《燕子》教案教學設計及練習 篇1
教材分析
這是一篇寫景狀物的文章，描繪了春天裡燕子活潑機靈的外形體態，特別是春光中飛掠和憩息的優美畫面在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，讚美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情
文章共有四個自然段，其中有幾個文段：1.一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子這段描述了燕子的形象作者先寫一身烏黑的羽毛，然後寫一對俊俏的翅膀，接著寫尾巴，最後寫整體的活潑可愛2.像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機“像趕集似的聚攏來”說明花草樹木經過春雨的滋潤，春風的吹拂，同時出現在大地上，好像事先約好日子一起趕集似的，顯示了春天樹木茂盛、生機勃勃的景象3.在微風中，在陽光里，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去這段文字中，“斜著身子”“掠過”“橫掠”“沾”等，表現出燕子飛行時的輕快、靈活正因為作者抓住了特點，才把小燕子寫得栩栩如生這都是與作者的善於觀察時分不開的文章結構清晰，語言優美、明快是這篇課文在表達上的主要特點
教學中注意從整體入手，了解作者是從哪些方面描寫燕子的，把課文想像成幾個畫面，梳理作者的觀察和敘述的順序
燕子的外形——活潑可愛的燕子
飛來的季節——光彩奪目的春天
飛行的姿態——矯健輕盈的燕子
停歇——歌唱春天的燕子
引導學生體會教學中精彩的句子，如：“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，把春天花開草長，萬物齊發的景象比喻為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛
《燕子》 教學設計
教學思路：
課前布置學生蒐集有關燕子的資料，觀看有關描寫春天的文字和錄像等教學中，首先創設情境，引入課文；之後，運用朗讀加探究的方法學習課文內容；最後，教師幫助學生總結全文，激發學生熱愛大自然的美好感情
教學目標：
1.知識目標
正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法能用“增添、”“偶爾”造句
2.能力目標
（1）學會本課生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語
（2）能有感情地朗讀課文，會背誦課文
3.情感目標
通過對課文中優美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量
教學要求：
知識與技能：
學習並掌握本課的生字新詞，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語，積累優美的句子
理解課文內容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點
學習作者細緻、有序的觀察
有感情地朗讀課文
過程與方法：
圖文結合，以讀為主，引導想像，讓學習在讀中想像畫面，感受春光的美好以及勃勃生機在品讀中，讓學生感受語言文字的優美，培養學生語言的感知能力
情感態度與價值觀：激發學生對春天大自然的讚美和熱愛之情，培養學生留心觀察周圍事物的習慣
重難點、關鍵：理解課文的內容，想像課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用
能有感情地朗讀課文，積累優美詩句
第一課時
一、創設情境，激發興趣
教師引導學生：通過《春的訊息》一課的學習，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風景線，你們還知道哪些動物也是春天一道亮麗的風景線嗎？（學生自由地說說）
播放《小燕子》的課件可以讓學生一起跟唱
小同學們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了今天，我們就來學習《燕子》這一課，看看春天裡的小燕子
（鞏固舊知，遷移新知，通過談話激發學生讀文的興趣在指導讀題中，初步體會燕子的形體以及飛行的特點）
二、初讀課文，感知整體
1.自由讀，提醒學生注意讀準字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止
2.同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音
3.集體一起朗讀課文
（學生為主體，自讀課文，在整體感知課文內容的過程中，掌握本課的生字新詞在集體認讀和交流中，鞏固生字，指導書寫）
三、播放《燕子》的課件
讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受
四、再讀課文
1.提醒學生注意體會生字生詞的含義
2.充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫
五、解決生字生詞
要注意生字和讀音
“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形
“拂”讀“fú”，不要錯讀成“fó”
生字方面，你要注意以下的字：
“燕”的上半部分是“廿”，不要錯寫成“艹”；
“演”的裡面有一橫，寫時不要丟掉；
“漾”的下面是“永”，不要錯寫成“水”
六、課堂小結
這節課，作者以優美的文筆，流暢的表達，把我們再次帶進了光彩奪目的春天，真是讓人留戀往返還有作者，對燕子樣子的描寫，只用了16個字，就把燕子的特點描寫得栩栩如生，令人嘆服
七、布置作業
1.默寫生字
2.熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1、2自然段
第一課時作業設計
一、讀寫生詞
俊俏 活潑音符 蕩漾
二、讀一讀，背一背
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子
青的草、綠的葉、各色鮮艷的話聚攏來，形成了光彩奪目的春天
第二課時
一、複習上節課的生字
二、學習第一自然段
1.齊讀課文第一自然段
2.這是一個長句子，我們先來縮句，看看它都說了什麼意思
一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子
很好那么，小燕子是什麼樣子的呢？
重點引導學習：
烏黑光滑的羽毛（烏黑說明顏色黑“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）
俊俏輕快的翅膀（什麼是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見它非常——）
剪刀似的尾巴（形狀）
3.句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用？（將下面兩句話作比較）
一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子
讓學生自由思考和回答，從中體會到語言的準確性和魅力、學習第二自然段
三、學習課文第二自然段
這么美麗的小燕子是怎樣來到我們身邊的呢？下面朗讀課文的第二自然段
1.自由朗讀課文
2.課文第二自然段寫了哪些景物？
雨、風、柳、草、葉、花
3.為什麼說春天是“光彩奪目”的呢？
想一想：雨、風、柳、草、葉、花都是什麼樣子的？雨是（濛濛細雨），風是（微風），柳絲是（帶黃色嫩葉），草是（青）的，葉是（綠）的，花是（“各色鮮艷”或五彩繽紛）的，春天裡有這么多美麗的景物，美麗的景物又有美麗的色彩，用“光彩奪目”來形容春天是不是很恰當呢？
4.小燕子看到這樣的美景，心裡會怎么想？它是怎么來的？
趕來的，這個“趕”字用的好不好？表達出了小燕子來參加春天這個集會的急切心情
5.用讚美的感情朗讀這一段
畫一畫：用你五彩的筆，畫一畫這光彩奪目的春天吧
四、學習課文第三自然段
第一自然段描寫了小燕子的外形，真的很美，除了外形美麗，小燕子其他方面怎么樣呢？我們趕緊來看看吧請細細品讀第三自然段，畫出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什麼？然後可以與同桌交流
1.學生自由朗讀同桌交流
2.討論：
（1）在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下這是一個長句子，你讀懂了嗎？可以按照第一自然段的方法，來看看這個句子主要在說什麼意思（主要寫燕子飛到高柳下）其它詞語呢？寫出了什麼？
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態
“掠過”你體會到什麼？
“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下你又體會到什麼？
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看
（2）還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去
小圓暈是什麼？為什麼不用小圓圈？“暈”和“圈”有什麼不同？
“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈
那七彩的光圈可真美！在作者眼裡，燕子點水盪起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美
五、學習第四段
剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？並與同桌交流一下，說說你喜歡的理由
1.朗讀課文，同桌進行交流
2.分析句子
（1）“有幾對燕子飛倦了，落在電線上”為什麼不用“停”？
（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當）
（2）“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”
師：為什麼用痕，不用根？
（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）
（3）“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的讚歌”
大家想一想，這會是一首怎樣的讚歌？
六、總結全文
1.學生有感情的自由朗讀課文，讀自己喜歡的段落
2.指明反饋讀，集體評議
3.教師總結：春天的景色很多，而作者視角獨特，選擇了充滿生機的燕子來表達春光的勃勃生機，足可見他觀察的細緻以及敏銳老師希望同學們也能留心觀察自己身邊的事物這樣，你才能寫出貼近生活且真切反應生活的東西來
七、布置作業
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子
2.仿照課文第一自然段，為大家介紹你喜歡的一種小動物
第二課時作業設計
一、比一比，再組詞
潑（ ） 奏（ ） 俊（ ）掠（ ）
波（ ） 湊（ ） 峻（ ）略（ ）
二、讀句子，照樣子造句
青的草、綠的葉、各色鮮艷的花聚攏來，形成了光彩奪目的春天
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藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊
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《燕子》教案教學設計及練習 篇2
戴樹琴 徐吉元 (江蘇海安)
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教學目標
1.自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學準備
實物投影儀、錄音機
教學過程
一、導人新課
1.同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什麼呢?
2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什麼樣的?
二、初讀課文
1.(教師配樂朗讀課文)聽了課文之後，你的眼前仿佛看到什麼?
你想不想看到更多的東西?請讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學習。
出示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然後小組討論，說說它們的意思以及在什麼情況下可用；
(3)組員輪讀課文(每人一節)，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀後其他組員評議，指出優點和不足之處。
4.檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀
1.這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
(1)出示：外形美 春之美 飛行美 歇息美
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)
2.出示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補充；
(4)討論怎樣讀好這一節?練讀。
3.學生研讀，教師巡視並參與研讀。
四，匯報交流
(一)匯報交流“外形關”
1.研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。
2.練習。
出示：一身( )的羽毛，一對( )翅膀，加上( )的尾巴，湊成了( )的小燕子。
(二)匯報交流“春之關”
1.研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什麼特點?
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什麼?
(3)最後一句寫小燕子對表現“春之美”有什麼作用?
(4)這一節的四句話順序能不能顛倒?為什麼?
(5)其他組成員補充或質疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。
2.練習。
出示：這一節描寫了--、---、---、---、---
等景物來表現春天--的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1.研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認為這一節是按照什麼順序寫景的?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。
2.練習。
出示：在( )中，在( )中，燕子( )在天空里( )，唧唧地叫著，有的( )，( )飛到了( )；有的( )，尾尖( )水面，就看到波紋( )蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關”
1.研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什麼?
(2)作者打了哪些比方，把什麼比做什麼?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀，評價。
2.練習。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
《燕子》教案教學設計及練習 篇3
教學目標：
1.學習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。
2.理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養學生熱愛大自然的思想感情。
3.學習作者細緻的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法。
4、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。
教學重點：
1.體會燕子的特點及春天的生機勃勃。
2.體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。
教學難點：理解文末那句話的意思。
教學準備：
投影、課文掛圖、錄音
教學課時: 兩課時
板書設計
樣子 所見
燕子 飛行
（活潑機靈） 停時 所聞
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，初步了解課文內容。
2、學習本課的生字新詞。(檢查預習情況)
3、圖文結合，學習課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：初讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：正確、流利地朗讀課文。
教學準備：投影、課文掛圖、錄音
教學過程：
一、前提測評：
1、談話引入：冬天過去，春姑娘又來了。你能說說大地有什麼變化嗎？（自由說）
2、誰能背寫春天的詩歌？
二、認定目標：口頭認定
由古到今，春天是很多文人墨客描寫、讚頌的對象。今天，我們學習一篇。（齊讀課題）
三、導學達標：
（一）學生讀通課文，了解內容。
（二）聽錄音，小聲跟讀課文。
（三）檢查預習。
1.出示生字卡，學生開火車讀並組詞。
2.反饋在自學中你認為生字該注意的地方。
3.教師強調後，出示鞏固練習。
俊( ) 攏( ) 譜( )
峻( ) 擾( ) 普( )
（四）學生的說和掛圖結合，感知春天的光彩奪目。
1.播放錄音，集體跟唱《春天在哪裡》。
2.反饋課前活動《找春天》：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?
3.出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。
(1)師導，這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生述師板畫)
(2)教師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。
(3)教師小結，導入課文的學習。
春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀文，用"--"畫出來。
（五）
賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。
"才下過幾陣濛濛細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。"
1.指名回答，全班齊讀。
2.這些句子好嗎?體現在哪?
(1)小組內部交流看法。
(2)集體反饋。
(儘可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結。
a."蒙蒙"寫出了春雨的獨特特點。
b."吹拂"寫出了春風的柔和。
c."黃色""青""綠""各色鮮艷"寫出了春天色彩斑斕的世界。
d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。
四、達標測評：
指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式可多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)
五、總結：
問：1、學了課文，你知道了什麼？
2、還有不懂的地方嗎？
六、作業
1、把下列詞語補充完整。
( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨
( )的柳絲( )的燕子( )的天空
2、比一比，組成詞語。
俊( ) 攏( ) 粘
峻( ) 擾( ) 沾
3、摘抄你喜歡的句子。
4、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。
2.理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
3.學習作者細緻的觀察及有序的表達，動詞的恰當使用。
4.有感情地朗讀課文。背誦全文。
教學重點：學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。
教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教學準備：投影、圖片
教學過程：
一、前提測評：
自讀課文，回憶主要講了什麼？（自讀後，回答）
二、認定目標：
1.錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。
2.師導語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在板畫邊)
三、導學達標：
（一）圖文結合，體會小燕子的外形特點。
1.自由說對小燕子的了解。
2.從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3.全班學生齊讀。
4.對比讀，體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)
(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾
湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)
（二）學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。
1.師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2.教師提供導學提綱，學生自由讀文，反覆吟詠體會。
(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中用什麼詞將它們聯繫在一起?這說明了什麼?
(3)用"--"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀中想像文中所描繪的畫面，用"=="畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。
3.逐題反饋，欣賞佳句。
4.指導有感情的朗讀，並熟讀成誦。
（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1.教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2.自由採取自己喜歡的方式讀課文最後一自然段，要求：
(1)找出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?
(2)畫出你不理解的句子。
3、讓學生讀出不理解的句子，齊理解。
4.有感情地朗讀這一自然段。
（四）總結全文，學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內容。
2、學了課文後，你在寫作上有何收穫？(要求學生各抒己見)
3、教師歸納總結。
(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、達標測評：
1、寫出下列詞的反義詞。
俊俏--( ) 光滑--( )
偶爾--( ) 烏黑--( )
2、判斷下列句子所使用的修辭手法。
1.青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏采，形成光彩奪目的春天。( )
2.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。( )
五、作業:背誦全文。
《燕子》教案教學設計及練習 篇4
一、設計理念：
人教版國小語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們採取”國小語文單元整組主題教學”的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最後再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。因為《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。
二、教學目標：
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學思路：
（第一課時）
（一）激情導入，自學字詞
1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的欲望。
2.板書課題《燕子》，指導書寫“燕”字。
3.自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。
4.交流匯報學習字詞的情況。
（設計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習字詞的時間，適時的激發學生的學習欲望與興趣，才能讓學生扎紮實實地把字詞學好學會。為理解課文內容打基礎。）
（二）設境激趣，讀通課文
設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。
（設計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環節的品讀感悟做好準備。）
（三）默讀感悟，小組探究
1.老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。
2.學生讀完，小組交流匯報學習所得，互相啟發，進一步探究。
（設計意圖：做什麼事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，並且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。）
（四）教師小結學習情況，製造懸念，激發學生下節課的學習欲望。
（第二課時）
（一）匯報收穫，研讀課文
1.過渡語引入。
2.學生匯報學習收穫，匯報前教師提示學生要按一定的順序匯報。
3.在學生匯報的同時，研讀課文重點語句。
⑴研讀第一自然段。
A.用課件展示小燕子。
B.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。
C.通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。
D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。
⑵研讀第二自然段。
A.引導想像春天的景色，課件展示春天的美景。
B.引讀長句“微風吹拂著……柳絲”採取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，並學習把句子寫優美寫完整的方法。
C.聯繫生活實際讓學生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。
D.課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天裡的作用。
E.指導朗讀。
⑶研讀第三自然段。
A.學生匯報小燕子出現的位置，課件以動畫的形式出現小燕子。
B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。
C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯繫想像說話。
D.想像畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛讚美之情。
⑷研讀第四自然段。
A.課件出示五線譜的圖案，引導學生想像燕子停歇圖。
B.賞析“痕”的妙用。
C.引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。
D.啟發想像，小燕子在電線上說什麼了？
E.理解最後一句話的含義。
F.美讀感悟。
（設計意圖：學生自己閱讀、感悟後，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收穫，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，並精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融為一體，共創和諧。）
（二）品讀課文，升華情感
創境激情，引導品讀，升華情感。
（設計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生們充分理解了課文內容後，再導讀，學生的情感就會與文本、作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時藉助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。）
（三）賞讀課文，指導背誦
1.配樂朗讀，享受美文的薰陶。
2.激情引讀，指導背誦。
3.集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。
（設計意圖：課後練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。）
（四）蒐集資料，課外拓展
1.關於寫燕子的文章，關於燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享！
2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。
（設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。）
（五）布置作業，鞏固知識
1.抄寫好詞好句。（必做）
2.以《我是一隻小燕子》為題寫一篇小練筆（選做）
3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。（選做）
《燕子》教案教學設計及練習 篇5
一、說教材內容
《燕子》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文第八冊第一單元中的一篇散文。課文用生動的筆觸描寫了燕子的外形特點和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中，湖面上飛行，在電線上休息時的漂亮姿態，體現了作者對燕子觀察細緻入微，表達了作者對春天和燕子的喜愛之情。全文共有四個自然段，分兩課時完成。
二、說教學過程
下面我重點說說第二課時的教學流程
1、複習檢查
2、創設情景，激發愛好
由齊唱兒歌《小燕子》歌詞“我問燕子你為啥來，燕子說，這裡的春天最漂亮”。引入下文，這樣導入，小學生很快就會感受到小燕子為春天增添的生氣。
3、繼續學習第二自然段。
①學生自讀，要求學生用自己喜歡的方式朗讀，同時巡視指導，留意糾正學生不標準的字音。
②引導學生從這一段找出作者描寫春天的哪些景物，這些景物有什麼特點？用“△△”畫出。
③自由練讀，感受春天的漂亮與燕子的可愛之處。
④指名朗讀、齊讀、感悟春天花開草長、萬木齊發的景象，布滿熱鬧歡快的氣氛。
4、繼續學習第三自然段。
①默讀，這一段主要寫燕子的什麼？
②誰能找出表示燕子動作的詞，老師點拔學生去找哪些詞寫燕子飛得快；哪些詞寫燕子飛得輕。
③讓學生學會用“偶然”說一句話。
④指導學生有感情地朗讀第三段。
⑤男女模擬燕子比賽讀。
⑥誰來扮演一下燕子斜飛這個動作。
5、繼續學習第四自然段
①指名學生朗讀，仔細觀察
②指導學生學會自己找出打比方的句子，明白作者是把什麼比作什麼？
③引導學生有感情地朗讀，欣賞“燕子春景圖”看到些什麼？還知道什麼？
6、課堂總結
①指導學生正確，流利，有感情地朗讀全文。
②讀一讀，感受燕子的可愛和欣賞春天的美。
③課後反思。
三、說板書
力求抓住課文的主要內容，表現作者的思想感情，簡單明了。
羽毛：烏黑光亮
外形 翅膀：俊俏輕快
燕子
尾巴：剪刀似的
飛行：快、輕
休息：音符、譜歌
《燕子》教案教學設計及練習 篇6
一、教材說明
這篇精讀課文是看圖學文。圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。
課文以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪裡來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。
選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解春天的特徵，了解燕子的外形及活動情況，激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細緻觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生觀察和想像的能力。
本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。
二、學習目標
1.學會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
4.學習作者細緻觀察和具體生動描寫事物的方法。
三、教學建議
1.本課畫面生動優美，教學時要從看圖入手，使學生感受畫面所表達的思想內容。指導看圖要注意以下幾點：①注意觀察順序。對遠山、湖面、稻田等可以按由遠及近的順序觀察；對燕子可以按由近及遠的順序觀察。②注意抓住景物的特點。如通過觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特點。③把燕子和春天的景色聯繫起來觀察，並展開想像，體會燕子給春天帶來了什麼樣的情趣。在理解課文內容的過程中，還應再將圖文對照，如燕子落在電線上，“多么像五線譜啊”，就可以通過圖文對照加深理解。
2.教學本課的重點是引導學生感受燕子的活潑可愛以及春天的生機勃勃。怎樣引導呢?
首先，要引導學生通過重點詞句理解課文的內容和思想，了解春天的特徵，了解燕子的外形及活動情況。如教學第三自然段就可以抓住“斜著身子”，讓學生感受燕子的飛行姿勢，以及它飛行時靈活、自由自在的身影；抓住“掠過”，體會燕子飛行速度之快；抓住“唧唧叫著”，感受燕子飛行時的歡快心情；抓住“有的……有的……”，了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯繫起來，學生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學中，教師還要重視培養學生憑藉語言文字進行再造想像的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花“都像趕集似的聚攏來”，“幾痕細線”“像五線譜”“燕子成了音符”等，都要能使學生在頭腦中形成畫面，仿佛見到了這樣的景象。
其次，要藉助各種教學手段引導學生感受課文所描述的情境。有條件的可製成多媒體課件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣“形成了光彩奪目的春天”，小燕子又是如何為春光增添生機的，最好能播放表現重點詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這個姿勢就是橫掠”，“這就是由幾痕細線和停歇的燕子組成的五線譜”……如不具備上述條件，教師可動手畫一些簡筆畫，或者讓學生在初步理解課文的基礎上根據自己的想像畫一畫。
第三，這篇短文所描繪的景色是優美的，繪景的語言同樣是優美的。因此，教師應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受春天的生機勃勃和小燕子的活潑可愛。
要使學生聲情並茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，並在讀的過程中想像課文所描述的情景，進入課文描述的情境中。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，或是用富於感染力的語言描繪課文中展現的情境，引導學生展開想像的翅膀；或是用輕鬆優美的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學生帶入課文的美景中去。
當學生已經體會到課文表達的感情，但由於缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，指導朗讀描寫春天景色的一段，要定準輕鬆歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。才下過幾陣‖蒙蒙的‖細雨。微風吹拂著‖千萬條才展開帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，(語速加快，頗有“趕集”“聚攏”之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時速度應放慢，語調加重，感情要飽滿)
3.本課要求背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”；二是指點一下背誦的方法。背誦本課，可以按“燕子的外形→燕子從哪裡來的→燕子的飛行和停歇”來抓住課文的脈絡。在此基礎上，還要熟記每段中事物的先後順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“湊成了活潑機靈的小燕子”；第2自然段由細雨及微風，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小燕子的加入。
在學生能夠背誦課文的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子摘抄下來，再互相交流。
4.本課“思考·練習”的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時讓學生完成。
第3題可以通過啟發想像讓學生體會作者用詞的準確性，但不必講得過深、過細。學生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子，談談自己的體會。
“思考·練習”中的選做題的目的是深化學生對課文的理解，並給學生提供一個小練筆的機會，可鼓勵有興趣的學生做，並把他們所做的向大家展示，但不必要求每個學生都做。
5.本課的生字較多，教學時要根據學生的實際情況，有針對性地分析字的音、形、義。
如學習“攏”“唧”時，可聯繫學過的“擾”“即”等字，在比較中加深對生字形體的記憶。
“俊”“攏”的右半部的筆順、筆畫要提醒學生注意，不要寫錯。
“俊俏”“分叉”“聚攏”“演奏”等詞語要通過查字詞典或聯繫上下文理解，如果學生沒有接觸過五線譜，可讓學生看看五線譜，知道“五線譜”和“音符”是什麼樣子的。◆［2004-01-24］
《燕子》教案教學設計及練習 篇7
教學目標：
1.通過燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
2.鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。
3.讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。
4.能有表情地朗讀課文，並能背誦。
5.通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。
教學難點：
理解結構比較複雜的句子。如：微風吹拂著千萬條才舒展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
一、初讀課文，整體感知
1.用兒歌《春天多美好》導入。
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。她拉開了美麗的春天畫卷。今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。
2.指導看圖。
（1）圖上畫的是什麼季節？
（2）按一定順序（從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，由遠及近或由近及遠）說說圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。
（3）圖上最引人注目的是什麼？它在圖上起什麼作用？（先讓學生充分討論，再把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯繫起來描述，使學生對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。）
3.配上歡快的樂曲輕聲誦讀課文。要求
（1）讀準字音，畫出由生字組成的詞語，容易讀錯的字詞要多讀幾遍。
（2）思考：課文寫一件什麼事。
4.學生自學，教師巡迴指導。
5.檢查初讀效果。
（1）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
（2）在朗讀課文的過程中，你看到了哪些畫面？（可愛的小燕子，花紅柳綠的春天景色……）
二、細讀課文，審美悟情
課文描繪了一幅如詩如畫的春景圖，請同學們細讀課文，說說你從文中的哪些語句體會到春天的美麗和燕子的可愛。（學生帶著問題細讀文本，並在文中圈點勾畫，準備交流。）
（一）品讀春天的美麗。
1.“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”
在這句話中，你覺得哪個詞用得？誰能讀好這句話。（指導朗讀）
2.“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”
（1）“趕集似的聚攏來”描寫了春天怎樣的景象？
（2）誰能把春天“光彩奪目”的感覺讀出來，自己先試著讀讀看。（練讀，指名讀，齊讀。）
3.我們都陶醉在這萬紫千紅、爛漫無比的春光中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來——（引讀）
4.春天的景色真美啊！細雨綿綿，柔柳如絲，百花爭艷，春光燦爛……讓我們把描寫春景的這段話背下來。
（1）指導背誦。可以把這段話分成4個層次來背誦：第1句寫季節、細雨；第2句寫微風吹拂柔柳；第3句寫草、葉、花；第4句寫燕子。
（2）配樂背誦。表達出對春天景色的讚美之情。
（二）品味燕子的可愛。
1.從南方飛回來的小燕子是什麼樣的呢？（這一自然段抓住了燕子的外形特點，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，再寫燕子輕快的翅膀，最後寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子獨特的形象。）
（1）面對這么機靈可愛的小燕子，你願盡情地讚美它嗎？讓我們用喜愛的語氣讀好第1自然段。
（2）你記住小燕子的外形了嗎？
引背：一身——一對——加上——這就是——
2.春雨濛濛，燕子飛來了，為春天增添了生機。小燕子為春天增添了什麼樣的生機呢？
（1）自讀課文第3自然段，讀後說說你知道了什麼。（燕子飛得很輕快、很優美。）
（2）你是從哪些語句中看出來的？（“斜”“掠過”不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行時靈活優美的姿態。）
（3）朗讀第3自然段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態優美。
（學生練讀，指名讀。）
（4）指導朗讀。
（5）填空，練習背誦，並用彩筆畫出哪些詞語表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。
3.燕子在水面上翻飛，好像在表演著水上芭蕾。終於，有幾對燕子飛倦了，他們在哪兒休息呢？齊讀課文最後一個自然段。
（1）你能從這一段中找出兩個打比方的句子嗎？讀一讀，說說分別是把什麼比作什麼？（指導學生體會為什麼要把電線比喻為“幾痕細線”“五線譜”，把小燕子比作“音符”，使學生頭腦中形成一幅畫，然後讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的讚歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。）
（2）燕子不僅飛行時是美的，連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美。想像你就是春天的燕子，請你用幾句話來說說飛行的快樂，贊一贊春天。
（三）有感情地配樂朗讀全文。
三、研讀課文，學習寫作方法
1.體會作者的觀察方法和寫作順序。
（1）這篇課文是按照不同方面來敘述的，課文的4個自然段從4個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。（板書：外形 南歸 飛行 停歇）
（2）第1自然段的描寫順序是：由整體到局部再到整體。課文先寫了整體（一身烏黑的羽毛），再寫局部（輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴），最後又回到整體（湊成活潑可愛的小燕子）。（板書：羽毛 翅膀 尾巴）
2.這篇課文不僅寫了燕子的外形，還寫了燕子飛行的姿態；不僅寫了燕子飛行的動態美，還寫了燕子停歇的靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生機，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字裡行間表達了作者熱愛大自然的思想感情。（板書：動態美 靜態美）
3.描寫具體生動，用詞準確，語言優美是這篇課文的寫作特點。
四、立足文本，擴展閱讀面
1.春天到了，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們自然而然想起古人對春天的讚美。說說你讀過哪些描寫春天的詩。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（《春雨》）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。（《春日》）
2.老師也想起了一首詩，請同學們讀一讀。
春燕
黑色雨季承載著一季的相思
翩然飛過冬雪初融的春日
迴旋著停留在古老的屋檐
築起了暖巢營造著春天的故事
細雨斜斜地織
染綠滿天的柳絲
春草慢慢地綠
綠成多夢的雨季
3.請你也用幾行小詩或幾句話來讚美春天美景或靈活、可愛的小燕子吧！
《燕子》教案教學設計及練習 篇8
第一課時
一、導入新課
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子裡浮現出來的燕子是什麼樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰願意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？
4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、再朗讀第一小節，試背。
五、布置作業 。
第二課時
一、複習鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想像的餘地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什麼？想過嗎？（教師板畫）
師：作者為什麼不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼裡，燕子點水盪起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什麼？看看書上的插圖。
5、老師這裡有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜）
6、學生齊唱《小燕子》
7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這裡的“痕”字用得好，為什麼不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裡只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時
一、複習鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什麼。
二、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什麼？（再讀句子）
（3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什麼把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什麼不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什麼？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什麼形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什麼作用？
（4）什麼叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什麼意思，“生趣”是什麼意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。
三、總結，朗讀全文。
《燕子》教案教學設計及練習 篇9
一、教材簡說
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，讚美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情；二是學習作者細緻觀察、豐富的想像及一些表達方法。
二、學習目標
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學重、難點
引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
四、課前準備
1、讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什麼樣的
2、蒐集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3、多媒體課件。
五、課時安排：兩課時
第一課時
學習目標
1、導入新課，初讀課文。
2、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。
3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。
教學過程
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1、展示自己收集的有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。
2、師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
3、指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4、看了課題，你想知道什麼？
5、師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然後帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？（2）畫出自己不理解的語句。
3、小組內匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個自然段主要講了什麼。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。
設計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，並進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。
三、全班交流並質疑
指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
四、學習課文第一自然段
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）
2、討論：作者為什麼只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？
3、小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什麼？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）
5、詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什麼？（反覆讀體會文章表達的活
潑的基調）
6、採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最後用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。
五、作業
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
3、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學過程
一、複習回顧
1、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？
2、背誦第一自然段，說說你的感受是什麼？
二、學習課文第二自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2、討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什麼感覺？（體會春雨的特點）
（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿）
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什麼聯繫？最後說說“趕集”在文中的意思？要讓學生想像花兒爭相開放的春天的特有景色）
3、出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛
來一隻只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什麼感覺？可以用哪些成語來描述？
4、你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想像春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養學生對語
言文字的感悟能力和想像能力
三、學習課文第三自然段
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
3、一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿
生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結全文
1、學了本課，你有何感受？
2、配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業超市（自選兩題）
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
3、選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
《燕子》教案教學設計及練習 篇10
教學目標：
1、學習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。
2、通過燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
3、學習作者細緻的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法
4、能有表情地朗讀課文，並能背誦。
教學重點：
1、體會燕子的特點及春天的生機勃勃。
2、體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。
教學難點：理解文末那句話的意思。
教學準備：課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導語，激起學生學習新課的興趣。
師：1、冬天過去，春姑娘又來了，你能說說大地有什麼變化嗎？（自由說）
2、誰能背背讚美春天的詩歌？
師：由古到今，春天是很多文人墨客描寫、讚頌的對象，今天我們來學習一篇課文燕子（齊讀課題）
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天裡飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀後學生主動談感受。
學生的說和插圖結合，感知春天的光彩奪目。
1、出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。
師：這是一幅美麗的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生表述)
師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。
2、師小結，導入課文的學習。
春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀課文。
3、生讀課文
四、賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。
課件“才下過幾陣濛濛細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。”
1、指名回答，全班齊讀。
2、這些句子好嗎?體現在哪?
(1)小組內部交流看法。
(2)集體反饋。
(儘可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結。
a.“蒙蒙”寫出了春雨的獨特特點。
b.“吹拂”寫出了春風的柔和。
c.“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。
d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。
五、指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)
六、總結：
1、學了課文，你知道了什麼？
2、還有不懂的地方嗎？
七、作業
1、把下列詞語補充完整。
( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨
( )的柳絲( )的燕子( )的天空
2、比一比，組成詞語。
俊( ) 攏( ) 粘
峻( ) 擾( ) 沾
3、寫詞語、摘抄你喜歡的句子。
第二課時
一、回顧課文：
自讀課文，回憶主要講了什麼？（自讀後，回答）
二、激趣引入：
1、錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。
2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在黑板上邊)
三、講讀課文：
（一）圖文結合，體會小燕子的外形特點。
1、自由說對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、指名讀、齊讀。
4、對比讀，體會形容詞的作用，(突出燕子的特點)
課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)
課件配樂朗讀
（二）學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2、師提供導學提綱，學生自由讀文，反覆吟詠體會。
課件：(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中用什麼詞將它們聯繫在一起?這說明了什麼?
(3)用“。”標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀中想像文中所描繪的畫面，用“——”畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
4、指導有感情的朗讀，並熟讀成誦。
（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1、想像燕子的夢。（創新）
師：蔚藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，遠遠望去這多像五線譜啊。小燕子飛倦了落在電線上休息了……
師：你們看，它們慢慢地閉上了眼睛，正做著快樂的夢呢。你們猜猜看，它們夢到了什麼呢？
2、再想像燕子譜的曲。（創新）
落在五線譜上休息的燕子，多像正待演奏的曲譜，同學們能想像一下，燕子譜了一支怎樣的歌？請你幫助小燕子記下來，好嗎？
學生在書本插圖邊寫歌。
3小結：同學們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最後一小節，老師給你們配上一段優美的輕音樂。
（四）總結全文，學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內容。
2、學了課文後，你在寫作上有何收穫？(要求學生各抒己見)
3、師歸納總結：(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、作業：背誦全文。
外形活潑機靈
板書： 燕子 趕來
飛行 輕、快
休息音符
《燕子》教案教學設計及練習 篇11
教學目標:
1,能正確理解課文中的長句子,並初步掌握讀懂長句子的基本方法.能用"增添,""偶爾"造句.
2,學會本課11個生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩奪目,百花爭艷,波光粼粼"等詞語.
3,能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段.
4,通過課文中優美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量.
教學重點,難點:
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思.指導感情朗讀課文.理解結構比較複雜的句子.
課前預習:
1,熟練地朗讀課文.
2,詞語:俊俏,吹拂,舒展,伶俐
第一課時
課時目標:
1,初讀課文,了解課文大意.
2,學習本課生字新詞,能熟練地朗讀課文.能用"增添,""偶爾"造句.
3,學習單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,並運用該方法學習課文第一自然段.
教學過程:
一,導入,揭題.
1,教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀.剪彩雲,彩雲飛,剪柳條,柳條搖.一幅圖畫剪好了,春天風光多美好.
2,同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎 今天,我們一起學習《燕子》這篇課文.這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀.
二,初讀課文體會
1,明確自學要求.
(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍.
(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止.
2,學生自學,教師巡迴指導.
3,檢查自學效果.
(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀.
(2)理解詞語的意思.
4,朗讀課文,檢查是否讀得正確,流利.
三,學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美.下面仔細讀第一自然段,說說你腦子裡浮現出來的燕子是什麼樣的.
1,學生自由讀.
2,指名學生用自己的話來說.
3,師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢 大家先來看"單元學習提示"
4,讀懂長句子的步驟怎樣 先……再……,用線劃出.
5,下面我們就用"單元學習提示"中的方法來學習課文第一自然段,再讀這一段.
6,問:這句話寫了燕子哪些部分 它的羽毛,翅膀,尾巴是怎樣的
7,句子中用"烏黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什麼作用
8,歸納學習這句長句子的方法.
9,指導感情朗讀這一段,歸納段意.
四,進行"畫圖,說話"訓練,深入體會.
1,我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來 我請一個同學讀第一段,咱們一起畫,怎么樣 不過讀的時候,要慢一點.
2,同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子.
3,誰願意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下
4,大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛,嘴,是疏忽了嗎
5,這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫.
6,朗讀第一自然段.
五,指導用用"增添,""偶爾"造句.
1,理解詞義——說說"增添,""偶爾"的近義詞.
2,指名造句.評議.
3,書面練習造句.
六,布置作業.
作業本1,2,3,4,6題.
第二課時
教學目標:
1,學習2,3,4自然段,運用"單元提示"中的方法讀懂長句;背誦第4自然段.
2,指導有感情地朗讀全文.
教學過程:
一,學習第二自然段
1,學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什麼 (燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)
2,我們先來學習第二句,齊讀.
(1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學
(2)說得很對,那么"黃綠眉眼"指的是什麼 (再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)
(3)作者為什麼把柳芽比作"黃綠眉眼",為什麼不就說嫩芽
(柳樹睡了一冬天,發的芽就像睜開的眼睛)
3,學習第三句句子.
(1)我們再來看看第三句寫什麼 指名同學讀句子.
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解.
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的.
師:什麼形成了光彩奪目的春天 是怎樣形成的 其它詞語有什麼作用
(4)什麼叫"趕集"
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草,葉,花生長和開放有什麼相似之處.
師:古人說:"紅杏枝頭春意鬧",春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺.
(5)齊讀第三句.
4,學習第四句.
這么熱鬧,美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句.
(1)誰能簡單地說說這句話的意思.
(2)"增添"是什麼意思,"生趣"是什麼意思
(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段.
二,學習課文第三自然段
1,大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什麼
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2,你從哪些語句中看出來的 再讀第三自然段第一句.
(板書:斜,掠過,唧)
3,師:一個"斜"字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優美姿態,"掠過"這個詞字典里怎么解釋的
4,你從中看出了什麼 讀讀這個詞所在的句子,體會體會.
5,我們從"唧"這個字也可以看出什麼
6,還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"
7,大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態優美.(學生練讀)
8,師:"那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去"要讀得慢一點,要有個想像的餘地,誰再把這句讀一讀
師:"小圓暈"是什麼 想過嗎
師:作者為什麼不說"小圓圈"而說"小圓暈""暈"是什麼意思 想過嗎
師:"暈"就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎 那七彩的光圈可真美!在作者的眼裡,燕子點水盪起的一圈一圈的波浪就像日暈,月暈.不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領略一下其中的美.
三,學習第四自然段
1,讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態很優美.我們接著讀第四自然段,看看寫的是什麼,誰讀懂了誰說.
2,指名說.(燕子落在電線上休息的樣子)
3,讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象 大家讀讀,劃劃.
4,"這多么像一首正待演奏的曲譜啊!""這"指的是什麼 看看書上的插圖.
5,老師這裡有一段五線譜,也就是曲譜,請想像一下,並對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想像力!同學們想一想,這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜 (這一定是讚美春天,讚美小燕子的曲譜)
6,學生齊讀第四自然段.
7,從課文中,我們進一步領略了燕子的美.這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句.
8,這裡的"痕"字用得好,為什麼不用"條" (因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天裡只留下一絲痕跡)
9,大家細細讀讀這一自然段,再自己細細體會.
10,看圖試背.
四,有感情地朗讀全文.
五,作業.
作業本第5,7,8題.
《燕子》教案教學設計及練習 篇12
【教學目標】
1、通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
2、通過燕子的形象及飛行和停歇的特點，進行美的教育，培養學生熱愛大自然，保護生態環境的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教具、學具準備】多媒體課件；有關燕子的圖片。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
師：同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種美麗的小鳥，從南方飛回來，你們知道是什麼鳥嗎？
生：燕子。
師：燕子給你們的印象如何？
生：燕子非常機靈。
生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。
生：燕子很可愛。
生：燕子很聰明伶俐，我很喜歡燕子。
……
師：春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子裡飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們欣賞作家鄭振鐸先生描寫的《燕子》。（板書：燕子）
二、初讀課文，感知課文內容
師：現在請打開書，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文從幾個方面介紹燕子？（學生自由朗讀課文）
生：課文從四個方面介紹燕子。
生：寫了燕子的外形、燕子從南方飛來、燕子怎樣飛行、燕子的停歇。（板書：外形 從南方飛來 飛行 停歇）
三、深入理解，讀中感悟
1、學習第一自然段：
（多媒體出示小燕子在百花叢中飛）
師：你們瞧，這就是我們熟悉的小燕子，誰來說說它是什麼樣子的？
生：一身黑色的羽毛。
生：它長的美麗可愛。
生：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴。
師：課文中是怎樣介紹的呢？誰來給大家讀一讀？
（生讀第一自然段）
師：他讀的怎樣？
生：讀的很流利，但語氣太平淡。
師：能夠發現別人的優點，這很好。你認為應該怎樣讀？
生：應讀出小燕子的活潑機靈。師：請你把這一段讀一下。
（生讀這一段）
師：他讀的怎樣？
生：他讀的很有感情。
師：請大家齊讀這一段，要讀出小燕子的活潑機靈。
（全班齊讀）
〔多媒體出示句子：一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。〕
（教師指，學生填空）
師：括弧中的詞語好不好？（好）好在哪裡？
生：“烏黑光亮”不僅寫出了顏色，還寫出了美的感覺。
生：“俊俏”說明燕子長的很漂亮，“輕快”說明燕子很機靈。
生：“剪刀似的尾巴”很形象。
師：作者抓住了燕子的特點，向我們展示了一個活潑機靈的小燕子。你們能不看書把第一段內容說出來嗎？（能）（ 出示小燕子的剪紙，齊說第一段內容）
2、學習第二自然段
師：春天來了，小燕子為什麼要從南方飛回來呢？
生：因為春天景色太美了。
生：小燕子也想加入這春天的盛會。
……
師：自由讀第二段，邊讀邊畫出作者抓住哪些景物特徵來表現春天？
（學生讀第二段）
生：細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花。
（學生把這些詞語畫下來）
（出示：才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。才下過細雨，風吹拂著柳絲，草，葉，花都聚攏來，形成了春天。）
（學生對比讀這兩段話）
師；哪一段話更能表現春天的光彩奪目？為什麼？
生：“蒙蒙的細雨”表現了春雨的細而密。
生：“微風吹拂”說明春風很輕很柔。
生：“帶黃色的嫩葉的柳絲”說明了柳樹剛剛發芽。
生：“青草、綠葉、鮮花”表現了春天的生機勃勃。
（多媒體出示美麗的春光圖，老師配樂朗讀）
師：請大家帶著對春天的熱愛，對春天的讚美，一起來朗讀這段話。
（生齊讀）
3、學習第三自然段
師：小燕子為春光增添什麼生機呢？（學生默讀第三段）
師：燕子是怎么飛行的？
生：燕子斜著身子在天空中掠過。
生：有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
師：請大家快速讀這一段，把你認為寫的好得詞語圈出來。並說出理由。
（學生讀）
生：“掠”寫出了燕子飛行的速度很快。
生：表現出了燕子飛行時輕快靈活。
生：“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？
生：“飛”。
生：“貼”。
師：有原來的恰當嗎？讀一讀。
生：沒有，因為“飛”不能說明燕子輕快靈活。
生：不能說明燕子飛的速度快。
生：“貼”字表現接觸的面積大，不恰當。
（點名讀這一段）
4、學習第四自然段
師：請同學們用剛才的學習方法，自己找合作夥伴，自學這一段。
（學生自主的學習）
（學生匯報學習情況）
生：我們認為這一段“幾痕”、“五線譜”用的好。
生：“幾痕”說明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。
生：“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。
生：我們認為這一段寫得非常生動、貼切。
……
四、拓展延伸
師：學完這一課，你有什麼感受？
生：春天的景色真美呀！我很喜歡小燕子。
生：我希望大家不要破壞這美麗的春景。
生：希望人們要愛護小燕子。
生：我們不僅要愛護小燕子，還要保護所有的動物。
……
師：小燕子真是惹人喜愛，學完這一課，你們心中都有了燕子的可愛形象，在課餘時間，用自己最喜歡的方式表現你心中的燕子。可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、拍一拍……下一周我們舉行一次“燕子”展覽會。
〖論文〗
語文閱讀教學要“以讀為本”。
“書讀百遍，其義自見。”這是我國傳統教學的寶貴經驗，“指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”這是語文課程標準提出的語文教學基本觀點。在國小語文閱讀教學中，應確立“讀為主線”的基本理念，既讓學生“讀入”（讀出意、讀出形、讀出味、讀出情、讀出神），又讓學生“讀出”（將文本語言轉化為學生自身的語言）。
一、讀為主線，給學生以足夠的時間
在課堂中，安排充分的時間，讓學生實實在在地讀書，不要走過場，要變換形式，把學生的齊讀、自由讀、選擇讀、合作讀、教師的范讀有機地結合起來。讀為主線，並不是簡單地認為讀的次數多，時間長就可以了。漫無目的地、重複地、機械地讀，再多也不會有好的效果。要正確對待讀與理解、讀與感悟、讀與思考、讀與提問、讀與講解的關係。我們要讓學生在讀中悟文、讀中悟形、讀中悟情，讓學生真正感受文中的語言之美。
二、讀為主線，必須強調誦讀
學習語言的第一要旨就是讀。首先，語言是語音和語義的結合體，對語言的記憶，首要是語音的記憶，毫無疑問，只有誦讀才能形成這種記憶。其次，誦讀是語感形成的重要途徑。江蘇的王培遠先生指出，“語感的形成包括兩個層面的自動化：一是意識活動的自動化，即心有所思，不必著意就能遣詞造句，組織表達；二是發音器官筋骨活動的自動化，表達的意念一經形成，口舌即能付諸實現，達到心口雙暢。”在反覆的誦讀中，書聲琅琅，語感自然就形成了。
誦讀的另一作用就是讀中求悟。學生在誦讀中切以體察，在語言積累的同時，課文中的美詞佳句自然也“內化”為學生自身的語言了。通過誦讀，學生以讀通情，以讀傳情，以讀激qing，體會作者謀篇布局的構思，遣詞造句的匠心，品味作者洋溢在作品中的情感，與之產生共鳴，感情得到升華，心靈得到啟迪。
《燕子》一文中，寫春天的美景“才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”描述文筆極為優美，極富藝術感染力。在教學中，我沒有過多地分析修辭手法，用詞的準確，構思的精巧，而是讓學生細細地品讀，反覆吟誦，在誦讀中自然感受柳的“柔”、草的“青”、葉的“綠”、燕子的“活潑”，品悟到了春天的美以及作者所表達的對春天的熱愛、讚美之情。通過這樣的讀，學生初讀感受有形，細讀感受有情，精讀感受有境，語言能力自然得到了發展。
讀為主線的國小語文閱讀教學，就是要讓學生在讀中知內容、理層次、解含義，在讀中聯生活、品佳句、啟才思，在讀中顯情態、學交際、練口才，在讀中悟情感、明善惡、冶情操。
【點評】
縱觀本節課，我認為它貫徹了《語文課程標準》提出的語文教學基本觀點。老師始終將“讀”貫穿全課，以讀促講，以讀悟情。一開始，老師就創設美的情景，激起了學生讀書的興趣，學生初讀課文，大致了解文章內容之後，又讓學生深入理解課文，細細品讀，反覆吟誦。在誦讀中，學生感受到了燕子的活潑可愛，春天的光彩奪目。在誦讀中，學生的感情得到了升華，語言能力得到了發展。〔王褚鄉中心國小教導處主任 趙增玉〕
【自我評價】
本節課一開始就創設富有美感的情景：當春回大地，萬象更新的時候，有一種美麗可愛的小鳥從南方飛回來，加入這春天的盛會，你們知道是什麼鳥嗎？學生回答後，老師再美美地描述一下燕子的形象，利用學生對燕子形象的回憶，激起了學生學習的興趣。
學生在初讀課文之後，老師再讓學生以讀為本，深入地理解課文。這節課從學生感知、感悟到體會、理解，都堅持充分地讀，學生在品讀中欣賞優美的詞句，在讀中受到美的薰陶，在讀中增強語感，積累語言。
在學生真正感悟了文章的內容後，讓學生用自己最喜歡的方式表現心中的燕子，以激起學生對燕子的熱愛，對春天美景的熱愛，對大自然的熱愛，喚起學生對保護我們周圍的環境，保護人類生活的家園。
《燕子》教案教學設計及練習 篇13
教學目標：
1.學習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。
2.理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養學生熱愛大自然的思想感情。
3.學習作者細緻的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法。
4、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。
教學重點：
1.體會燕子的特點及春天的生機勃勃。
2.體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。
教學難點：理解文末那句話的意思。
教學準備：
投影、課文掛圖、錄音
教學課時: 兩課時
板書設計
樣子 所見
燕子 飛行
（活潑機靈） 停時 所聞
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，初步了解課文內容。
2、學習本課的生字新詞。(檢查預習情況)
3、圖文結合，學習課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
初讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
投影、課文掛圖、錄音
教學過程：
一、前提測評：
1、談話引入：冬天過去，春姑娘又來了。你能說說大地有什麼變化嗎？（自由說）
2、誰能背寫春天的詩歌？
二、認定目標：口頭認定
由古到今，春天是很多文人墨客描寫、讚頌的對象。今天，我們學習一篇。（齊讀課題）
三、導學達標：
（一）學生讀通課文，了解內容。
（二）聽錄音，小聲跟讀課文。
（三）檢查預習。
1.出示生字卡，學生開火車讀並組詞。
2.反饋在自學中你認為生字該注意的地方。
3.教師強調後，出示鞏固練習。
俊( ) 攏( ) 譜( )
峻( ) 擾( ) 普( )
（四）學生的說和掛圖結合，感知春天的光彩奪目。
1.播放錄音，集體跟唱《春天在哪裡》。
2.反饋課前活動《找春天》：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?
3.出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。
(1)師導，這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生述師板畫)
(2)教師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。
(3)教師小結，導入課文的學習。
春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀文，用"--"畫出來。
（五）
賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。
"才下過幾陣濛濛細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。"
1.指名回答，全班齊讀。
2.這些句子好嗎?體現在哪?
(1)小組內部交流看法。
(2)集體反饋。
(儘可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)
(3)教師歸納總結。
a."蒙蒙"寫出了春雨的獨特特點。
b."吹拂"寫出了春風的柔和。
c."黃色青綠各色鮮艷"寫出了春天色彩斑斕的世界。
d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。
四、達標測評：
指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。
(讀的方式可多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)
五、總結：
問：1、學了課文，你知道了什麼？
2、還有不懂的地方嗎？
六、作業
1、把下列詞語補充完整。
( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨
( )的柳絲( )的燕子( )的天空
2、比一比，組成詞語。
俊( ) 攏( ) 粘
峻( ) 擾( ) 沾
3、摘抄你喜歡的句子。
4、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。
2.理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
3.學習作者細緻的觀察及有序的表達，動詞的恰當使用。
4.有感情地朗讀課文。背誦全文。
教學重點：學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。
教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教學準備：投影、圖片
教學過程：
一、前提測評：
自讀課文，回憶主要講了什麼？（自讀後，回答）
二、認定目標：
1.錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。
2.師導語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在板畫邊)
三、導學達標：
（一）圖文結合，體會小燕子的外形特點。
1.自由說對小燕子的了解。
2.從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3.全班學生齊讀。
4.對比讀，體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)
(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾
湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)
（二）學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。
1.師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2.教師提供導學提綱，學生自由讀文，反覆吟詠體會。
(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中用什麼詞將它們聯繫在一起?這說明了什麼?
(3)用"--"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?
(4)讀中想像文中所描繪的畫面，用"=="畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。
3.逐題反饋，欣賞佳句。
4.指導有感情的朗讀，並熟讀成誦。
（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。
1.教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2.自由採取自己喜歡的方式讀課文最後一自然段，要求：
(1)找出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?
(2)畫出你不理解的句子。
3、讓學生讀出不理解的句子，齊理解。
4.有感情地朗讀這一自然段。
（四）總結全文，學習作者的寫作手法。
1、總結文章的內容。
2、學了課文後，你在寫作上有何收穫？(要求學生各抒己見)
3、教師歸納總結。
(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
四、達標測評：
1、寫出下列詞的反義詞。
俊俏--( ) 光滑--( )
偶爾--( ) 烏黑--( )
2、判斷下列句子所使用的修辭手法。
1.青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏采，形成光彩奪目的春天。( )
2.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。( )
五、作業:背誦全文。
《燕子》教案教學設計及練習 篇14
獲市級二等獎 三亞崖城南山國小——陳小麗
一、 說教材1、教材簡析 《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裡燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細緻入微，表現了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。2、教學目標 根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：（1） 學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。（2） 培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。（3） 有感情朗讀課文，背誦課文。（4） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。3、重點、難點分析 課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。 二、 說教法為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。 三、 說學法課堂是學生活動的舞台，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。 四、課時安排：為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。第一課時：創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創作。 五、教學流程（一）創設情境，激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。（二）初讀課文，整體感知（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。（2）給課文每個自然段概括段意，並歸納主要內容。學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。（三）深入探究，質疑解疑（1） 細讀課文，思考並勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。板書：羽毛——烏黑髮亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的 （總的特點：活潑可愛）利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養觀察能力。（2）“湊”字是什麼意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然於紙上。（3）指導並背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）（四）探究第二自然段（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。（2） 理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助於學生體會春天的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。（3） 欣賞教學光碟中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。（4） 指導感情朗讀（五）探究第三自然段（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。（2） 投影出示練習題燕子斜著身子在天空中（ ），唧唧的叫著，有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）一下水面。①按課文內容說一說②展開合理想像，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想像的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。（3） 思考作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）（4） 指導背誦，強化記憶。（六）探究第四自然段（1） 自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。（2） 交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。（3） 以讀代講理解最後一句話表達的思想感情。（七）質疑問難，總結全文“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發問多發問，有利於更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。 學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到薰陶，感情得到升華。（八）拓展延伸，自由創作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容自由創作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。六、說板書設計 羽毛——烏黑髮亮外形翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）尾巴——剪刀似的燕子趕來（增添生機）飛行（快）停歇（五線譜）該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利於概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。
《燕子》教案教學設計及練習 篇15
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2、檢查背誦課文情況，能夠熟練默寫句、段、篇。
3、抓住描寫燕子和春天的語句，繼續感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
4、繼續學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
【教學準備】
找出以前蒐集的有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
【教學過程】
一、交流“我知道的春天”，進行複習
1、展示自己以前收集的有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。
2、師：在以前的學習中，我們都知道了小燕子早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來複習這一篇課文《燕子》。
二、再次回顧並了解文章脈絡
1、小組合作複習生字詞：
⑴ 讀準字音：開火車讀，個個過關。
⑵ 討論識記難記的生字、不懂的詞語。
⑶ 出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。
2、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什麼順序寫燕子的？
3、集體交流。
（按由近及遠的觀察順序來描寫）
三、複習課文第一自然段
1、輕聲讀第一自然段，思考：
這段話寫什麼？
（燕子的外形特點）
2、你想怎么讀這段話？為什麼？試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。”“一身羽毛”、“一對翅膀”、“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3、詞語訓練：
“湊成”換成“組成”好嗎？為什麼？
4、鞏固字、詞，指導書寫6個生字。
⑴ 出示本課生詞：
燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
⑵ 出示生字：
“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞 。
四、複習2～4自然段
1、輕聲讀第2自然段，思考：
這段話講什麼？
（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機）
2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想像。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什麼樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。
（花兒爭相開放）
3、指導朗讀第2自然段。
“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什麼？
（燕子飛行的各種姿勢）
5、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受到？
（活潑、可愛、機靈）
6、從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情。通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。
7、指名說說第四自然段寫什麼。
（寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景）
8、這段話里有幾個比喻，分別把什麼比作什麼？為什麼要用“五線譜“打比方呢？
（結合插圖理解，想像）
9、“演奏的春天的讚歌”在讚美春天怎么樣呢？
四、練習有感情地朗讀課文
五、檢查複習背誦課文情況
默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。
（由近到遠，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序。）
自由背誦。
集體背誦。
指名背誦。
六、出示複習題，進行複習
1、拼一拼，寫一寫。
zēngtiānyǎnzòuyīnfúdàngyàng
zan meidaotianjuhuilüè guò
2、比一比，組詞語。
掠（ ） 尖（ ） 偶（ ） 圈（ ）
諒（ ） 塵（ ） 遇（ ） 倦（ ）
3、想一想，填一填。
（）的春天（）的燕子（）的柳絲（）的羽毛
（）的細雨（）的花 （）的尾巴（）的翅膀
4、抄一抄，寫一寫。
藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的讚歌。
比喻句：
5、課文你最喜歡哪些句子，把它們摘錄下來。
6、發展練習。 追趕風箏的孩子
一個風和日麗的日子，只見兩個孩子在猛追著晴空中越飛越遠的一隻斷線的風箏。
“你倆是帶翅膀的小天使就好了！”
“快變成一隻能遠走高飛的老鷹吧！你們就準能把風箏逮住！”
幾個過路人見到這番情景，哈哈大笑著（挖苦、嘲笑）這兩個孩子。
“對，我們為什麼不能像鳥兒似的長上一雙翅膀在空中飛翔？”一個飛向空中的幻想在這兩個幼小的心靈里萌發了。
從此，他們開始留心觀察鳥類高飛和滑翔時翅膀的變化，並（精心、細心）製作各種會“飛”的玩具。他倆長大後，仍然（連續、繼續）研究飛行的原理。
科學的幻想經過人們的勤奮努力，終於變成現實。1903年，世界上第一架飛機（降生、誕生）了。這架螺旋槳飛機的發明人，正是20多年前猛力追趕飄蕩在高空中斷線風箏的兩個美國孩子──萊特兄弟。
⑴ 在文中的括弧里為短文選擇正確的詞語。
⑵ “科學的幻想經過人們的勤奮努力，終於變成現實。”這句話中的“科學的幻想”是指？“變成了現實”是指？
⑶ 讀了這篇短文，你讀懂了什麼？
⑷ 如果你是當時的過路人，你會對兄弟倆說些什麼？
7、課後能力拓展：
課文描繪了如詩如畫般的春天景色，小燕子給我們留下了深刻的印象。你能學習描寫小燕子的方法，向大家介紹一下你喜歡的小動物嗎？
《燕子》教案教學設計及練習 篇16
1.訓練點
浙江省義務教材五年制第7冊第8課《燕子》的第l自然段：“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”
2.訓練目標
學習抓住外形特徵來描寫小動物的表達方法，訓練語言的準確性，並進行遷移，練習抓外形特徵來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
3.訓練過程
(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)聽教師讀、刪減比較。
a.你們發現老師讀的與原文有哪些不同?有標出。
師讀：“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”
(學生標出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)
b.讀這些詞語，說說這些詞有什麼共同點?分別寫出了燕子的什麼?
c.討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什麼?(初步體會語言的準確性。)
(3)替換比較、鞏固練習。
學生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，並與原文比較。(進一步體會語言的準確性。)
(4)新舊比較，知識遷移。
a.把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：
課文中為什麼只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什麼只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特徵。深入體會語言形式表達的準確性。)
b.學生練習說話。
用抓外形特徵的方法說說自己熟悉或喜愛的小動物。如貓(毛、耳朵、眼睛等)
c.學生練習仿寫。
用抓外形特徵描寫的方法來寫自己熟悉或喜愛的小動物。
4.訓練構想
根據小學生的心理特點和認知水平，在語言文字訓練中，充分利用語言材料中的比較點。通過各種形式的比較，揭示語言現象的本質，加深對語言內容的理解，體會語言形式表達的準確性。在此片斷訓練中，運用層層比較、步步深入的方法，由淺入深，由表及里，循序漸進地進行語言文字訓練。讓學生逐步體會語言表達的準確性，並進行知識的遷移，做到讀寫結合，以讀促寫。採用刪減比較，讓學生理解語言表達的具體性、生動性和準確性。片斷中“烏黑光滑、俊俏輕快、剪刀似的”分別準確地描繪燕子的顏色、動作和形態，是燕子“活潑可愛”的具體體現。加上這些形容詞來練習朗讀時，猶如活潑可愛的小燕子活靈活現地閃現在學生眼前。同時，還深刻地體會到作者對燕子的喜愛之情。通過比較，不僅使學生初步體會語言表達的準確性，還加強了語感的訓練和詞語的積累。採用替換比較，學生學會發現換上來的詞都不能準確地反映燕子的外形特徵，而原文中的詞語卻能把燕子強繪得維妙維肖，栩栩如生。由於小學生的思維是以形象思維為主逐步向抽象思維發展。在訓練中採用新舊知識的比較，即把燕子的外形描寫與翠鳥的外形描寫進行比較，從而揭示語言現象的本質(抓外形特徵描寫)。使學生深入地體會語言形式表達的準確性。繼而進行運用性的語言訓練，及時地將“消極語彙”轉化為學生自己的“積極語彙”，最終達到“為遷移而教”的目的。
《燕子》教案教學設計及練習 篇17
第一課時
一、導入新課
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子裡浮現出來的燕子是什麼樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰願意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？
4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、再朗讀第一小節，試背。
五、布置作業。
第二課時
一、複習鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想像的餘地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什麼？想過嗎？（教師板畫）
師：作者為什麼不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼裡，燕子點水盪起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什麼？看看書上的插圖。
5、老師這裡有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜）
6、學生齊唱《小燕子》
7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這裡的“痕”字用得好，為什麼不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裡只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時
一、複習鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什麼。
二、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什麼？（再讀句子）
（3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什麼把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什麼不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什麼？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什麼形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什麼作用？
（4）什麼叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什麼意思，“生趣”是什麼意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。
三、總結，朗讀全文。
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較複雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，並運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子裡浮現出來的燕子是什麼樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰願意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業。
作業本1、2、3、4、6題。
第二課時
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什麼？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什麼把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什麼不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什麼？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什麼形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什麼作用？
（4）什麼叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什麼意思，“生趣”是什麼意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想像的餘地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什麼？想過嗎？
師：作者為什麼不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼裡，燕子點水盪起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什麼？看看書上的插圖。
5、老師這裡有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜）
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這裡的“痕”字用得好，為什麼不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裡只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業。
作業本第5、7、8題。
一、教學目標：
1、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學會本課9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
5、學習抓住外形特徵來描寫小動物的表達方法，並用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排：3課時
第一課時
1、導入新課。
春天來了，燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文，就是寫燕子在春天裡飛翔的情景。那燕子在春天裡飛翔的情景怎么美呢？
2、先來仔細看看燕子。
○默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”
○讀這些詞語，說說這些詞有什麼共同點?分別寫出了燕子的什麼?
○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什麼?(初步體會語言的準確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：課文中為什麼只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什麼只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特徵。深入體會語言形式表達的準確性。)
3、出示：微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示範朗讀——說說理解
4、朗讀：幾隻活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業：
《課堂作業》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物？
○雨、風、柳、草、葉、花。
2、出示，覺得怎么樣？
三月、下過雨、風吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較，層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心裡想說什麼？下面一句中，哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來？
5、每當春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什麼鳥？（候鳥）
6、理清層次，練習背誦。
一共四句：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什麼說“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結朗讀。
12、作業：
《課堂作業》5—6
第三課時
1、朗讀最後一段。
2、比較：
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結。
6、仿寫第1段。
一、教學目標
1、學會課文中的生字新詞；
2、正確理解課文中的長句子，初步掌握讀懂長句子的基本方法，體會祖國的語言美；
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段；
4、通過對課文中優美詞句的理解，感受燕子的可愛，春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培養學生的探究、競爭和團隊精神。
二、重點難點
初步掌握正確理解長句子的基本方法，通過學習課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。
三、課前準備（第二課時）
五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件製作
四、課前活動
名稱：(課件1呈現)心有靈犀一點通
要求：請學生在紙片上寫一個詞，老師任意抽點幾個學號的同學，如能組成一個句子，則說明是“心有靈犀——一點通”，也就不愧是四年的同窗學友了。
目的：通過活動，使學生了解組成句子的基本形式是這樣三種：“誰是什麼。誰乾什麼。誰怎么樣。”為課堂教學的“簡縮課文”環節作些鋪墊。
注意：若學生未能拼出“是”字句，教師視情況可自己或請聽課老師參與活動。
原則：趣味性、語文性、針對性
五、教學過程
1、讀一讀
《燕子》這篇課文，同學們已經很熟悉呈現學習材料了，聽說同學們挺喜歡的。我們班誰最能讀以讀為本書？誰最怕讀書？請兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎？（注意正音如：桿、偶爾）激勵與合作
2、數一數
現在我們來做一道很簡單的題目，請問：《燕子》這篇課文有幾句話？請同學們快速落實單元數一數。（對，《燕子》這篇課文雖然將近訓練重點400字，但只有10句話，可見長句子是比較多的。課前活動時，我們已了解了句子組成的三種基本形式是“誰是什麼。誰乾什麼。誰怎么樣。”因此，我們可以用縮句的方法來理解這些句子。）
3、縮一縮
先看第一句——可縮成“羽毛、翅膀、與課前活動呼應尾巴湊成了小燕子。”
第二句，第三句呢？
……
4、評一評
我們一起來讀一讀銀幕上簡縮後的文章，學會鑑賞然後請大家評一評，兩篇文章各有什麼優點？
（原文生動具體，短文簡潔明了）
5、辯一辯
辯論分組。
我提議，咱們來一個辯論賽，怎么樣？當創設競爭性的然，我們的辯論賽在自由的前提下，得有一定主體性的語文的組織和要求：學習環境
(1)確定正方--原文支持者
反方--簡縮的文章
(2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手，其它同學為自由辯手，在自由辯論時注重語文能力陳述。（聽說讀寫）
(3)評審：所有來聽課的老師。（歡迎）培養
(4)為了使你在辯論賽中取勝，現在我想傳授一點秘訣給你，可得聽好了：
——聽（善於傾聽別人的意見，是尊重他人的表現；而且，在辯論時，只有聽懂了對方的觀點，才能更好地駁斥對方）
——說（口齒清楚、國語準、聲音響亮是說話的基本要求，也只有如此，才可以讓別以情感為內人聽明白你的觀點）核，以語言
——讀（充分陳述了你的理由後，選一兩個為中心，以句子讀一讀，來打動評審）讀寫為兩翼
——寫（同一方同學可用傳紙條的方式給辯手，不過，字要寫得又快又好）
(5)至於主持人，我就毛遂自薦了。
(6)學生辯論，教師點評引導。
6、點一點
辯論賽暫告一個段落。本次辯論賽雙方人數雖然懸殊，但在辯論方面可謂勢均力敵、導師就是“導”旗鼓相當，難分勝負。不過有一點是可以下結論的：那就是同學們讀書讀得棒，說話說得妙，還敢於競爭，又很會與人合作，這，對我們的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提議，在即將下課之際，我們用歌聲來結課如何體現贊一贊小燕子，並且把這首歌獻給每一位熱愛整體性？愉悅春天的朋友。性和含蓄性？
六、板書設計
燕子
活潑可愛烏黑光滑 俊俏 輕快 剪刀似的
增添生趣細雨、微風、柔柳、青草、綠葉、
鮮花（靜中有動）趕來
輕快飛行 斜掠、橫掠（動態）
悠然 停歇像曲譜（靜態）
七、教學流程
八、課堂實錄
九、設計意圖
1、語文教學的本質任務是語言訓練，通過語言訓練，從而提高學生的聽說讀寫能力。
2、語文教學要有人本意識，教師應牢固樹立以學生為主體的教學觀念，努力調動學生學習的內驅力，促進其主動發展。
3、語文教學要注重學生思維品質和創新精神的培養。特別是求異思維的能力。
4、語文教學要努力培養學生學習語文的興趣、方法和習慣。