《要下雨了》第一課時教案 篇1
【教學目標】
1、學會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習說話。
2、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，並初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後三段課文。
【教學重點】學會本課生字詞，理解課文內容，掌握自然知識。
【教學難點】了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題析題
1、談話、板書課題。
2、區別“下雨了”與“要下雨了”。
二、小聲自讀課文
要求學生邊讀邊注意三點：
看清課文中加拼音的字，讀準讀音。想想課文中出現了哪幾種小動物？看看課文是分幾個自然段寫的？
三、檢查提問
1、指名分自然段朗讀課文。
2、課文中出現了哪幾種小動物？
（板書：燕子、魚、螞蟻）
3、課文是分幾個自然段寫的？在書上標出來。
四、講讀課文
1、學習第一自然段：
⑴ 指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話？每句話說了什麼？
（師板繪山坡、樹、草等）
⑵ 提問：
① 這段有幾句話？讀了第一句你知道了什麼？小白兔是怎樣割草的？
（用活動圖演示小白兔彎腰的動作）
② 這時小白兔感到天氣怎么樣？“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？
（師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗）
③ 於是，小白兔便怎么樣？
（用活動圖演示小白兔直起身子的動作）
④ 在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“”劃出來。
2、學習二、三自然段：
⑴ 當小白兔直起身子時，看到了什麼？
（師板繪小燕子圖）
⑵ 燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？
（板書：飛得很低。）
⑶ 小白兔是怎樣問燕子的？
（指名讀、齊讀）
⑷ 燕子是怎樣說的？
（引讀第三段）
⑸ 誰來當小燕子，邊飛邊說？
（指名表演）
其他同學注意看燕子的話一共有幾句。
⑹ 燕子的話有幾句？誰來讀讀第二句和第三句？
（指名讀）
⑺ “空氣很潮濕”說明空氣中什麼多了？什麼時候空氣就很潮濕呢？
⑻ “正忙著”的“正”是什麼意思？“忙著”又是什麼意思？
⑼ 小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？
⑽ 燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？
（引導學生髮現燕子的思考過程。）
⑾ 男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。
3、學習四、五、六段：
⑴ 指名讀四、五、六段。
⑵ 聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？
（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）
這句話用了什麼符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？
⑶ 這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？
（板書：游到水面）
⑷ 小白兔是怎么問的？
（引讀）
“有空”是什麼意思？
⑸ 小魚是怎么說的？
（引讀）
“透透氣”又是什麼意思？
⑹ 誰能說說小魚游到水面的原因？
師歸納：
平時小魚在水裡呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水裡的空氣少了，小魚在水裡覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
⑺ 指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話：
引導學生體會小魚對小白兔的關心。
4、學習第七段：
⑴ 學生輕聲讀第七段。
⑵ 小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？
（出示）
“連忙”是什麼意思？小白兔趕快乾什麼？什麼是挎？
（師表演挎籃子）
⑶ 小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在乾什麼？
（板書：往高處搬家）
為什麼要往高處搬家？
⑷ 指名學生讀第七段：
學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
⑸ 指導讀：
“是要下雨了。”
（指名讀、齊讀）
5、學習八、九自然段：
⑴ 聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？
（出示：加快步子）
他一邊跑還一邊喊什麼？
（引讀）
⑵ 正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。
（師畫雨點）
這雨下得怎么樣？
3、指導朗讀第九段（齊讀）。
五、總結課文
學了這課，你知道要下雨了會出現什麼現象？
（學生用自己的話回答）
除了這三種現象，在下雨之前，自然界裡還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。
六、重點指導部分生字的字形
七、分角色朗讀全文
請四名同學分別當課文里的四種小動物，並戴上頭飾，其他同學讀旁白。
第二課時
一、朗讀全文
二、從課文中提出本課生字詞學習
三、指導書寫
四、學生在作業本上寫生字
《要下雨了》第一課時教案 篇2
一、教材分析
《要下雨了》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊第16課。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，並作記錄。倡導學生在生活中學習。
二、教學目標
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
三、教學時間——2課時
四、教具、學具準備——生字卡片。
五、教法：教師引導，學生討論、交流，分組學習。
六、學法：閱讀、問答、討論、交流，體現“以學為主、以教為輔”的教育理念。
六、教學過程設計
第一課時
<一>、談話導入，揭示課題。
1、引導學生說說下雨前有哪些預兆。2、除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨呢？以這樣的問題導入本節課，目的在於引入本節課的教學內容，激發學生學習的欲望和興趣，撥動其思維的弦，使他們對將要學習的內容產生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態進入預定的教學軌道，投入到主動活潑的學習活動之中。
二、新課教學
（一）、初讀課文，認識生字。
1、自由讀文，要求學生把生字的音讀正確。設計這一環節的依據是：一年級閱讀教學的主要任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認字、識字也是低年級閱讀教學的重要任務。為完成此項教學任務，我給學生營造了這樣一個自主學習，引導發現的學習環境。故在新課教學起始階段並讓學生自由讀文，與生字初次見面。
2、學生相互提醒要注意的字音，設計這一環節的理由是，便於學生討論交流、合作學習，多次與生字碰撞必然有利於生字的認記。
3、認讀生字（採用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設計的目的在於充分調動每個學生學習的主動性、積極性、創造性和充分調動每個學生爭取當小老師的願望，讓孩子體會收穫成功的喜悅。
（二）、朗讀課文，整體感知。
1、學生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環節緊扣低年級閱讀教學的主要任務，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎上把課文讀通順，讀流利。
2、同桌交流讀了課文後你知道了什麼？設計這一環節的目的是：讓學生進一步理解課文內容。學生通過以上幾個環節的初步感知課文內容後，進一步培養學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法。
3、派代表在全班交流。這一環節的設計是因時間有限，不可能人人參與發言交流，故每小組選派一名代表發言交流。
（三）、細讀課文，學習課文第1——3自然段。
1、分小組讀文。
2、小組內交流讀懂了什麼。
3、學生自由讀文，用“——”畫出小白兔的話；用“～”畫出小燕子的話。
4、指名讀並評議。
5、小組分角色朗讀。
這樣設計此大環節的目的在於讓學生在活動中學習，體現了閱讀教學由讀正確到讀通順到讀流利和學生練習讀書、積累語言的過程。採用自由讀，合作交流，畫出小白兔、小燕子的話，分角色朗讀等多種形式組織引導學生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內容，又發展了語言，訓練了思維。
（四）、寫字指導。
1、出示“嗎、吧”兩個生字。
2、交流書寫時要注意的地方。
3、教師範寫。
4、學生練寫。
設計這一環節的目的是落實寫字教學任務，採用“指導+示範”的教學方法，讓學生在動手、動腦、觀察中認記生字，書寫生字。
（五）、板書設計。
板書設計的目的在於通過板書使學生對課文內容有一個清晰的思路，深化學習內容，有利於學習目標達成。
《要下雨了》第一課時教案 篇3
【情景說明】
《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：
1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重複的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。在教學中採用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓孩子在課堂上都有展示自己的機會，感受學習的樂趣。
【教學過程】
一、故事激趣
同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。
今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？
一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什麼變化呢？你們看！
二、創設情景，引入新課
1、放課件1。
2、提問：
你們看到了什麼？聽到了什麼？
師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發生了什麼變化呀？
3、板書課題：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？
（翻開書68頁）
三、初讀課文，隨文識字
1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。
（讀的快的同學表揚，請他們再讀一遍）
2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。
4、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？
5、你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。
四、反覆以不同形式讀課文，熟悉課文內容
1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。
2、評一評。
（會聽也是一種很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒！）
3、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
4、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。
5、後面的段落用自己喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導朗讀
1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
2、看課件2：
小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？
3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀。
用“正”說話，看誰說得好。
4、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什麼意思？
師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？
5、看課件3、4。
6、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀4、5、6、7段：
⑴ 師問：
你聽了小魚的話有什麼要問的嗎？
⑵ 小白兔是怎樣把訊息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。
六、課外延伸
1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終於相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？
（蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）
現在你知道小草為什麼唱歌嗎？
（有雨水的滋潤，它長得更快了）
2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的訊息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？
3、學生表演：
動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽
八、賞析《下雨了》
賞析、課外識字，鞏固字詞。
【教學反思】
我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接著再創設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進入學習的狀況。
隨文識字和個性化朗讀是新的課程標準對我們低學段閱讀教學提出的新要求。
於是，在設計初讀課文，整體感知這一環節，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養，要他們自己觀察生字，發現問題，解決問題，並隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協作的意識也加強了。
語文是一門文人性極強的學科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽思考，引導學生從平常的學習中就體現自己的個性。而個性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學過程第三部分，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充分體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。
初步學會評價，也是我這節課設計的一個環節，在培養學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑑別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑑別能力也會慢慢加強。
在這節課的最後，我設計了這樣一個練習：讓學生來幫助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的訊息傳給動物們，還要說出理由。對於一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。
在新課程標準下新版人教版教材對於我們來說都是陌生的，該怎么把握教材，怎么挖掘教材，我們都是新手。前面我已經說過，我上這節課的目的是想拋磚引玉，我希望大家在對我這節課進行研討以後，都有所提高，能上出更多更好的高質量的課來，那么我們的目的便到達了。
【專家點評】
本節課教師利用現代教學媒體的優勢，為學生創設了生動有趣的動人畫面，教學情境的選擇激發了學生的學習興趣，讓一年級的小學生在輕鬆愉快的氛圍中進入學習的狀態。識字教學過程從自主圈字──探討認字──隨文識字。教師依託文本進行識字教學，不僅能提高學生的識字效率，提升識字質量，增進學生對漢字的認識，更能激發學生的識字興趣，培養學生全面的語文素養。個性化的閱讀讓學生充分地朗讀。在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，積累語言，在讀中受到情感的薰陶。
《要下雨了》第一課時教案 篇4
教學目標 ：
知識目標 學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。
能力目標 培養學生的觀察力和思維能力。
德育目標 激發學生觀察大自然的興趣。
創新目標 認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。
教學分析與處理：
重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
難點：認識下雨前出現這些現象的原因。
關鍵：是抓住好詞、好句進行理解。
處理：根據學生已有的生活經驗了解這些自然現象。
教學時間：兩課時
教具準備：多媒體課件。學生準備字卡。
教學過程 ：
一、導引目標，激發情趣
1、題目講什麼時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什麼？（討論）
二、創造條件，主體參與
1、整體感知課文內容：
（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）
（2）這篇童話主要講了誰？
（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？
都是誰的話”找出來讀一讀。
2、圖文對照，理解課文內容
以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析
3、初讀課文，讀準生字字音。圖文對照。採用多種形式進行讀文。
三、研究學習，體驗發現
1、讀了這幾段，你都知道了什麼？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什麼？
3、學習生字。找出適合自己的識字方法。
四、引導創新，套用實踐
讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。（
五、反思小結，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課後練習。
3、本節課你有什麼新的發現，說一說。
六、研究性作業 ：
課外讀一讀關於自然方面的書籍，如《十萬個為什麼自然版》
板書設計 ：
16 要下雨了
燕子飛得很低
要下雨了 小魚都游出水面
螞蟻往高處搬家
◆［2004-04-10］
《要下雨了》第一課時教案 篇5
遼寧省葫蘆島市龍港區實驗國小 陳興傑
課前透視
這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，並做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。
由於以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對於朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。
教學目標 ：
1.認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文並背誦自己喜歡的部分。
3.初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
教學重點：
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
信息資料：
1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1.誦讀兒歌。“烏雲密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什麼？
（採用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為後面的教學做好鋪墊。）
2.演示課件。（烏雲密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。
師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書）
對話平台
自學（有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合）
1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認讀生字，意在反覆強化，尋找規律。）
1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。
2.去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。
3.打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）
1.指名讀文，思考：你讀懂了什麼？
（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。）
2.圖文結合，感悟讀文。
學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你為什麼飛得這么低呀！”（強調“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關心）
表演（換位思考，體會感情，培養學生合作參與的意識）
學生自選角色在組內演讀，然後讓學生戴頭飾上台表演，大家互相評議。
（如果出現一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協作教育。）
練習（延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力。）
課後“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。
（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）
寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）
1.記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。
2.學寫字。教師重點指導“口”的寫法，互相評議。
第二課時
對話平台
朗讀（感悟讀文利於培養語感）
1.自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什麼。
2.比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。
3.引導學生總結下雨前的徵兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家
背誦（自主選擇激發學生積累語言的積極性。）
1.自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。
2.指名背誦。開展背誦競賽。
拓展（引導學生參與實踐，培養學生綜合實踐能力。）
1.學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。
學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報後做好記錄。並評出最佳氣象員。
（此活動還可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。）
教學建議：
一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網搜尋等等。
《要下雨了》第一課時教案 篇6
【背景知識】
《要下雨了》是一篇科學童話。
科學童話又稱知識童話或自然童話，是一種以童話形式來介紹科學知識的體裁。科學童話的主要閱讀對象是學齡前期和學齡初期的兒童。因此，它的知識內容比較淺顯，情節結構也較為單純、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，寫蒼蠅想要條尾巴，先後向魚、蝦、啄木鳥、鹿和狐狸去要，都沒有得到，後又和牛糾纏，被牛尾巴一下抽死了。這篇科學童話通過故事，向小讀者介紹了各種動物尾巴的功能。
幻想是童話的基本特徵，沒有幻想便沒有童話。誇張、擬人等是童話常用的藝術表現手法。科學童話遵循童話創作規律，不是科學知識的圖解，不能簡單地把科學內容填入童話的格式中。它也要張開幻想的翅膀，調動誇張、擬人等藝術手法，運用優美的文學語言，去構思富有趣味的幻想情節，創造動人的童話意境和童話形象，使孩子們在幻想的迷人世界中，獲得一定的、準確實在的科學知識。只是在科學童話中，幻想和誇張、擬人等不僅植根於現實生活，而且要有科學的依據，同時，又都必須為表達科學內容服務。馮振文的《非洲的魔術師》就是一篇有趣的科學童話，它通過“魔術師”──避役先生和蟬大哥、鳳蝶、蝸牛等的活動，介紹了一些生物的形態和習性，闡明了生物學上的一條重要原理：生物的機體、習性與其生存的環境是統一的。避役表演的魔術是變換皮膚的顏色和形體的大小而造成的，它真實而生動地表現了生長在非洲的生物怎樣適應各種環境避免危險來保存自己所具有的本領。看演出的其他森林居民有“高聲廣播”的蟬，總是打扮得最漂亮的鳳蝶，外穿一件短馬褂、里套絲織長袍子的蠼螋，屁股上藏著一根長槍的胡蜂，提著燈籠的螢火蟲，帶著兩把鑿子的螻蛄，背著房子移動、膽小笨拙的蝸牛以及滿身臭氣的臭娘等等，作者把它們描繪得十分恰當，使孩子們很快了解了這些小生命的外貌、習性、動作等特點。
綜上所述，可以明顯看出科學童話創作的特殊性在於它把科學內涵與童話構思結合起來，即把科學的理性概念化作幻想的感性形象，把對知識的解釋與虛構的故事糅合在一起。豐富的幻想、擬人化的手法、普及科學知識這三個特點，是科學童話必備的。這裡，再試看一下孫幼忱的《“小傘兵”和“小刺蝟”》中的描寫，可以進一步得到印證。
“秋天，蒲公英媽媽的孩子們都長大了，他們每人頭上長著一撮蓬蓬鬆鬆的白絨毛，活像一群“小傘兵”。許多小傘兵緊緊地擠在一起，就成了個圓圓的白絨球！
小傘兵有許多好朋友，那就是隔壁蒼耳媽媽的孩子──小蒼耳。
小蒼耳長得真奇怪，身體小小的，像個棗核，全身長滿了尖尖的刺。小傘兵親熱地把他們叫做“小刺蝟”。”
這幾段文字，情景交融，形象和知識渾然一體，把小讀者一下帶進既現實又幻想的境界。隨著展開的情節，他們如身臨其境，看到了小傘兵張開降落傘隨風伯伯飛上天空，小刺蝟掛在小鹿身上，好像騎著一匹大馬，快快樂樂地出門旅行去……從中也可發現，科學童話的語言像詩一樣優美。
科學童話主要是進行智慧教育，它不僅向兒童傳授知識，同時也發揮著發展想像、啟迪思想、陶冶情操的作用。
【學情分析】
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。作者通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的生動有趣的對話，使兒童知道下雨前是有跡象可尋的，只要仔細觀察，就能發現大自然的秘密，學生一定感興趣。再者，課文所羅列的燕子低飛、魚出水面和螞蟻搬家這三種自然現象，學生在幼稚園或在生活中可能都接觸過，因此對 “內容的理解”難度不大。但是讓學生理解為什麼快要下雨的時候燕子飛得低有一定的難度，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關係。還有為什麼要下雨了，空氣會很潮濕？這一問題對於缺乏相關生活經驗的一年級小學生來說有一定難度。因此，教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。
【教學理念】
一、善於創設教學情境是語文課堂生活化的基本途徑
創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。調動了學生的學習積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉快，又讓學生情不自禁地在情境化的氛圍里主動、生動、發展地學。
二、實現師生的真正平等對話，促進學生個性化的發展
課堂教學的最最佳化就是教師的教學思路、學生的學習思路和編者的編輯思路三者沿著目標的有機同步運行。而這三者的共鳴，需要教師充分尊重學生及其獨特的體驗為基礎，與學生真誠地做心與心的交流對話，最終來促進藝術與科學的融合，達到學生自主和自由發展的目的。
三、實現“三中心”的教學觀向大語文觀的轉變
溝通課堂內外，在充分利用課堂、課本的基礎上，進一步培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，真正達到為了學生的發展而教，學生為了發展而學。
總之，在設計本課的教學時，旨在形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生在新的學習方式的指引下，提出問題、分析問題、解決問題，提高自身的學習能力。同時，加強拓展和延伸，進一步培養學生對自然科學的興趣，啟迪少年兒童發智慧。
【教學目標】
1、認識12個生字。會寫“嗎、吧”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、體會“……正……呢！”的意思，比比誰說得多。
4、初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。
【教學重點和難點】
認識本課12個生字；學習用“……正……呢！”的句式說話。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。
【課前準備】
1、課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，並做記錄。
2、電腦課件等。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀自己喜歡的部分。
3、體會“……正……呢！”的意思，比比誰說得多。
4、學習書寫“吧、嗎”兩個生字。
〖教學重點和難點〗
認識12個生字，學習書寫“吧、嗎”兩個生字。體會“……正……呢！”的意思，比比誰說得多。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀自己喜歡的部分。
〖教學準備〗課件、卡片。
〖教學過程〗
一、聯繫生活，激趣導入
1、小朋友，今天老師又給大家帶來了一首兒歌，想聽嗎？請你仔細聽，想想從這些自然現象，你們知道了什麼？教師朗誦兒歌：“烏雲密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”
2、學生談聽後的感受：
板書課題：
16、 要下雨了
3、師述：
是呀，要下雨了，動物王國里的小動物們都忙碌起來。想知道它們在乾什麼嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國里去看一看吧！用媒體播放卡通片和課文朗讀錄音，學生邊聽邊看。
4、師提問：
你在動物王國里看到了哪些動物？學生髮言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學習了……
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？
（可以用藉助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。）
2、找到自己最喜歡的部分，美美地讀讀。
三、由扶到放，認讀生字
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞：
學生認讀，師生及時糾正讀得不準的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。
3、媒體出示單個生字（去掉詞語環境，增加認讀難度），學生認讀。
4、打亂生字排列順序，學生認讀。
四、感情朗讀，體會感悟
1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。
如：
第一段：
體會“天氣的悶熱”，教師可以創設這樣的情境“天氣好悶熱呀，沒有一絲風，小狗吐著舌頭，喘個不停，誰能讓大家感覺到天氣真的很悶熱呀？”
第二、三段：
體會“我正忙著捉蟲呢！”的意思， 結合“讀讀說說”，先說後讀，讓學生充分說，在讀與說中感悟“……正……呢！”的意思。
第四、五、六、七段：
在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”
第八、九段：
體會“大雨真的下起來了”和“大雨下起來了”的意思的區別。
五、有感情地朗讀全文
六、複習生字
1、卡片認讀生字。
2、說說自己運用什麼方法認識這些生字的？
可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如：
潮、濕、消與水有關 。
喊、嘩與嘴有關。
悶與新有關。
伸、搬與手有關。
割與刀有關。
坡與土有關。
3、齊讀。
七、學寫生字“吧”、“嗎”
1、出示“嗎”、“吧”，觀察說說發現了什麼規律和特點？
2、觀察，自己描寫，范寫矯正。
3、練寫生字。
第二課時
〖教學目標〗
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。
3、解一些“識天氣的方法”，培養觀察大自然的興趣。
4、學習書寫生字“蟲、往、很、得”。
〖教學重點和難點〗
書寫生字；正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦自己喜歡的部分。初步了解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。
〖教學準備〗卡片等。
〖教學過程〗
一、複習檢查
1、卡片認讀生字、詞語。
2、照樣子組詞，再說一句話：
坡山坡小羊在山坡上吃草。
割__________________。
喊__________________。
搬__________________。
二、角色朗讀，深化體驗
1、學生自由讀課文，讀完後分小組討論：
小白兔怎么知道要下雨了？
2、學生小組裡分角色演讀課文：
一邊讀一邊體會每個角色的語氣，特別注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。
教師隨機指導。
3、學生上台分角色演讀課文：
師生對小組合作的情況進行及時評價，既對合作的形式作出評判，又對合作的質量作出評價。
三、背誦自己喜歡的部分
自由背誦，指名背誦，展示背誦。
四、鼓勵質疑，拓展思維
1、老師提問：
這節課里，你學到了哪些知識？你還想知道什麼？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關？請課前作好準備的學生說說。
2、教師出示拓展性的資料，供學生選學。
3、師小結：
今天的收穫真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！
五、學寫生字
1、出示生字“蟲”、“很”、“往”、“得”，認讀並說說發現了什麼？鞏固“雙人旁” 。
2、說說我們寫過哪個“雙人旁”的字？鞏固雙人旁的寫法。
3、指導寫好帶有雙人旁的字。
4、提醒學生注意寫字的姿勢。
六、拓展資料
1、看雲象識天氣：
雲是天氣變化最明顯、最直接的標誌，雲的形狀、數量、移動、顏色、厚度以及出現方位等反映了大氣的運動和水分狀態。因此，雲的演變能預示未來天氣的變化。
“天上鉤鉤雲，地下雨淋淋”。
鉤鉤雲氣象上叫做鉤捲雲，它一般出現在暖鋒面和低壓的前面，鉤捲雲出現，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨後或冬季出現的鉤鉤雲，則會連續出現晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤雲消散，晴天多乾旱”，“冬鉤雲，曬起塵”的諺語。
“天上鯉魚斑，明天曬穀不用翻”（瓦塊雲，曬煞人）。
鯉魚斑是指透光高積雲，產生這種雲的氣團性質穩定，到了晚上，一遇到下沉氣流，雲體更迅速消散，次日將是晴好天氣。但是，如果雲體好象細小的魚鱗，則是捲積雲，這種雲多發生在低壓槽前或颱風外圍，近期會颳風或下雨的，所以又有“魚鱗天，不雨也風顛”的諺語。
“雲往東，刮陣風；雲往西，披蓑衣”。
這裡所指的雲，是低壓區裡的低雲。低壓是自西向東的（實際上往往是自西南向東北移動）。雲往西，說明該地處於低壓前部，本地將因低壓移來而降雨；雲往東，說明低壓已經移過本地，本地處於低壓後部，天氣即將轉晴，轉晴之前常常要刮一陣風。
“雲鉤向哪方，風由哪方來”。
雲鉤指的是鉤捲雲的尾部，出現在高空，有時上端有小鉤，也有排列成行的。上端小鉤所指，是高空風的方向，而高空風往往又與地面相聯，所以根據云鉤方向大體可測知風的來向。
“早上烏雲蓋，無雨也風來”。
是說早晨東南方向有黑雲遮日，預示有雨。因為早晨吹暖濕的東南風，溫度較本地空氣為高，形成上冷下熱，水汽易上升成雲，再加上白天地面受熱，空氣對流上升，更促使雲層抬高，水汽遇冷成水滴，從而可能使天氣變為不風即雨的情況。
“黃雲上下翻，將要下冰蛋”。
黃雲多是暖濕空氣強烈上升所致，出現這種情況多降陣雨與冰雹。
“山戴帽，大雨到”。
山戴帽是說氣壓低，空中水汽多在山頂形成雲層。至於是否會降雨，一般要視情況而定，如雲逐漸降低且加厚，降雨的可能性大，反之，雲逐漸抬升變薄，下雨的可能性就小。
“雲吃霧下，霧吃雲晴”。
見到霧之後來了雲，可能低氣壓要來臨，是要下雨的兆頭。反之，如雲消霧起，表示低氣壓已過，晴朗天氣即將來臨。
2、觀動物知天氣：
“燕子低，披蓑衣”。這是由於燕子是以捕食小蟲為主要食料的。當天氣轉壞而要下雨時，空氣濕度增大，小蟲的翅膀上隨著小水滴而變軟，不能高飛。燕子為了捕食小蟲，也就跟著低飛。
烏鴉棲落在樹枝上時，頭總是迎著風向。因為這樣風就順著烏鴉羽毛蓬鬆。因此，在地面風力很微弱的早晨，觀察高枝上棲停的烏鴉頭的朝向，可確定空中的風向。
傍晚，雞遲遲不願入籠，是下雨的預兆。由於雨前往在洞裡的小蟲因悶熱而多爬出地面附著在草葉上，給雞造成了覓食的好機會。和雞相反，鴨子在天要轉壞時，進窩早，因它的習性喜高溫高濕。
鵓鴣鳥在不同天氣里叫聲不一樣。晴好天氣，它不急不慢地叫著“咕咕咕，……”，聲音清脆，沒有拖音。天快轉陰雨時，就連叫“咕咕咕-咕，……”聲叫得重，拖音長。
當天氣即將轉陰雨的時候，黃鸝鳥會發出類似貓叫的聲音；夏秋季節，日出或黃昏時，貓頭鷹兩三聲連叫，並在樹枝東跳西跳，很不安寧，叫聲低沉象哭泣，這是天將下雨的象徵。
蜜蜂最適宜於天氣晴朗，氣壓較高的情況下飛行。另外，天氣愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，誘惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窩采蜜，天氣晴，傍晚遲遲不回窩，明天繼續晴朗，反之，則預示陰雨將來臨。
蟬的叫聲是由它的腹部發音器的薄膜振動而發出的。據一般觀察，夏天由雨轉晴前2小時左右，蟬就叫，而晴天轉陰雨時，蟬不叫。這是因為下雨前，它的發音薄膜潮濕，振動不靈。相反，天氣轉好，空氣乾燥，薄膜振動有力。
天氣轉壞時，螞蟻顯得非常忙碌，有的忙於往高處搬家，有些則來回運土壘窩。一般說，壘窩越高，降水也就越大。還有一種大黑螞蟻壘的窩，往往在次日風的來向部分壘得高些。
《要下雨了》第一課時教案 篇7
【知識塔】
一、我會寫
二、小白兔采蘑菇
【聰明屋】
一、小小模仿秀
二、讀一讀，猜一猜
一位老公公， 初一初二一根線，初三初四看得見，
天亮就上工。 初五初六像眉眼，初切初八像小船。
只要一天不上工， 到了十五和十六，明明亮亮圓又圓。
不是下雨就刮（guā）風
謎底是（）謎底是（）
【益智園】
實踐活動：學做小小氣象員。
除了課文中燕子、小魚和螞蟻，你還知道哪些動物也可以預報天氣？不知道就問一問你的爸爸媽媽。在生活中做個有心的小小氣象員吧！
《要下雨了》第一課時教案 篇8
教學目標：
1、認識12個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
4、培養學生在生活中學習，觀察生活的意識。
教學重點：
有感情地朗讀課文，識字
教學難點：
了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
教學時間：3課時
教學過程：
第1課時
一、師生談話：今天的天氣怎么樣，再猜猜明天的天氣如何，說說猜的理由。
根據學生的回答引到我們還能從小動物的身上知道要下雨的訊息，板書課題。
二、初讀課文。
1、生自讀課文，將生字多讀兩遍，讀完後，請學生說一說自己讀準了哪個字的音。
2、(出示卡片)拼讀生字。
3、同桌互讀，一人一句，要讀得正確、流利。
4、分段指名讀。
5、認識感嘆號，師在黑板上板書一個感嘆號，讓學生在文中找一找有感嘆號的句子。師指導讀感嘆句。
三、讀讀說說
1、(投影)我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著改作業呢!
正......呢!
指名讀前兩句，想一想爸爸媽媽現在正忙著乾什麼呢，小動物們正忙著乾什麼呢，你還能想起誰正忙著乾什麼呢。(指導學生說句子，讀句子。)
四、指導寫字
1、認讀“呢、吧、嗎、啊”幾個字，說說這幾個字在用法上的共同點，(用在句子末尾，表示某種語氣)
2、觀察“嗎、吧”這兩個字，說說寫的時候要注意些什麼。
3、學生練寫這兩個字，同桌互相交流。
第2課時：
一、情境引入：有一天小白兔在山坡上割草，遇到很多小動物，小動物們都告訴他要下雨了，小白兔急忙跑回家，這時，果然下起了大雨。是誰有這么神奇的本領，知道要下雨了呢，今天我們繼續學習課文《要下雨了》，你肯定能在課文中找到答案。
二、朗讀課文，分組學習。
1、自讀課文，說說誰有神奇的本領，知道要下雨了。(板書：小燕子小魚螞蟻)
2、說說自己想當什麼小動物，將喜歡同一種小動物的學生分到一起坐。
3、請各小組各自讀一讀寫小燕子、小魚、螞蟻說的話，再指名讀。
4、各小組討論，要下雨了，你們都在忙著乾什麼?說句子“要下雨了，正忙著呢!”追問，你怎么知道要下雨了?(師適時補充：要下雨時，土壤變得很潮濕，小螞蟻感覺到了，就要馬上搬家，以防大雨淹了他們。)(相機認識“潮、濕、搬”字
5、師生分角色朗讀課文。師扮演小白兔，表現小白兔從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。
換角色再讀，師扮演三個小動物，生全體演小白兔。
三、總結，了解常識
1、情境：小白兔到家了，媽媽很奇怪，小白兔怎么知道會下雨，提前跑回了家。於是小白兔就告訴媽媽他看到了什麼。
用“我看到，就知道要下雨了。”說話。了解要下雨的徵兆。
2、兔媽媽對小白兔說，其實你在山坡上割草時，你已經感覺到要下雨了，只是你不知道而已。小白兔一下子明白過來，猜猜小白兔明白什麼了?(天氣很悶，就要下雨，認識“悶”字。把心關起來，就會感到“悶”。)
3、回到家，你想告訴爸爸媽媽什麼?
作業：收集，看哪些小動物，還可以知道要下雨了。
板書：要下雨了
天氣燕子小魚螞蟻
悶飛得低跳出水搬家忙
第3課時：
一、講一講自己收集到的知識
(師適當介紹)
二、讀一讀自己喜歡的自然段，指名讀，能背的就背誦。
三、學習“得”
1、問：要下雨時，燕子飛得怎么樣?板書：飛得低。問：誰飛得高，誰飛得遠?誰飛得快?你還能你這樣說?(讓學生感受‘得’的用法。)
2、指導寫“得”，先觀察，請學生說說寫的時候注意些什麼問題。(‘寸’上一小橫)，讓學生練寫兩個。
3、說說還有哪些字有“彳”(往、很、行)指導寫“很”字，范寫，強調筆順。
四、鞏固識字
1、組詞：坡割伸喊陣消
2、說出下列字的偏旁：坡割伸喊陣消潮濕搬嘩(師說讀字，生說偏旁，利用偏旁識記生字。)
五、練習寫字。
練寫本課6個生字，小組互相交流。
《要下雨了》第一課時教案 篇9
《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文並茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現這些現象的原因，趣味性濃、知識性強。我在教學時，，先引導學生觀看童話故事進入情境，在自主識字之後，採用圖文對照，以讀促悟的方法組法組織閱讀活動，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點，讓學生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學生想像文中小動物的樣子、動作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現情境。通過這樣的閱讀教學必將培養學生說話表達的條理性，發展並提高學生觀察的深刻性和思維的邏輯性。 【片斷1】師：同學們平時有沒有過“悶”的感覺？說給大家聽聽。生1：晚上睡覺時，被子蓋得太好了，感到有點悶。生2：天熱了，在屋子裡不開窗戶，感到很悶。生3：爸爸在屋子裡吸菸，不開窗戶會感到很悶。生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。生5、我一個人在家裡時感到很悶。師：我們有的時候因為透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心裡會感到煩悶。要下雨了，小魚在水裡透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？生：（齊）悶得很。師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？生：（齊）哇，真舒服！反思之一：感知個性化《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”於是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。在學生的生活情境回憶中，通過教師的適當點撥，區別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒乾，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然後讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什麼感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什麼感覺？學生紛紛說出了先是悶、難受，後來舒服多了，有趣的體驗使學生輕鬆愉悅地與小魚感同身受；隨即請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。【片斷2】師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢！）生：（讀句子）師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在乾什麼？生：（齊）我們在捉蟲子。師：捉蟲子為什麼飛得那么低？生：（齊）因為小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。 師：小水珠哪來的呀 ？生：（齊）因為空氣很潮濕。師：空氣為什麼會很潮濕呀？生：（齊）因為要下雨了。師：原來是這樣啊！請小朋友加上“因為……所以……”說說這段話，可以說一個“因為……所以……”，聰明的小朋友可以說好幾個。生：（四人小組說）師：誰能說了？（指名5生自由說）師：咱們一起來說一說。（師說“因為……”，學生說“所以……”，共4對）反思之二：思維個性化本課教學的難點是讓學生理解為什麼快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關係。在以往的教學中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為……所以……”或把這段話分成幾個因果關係填填表，學生雖然會跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發點，我在教學中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，個性練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯繫，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯繫，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣。【片斷3】師：小白兔看見小魚和平時不一樣，游到水面上來了，感到很奇怪，就問小白兔。（出示句子：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？）大家來讀讀小白兔的問話。生：自由練習朗讀問句。師：同學們，老師也很想讀一讀，歡迎嗎？生：歡迎。師：讀問句：小魚，你今天怎么有空出來啊？生：（齊）錯了，錯了。師：哪兒錯了呀？生：有兩個小魚，老師少讀了一個小魚。師：哎呀，怎么是兩個小魚呢？兩個小魚和一個小魚有什麼不一樣呢？請大家自己讀讀，體會體會。生：（認真地自由朗讀體會）師：誰知道了說給大家聽。生1：因為這是小白兔在奇怪地問小魚。師：剛才老師用了一個小魚也是在問小魚呀！ 生2：圖上有兩條小魚。師：再讀讀看，還有別的原因嗎？生3：小白兔怕小魚不聽見。生4：小白兔心裡很著急。師：是啊！小白兔心裡很著急，想快點知道小魚游到水面上來的原因。我們再來讀讀這個句子，看能不能讀出著急的、奇怪的、問的語氣。生：（齊讀，讀得很有感情。）反思之三：朗讀個性化朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，朗讀中良好語感的培養更是語文素養形成的基礎，學生讀書要*自己去讀懂，而不是*教師講懂，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。教學中，這一課的朗讀設計既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚頓挫的齊整朗讀效果，而是引領學生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學生自由讀、比較讀、評價讀、學著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放於朗讀之中，使朗讀訓練真正落到實處。通過這堂嘗試課的實踐，使我明確了作為新世紀反思型教師、學者型教師的努力方向：更深入地把握語文教育的特點，熟悉教材特點，達到課堂教學時占據注意中心的不是關心教材、教案的思考，而是放在關心學生的思維情況的境界，時時處處對學生回答的突發性、隨意性提高引導的技巧，例如在學生通過個性朗讀感悟出叫兩聲小魚包含了著急的語氣時，應追問學生“你怎么體會到了著急的語氣？”既能讓體會到的學生展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的學生也在傾聽中感悟，分享思維，以上便是激情後的一點冷思考。[片段4] 師：同學們，小白兔是怎樣把要下雨的訊息告訴螞蟻的？你能試著說一說嗎？生：螞蟻、螞蟻，要下雨了，你們在乾什麼？生：………………………………..生：………………………………..反思之四：想像個性化 學生的想像空間是無限的，這樣設計教學，不但發揮了學生的想像力，更訓練了學生的說話能力
《要下雨了》第一課時教案 篇10
作者：康康
學習目標：
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
學習重點：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
導學流程：
第一課時
（一）激發興趣，提示課題
1、聽錄音，讓學生說說聽到了什麼聲音？
1、同學們聽到這些聲音，知道了什麼？（板書：下雨了）
2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什麼變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了
（二）初讀課文，讀準字音
1、藉助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。
2、同桌同學互查生字讀音。
3、分段接讀，糾正字音。
（三）朗讀課文，感悟文意
1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內分角色練習朗讀。
2、燕子、小魚、螞蟻都說了什麼？分別請扮演這些角色的同學來朗讀。
1、大家替他們想一想，這時候燕子什麼心情？讀讀說說。
例：我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著！
正忙著！
2、小魚、螞蟻什麼心情？請其他的扮演者再讀課文。
3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什麼啦？
4、小白兔知道了嗎？他是什麼做的？怎么說的？齊讀最後一段。
5、小白兔的想法前後一致嗎？下雨前，小白兔自己有什麼感覺呢？
6、請學生再分角色朗讀。
7、學了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什麼低飛，小魚為什麼游到水面，螞蟻為什麼要搬東西？
8、你們還知道下雨前有什麼現象嗎？
（四）課後延伸，練習背誦
1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么要晴天了自然界又會發生什麼變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
（五）實踐作業
1、口頭填空
（1）要下雨了，燕子。
（2）要下雨了，小魚。
（3）要下雨了，螞蟻。
（4）要下雨了，天氣。
2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。並評出最佳氣象員。
板書設計 ：
天氣很悶
燕子低飛 捉蟲
16、要下雨了 魚游出水面 透氣
螞蟻搬家 防水
第二課時
教學過程
複習檢查
1、背誦自己喜歡的段落。
2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音並組成詞語。
（二）分析字形並記憶
1、小組交流運用什麼方法記憶這些生字。
2、說說識記方法。
（1）熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門---悶
（2）加一加記憶：申---伸車---陣華---嘩
皮---坡害---割
（3）數筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲
3、猜字遊戲。
（三）、指導書寫
1、描紅尋找關鍵筆畫。
2、教師出示字貼，學生說出關鍵筆畫，教師描黑。
3、學生臨寫。
4、同桌同學互換課本再寫。
5、展示評價。
（四）、課堂作業 設計
1、看偏旁寫字。
口
2、讀句子加標點。
（1）是要下雨了嗎
（2）我正忙著捉蟲子呢
（3）天氣很悶
課後小結：
《要下雨了》第一課時教案 篇11
《要下雨了》是義務教育六年制國小語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現，通過觀察小動物的異常表現也能預測天氣變化。
《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養學生閱讀能力的重要憑藉，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：
一、突出重點詞句的訓練
講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯繫自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什麼不同，進行句子訓練。
二、以“讀”助講，進行閱讀訓練
根據課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養學生的自學能力。
（一）通讀全文，讀準字音
要求學生依據漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課後田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。
（二）讀懂課文，指導學法
通讀課文後，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關係。然後圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，不能平均使用力量，可採取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什麼低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關係，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什麼”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結。（首先提出問題，在文中劃出有關的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握後就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什麼游出水面”和“螞蟻為什麼搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，還學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力。
（三）指導朗讀，加深理解
講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什麼飛得這么低呀”和“小魚為什麼今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之後學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
最後，學生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結全文。
《要下雨了》第一課時教案 篇12
本課課文內容與插圖一一對應。第一課時安排整體感知和識字。
如何讓枯燥的識字教學變得有趣味，是值得思考的問題。於是，我從課文插圖入手，將識字教學與插圖有機地結合起來，選擇了一種學生喜文樂學的教法：
“為生字詞在圖中尋找相應的位置”
具體操作如下：
一、在黑板上出示四張大幅插圖、相關的生字卡片：
喊 割草 山坡 搬家 一陣 雷雨 嘩 潮濕
二、動腦子，想想這些生字卡片該貼在圖中的什麼位置最為合適。
三、學生討論，操作貼畫。
說說為什麼貼在該位置。
四、巧記字形。
（這些生字與圖意幾乎都有聯繫，對孩子識記字型有非常大的幫助。這些關聯通過孩子們的仔細觀察均易發覺。）
例：
“割草”的“割”：聯繫到小兔手上拿的鐮刀。
“山坡”的“坡”：聯繫到圖上的土坡。
“搬、悶、嘩、潮濕”均為形聲字。◆［2004-03-20］