，為寫話打基礎，拓展升華。
（二）第二小節：
1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，課文里的小朋友是怎么做的？(放課件)
2.“我”忽然看見了什麼？破折號後面會是什麼？ 讓學生想像，並了解破折號的作用。
3.思考：你認為他是個怎樣的娃娃？為什麼？ 讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄髒它！”你是怎么理解這句話的，你知道不弄髒它的原因嗎？
4. 國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅遊，你會怎么做？ 通過發散思維，學生進行角色體驗，使其在內心油然產生熱愛祖國的情感。
5.有感情朗讀課文第二小節。
四、鞏固課文
有感情地朗讀課文，鞏固字詞 自己喜歡讀哪節就站起來讀哪節。 小結：課文里的小朋友是個熱愛祖國的孩子，我們小朋友要向他學習，做個熱愛祖國的孩子。
五、拓展延伸
同學們，文中的小作者用詩創作的方式表達自己對祖國的喜愛之情，你還可以有什麼方式表達你熱愛祖國的感情呢？（畫畫，唱歌跳舞„„）
六、布置作業 （3選2）
1.有感情地朗讀課文給父母聽。
2.畫一畫你眼中的祖國 。
3.用手中的相機攝下祖國山河的美麗景色。
4.抄一段能表達出你對祖國熱愛之情的文章。
六、教學反思
通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，
二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業來看，識字教學還是比較紮實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今後需多加訓練。
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇3
教學目標
★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，並指導個別字的書寫。
★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。
★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。
教學重點
利用多種方法識字，並能爭取朗讀、感悟課文。
教學難點
培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累；“穿梭”一詞的理解。
教具準備
圖片，詞卡，多媒體課件
課後反思
“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來琅琅上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。
本課力求體現了以下幾點：
1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力。”在本課的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字遊戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。
一、情境導入，初識課題。
1、同學們，你們出去旅遊坐過火車嗎？（生：坐過）“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什麼聲音？（生：火車聲）這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。（實際為組織教學。）
2、師：火車開了！同學們快看！（給學生放流動的畫面。）看完後師生共同小結：這真是一幅流動的畫。
二、指導書寫。
1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，（螢幕課題）“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。（“流”字用紅筆寫。）讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個字的？（點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然後記住它，這真是一個好方法。）指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。（學生練習）
2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動
3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮？
4、學生書寫，學生寫字，評價。（把學生的字展示）
5、展示學生作品，然後補充完整
過渡：看到課題，你想知道什麼？讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什麼樣的畫。
三、感知課文，自主識字。
1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什麼。遇見不認識的字，藉助課後識字表的拼音爭取讀正確。
2、誰想讀課文？其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。
3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，並比較流利，就獎勵紅星給他。
4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？
四、朗讀課文，識詞記字。
（一）
1、學生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。
我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節？（第一小節）找找你最喜歡的句子讀一讀，
2、想一想你為什麼喜歡。
在學生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導學生朗讀，引導學生積累運用詞語。（註：以下順序並非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據學生情況靈活調整。）
*小河彎彎曲曲。想見過的小河什麼樣子，再讀這句話。想想還有什麼是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎？
*山腰飄著白紗。
A、讀詞語：山腰，白紗
B、請同學把詞貼到黑板上，和圖對應。
C、“山腰”引導學生貼到山的中部，結合人身體部位“腰”，來理解這個詞；用“月字旁”來幫助記這個字。（根據形聲字的特點記字）
D、想像：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白雲，美嗎？試著讀出來。
*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記？“梭”——課件演示什麼是梭子以及梭子是如何織布的。（可見突破學生理解的難點。）聯繫生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學生把鮮花這個詞語貼上。請學生判斷“鮮”的部首。（鮮的部首是個難點，學生不易判斷，教師該點撥的要點撥。）（查字典）
*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好＿明鏡。”（用換詞的方法理解好似。）
*山坡點點人家。人家在哪？學生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導學生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。（必要時，這句老師可以范讀。）
3、我們從第一小節的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。（再次點題）你能試著用“流動”說一句話嗎？（在理解流動的基礎上培養學生積累運用的意識。）
4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。
5、這幅流動的畫真是太美了！板書：美
6、背誦喜歡的詩句，配樂。
7、發散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……（氂牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入雲、牧民悠閒自得）這流動的畫中都有什麼？
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢？你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。（省略號）
9、再來讀第一小節，感受祖國大地的美麗。
（同學們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。）
（二）
1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢？誰來讀讀第二小節。
2、大螢幕出示第二小節，指名讀，提示學生注意變紅的字的讀音。（忽然，扔出，弄髒，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學生注意讀音，如果學生又讀不正確的，及時指正。）
3、再讀讀這小節，想：為什麼媽媽誇我是個懂事的孩子？（滲透環保意識）
4、理解“臉頰”。
5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什麼事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰？（即指導說話，又滲透思想教育。）
6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節，讀出媽媽的喜悅心情。
7、你認為這是個怎樣的娃娃？為什麼？
8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄髒它！”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄髒它的原因嗎？板書：愛。
9、國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅遊，你會怎么做呢？
10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節
五、鞏固識字，指導寫字。
1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內容，所以這課里的字詞都願意和你們交朋友。
2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。
山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄髒、浮出、一幅、微笑、臉頰
3、生字火車開啟來：開火車遊戲鞏固生字。
4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，喔，幅。觀察這節車廂的字有什麼共同特點。（左右結構，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。）
5、悄悄話遊戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。（鞏固並運用這種識字方法）
6、請一名學生說一個字，展示方法。
7、別的生字你還可以怎么記？（上下結構）
8、看，現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰願意來讀一讀這些詞？讀對了，小火車就會繼續前進。
9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。
六、課外延伸，小結全文。
祖國的山河美如畫，國慶節快到了，希望你們能走出家門暢遊祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。
七、拓展作業。
1、積累本課的好詞句。
2、蒐集祖國名勝古蹟的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。
2、識字與閱讀相結合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環境中。在教學中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學生在讀中學，讀中悟。全文從學生的興趣入手，激發情感，同時滲透熱愛祖國，保護環境的思想教育。
3、在教學過程中主要體現老師的引導、點撥作用，把課堂的主動權還給學生。
4、體現隨文識字，先是整體通讀全文，然後過渡到逐句理解，最後結尾反饋識字效果。
5、注重低年級的寫字教學，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分；而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學，夯實寫字教學。
6、引導學生髮散時有圖片輔助。在教學中我們總希望讓學生聯繫自己展開想像來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現狀，我們不能讓孩子憑空想像，胡想亂說，於是我利用課外的圖片（西藏風光），引導學生，有了視覺衝擊，再用自己的語言表達出來！（也就是說，發散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導）
不足：老師的板書與課件的呈現差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。
思考：低年級的隨文識字教學怎么搞？要繼續不斷摸索。
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇4
【教學目標】
1﹑通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫” ，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。
2﹑引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3﹑學會本課生字及由生字組成的新詞。
【教學重難點】 重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。
難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。
【教學準備】生字小黑板﹑多媒體課件。
【教學過程】
一﹑激趣導入。
1﹑謎語詩激趣。
師：同學們，老師知道大家都喜歡猜謎語，今天，我就特地帶來一首謎語詩送給你們：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這是什麼呢？（課件出示謎語詩）
生：畫。
師：對，這就是“畫”。今天我們就來學習一首和畫有關的詩歌，名字叫：流動的畫。
2﹑師生同寫課題。
師：請大家伸出小手跟老師一起書寫課題，注意“流”的這一點（﹑）不要忘寫，最後一筆是豎彎勾。“畫”的豎折要一筆寫成。記住了嗎？請大家齊讀課題，如果把詞語讀在一起就會更有韻味，試著再讀一讀。
3﹑引導生質疑。
師：讀了課題誰來說說你想知道什麼？
生1：我想知道課文的題目為什麼叫流動的畫？
生2：我想知道這幅畫裡都畫了什麼？
生3：我想知道這幅畫是真的嗎？……
師：那就讓我們趕快走進這幅流動的畫一起去尋找答案吧！不過出發前要先和生字寶寶交朋友，你們願意嗎？
生：願意
二﹑自學生字。
師：請大家自由朗讀小詩，做到不添字，不漏字，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。（課件出示讀書要求，生讀。）
師：剛才看大家讀的那么認真，我也想來讀讀了，行嗎？老師讀的時候認真聽，看你剛才的讀音讀準了嗎。（師範讀）看大家聽的那么好，為了獎勵你們，我把生字寶寶們請來了，誰願意當小老師領著大家來學習？（小老師領讀，講解字詞）
師：看這些字，你們還有什麼發現或是要提醒大家的嗎？
生1：我發現“嗚，啦，喔”都是口字旁。
師：對，這些帶有口子旁的字多數是擬聲詞，語氣助詞或嘆詞，想想以前我們還學過哪些這樣的字呢？
生：啊，呢……
生2：我提醒大家“似”是個多音字，除了念si,還念shi。
師：對，它有兩個讀音，跟我讀si好似，shi似的。你們擁有一雙善於發現的眼睛，真了不起！我要提醒大家“微”這個字。山下的一小橫不要忘寫，橫下面不是幾，右面是反文，不是折文。下面我們來玩“開火車”的遊戲。(開火車認字)看來大家都和生字寶寶交上了朋友，它們也替你們高興，已經悄悄地回到了課文中，還認識它們嗎？
生：認識。
師：那就讓我們帶著剛才提出的問題再來讀讀小詩吧！
三﹑體會意境，朗讀感悟。
1﹑解決質疑，體會感嘆號的用法，指導朗讀。
師：課文讀完了，誰來說說你讀懂了什麼？
生1：我知道了這幅流動的畫不是真正的畫，而是小朋友坐在火車上看到的美麗景物；
生2：我讀懂了因為小朋友坐的火車在動，所以看到的景物好像也在動，所以題目是流動的畫
生3：我知道了這幅畫裡都畫了小河……
師：你們真是會讀書的孩子，解決了那么多的問題。大家看，在第一小節中有這樣幾句話，自己讀一讀看有什麼發現？
生：我發現這幾句話里有3個感嘆號。
師：對，一個標點符號用了3次，這就是“！”以前老師講過“！”是抒發感情的，在這裡抒發了誰的什麼感情呢？
生：寫了小朋友和媽媽高興和激動的心情。
師：他們為什麼那么高興激動呢？
生：火車開動了，看到了美麗的景物……
師：帶著自己的體會讀讀吧！（生讀）你們讀得仿佛讓老師也坐上了這列火車，激動不已了。
2﹑美讀第一小節。
師：到底是什麼美景讓媽媽和小朋友如此感嘆呢？
生：小河彎彎曲曲……
師：在這句話中有一個aabb形式的詞，誰找到了？（出示：小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。）
生：彎彎曲曲。
師：誰還能說出幾個這樣的詞?(生:明明白白……)這裡說山腰飄著白紗，是真的紗嗎？那是什麼？（生：不是紗，而是雲。）（出示白紗白雲圖）
師：為什麼不說是白雲而說飄著白紗呢？（生：因為白紗比雲更輕飄）帶著你的感受讀讀這句話。（女生齊讀）你們的聲音真輕柔，讓老師也感受到了青山白雲間的輕飄。
師：還看到了（出示：汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。）這裡有一個四個字的詞：往來穿梭。形容車很多。誰來試著讀一讀。（生讀）路邊還開滿了美麗的鮮花。還看到了（出示：水庫好似明鏡，山坡點點人家。）這句話中有好似一詞，誰能給它換個詞？（生：好像）
師：這裡把水庫比成了什麼？（明鏡）水什麼時候像明鏡呢？
生：沒風時，乾淨……
師：誰能用好似說句話？（生造句）可以看到山上的人家，為什麼又說是點點人家呢？（生：坐在火車上，離山很遠，山很大，所以看到的人家很小，就說是點點人家。）你解釋的真精彩，掌聲送給他。隨著火車的開動，我們看到了小河彎彎曲曲……（指板書，讓生讀）這些景物美嗎？它們都屬於我們美麗的祖國。（板書：祖國美）就讓我們通過朗讀把這種美表達出來吧！（生讀）
3﹑聯繫生活，續編美景。
師：小朋友在車廂里看到的美麗景物很多很多，他用省略號省去了，你能聯繫平時生活中看到的美麗景物幫他補出來嗎？同桌互相交流想好了再匯報。（生匯報，出示圖片進行引導想像。）你們真是了不起的小詩人，誰願意把你編的詩句讀一讀。
4﹑讀悟第二小節。
師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。（生：小朋友把它畫了下來）你們會怎么做呢？(生：拍下來……)
師：小朋友邊吃邊畫，正要把橘皮扔出窗外，他忽然看見了什麼？
生：媽媽責備的目光；祖國的畫……
師：媽媽責備的目光里會對孩子說什麼呢？（生：不能亂扔果皮……）小朋友明白媽媽的意思了嗎？（明白了）你怎么知道的?(生：喔，媽媽，我知道了……)此時媽媽怎么樣呢？（生：媽媽聽了點頭，微笑浮上臉頰。）
師：剛才還是責備的目光，現在已經是微笑浮上臉頰，那就讓我們也帶著微笑來讀讀這句話吧！（出示：祖國的畫中還有個懂事的娃娃。）
師：為什麼說他是個懂事的娃娃呢？（生：因為他沒有扔果皮……）你們體會的那么好，一定也是個懂事的娃娃。就讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這一小節吧！
四﹑總結延伸。
同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫。（出示祖國美景圖）我們應該用什麼實際行動做個懂事的娃娃呢？（生：不亂扔垃圾……）當你外出到這些美麗的地方旅遊時，你又該怎么做呢？（生暢所欲言）你們說的真好，老師希望大家都能說到做到，做文明小遊客，環保小衛士，更加熱愛我們親愛的祖國！（板書：愛祖國！）讓我們配著這優美的音樂完整地讀讀這首小詩吧！
五﹑作業。
1、續寫第一小節省略號省略的部分。
2、想像畫面，背誦詩歌。
【板書設計】
流動的畫
小河 彎彎曲曲
祖 白雲 飄在山間 愛
國 汽車 往來穿梭 祖
美 路邊 開滿鮮花 國
！ 水庫 好似明鏡 ！
山坡 點點人家
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇5
【案例】
我忽然看見——
“喔，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的圖畫，千萬不能破壞它！
媽媽聽了點頭，
微笑浮上臉頰：
“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”
（《流動的花畫》北師大二年級上冊）
近日外出聽課，一位青年教師上《流動的畫》一課，在指導學生學習文中第二節時，對“我看見了什麼？”這一句話是這樣處理的：
師：你們想想，文中的我看見了什麼？
生：我看見媽媽生氣了。
師：對呀，扔橘子皮就會——
生：弄髒了環境。
師：對呀，我看見媽媽生氣了，就明白了不該——
生（學生稀稀拉拉地）：不該破壞環境。
細細思量，此處：“我忽然看見——”是文本的一個空白點，是放飛學生想像，訓練語言，升華情感的一個極好的契機。這位教師的教學出現的問題在於：（1）孤立的教學，導致答案的“一元”；（2）教師指導欠缺，導致課堂教學的“沉悶“；（3）教師自身對文本解讀的不到位，導致教學出現”錯誤“。如果我來教，我會這樣處理：
師：我忽然看見——看見什麼呢？咱們別急著回答，先來讀讀前面的句子。
師生（合作讀第一節）：嗚——火車開啦！媽媽說：“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”啊！真的！小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
師：呵，彎彎的小河，飄著白紗的山腰，往來穿梭的汽車，開滿鮮花的小路，好似明鏡的水庫…… 風景如畫！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看見了—— 請再讀讀課文，聯繫上下文、聯繫生活並放飛想像的翅膀，想想“我“可能看見了什麼？
生（自由讀書後，恍然大悟。）
生：看見了山腰的雲朵，好白好白，像棉花一樣，讓我不忍去丟橘子皮。
生：看見汽車上，有個叔叔向我擺擺手，好像告訴我：這么美的風景，你不能丟橘子皮，丟了會污染環境。
師：你的想像力真豐富！。
生：看見了水庫再陽光的照耀下，水面好像灑了金子一樣，好美！
師：請你美美地讀小河彎彎曲曲——
生（搖頭晃腦地美美地讀）：略。
生：我突然看到了，一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護環境，我們也不能亂扔垃圾。
師：請帶上你的理解來讀第一節——
生（小心翼翼地，輕柔地讀）略。
生：我突然看見路邊的花兒在向我搖頭，好像在說：“你這樣做，可不好！“
師：想像真奇特！請你帶上你的感受讀——
生（格外珍惜地讀）：略。
生：我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑，好像在說：“你是懂事的孩子，怎能丟垃圾呢？”
生：我突然看見媽媽朝我擺擺手，好像在說：“窗外風景如畫，我不能破壞它。”
……
師：流動的畫在你們的想像中更生動 、更美麗了；課文中的“我”在你們的想像中變得更懂事；“媽媽”在你們的想像中變得更溫情。這都源自你們有一雙善於發現的眼睛，有一顆美麗善良的心靈。來，讓我們一起讀第二節。
生：我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見——“喔，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄髒它！”媽媽聽了點點頭，微笑浮在臉頰：“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”“窗外是祖國的畫，千萬能不能弄髒它！”
【反思】《流動的畫》這首詩因詩中描繪的自然風景美麗，更因詩中描繪的人文風景動人。詩中的“我”坐在火車上，欣賞窗外優美的風景，禁不住要把它畫下來。“我”邊畫邊吃橘子，正要將橘皮扔出窗外時，“我”忽然看見——此時，文本給讀者一個巨大的想像空間。繼而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖國的畫，千萬不能弄髒它！；是“媽媽”的微笑：“我”為流動的畫中增添了一幅動人的“畫”——一個懂事的娃娃。
上述執教的青年老師簡單地讓學生理解為：我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象減了十分。當孩子犯錯誤時，媽媽都是這樣粗魯？“我”縮回扔橘皮的手變成了攝於“媽媽”的威力。
教育教學其實有很多的美好，正如我的教學構想。這樣的設計使文中的“媽媽”溫情起來，使“我”的頓悟真實起來，使學生的感悟真切起來。“我”的頓悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺等人的暗示，但更多的是源自“我”對窗外風景的喜愛、迷戀。“美得使人不忍心破壞它。”“我”愛眼前的風景促使我內心的覺醒，使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮，讓美永存！而“我”的這一舉動，恰恰為“流動的畫”增添了新的內涵：“我”使流動的畫更生動，祖國的畫因像“我”一樣懂得愛護環境的孩子，而真正 “流動”起來。這一切，我們的學生都是在親近文本、放飛想像、聯繫生活中感受到的。“流動的畫”在學生眼前流動，更在學生心中流動。我相信：他們以後該如何做，無需贅言。
不同的方法，導致截然不同的教學境界。我們在拿到一篇課文時，可能有許多的念頭，但語文教學為學生的言語智慧的增長，為學生精神成長的理念我們應牢記。為師者，如果用這“愛”的眼光來對待教學，那么我們的教學就會走出逼仄的空間，師生會享受更多的“愛”的陽光。
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇6
教學目標：
1.學生自主識字9個。
2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學重點:自主識字9個。
教學難點:通過各種形成的朗讀,感受詩的內涵。
教具準備:錄音機,小黑板,生字卡片。
教學過程:
一、引言導入，提示課題
同學們,你們坐過火車嗎?坐過汽車嗎?在汽車上你們都看到過什麼?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題,你想知道什麼?就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
（聯繫學生生活實際,導入新課,激發了學生興趣,引起了學生的共鳴。）
二、初讀課文,整體感知
（一）自由讀課文
1.標出文中不認識的生字,看看你用什麼辦法記住它?
2.你讀了這篇課文,知道了什麼?
（二）自主識字
1.請同學們回憶學過的識字方法。
2.小組合作學習,教師巡視指導。
3.反饋交流。
（1）出示小黑板:讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。
（2）認識生字:看看你是否還認識我們這些生字朋友?認讀生字。
三、讀通課文,整體感悟
1.師:請同學們再默讀一遍課文,找一找詩中你有哪些不理解的地方,然後提出來,請大家幫忙。
生:我發現課文中有許多不認識的符號。
2.師:我也發現了,現在我們就先來認識一下這些標點符號。（再此特別點撥一下省略號的用法）
生 1:為什麼說:“窗外有一幅流動的畫”?
生2:“我忽然看見”是看見什麼了呢?
生3:為什麼說“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃”?這個娃娃是誰?
3.分小組討論大家提出的問題。
4.指名匯報。
生1: “一幅流動的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動,汽車在動,雲霧也在動,所以說是流動的畫。
生2:“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的臉了。
生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽誇我是個懂事的娃娃。
5.指導朗讀。
（學生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題,在這裡給學生提供的質疑的機會,既有利於激發學生探究的欲望，又有利於培養學生的提問習慣。）
師:作者把祖國的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。
師：自己試著找出描寫景色的語句,練習讀一讀。
（1）指名讀
師:誰還願意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車跑得稍微快一些,鮮花開得再美一些……
（2）再指名讀,誰還願意讀, 請站在講台上,注意颱風。
（3）分角色朗讀（師相機板畫）
師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車廂里看到的景物很多很多,他用省略號省略了。沒有寫出來,你能不能聯繫你看到的美麗景色幫他補出來呢?
生:小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白雲……
師:你們真是了不起的小詩人呀!
（在模仿與聯想中進行口語交際,為學生的寫作訓練打下良好的基礎.）
四、拓展延伸
師:同學們,文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情,你還可以用什麼方式表達你熱愛祖國的感情呢?
生:可以繪畫。
生:我也可以寫詩。
生:我還可以唱歌和跳舞。
師:講得真好!課餘時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業。最後請大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來,跳起來吧。
（這既是對課堂教學的拓展延伸，同時將音樂這種孩子們喜聞樂見的藝術形式引入語文課堂教學，對升華學生的情感體驗，培養學生的藝術氣質，活躍課堂氣氛都有好處，同時使學生在學習之餘得到休息與放鬆。）
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇7
《流動的畫》教學設計
——北師大版二年級上冊第三單元第四課
教材分析
這首小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。
教學目標
1.學生自主識字12個。
2.引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3.培養學生熱愛祖國的美麗河山，並且能夠以實際行動愛護她的情感。在當前情況下跟上
教學過程
一、激趣導入
同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什麼?今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)(生髮言)
二、整體感知，讀準字音
1.把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。(自由讀課文)
2.你讀了課文，知道了什麼?
三、自主識字實踐
1.請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法並交流)
2.(1)出示課件，請同學們觀察這排字有什麼特點?你發現了什麼?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考後，說一說自己是用什麼識字方法來記住這些字的。)
(2)這裡有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?(出示課件，並談認識兩個字的方法。)
(3)出示課件，認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什麼?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
3.鞏固識字。(遊戲法檢測)
看!現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰願意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(指名讀詞語)
四、學習課文
第一小節：
1.創設情境讀課文。請仔細聽，這是什麼聲音?火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什麼?它們都是怎樣的?(學生聽火車開的聲音，然後自由讀課文的第一小節，學生回答所看到的車窗外的景色。)
2.讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，(出示課件)你看了這幅流動的畫，你覺得怎么樣，你有什麼要說的?(學生看圖，想像並回答。)
3.請同學們帶著感情讀讀書中對這一幅流動的畫的描寫。(自己在小組裡練讀並指名讀)
4.出示對比句子，請學生讀，說說你喜歡哪個句子，為什麼?(學生自由讀)
5.發散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪裡，你又看到了什麼?(學生想像後回答)
第二小節：(出示課件)
1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的煟熝生談感受，看圖說意思。
2.讀課文第二小節，思考：你認為這是個怎樣的娃娃?為什麼?
讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄髒它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄髒它的原因了嗎?板書：愛(看課件，指名讀、齊讀。)
3.看到他如此熱愛祖國的美景，媽媽是怎么做的?誰來讀一讀?(指名讀)
4.國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅遊，你會怎么做呢?(結合實際，自由發言。)
五、總結全文
1.配樂朗讀。
2.自由選擇自己喜歡的小節讀。
3.結束語：
今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，只有那樣，我們的祖國才會更美麗。
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇8
研究主題：藉助多種手段品讀語言文字
教學目標：
1、理解“流動的畫”的含義
2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”
3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川。
教學重點：
1、理解“流動的畫”的含義，感受祖國的美麗
2、會認14個生字，寫“流、動、哪”三個字，掌握多音字“哪”
教學難點：
1、藉助多種手段引導孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續寫
課前準備：教學課件、詞卡
教學設計：
一、動畫激趣導入
設計意圖：
1、通過動畫理解“流動的畫”的含義
2、寫“流動”兩個字
教師活動：
1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的讚美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）
2、師：說說你看到了什麼？感受到了什麼？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）
3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀
4、寫“流”字
①仔細看一看這個“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號本上寫兩個，自評，寫好後想一想可以組什麼詞。
5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
目的
通過多種方法鞏固生字詞，為讀通文章奠基。
教師活動：
1、師：課前孩子們已經預習了課文，現在詞語詞語寶寶要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉盤”遊戲認讀
3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。改：師範讀課文後生齊讀
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學生活動
1.開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）
2.學生自由練讀文章，讀準，讀通。
3.全班自讀，反饋情況。
三、品讀文本
設計目的：
1、在朗讀中感受感嘆詞和感嘆號的用法和作用
2、藉助多種手段品讀語言文字，感受祖國山川的秀美
3、隨文鞏固、積累重點詞句，如“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家”等
教師活動
（一）學習前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什麼心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）
點撥：注意後面是個感嘆號喔！應該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，並且發出了由衷的讚嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什麼發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）
生：①都有感嘆號，讀的時候語氣強烈
②“嗚、啦、哪、啊”這幾個字都有口字旁，是感嘆詞（板書）
③“哪”是個多音字，有哪兩個讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪裡）改：教學這一知識點後緊接著完成課堂趣味練習
6、師：帶著我們的讚美，一起來讀一讀這三句話
（二）學習4、5、6句
1、師：“流動的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來，讀一讀
2、師：誰來說一說，你找到的“流動的畫”是怎樣的？（指名答，相機板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫 山坡）
3、師：你們也是找的這幾句嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時候腦海中都出現了怎樣的畫面？請你來讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來讀一讀吧！
4、小結學法：一邊讀一邊想像，讀起來課文來特別有味道。以學定教：你還看見了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)
點撥：“白紗”實際上指的是什麼？“點點人家”是怎樣的情景？
6、讓我們一起用朗讀來表現這豐富多彩的美景吧！
學生活動
1、個性朗讀，讀出感嘆詞的語氣
2、藉助語言文字和圖畫品讀4、5、6句
3、掌握多音字“哪”
四、拓展延伸，續寫句子
1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會看到哪些景物？改：引導孩子結合生活經驗談看到的景物，如，平時你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學的時候看見了哪些景物？讓孩子想開來說，說充分，然後再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡短的句子來說一說嗎?
2、你能仿照課文的樣子再說一句嗎?先自己練習說一說，全班交流後寫在書上改：考慮到時間關係，寫話省略
3、師：坐在飛馳的火車上，我看見了祖國秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫——，山坡——，我還看見了——
4、師：原來我還看見了這么多的美景啊！真是說也說不完，於是作者用了這樣的符號來表示——（板書：……），這六個小圓點叫做——省略號
五、練習背誦，完成課堂練習
附：板書
4、祖國
流動的畫
小河
山腰
汽車 na(看 哪)
祖國美 路邊 愛祖國 哪
水庫 nǎ（哪 里）
山坡
……
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇9
尊敬的專家、領導，親愛的老師們：
大家好！
今天，我說課的內容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來琅琅上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
我從三個方面來向大家匯報：教學理念、教學要求、教學過程。
一、教學理念
根據教材的特點，其字裡行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：
1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發現美、欣賞美、創造美
為學生創設一個“書聲琅琅”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學要求
●教學目標
我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設定教學目標：
1、將“讀”的訓練貫穿於教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；
2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。
3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。
●教學重點
通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。
●教學方法
我主要採用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過程——儘可能讓學生自己——參與；
問題——儘可能讓學生自己——提出；
疑難——儘可能讓學生自己——探究；
朗讀——儘可能讓學生自己——評價；
詩歌——儘可能讓學生自己——感悟。）
三、教學過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示）
“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施：●“猜謎激趣，讀題質疑”；●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優美的關於“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。
接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。
這個環節，主要是激發學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。
●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示範讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示範讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反覆誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什麼美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創設說話的情境，進行口語訓練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什麼；分角色讀，說說沒讀懂什麼；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經層層深入，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。
3、讀出詩歌的神，導之以行創造美
這個環節里，我再次藉助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網站）我試著讓學生自主上網，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發的鐵軌圖，連結著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創造美！
在迷人的風景中，在優美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
總之，本課教學以新課程標準為指導，充分發揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創新，“讓詩教永駐語文課堂”！
以上就是我說課的全部內容，懇請領導、專家批評指導。謝謝！
教學目標：
1、 讀中感悟課文內容。
2、 練習有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。
3、 學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環境的意識和自覺維護環境的行為。
教學準備：
有關課件、錄音機、磁帶
教學過程：
一、課前閱讀展示
師：同學們，注意啦！現在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間，今天到誰啦？
生1：朗讀《看熱鬧》
師：真勇敢，今天第一個上台。
生2：朗讀《一隻鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
師：看得出，同學們在課餘時間都能認真的、積極的去閱讀課外知識，希望你們能堅持下去。
師：同學們，上課之前老師對你們有個要求，希望你們在這節課里能認真的學習，做得到嗎？
生：能。
二、 複習導入
1、 檢查生字詞
師：上節課,我們學習了《流動的畫》這一課的生字詞，不知道同學們學得怎么樣了。先請幾位同學讀一讀生字詞。
課件顯示（流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄髒、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
指名按順序讀、不按順序讀，師生及時糾正讀音
2、 檢查朗讀
師：你們把詞語讀得這么準確，是不是也能把課文準確的讀下來呢？接下來，請幾位同學來讀課文。
指名兩個分小節讀。
其他生評：讀得很準/讀得挺流利的/聲音很響亮
三、 品讀課文，讀中感悟
（一） 美讀第一小節
1、欣賞美文、美景
師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創設情境。
2、 獨立朗讀
師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現在，請同學們自己朗讀第一小節。並思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題
生自由讀、思考
3、學生匯報
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……
教師隨機板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利啊！誰也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現在請同學們閉上眼睛，想像一下文中的景色。
播放音樂
師：誰來說說，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白雲，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風景，你的心情怎么樣？
生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚
師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨自練習、指名讀、全班讀
師以評引讀：讀的時候還帶著微笑，誰也能這樣。
讀得真美，有誰能讀得更美。
有的同學還加上了動作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什麼？
生：還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時評：你們的想像力真豐富啊！
說的真好！
師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現出來，“啊，……山坡點點人家”
生有感而讀
師：同學們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。
生美讀
（二）讀悟第二小節
1、 導入
師：看到這美麗的風景，你想用什麼辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優美的句子記下來。
我要把它照下來。
2、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒有。
師：為什麼沒扔？
生：看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄髒它。
板書＊不能弄髒它＊
師：誰來讀讀“我”說的話？
課件顯示“我”說的話
生1讀
師：讀得多誠懇啊！誰也來試試。
生2讀
師：媽媽聽“我”的話怎么樣？
生1讀
師：表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽了點頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什麼夸“我”是個懂事的娃娃？
生：因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄髒流動的畫/他懂得要保護環境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動的畫永遠這么美麗，也做個懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護祖國的畫/我要保護花草樹木，保護環境
師：懂事的娃娃們，現在和你小組的同學練習讀第二小節吧，邊讀邊體會“我”和“媽媽”當時的心情。
生練習
指名讀、分角色讀
四、 鞏固
1、 自由組合讀
師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節來讀。
師生共讀，配樂
師：現在讓我們再次欣賞這幅流動的畫
師生共賞讀全文
五、總結、延伸
師：這節課，同學們學得很認真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化*你、*我、*大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課後同學們以實際行動，開展“我做環保小衛士”活動；收集有關描寫祖國的句子、文章。
板書設計：
流動的畫
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇10
教材簡析：
今天我執教的是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的《流動的畫》一課。
本課是以“祖國”為主題的第三單元的第一篇課文，本課是首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊和與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛，和自覺保護祖國的自然環境的情感。這首小詩既充滿了款款的深情，又充滿了濃濃的情趣，更充滿了燦爛的美的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。
教學目標：
在教學這課時，我根據新課程的標準和本文的特點，確定以下三個教學目標：
1、學生自主識字12個；
2、學生通過個性化學習，理解兒歌內容，想像出祖國山河的美麗，明白要以實際行動愛護她的道理；
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；
4、培養學生熱愛祖國的情感。
教學過程：
《語文課程標準》指出：“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特感受。”如何憑藉教材落實這一點呢？我做了以下的教學設計：
一、 激qing導入；
二、 初讀感知；
三、 自主識字；
四、 總結延伸。
在這個過程中，我採用個性化教學，通過多種方法，激發學生生動活潑、積極主動地體驗、感悟、思考，使學生獲取了知識，陶冶了情操，啟迪了思想。
我在本課的教學過程中，突出了以下幾點：
一、根據漢字特點，引導學生自主識字，培養識字能力。
漢字是音、形、意的統一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學中，激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，逐步學會自主識字，有效地提高了識字能力。我的具體做法是：
1 、字理識字。從學生已有的知識、能力出發，通過學生自學識字的實踐，讓學生領悟了漢字形聲、象形等特點，並利用這些特點來識記字形。我首先讓學生回顧原來學過的識字方法，在小組裡合作學習，自主識字。然後出示課件，將漢字歸類，使學生很容易地發現這些字的特點，並說出識字方法。這樣既提高了學生識字的興趣，又培養了其識字能力，從而提高了識字教學的效率。
2、自主識字。在本課的識字教學中，讓學生運用自己已掌握的識記字形的方法去記生字，強化了學生的參與意識，使學生能很快地進入識字狀態，積極地去思考。在小組合作學習、自主識字後，我充分發揮學生的自主性，讓學生喜歡說哪個就說哪一個字，體現了他們在識字活動中的主體地位和主體人格。
3、突出重點。在對待本課兩個較難記憶的字“梭、橘”的教學上，我在啟發學生自己想辦法的基礎上，老師利用課件展示“梭”字筆畫的變化，給“橘”字的右上方數筆畫的方法，引起學生注意，從而掌握難字。
二、閱讀過程注重實踐、感悟、積累，促進學生知識、能力、情感的協調發展。
《標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
1、增強形象感受。在引導學生學習課文時，增強學生的形象感受，不進行分析講解。而是創設情景，引導學生產生興趣，直接感知課文中具體、生動的形象，進入課文描繪的情景。開課激趣導入，通過傾聽火車開動的聲音，引入課文，激發了學生的學習興趣。然後，在感知課文內容時，課件出示圖畫展開了想像，藉助音樂渲染，使學生看著車窗外一幅幅的美景依次閃過，學生仿佛身臨其境，感受祖國的山河美進而感受到祖國的可愛。不用講解分析，學生獲得了豐富的審美感受，在主動思維和情感活動中加深了對課文的理解和體驗。
2、引導學生多讀多背。多讀是感悟的基本方法，讀是發展語言的一種最經常的重要手段。朗讀是一個把元聲語音轉化為有聲語音的過程，這個過程充滿著想像，充滿著不可言喻的情感體驗。通過讀，讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使學生感受作者的感情，領悟課文蘊涵的道理。因此，本課中我設計了各種形式的讀、自由讀、小組讀、配樂讀，從語言因素入手，設計的對比讀等，讓學生反覆朗讀、熟讀、美讀、背誦。學生在品讀中增強了對課文的情感體驗，在想像中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，從而受到了情感薰陶，獲得思想啟迪。
3、引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。《標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。”“應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”為此，在本課的教學中我抓住了第一小節的省略號，設計了發散訓練：火車繼續向前開著，每到一處都會看到不同的景物，你又看到了什麼？學生紛紛發言。通過發散想像，進一步激起了學生對祖國山山水水的熱愛，訓練了學生的想像力，培養了學生的創新精神。再如，在學習第二節課文後，我結合學生實際，引導學生角色體驗：又問學生“國慶節就要到了，假如你也跟隨父母去外地旅遊，會怎么做呢？”學生融入了自己生活的體驗，紛紛說出辦法。課文中蘊含的道理很自然地滲透，使學生在內心油然產生愛祖國的情感。
三、自主學習
課堂教學不僅要關注學生對知識的掌握程度，更要關注學生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究獲得的。這就要求我們教師不斷激發和引導學生的學習興趣，給學生提供更多的思考和創造的時間和空間。在本課教學中，我也注意了對學生自主學習意識的培養。
在識字教學中，我讓學生在小組裡自主合作識字，自己動腦想記字方法，自己選擇對象交流，引導他們在實踐中主動得獲取知識，形成能力；在學習課文中，我讓學生自讀自悟，自己進入角色談感受，自由地選擇喜歡的段落，自由地選擇朗讀方式，自由地將對這幅畫的感情表達出來，努力體現“學生是學習和發展的主體”的理念。
我們將繼續努力全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇11
《流動的畫》是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第二篇課文。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來琅琅上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
在這堂課上，我一下方面做得比較好：
一、重視朗讀，以朗讀帶領孩子走進詩歌世界。
這次開放課我上的是第二課時，延續了上節課的質疑，圍繞著第一課時提出的兩個問題“為什麼？”“什麼樣”，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、示範讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰讀、示範讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反覆誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什麼美景？指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創設說話的情境，進行口語訓練。
二、注意了工具性和人文性的統一。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀，學生的表現非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳” 等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來說流動的畫”這個環節學生的想像是豐富的，他們眼裡的祖國是美好的，一個省略號結束帶領他們進入無盡的想像空間，在感受的同時又掌握了省略號的作用。
三、以圖片叩問學生的心靈。
可能每個學生都知道要愛護環境，每每提到這個話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實，這些孩子的行動和語言還是有脫節的地方。對地段孩子來說能衝擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充斥著牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿了塑膠袋的樹枝，菸頭殷大的火災，讓學生深刻地認識到這些行為我們其實也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個懂事的娃娃？
這堂課中，我做了充分的準備，但是在講的過程中，尤其是後面部分，有包辦的嫌疑，沒有給學生更多的想像空間，板書設計也欠妥。學無止境，相信在今後的不斷磨練中會成就一個讓自己滿意的我。
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇12
教材簡介：
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第四單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出讚嘆，並且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，富有兒童氣息。
教學片斷：
師：誰來說說“我”看到的是一幅怎么樣的畫？畫中都有哪些風景？
生：畫中有小路。
師：小路是怎么樣的呢？
生：彎彎曲曲的。
師：好，還有什麼呢？
我指名一個學生回答，他答不上來，我讓另一名學生幫幫他，另一名學生說：“你看看書就知道了。”果然，第一位學生看了書，回答了。
他說：“山腰飄著白紗。”
師：對，這是什麼意思呢？你能說說嗎？
生：就是山上很白，地上有沙子。
師：是這樣嗎？看看這個：“紗”字，它是表示“沙子”嗎？誰來說說不同的意見？
生：我知道，這句的意思是：山腰上飄著白雲。白紗就是白雲啦！（他邊說還邊用雙手在自己的腰間做出白雲飄動的樣子，十分生動。）
師：說得太準確了。掌聲送給他！只在這樣積極地動腦筋，才能找到最準確的答案！誰接著說？
學生繼續根據書上的描述說著。突然有一名學生回答說：“水庫里還在天鵝在游來游去。
師：喔，是啊，駿赫同學還想像到了這么清澈的水庫中還有天鵝在游呢。這是書上沒寫到的，那你還能接下去想像，坐在火車裡還能看到些什麼風景嗎？
生：山上有一大片的果樹林。
生：果子都成熟了。
生：有農民在秋收。
生：可以看到天空中白雲在飄。
生：小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。
生：蜻蜓在水庫上點水。
師：喔，你的眼睛還真尖，連小小的蜻蜓也能看得見。
生：我想還可以看到大雁往南飛。
生：瀑布後面還有洞，就像水簾洞一樣。
師：大家的想像可真豐富。連水簾洞都想到了。如果我們能把剛才說的內容記下來，學著書上的句子的樣子來說一說，也就成了一幅幅流動的畫了。你能試著編一編嗎？每人編一句試試！
生：我能！小鳥飛來飛去。
師：好的，就像這樣！
生：小兔蹦蹦跳跳。
師：多可愛的小兔呀。
生：農民在收果實。
師：好，秋天有這么多的果實，農民伯伯一定會收得很忙的，如果能換個說法肯定會讓句子更美。
生：農民忙著秋收。
師：真棒！能讓句子更優美了！水平真高！
生：樹葉紛紛落下。
師：啊，還懂得用“紛紛“這個詞了！真是了不起！把樹葉一片片落下來的樣子都表現出來了。
生：秋風涼涼地吹。
師：啊，多涼爽的風啊！
生：牛兒吃著青草。
師：多悠閒啊！
生：小馬練習奔跑。
師：多勤奮的小馬！就像我們在練習說句子一樣，在訓練自己的本領呢！
生：白雲飄來飄去。
生：說得太好了，連靜平同學也在積極動腦筋呢，還說得這么好。大家都要加油喔！
生：楓葉都變紅了。
師：說出了秋天的特點，好！
生：小魚躍出水面。
師：同學們說的一點都不比書的差！如果我們回去後把剛才說的記錄下來，就是一幅多么美麗的流動的畫啊！如果再給它配上插圖，那就更美了！今天回去就讓我們來完成這個作業吧！
教學反思：
教完這堂課，我感到無比的輕鬆和愉快。我看到孩子們在我的引導下一步步地深入課文，進入文章所描繪的畫面，從中感悟到祖國的美好山河，激發起學生熱愛祖國的情感。再進一步學編句子，在仿編中積累語言，學會創造，感受到成功的喜悅。這是因為，我做到了以下這兩點：
一、給學生一個舞台，他就能盡情地演出。在本節課中，學生始終保持著高漲的情緒，積極地投入到思考創造中，編出了一句句優美的詩句。這正是自主、探究學習方式帶給我們的最大的收穫！
新一輪的基礎教育課程改革，有一個很重要的指導思想，那就是一切為了孩子的發展。它要求我們根本性地改變學習狀態、學習情感、學習方式，運用自主、探究的學習方式。當今世界的競爭，是綜合國力的競爭，培養的人才需要有創新精神和實踐能力。這更要求我們轉變以往的課堂教學模式，充分培養學生的學習能力，才能讓他通過自己去獲得更多的知識。
自主探究學習，是指學生在學習和生活中主動發現問題、探究方法，並在教師的適度點撥引導下，體驗知識的發生和發展過程，感悟得到原創性的知識。“自主學習”是相對於“被動學習”而言的。《語文課程標準》明確指出“學生是學習和發展的主體”、“學生是學習的主人”，倡導以人為本的原則。探究性學習是指學生在教師的引導下，主動地獲取知識，套用知識，解決問題的學習領域。
在這節課中，我引導學生在閱讀過程中注重實踐、感悟、積累。學生學習課文時，不是進行分析講解，而是創設情境，讓學生直接課文中具體、生動的形象，進入課文報描繪的情景。我們可以看到，學生主動參與教學過程，並產生了深厚的學習興趣和探究願望，他們的思維處於異常活躍的狀態。先是通過想像畫面，再對語言進行組織、提煉，仿編句子，提高學生的語文素養，幫助學生層層深入文本，在語言實踐中超越文本，從而提高學生的思想和情感。也正是為學生提供了一個任其發揮的舞台，才會激發學生內在的潛力，使學生處於積極主動的學習狀態，從而去體驗成功，感受快樂！課堂上，我是引導者，學生是創造者，我把學習的主動權交給了孩子。學生所掌握的知識是通過自己來獲得的，不是通過教師傳授的，這正是我想努力體現的“學生是學習和發展的主體”。
二、能把表揚與激勵藝術融合在一起，寓激勵於表揚中，在表揚中引發學生的思考，從而開發群體智慧，激發學習有困難學生的學習興趣。
一位著名教育家曾說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”課堂上，學生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養興趣的重要途徑就是“激勵” 。
教師對學生的激勵話語不是簡單蒼白的“你真棒！”，而是根據學生的回答採用不同的方式進行的。教師的話語中充滿了感情，充滿了熱情，滿懷深情地期待學生，細緻入微地關愛學生並在語言方面進行引導。在課堂上造出鼓舞人心的氛圍。每個孩子得到表揚後，坐下來都是帶著滿足感的，孩子們在課堂上始終是搶著發言的。這樣的互相激發也是互相促進。就連班上最差的學生靜平同學也得到了啟發。他回答的那一句“白雲飄來飄去”雖然不是非常好的一句，但對於來說，已經是一個很大的飛躍了，這對他來說是最可寶貴的。要知道，他平時是很少發言的，作業也都基本上無法獨立完成的。
在這整堂課中孩子們始終處於一種快樂的狀態。孩子在自然、充滿溫馨的氣氛中傾聽、交流、表達，顯示出自己的獨特性，同時也讓孩子不斷地樹立起信心。學生在老師的引導、表揚下，不斷地增強了自信心，對學習也有了更強的自主性，課堂的質量也就自然而然地提高了。
愛因斯坦說過：“當你把學校教給你的所有東西都忘記以後，剩下的就是教育。”教育的本質是掌握方法，具備學習的能力和養成學習的習慣，當學生們長大後離開了學校，在教室里學會的東西也許會忘記，但永遠留在他們身上的，是一種鼓勵、一種信心、一種創造。
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇13
班級情況：
所在班級情況，學生特點分析，本班的學生12人，大部分學生學習習慣很好，自學能力強，學生的識字能力較好，老師只要好好加以引導，學生學習課文很輕鬆的。
教材簡介：
本課是以“祖國”為主題的一首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。
教學目標：
1、學生自主識字14個，會寫6個字。
2、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，並學習用實際行動來愛護她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；
教學重點：
通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。
1、藉助多種手段引導孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續寫
課前準備：教學課件、詞卡
教學設計：
一、情景導入，動畫激趣。
1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的讚美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）
2、師：說說你看到了什麼？感受到了什麼？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）
3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀
4、寫“流”字
①仔細看一看這個“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號本上寫兩個，自評，寫好後想一想可以組什麼詞。
5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
教師活動：
1、師：課前已經預習了課文，現在要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）
2、“大轉盤”遊戲認讀
3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學生活動
1.開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）
2.學生自由練讀文章，讀準，讀通。
3.全班自讀，反饋情況。
三、品讀文本
教師活動
（一）學習前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什麼心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）
點撥：注意後面是個感嘆號喔！應該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，並且發出了由衷的讚嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什麼發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）
生：①都有感嘆號，讀的時候語氣強烈
②“嗚、啦、哪、啊”這幾個字都有口字旁，是感嘆詞（板書）
③“哪”是個多音字，有哪兩個讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪裡）改：教學這一知識點後緊接著完成課堂趣味練習
6、師：帶著我們的讚美，一起來讀一讀這三句話
（二）學習4、5、6句
1、師：“流動的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來，讀一讀
2、師：誰來說一說，你找到的“流動的畫”是怎樣的？（指名答，相機板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫 山坡）
3、師：你們也是找的這幾句嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時候腦海中都出現了怎樣的畫面？請你來讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來讀一讀吧！
4、小結學法：一邊讀一邊想像，讀起來課文來特別有味道。以學定教：你還看見了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)
點撥：“白紗”實際上指的是什麼？“點點人家”是怎樣的情景？
6、讓我們一起用朗讀來表現這豐富多彩的美景吧！
學生活動
1、個性朗讀，讀出感嘆詞的語氣
2、藉助語言文字和圖畫品讀4、5、6句
3、掌握多音字“哪”
四、拓展延伸，續寫句子
1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會看到哪些景物？改：引導孩子結合生活經驗談看到的景物，如，平時你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學的時候看見了哪些景物？讓孩子想開來說，說充分，然後再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡短的句子來說一說嗎?
2、你能仿照課文的樣子再說一句嗎?先自己練習說一說，全班交流後寫在書上改：考慮到時間關係，寫話省略
3、師：坐在飛馳的火車上，我看見了祖國秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫——，山坡——，我還看見了——
4、師：原來我還看見了這么多的美景啊！真是說也說不完，於是作者用了這樣的符號來表示——（板書：……），這六個小圓點叫做——省略號
五、練習背誦，完成課堂練習
教學反思：
我在朗讀課文時，有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩，引起學生注意和質疑，激發其好奇心，再有目的地引導他們續寫。學生髮現還可以寫很多景物並遇到了難題，由此產生強烈的求知慾。我抓住時機引導學生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續寫，他們已模糊地認識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然後全班交流，總結。最後進行強化訓練、鞏固練習，取得了良好的教學效果。在這學習過程中既激發學生的主動意識和進取精神，又鍛鍊了學生的質疑能力。
教學資源：課件。
教材分析：
本課是以“祖國”為主題的一首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來琅琅上口，非常適合學生的口味。
教學目標：
1、學生自主識字14個，會寫6個字。
2、通過情景朗讀，感受祖國的秀美山川，並學習用實際行動來愛護她。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學重點：
通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇14
［教學內容］學習第一節詩，理解省略號的用法。
1.師範讀課文。有意識把"山坡點點人家……"一句讀得緩慢、舒展。
2.學生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問題來了。他們開始發話了：
生："老師，為什麼這句要拖長音來讀呢？"
師（故意地）："因為畫中的景物多呀，所以要強調了。"
生："可是，畫中只有6種景物呀？"
生："6種景物要這么讀嗎？"
3.師（不失時機地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？"
（這下，熱鬧開了，學生不停嘴了）
生："還可以寫裙帶似的公路。"
生："茂密的樹林。"
生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"
生："蔚藍的大海，反正好多好多呢。"
4.師："同學們說得真多、真美呀。快把你們說的美景都寫到課文里去好嗎？"
生："好！好！好！"
師生從"山坡點點人家"之後續寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍的大海上漂著點點白帆……
5.寫著寫著，學生們又有新發現了。
生："怎么寫不完了呢？"
生："老師，這得寫多少呀？"
生："哎呀，這讀起來多費勁呀。"
生："老師，怎么辦呢？"
6.師："別急，有一位新朋友會來幫你們。"
生："誰呀？誰呀？老師快說呀！"
師："你們從書上細心找一找，仔細想一想，就可以找到它了。"
生很認真地從書上找著。聰明的玉婷第一個站了起來問："這六個小點點是什麼呀？"
繼軒："我想起來了！我以前見過。這六點叫'省略號'，林老師，對不對？"
7.師："對！玉婷和繼軒真聰明！"
師："現在，請你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號能幫你們什麼忙呢？"
四人小組開始討論。接著，全班交流。
生："省略號可以幫我們少寫很多景物。"
生："這樣，寫起來很方便，讀起來也很方便。"
生："省略號忙我們節省時間。"
機靈調皮的偉龍拉著長腔語出驚人："省略號--省略號--省略內容。"
師又出示了有關省略號用法的兩道練習題，學生很快做出來了。
［教學反思］
我在朗讀課文時，有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩，引起學生注意和質疑，激發其好奇心，再有目的地引導他們續寫。學生髮現還可以寫很多景物並遇到了難題，由此產生強烈的求知慾。我抓住時機引導學生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續寫，他們已模糊地認識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然後全班交流，總結。最後進行強化訓練、鞏固練習，取得了良好的教學效果。在這學習過程中既激發學生的主動意識和進取精神，又鍛鍊了學生的質疑能力。
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇15
教學目標：
1、讀中感悟課文內容。
2、練習有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。
3、學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環境的意識和自覺維護環境的行為。
教學準備：有關課件、錄音機、磁帶
教學過程：
一、課前閱讀展示
l 師：同學們，注意啦！現在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時間，今天到誰啦？
l 生1：朗讀《看熱鬧》
師：真勇敢，今天第一個上台。
生2：朗讀《一隻鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
l 師：看得出，同學們在課餘時間都能認真的、積極的去閱讀課外知識，希望你們能堅持下去。
· 師：同學們，上課之前老師對你們有個要求，希望你們在這節課里能認真的學習，做得到嗎？
生：能。
二、複習導入
1、檢查生字詞
· 師：上節課,我們學習了《流動的畫》這一課的生字詞，不知道同學們學得怎么樣了。先請幾位同學讀一讀生字詞。
· 課件顯示（流動、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄髒、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
· 指名按順序讀、不按順序讀，師生及時糾正讀音
2、檢查朗讀
· 師：你們把詞語讀得這么準確，是不是也能把課文準確的讀下來呢？接下來，請幾位同學來讀課文。
· 指名兩個分小節讀。
· 其他生評：讀得很準/讀得挺流利的/聲音很響亮
三、品讀課文，讀中感悟
（一）美讀第一小節
1、欣賞美文、美景
· 師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
· 課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創設情境。
2、獨立朗讀
· 師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現在，請同學們自己朗讀第一小節。並思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題
· 生自由讀、思考
3、學生匯報
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……
教師隨機板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
· 師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利啊！誰也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現在請同學們閉上眼睛，想像一下文中的景色。
播放音樂
師：誰來說說，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白雲，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風景，你的心情怎么樣？
生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚
師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨自練習、指名讀、全班讀
師以評引讀：讀的時候還帶著微笑，誰也能這樣。
讀得真美，有誰能讀得更美。
有的同學還加上了動作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什麼？
生：還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時評：你們的想像力真豐富啊！
說的真好！
師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現出來，“啊，……山坡點點人家”
生有感而讀
師：同學們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。
生美讀
（二）讀悟第二小節
1、導入
· 師：看到這美麗的風景，你想用什麼辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優美的句子記下來。
我要把它照下來。
2、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰來讀一讀第二小節？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒有。
師：為什麼沒扔？
生：看見媽媽不高興/因為窗外是祖國的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄髒它。
板書＊不能弄髒它＊
師：誰來讀讀“我”說的話？
課件顯示“我”說的話
生1讀
師：讀得多誠懇啊！誰也來試試。
生2讀
師：媽媽聽“我”的話怎么樣？
生1讀
師：表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽了點頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什麼夸“我”是個懂事的娃娃？
生：因為沒有把橘皮扔出窗外/他沒有弄髒流動的畫/他懂得要保護環境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動的畫永遠這么美麗，也做個懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護祖國的畫/我要保護花草樹木，保護環境
師：懂事的娃娃們，現在和你小組的同學練習讀第二小節吧，邊讀邊體會“我”和“媽媽”當時的心情。
生練習
指名讀、分角色讀
四、鞏固
1、自由組合讀
· 師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節來讀。
師生共讀，配樂
· 師：現在讓我們再次欣賞這幅流動的畫
師生共賞讀全文
五、總結、延伸
師：這節課，同學們學得很認真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課後同學們以實際行動，開展“我做環保小衛士”活動；收集有關描寫祖國的句子、文章。
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇16
習題精選
組詞
流（ ） 彎（ ） （ ）花
景（ ） 臉（ ） （ ）國
忽（ ） 道（ ） （ ）往
參考答案：流動 彎曲 鮮花 景色 臉頰 中國忽然 道路 開往
補充標點符號
給完整的句子加標點
①嗚（ ）火車開啦（ ）
②千萬不要弄髒它（ ）
③你能在地圖上找出你的家鄉嗎（ ）
答案：
①嗚（ —— ）火車開啦（ ！ ）
②千萬不要弄髒它（ ！ ）
③你能在地圖上找出你的家鄉嗎（ ？）
填一填
讀課文，然後填空
（ ）的畫 （ ）的小河
（ ）似的水庫 山坡上（ ）的人家
答案：
（ 流動）的畫 （彎彎曲曲 ）的小河
（ 明鏡）似的水庫 山坡上（ 點點 ）的人家
排順序
整理下列句子，在（ ）中寫上序號。
（ ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。
（ ）媽媽買回幾個蘋果。
（ ）李岩把大蘋果給了奶奶。
（ ）她給李岩一個大蘋果。
答案：
（ 4 ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。
（ 1 ）媽媽買回幾個蘋果。
（ 3 ）李岩把大蘋果給了奶奶。
（ 2 ）她給李岩一個大蘋果。
佳句賞析
1.窗外有一幅流動的畫。
“流動的畫”是指祖國美麗如畫，坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。
這幅流動的畫中有哪些美麗的景物呢？
小朋友，請你聯繫自己的生活環境，想一想，寫一寫。
2.水庫好似明鏡。
“好似”，好比，好像。這一句是用打比方的手法寫出水庫的清。清澈見底的水中倒映著藍天白雲、綠樹鮮花，真像一面明晃晃的大鏡子。
小朋友，請你也用“好似”寫兩個這樣的句子。
北師大版國小二年級上冊語文《流動的畫》教案 篇17
(本課選自北師大版教材2年級上冊。)
一、看圖導入，激發興趣
師：同學們，你們喜歡“畫兒”嗎?
生：喜歡，因為畫很美。
師：下面，我們一起來欣賞一幅畫。(師出示書中的掛圖。)說說圖上畫了什麼?
生：圖上有山、水、樹林。公路上有汽車，遠處山坡上還有房子。我感覺這是一幅美麗的圖畫。
師：有一位作者也喜歡這幅畫，並把圖畫中的內容寫了下來，取名叫《流動的畫》。(板書課題，生齊讀。)
師：你們想知道是怎樣寫的嗎?
生：想。
二、聽讀課文，想像畫面
師：接下來，我們要看場“電影”。不過，這場電影不是用眼睛來看，而是用“心”看才精彩。(師配樂范讀課文，生邊靜聽、邊想像場景。)
師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎?
生：看到了。
師：你看到了什麼?
生：我看到了有一條彎彎曲曲的小河，看到了公路有來來往往的汽車，看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫，還看到了山坡上有幾戶人家。
師：多么優美的一幅畫呀!你們也想來讀一讀嗎?
[評析：好奇、好動是2年級學生的特點。課堂上，哪怕有一點兒令他們稀奇的事，他們便會控制不住情緒。本節課的開始，教師便以和藹可親的姿態出現，用溫柔的語言、聲情並茂的范讀將學生帶入情境，給了學生想像的空間和自由表達的機會，同時創設了民主、平等的教學氛圍，調動了他們主動參與的熱情。在這樣的課堂中，學生的學習興趣能不高漲嗎?素質又怎么會得不到提高呢?]
三、初讀感知，了解內容
師：現在可以自己讀課文，遇到不會讀的字怎么辦?
生：看拼音。請同學或老師幫忙，還可以查字典。
師：打開書，自己讀讀，聽好老師的要求：第一，圈出不認識的字。第二，標自然段的序號。(生自讀課文。)
師：同學們，讀得這么起勁兒，誰願意把你喜歡的自然段讀給大家聽?老師有個要求：指名讀課文時，要認真聽，特別注意你不會的字別人是怎樣讀的。
生：我喜歡讀第2自然段。
師：說說自己讀得怎么樣?
生：我讀得流利有感情。
師：你確實讀得很棒，就在書中空白處獎勵自己一朵小紅花吧!
生：我喜歡讀第1自然段。
師：評價自己的朗讀吧。
生：我覺得“快看哪”，這幾個字讀得感情還不夠。
師：那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)
[評析：教師有鼓勵，有引導，這樣的教學充分調動了學生的“動”(動口、動腦)的能力，學習過程中能自主合作學習。指名讀時，學生想讀哪一段就讀哪一段，把讀書的主動權完全交給了學生。同時注重培養學生自我評價的能力，培養了學生的思維和表達的能力。語言是思維的外殼，藉助語言可使動作思維內化為智力活動，讓學生同桌交流、全班交流，既提高了學生的語言表達能力，同時也培養了學生的評價能力。]
四、解讀課題，理解文意
師：老師覺得在這么短的時間裡，這兩名同學就能讀得那么通順，真了不起。
師：同學們，輕聲地讀讀課文，讀完後，說說你讀懂了什麼，有不懂的地方找出來。(生自由讀課文。)
師：大家來說說吧!
生：老師，我知道了流動的畫中都有什麼：有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫，還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊，真的”這些詞怎樣讀，應該把聲調讀得高一些，讀出驚奇、歡快的感情來。
師：對，你說得太好了，那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來。)
生：我知道了作者為什麼不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把這幅畫弄髒，是愛護這幅畫。我不明白前邊說窗外有一幅流動的畫，後面又說窗外是祖國的畫。
師：是呀!你們知道“流動的畫”指的是什麼嗎?小組討論一下吧。(生進行著激烈的討論。)
師：誰能告訴他呢?
生：這流動的畫指祖國的大地是一幅畫，因為他是坐在火車上看窗外的祖國大地。
師：你真聰明!坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。
生：我有個問題：為什麼這篇課文題目不叫“祖國的畫”呢?
師：問得很好!同學們，你們怎么認為呢?
生：我覺得“流動的畫”比“祖國的畫”更有趣些。大家看到這個題目就會喜歡上的。
師：你說得真好!看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。
生：我也知道，“媽媽為什麼笑了”。是因為“我”很懂事。
師：這幅畫中的景色確實很美，你能不能把你喜歡的部分美美地讀給你的同伴呢?(生選擇自己喜歡的語句或整篇文章進行美讀。)
師：你覺得這幅流動的畫面中，還會有哪些景色呢?(生思考後在小組內交流、討論。)
師：誰來向老師匯報?
生：我覺得這幅畫中，有成群的牛羊；高樓大廈、街道兩旁有路燈……(生自由想像。)
師：課文中說“我忽然看到——”想像：“我”忽然看見了什麼?(生思考後交流，向教師匯報。)
生：我忽然看見媽媽責備的眼神，所以就說出下面的話：“喔，媽媽，我知道啦!”
師：媽媽說我是個懂事的娃娃，學習課文後，我們有什麼實際行動做“懂事的娃娃”?(生討論。)
[評析：教師沒有表現出一點權威的樣子，充分體現了對學生的尊重，表現了良好的師生關係，使學生感到老師更加親切。學生提問很有價值，教師把問題的解答權還給了學生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。教師創設情境，將學生的想像與語言實踐結合起來，學生體驗到創造的歡樂及美好的情感。]
五、複習生字，結束全文
師：課文讀了這么多遍，相信課文中的生字朋友你也了解了，那么我們把生詞從課文中拿出來，看看你認識嗎?(出示生字卡片，生認讀並組詞。)
師：說說“好似”、“忽然”什麼意思?
生：“好似”是好像的意思。“忽然”是突然發生的意思。
師：多么美麗的畫呀!讓我們在音樂聲中再來朗讀一遍。(生隨音樂，朗讀課文。)
師：回家後，把你想像的畫面畫下來，明天把你的作品展示給老師和同學看，願意嗎?
生：願意。
[評析：鍛鍊提高新思維和語言表達能力，培養了學生在學習中合作、探究的學習意識和習慣。同時教師的啟發提問，有利於引導學生學習聯繫生活實際解決問題的方法。教師指導學生閱讀，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得。學生能夠各抒己見，通過討論，互相啟發。教師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態度價值觀的教育結合起來。尤其是在這種探究性學習過程中，不同程度的學生享受了成功的喜悅。