一個因數是一位數的乘法估算 篇1
課題：
教學目標
1.使學生能用乘法口算直接估算.
2.通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣.
3.使學生感悟到數學源於生活，又服務於生產生活.
教學重點
用四捨五入法口算進行估算.
教學難點
用四捨五入法口算進行估算.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝
2.求出下面各數的近似數.（省略最高位後面的尾數）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知.
1.介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數.這樣的計算叫做估算.
2.板書課題：.
3.教學例11：
（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意.
（2）提問：大約收大棗多少千克是什麼意思？
使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數.
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位後面的尾數捨去，816的近似數是800.
（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面.
（千克）
想：816約等於800，800乘3等於2400.
答：大約收大棗2400千克.
（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等於，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字.
（6）反饋練習：714×4.
4.用類推法分組自學例12.
（1）每小組派一個代表匯報結果，並口述解題思路.
（2）使學生明確：
295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位後面的尾數略去後，向百位進1，295的近似數是300. 295×9，可以這樣估算300×9，得2700.過程如下：
（米）
答：小王家離學校大約有2700米.
（3）用準確數計算.
295×9＝2655（米）
2655省略百位後面的尾數得2700.
說明估算和實際乘的結果相同.
（4）反饋：584×6.
三、課堂小結.
，先把另一個因數的最高位後面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.
四、隨堂練習.
1. 說一說把第一個因數用四捨五入法看作是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2.（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？
五、布置作業 .
聯繫生活實際調查一下：
1.本校有學生（ ）人，大約是（ ）人.
2.本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人.
板書設計
，先把另一個因數的最高位後面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.
一個因數是一位數的乘法估算 篇2
課題：
教學目標
1.使學生能用乘法口算直接估算.
2.通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣.
3.使學生感悟到數學源於生活，又服務於生產生活.
教學重點
用四捨五入法口算進行估算.
教學難點
用四捨五入法口算進行估算.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝
2.求出下面各數的近似數.（省略最高位後面的尾數）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知.
1.介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數.這樣的計算叫做估算.
2.板書課題：.
3.教學例11：
（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意.
（2）提問：大約收大棗多少千克是什麼意思？
使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數.
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位後面的尾數捨去，816的近似數是800.
（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面.
（千克）
想：816約等於800，800乘3等於2400.
答：大約收大棗2400千克.
（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等於，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字.
（6）反饋練習：714×4.
4.用類推法分組自學例12.
（1）每小組派一個代表匯報結果，並口述解題思路.
（2）使學生明確：
295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位後面的尾數略去後，向百位進1，295的近似數是300. 295×9，可以這樣估算300×9，得2700.過程如下：
（米）
答：小王家離學校大約有2700米.
（3）用準確數計算.
295×9＝2655（米）
2655省略百位後面的尾數得2700.
說明估算和實際乘的結果相同.
（4）反饋：584×6.
三、課堂小結.
，先把另一個因數的最高位後面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.
四、隨堂練習.
1. 說一說把第一個因數用四捨五入法看作是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2.（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？
五、布置作業 .
聯繫生活實際調查一下：
1.本校有學生（ ）人，大約是（ ）人.
2.本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人.
板書設計
，先把另一個因數的最高位後面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.
一個因數是一位數的乘法估算 篇3
課題：
教學目標
1.使學生能用乘法口算直接估算.
2.通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣.
3.使學生感悟到數學源於生活，又服務於生產生活.
教學重點
用四捨五入法口算進行估算.
教學難點
用四捨五入法口算進行估算.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝
2.求出下面各數的近似數.（省略最高位後面的尾數）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知.
1.介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數.這樣的計算叫做估算.
2.板書課題：.
3.教學例11：
（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意.
（2）提問：大約收大棗多少千克是什麼意思？
使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數.
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位後面的尾數捨去，816的近似數是800.
（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面.
（千克）
想：816約等於800，800乘3等於2400.
答：大約收大棗2400千克.
（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等於，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字.
（6）反饋練習：714×4.
4.用類推法分組自學例12.
（1）每小組派一個代表匯報結果，並口述解題思路.
（2）使學生明確：
295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位後面的尾數略去後，向百位進1，295的近似數是300. 295×9，可以這樣估算300×9，得2700.過程如下：
（米）
答：小王家離學校大約有2700米.
（3）用準確數計算.
295×9＝2655（米）
2655省略百位後面的尾數得2700.
說明估算和實際乘的結果相同.
（4）反饋：584×6.
三、課堂小結.
，先把另一個因數的最高位後面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.
四、隨堂練習.
1. 說一說把第一個因數用四捨五入法看作是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2.（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？
五、布置作業 .
聯繫生活實際調查一下：
1.本校有學生（ ）人，大約是（ ）人.
2.本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人.
板書設計
，先把另一個因數的最高位後面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.
一個因數是一位數的乘法估算 篇4
課題：
教學目標
1.使學生能用乘法口算直接估算.
2.通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣.
3.使學生感悟到數學源於生活，又服務於生產生活.
教學重點
用四捨五入法口算進行估算.
教學難點
用四捨五入法口算進行估算.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝
2.求出下面各數的近似數.（省略最高位後面的尾數）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知.
1.介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數.這樣的計算叫做估算.
2.板書課題：.
3.教學例11：
（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意.
（2）提問：大約收大棗多少千克是什麼意思？
使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數.
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位後面的尾數捨去，816的近似數是800.
（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面.
（千克）
想：816約等於800，800乘3等於2400.
答：大約收大棗2400千克.
（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等於，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字.
（6）反饋練習：714×4.
4.用類推法分組自學例12.
（1）每小組派一個代表匯報結果，並口述解題思路.
（2）使學生明確：
295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位後面的尾數略去後，向百位進1，295的近似數是300. 295×9，可以這樣估算300×9，得2700.過程如下：
（米）
答：小王家離學校大約有2700米.
（3）用準確數計算.
295×9＝2655（米）
2655省略百位後面的尾數得2700.
說明估算和實際乘的結果相同.
（4）反饋：584×6.
三、課堂小結.
，先把另一個因數的最高位後面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.
四、隨堂練習.
1. 說一說把第一個因數用四捨五入法看作是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2.（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？
五、布置作業 .
聯繫生活實際調查一下：
1.本校有學生（ ）人，大約是（ ）人.
2.本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人.
板書設計
，先把另一個因數的最高位後面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.
一個因數是一位數的乘法估算 篇5
課題：
教學目標
1.使學生能用乘法口算直接估算.
2.通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣.
3.使學生感悟到數學源於生活，又服務於生產生活.
教學重點
用四捨五入法口算進行估算.
教學難點
用四捨五入法口算進行估算.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝
2.求出下面各數的近似數.（省略最高位後面的尾數）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知.
1.介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數.這樣的計算叫做估算.
2.板書課題：.
3.教學例11：
（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意.
（2）提問：大約收大棗多少千克是什麼意思？
使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數.
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位後面的尾數捨去，816的近似數是800.
（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面.
（千克）
想：816約等於800，800乘3等於2400.
答：大約收大棗2400千克.
（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等於，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字.
（6）反饋練習：714×4.
4.用類推法分組自學例12.
（1）每小組派一個代表匯報結果，並口述解題思路.
（2）使學生明確：
295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位後面的尾數略去後，向百位進1，295的近似數是300. 295×9，可以這樣估算300×9，得2700.過程如下：
（米）
答：小王家離學校大約有2700米.
（3）用準確數計算.
295×9＝2655（米）
2655省略百位後面的尾數得2700.
說明估算和實際乘的結果相同.
（4）反饋：584×6.
三、課堂小結.
，先把另一個因數的最高位後面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.
四、隨堂練習.
1. 說一說把第一個因數用四捨五入法看作是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2.（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？
五、布置作業 .
聯繫生活實際調查一下：
1.本校有學生（ ）人，大約是（ ）人.
2.本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人.
板書設計
，先把另一個因數的最高位後面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.
一個因數是一位數的乘法估算 篇6
課題：一個因數是一位數的乘法估算
教學目標
1.使學生能用乘法口算直接估算.
2.通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣.
3.使學生感悟到數學源於生活，又服務於生產生活.
教學重點
用四捨五入法口算進行估算.
教學難點
用四捨五入法口算進行估算.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝
2.求出下面各數的近似數.（省略最高位後面的尾數）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知.
1.介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數.這樣的計算叫做估算.
2.板書課題：一個因數是一位數的乘法估算.
3.教學例11：
（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意.
（2）提問：大約收大棗多少千克是什麼意思？
使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數.
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位後面的尾數捨去，816的近似數是800.
（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面.
（千克）
想：816約等於800，800乘3等於2400.
答：大約收大棗2400千克.
（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等於，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字.
（6）反饋練習：714×4.
4.用類推法分組自學例12.
（1）每小組派一個代表匯報結果，並口述解題思路.
（2）使學生明確：
295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位後面的尾數略去後，向百位進1，295的近似數是300. 295×9，可以這樣估算300×9，得2700.過程如下：
（米）
答：小王家離學校大約有2700米.
（3）用準確數計算.
295×9＝2655（米）
2655省略百位後面的尾數得2700.
說明估算和實際乘的結果相同.
（4）反饋：584×6.
三、課堂小結.
一個因數是一位數的乘法估算，先把另一個因數的最高位後面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.
四、隨堂練習.
1. 說一說把第一個因數用四捨五入法看作是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2.（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？
五、布置作業 .
聯繫生活實際調查一下：
1.本校有學生（ ）人，大約是（ ）人.
2.本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人.
板書設計
一個因數是一位數的乘法估算
一個因數是一位數的乘法估算，先把另一個因數的最高位後面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.