一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇1
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄
師：上課！
班長：起立！
生：（齊）老師好！
老師：同學們好！
師：小朋友，這節課我們來學習漢語拼音第九課。我們首先請來拼音王國的六個老朋友，大家念。
生： （齊）a o e i u ü
師：我們用打小快板的形式歡迎他們。
師：小快板打起來。
生：（齊）打起來。（邊拍邊念）
師：圓圓的臉蛋扎小辮，
生：（齊）張大嘴巴a a a。
師：大公雞喔喔叫，
生：（齊）攏圓嘴巴o o o。
師：大白鵝，水裡游，
生：（齊）扁扁嘴巴e e e。
師：1加小點還念i，
生：（齊）牙齒對齊i i i。
師：烏鴉的窩像個u，
生：（齊）突出嘴巴u u u。
師：小魚躍起吐水泡，
生：（齊）像吹笛子ü ü ü。
師：今天的教室里真熱鬧，小信鴿也給我們送信來了，誰想讀信啊？
師：小信鴿飛呀飛，請你來讀信。張木子，你來拆信，小朋友跟你來念，看你收到什麼？
生：（上台讀 ）í ě ā ī à ǐ
生：（跟讀）í ě ā ī à ǐ
師：原來你收到的是帶調的單韻母。謝謝你！還有一封信，小鴿子也想送給你，高玉鑫小朋友，看看你
收到了什麼？
生：（上台拼 ）fǔ pí bǎ
生：（拼讀）fǔ pí bǎ
師：這位小朋友收到的是音節，而且拼得很好！這節課我們給a、o、u穿上花衣服，看看它們是誰？
師：（出示電腦課件）請同學們先看圖，仔細觀察圖畫，圖中畫有誰？在乾什麼？
生1：姐姐和弟弟。
師：誰來補充？
生2：姐姐和弟弟比高矮，姐姐高，弟弟矮。
師：說得真好！姐姐高，弟弟矮。姐姐和弟弟挨在一起比高矮。他們肩膀挨著肩膀。“挨”和“矮”當
中包含有“ai”。
生：ai
師：讀ai，先張開嘴巴讀a，然後向i滑過去。
師：小火車開起來。
生：怎么開？
師：豎著開。
生：（一組開火車讀）ai
師：剛才小朋友讀得不錯，全班再來讀ai。
生：（齊）ai師：讀得真好！同學們，再想一想，怎樣記住ai ？誰能編個順口溜？動動腦筋。
生1：挨在一起ai ai ai。
生2：挨在一起ai ai ai。
師：我們也可以編個順口溜：a在前，i在後，挨在一起ai ai ai。一起說順口溜。
生：（齊）a在前，i在後，挨在一起ai ai ai。
師：小朋友，真聰明！（出示電腦課件）我們來看看ai怎么寫？先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？
生：先寫a，再寫i，全班小朋友書空。
生：（齊）先寫a，再寫i。
師：寫a和i時，要挨在一起。不要分得太開。這就是今天學習的複韻母ai，我們給a穿上花衣服，組成復
韻母ai。我們來看看，如果給ai戴上小花帽呢？也就是加上聲調，怎么讀？
生：（齊）āi ái ǎi ài。
師：同學們都會了，我們來看（出示電腦課件），聽一聽，āi ái ǎi ài
生：（齊）āi ái ǎi ài。
師：小朋友，我們給a加上花衣服（黑板貼圖片和卡片），看黑板讀，ai，
生：（齊）ai。
師：再讀它的四聲。
生：（齊）āi ái ǎi ài。
師：再來一遍。
生：（齊）āi ái ǎi ài。
師：真棒！再來一遍。
生：（齊）āi ái ǎi ài
師：老師問你，āi什麼āi？請給它組詞。
生：挨在一起。
師：ái什麼ái？
生：挨哭。
師：挨打，挨餓。ǎi 什麼ǎi？
生：高矮的矮。
師：ài什麼ài？
生：愛心。
師：真好！小朋友都有愛心。
師：剛剛認識了新朋友ai，接下來認識另外一個新朋友，我們趕快把它請出來，好不好？
生：好！
師：我們也給e穿上花衣服，（出示電腦課件）先看圖，圖中畫有什麼？
生1：圖中爸爸在砍樹。
生2：叔叔在那裡砍樹，把葉子都砍掉。
師：這個圖畫得有點大（畫的人物與書上有點不同），你們再看書上的。翻開書，圖上畫的是什麼？
生1：叔叔在砍樹。
生2：小朋友在砍樹。
師：小朋友在砍樹，舉起一把斧頭，他在用勁，想像一下，他的嘴裡會發出什麼聲音？
生：èi
師：èi，大家一起用勁。
生：（做動作）èi èi èi
師：對啊！我們發出èi的聲音，就是我們要學習的另一個複韻母ei。大家看清楚示課件）ei。
生：（齊）ei
師：很好！再來！
生：（齊）ei
師：小火車開起來。
生：怎么開？
師：豎著開，第三排開。
生：（開火車讀）ei
師：小火車繼續開！
生：怎么開？
師：第二組，第三組。
生：（分組讀）ei
師：發e時嘴巴扁扁的，發ei時，先發e，嘴巴大一些，再讀i，ei。
生：（齊）ei
師：我們也給ei加上小花帽，（出示電腦課件）看看ei怎么寫，先寫什麼，再寫什麼？全班書空，把手舉
起來。
生：（書空）先寫e，再寫i。
師：我們給ei加上小花帽，怎么讀？誰來讀？
生：ēi éi ěi èi
師：（黑板貼圖片和卡片）全班看黑板讀。
生：（齊）ēi éi ěi èi
師：我們繼續看，剛才給ei穿上花衣服，組成複韻母ei，這是第二位新朋友。接下來我們來認識另一位新
朋友，老師想請一位小朋友上台來。冬天到了，天氣冷了，老師給你圍上小圍巾，漂不漂亮？
生：漂亮！
師：圍上圍巾，生：ui ui ui
師：好，我們來認識一位朋友。（出示電腦課件） 看看圖中有誰？
生：冬天到了，小朋友圍上小圍巾。
師：這是圍巾，是用毛線織的的，冬天可以保暖的，知道嗎？“圍”和圍巾都有一個音“ui”。
生：（齊）ui
師： 1 2 3
生：坐端正！
師：紅花獎給誰？獎給最守紀律的小朋友。
師：讀這個複韻母的時候，不能說 u i ，它是加個“e”在中間，“u e i”，誰來說，怎樣記住ui ？
生：u在前面，i在後面，挨在一起組成ui。
師：還有更好的辦法嗎？
生：圍上圍巾ui ui ui。
生：圍上圍巾ui ui ui。
師：全班讀ui。
生：ui。
師：我們也給ui加上四頂小紅帽，怎么讀？女同學讀。
生：uī uí uǐ uì
師：男同學讀。
生：uī uí uǐ uì
師：全班讀。
生：uī uí uǐ uì
師：老師考考你，想不想老師考你，有點難度啊！
生：想！
師：微笑的微是哪個？
生：（指讀）uī
師：維護的維是哪個？
生：（指讀）uí
師：偉大的偉是哪個？
生：（指讀）uǐ
師：剛才小朋友都能夠把三個複韻母認識了，ai ei ui，還讀了它們的四聲，現在我們連起來讀，開始。
生：齊讀ai ei ui及四聲。
師：ai ei ui還可以跟其它聲母相拼，請大家看電腦，看仔細！老師讓你們動腦筋，讀一讀，先拼第一個。
生：d―ai→dai
生：t―ai→tai
生：n―ai→ nai
生：l―ai→lai
師：前音輕，後音重，兩音相連猛一碰。
生：（齊拼）d―ai→dai t―ai→tai n―ai→ nai l―ai→lai
師：打開書，誰拿書？
生：我拿書。
師：同桌之間互相學習：zh ch sh r與ui相拼的音節。
生：（同桌互相拼讀。）
師：請三個小朋友舉手，同桌兩位小朋友上來，老師請你們找朋友，再找一個小朋友，一個讀b，一個
讀ei，一個讀bei。
生：（三個小朋友做找→朋友的遊戲。）
師：全班一起來拼：b―ei→bei p―ei→pei m―ei→mei f―ei→fei
師：還有一組，小火車開起來，開起來。
生：怎么開？
師：三組、四組小朋友一起來讀。
生：zh―ui→zhui ch―ui→chui sh―ui →shui r―ui →rui
師：全班跟老師念。
生：zh―ui→zhui ch―ui→chui sh―ui →shui r―ui →rui
師：現在拿出本子寫，每個寫一個。
師：先寫一個。
師：（示範寫ai ei ui）認真寫，一筆一畫寫，老師看誰是書法家？寫的拼音最漂亮！
師：寫完ai ei ui的小朋友請舉手，還有新任務呢，寫完的小朋友來拼一拼：
kāi gěi huí
師：寫音節時，按規格寫好每個字母，每個字母要挨得緊一些，最後再標調。再看老師寫gěi，每個字母
寫完再標調。再看老師寫huí，聲調標在哪裡？i u並排標在後。有a找a，按a o e順序標，i u並排標在後。
師：開始寫，一個寫兩個。
生：（寫音節。）
師：小朋友，這節課，我們的收穫可真大呀，我們認識三個新朋友ai ei ui，還掌握了它的拼音，同學們
回去再把拼音讀一讀。這節課學到這裡，下課。
生：謝謝老師！老師再見！
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇2
之三
南安市露江國小 黃文琴
一、複習導入
1、猜口形遊戲（教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜）
2、過渡：a e u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看（出示ai ei ui）和它的好朋友挨得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們今天要學習的複韻母，同學們有信心學會嗎？
二、學習複韻母ai ei ui
1、學習複韻母ai
(1)、指導看圖，根據學生的口語實踐抽取“挨”字。
(2)、教師範讀，學生觀察口形。學生試讀，同桌互觀察口形。
(3)、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。
(4)、出示“ai”的四聲，小組合作學習。
(5)、小組競賽讀“ai”的四聲。
2、學習複韻母“ei”
（1）、出示插圖及韻母，學生觀察：“你發現了什麼？”
（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀“ei”的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。
（3）、在語言環境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。”“你知道有哪些字是讀過ei的音？”
3、學習複韻母“ui”
（1）、教師提出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。
（2）、檢查自學情況——“小記者行動”。由幾名同學當“小記者”手持韻母卡片，分別“採訪”各個小組的學習情況，最後匯報。
（3）、說說“你知道有哪些字有“ui”的音？
三、鞏固練習，拼讀音節
1、出示“來、每、回”，學生認讀。
2、師：老師帶來了“ai ei ui”三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？
（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在相應的房子裡。師生共同評議）
3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢，字寶寶會獎大家一個蘋果。（出示音節）
（指名拼讀，讀對的同學當小老師帶讀）
4、遊戲：“捉小魚”。師：小河裡有許多漂亮可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調皮了，你們要能夠拼出它背上的音節，才能捉到它！各組派兩名同學上來捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）
四、觀察四線格中複韻母的位置及書寫
1、師：“ai ei ui”三位小朋友已經和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家呀？（出示四線格，學生觀察複韻母在四線格的位置，說一說。）
2、教師範寫，學生練習書寫。
五、小結回歸，談談收穫
師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂！能說說這節課你們學到了什麼？
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇3
教學要求：
1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節，會準確拼讀本課的複韻母音節詞。
2 、會發現我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學過程 ：
一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。
師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個複韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？
生：ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，並讓學生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]
師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：誰來讀ai 的兄姐妹
生：?i ?i ?i ?i
師：ei 的兄弟姐妹呢？
生：?i ?i ?i ?i
師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：u? u? u? u?
師：齊讀：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？
出示：?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認出他們來呢？
生：?i u? ?i u? ?i ?i
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹，學生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜]
師小結：
小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？
那就腳放平――腰挺直！
[ 饒有興趣中培養學生良好的坐姿習慣，著眼學生的發展，讓學生終生受益]
二、故事導入，激發興趣，探究新知。
㈠聽一聽
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，於是他們之間進行了一次比賽。
你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖
小朋友們，他們各自都在乾什麼呀!
㈡說一說：
生：烏龜在拚命地爬
小白兔在睡覺
師：喔，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應出示：w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學過的複韻母藏在什麼地方？看誰的火眼睛睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜的g u? 中
生：白兔的b ?i 中
師：還有呢？
生：睡覺的sh u? 中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）
[ 創設在音節中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。]
㈣拼一拼
師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個複韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h
ai
師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：b p k h
師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai
誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點。
生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。
師：是呀，聲母輕短
生：韻母響，
師：兩音相連
生：猛一撞。
師：說的好! 我們一起來拼一下：
生：b ai bai bai
師：那其餘幾個怎么拼呢？自己先試試。
師：誰先來：
生：p ai pai pai
師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？
生：k ai pai pai
生：h ai hai hai
師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）
師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示：m w
ei
師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。
師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!
生：m ei m ei m ei
師：男生齊讀。
師：這個女生來讀，也先派一名代表!
生：w ei wei wei
師：女生齊讀!
師：不分勝負：那交換後再讀! （女生先讀，再男生讀）。
[ 老師先扶後放，授之以漁；指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀，學生興趣盎然、充滿激情]
師：ai ei 都有了朋友，ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？
先請同學們自己讀一讀! （學生練讀）
師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備）
師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）
[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學生拼讀，學生由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，改變了學生學習的過程與方式，使學生學有方向，學有動力]
師：火車哪兒開？
師：哪兩列火車並列一起來開!
三、聯繫生活，拼讀音節，自主探索。
師：小朋友們，老師又要帶大家出發了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書櫃
生：一棵白菜，一枝梅花，一個木櫃( 注意學生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什麼組成的呀？
生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師：誰來把它拼出來：
生：b ?i b ?i
師：一起來拼？
師：c ?i 是由b ?i 什麼組成的？
師：誰來拼？
生：c ?i c ?i
師：誰能把這個音節連起來拼一下：
生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師：說的真好，獎給你一個大拇哥!
師：我們一齊讀!
師：那這兩個音節詞誰來拼讀，先自己試一試。
師：誰來讀第一個？
生：sh gu? shgu?
師：第二個誰來讀？
生：m?i hu? m?ihu?
師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。
師：齊讀。
師：男同學讀梅花，女同學讀書櫃。
師：調過來讀。
師：小朋友們，今天我們認識了三樣物品，這是什麼？邊說邊在黑板上貼圖。
師：可是這3 個音節詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! （小朋友們踴躍舉手）
師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發過言的小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節詞領同學讀兩遍，再把它送回家，好嗎？（學生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應的圖下）
[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關心著學生，並通過讓學生把拼音詞送回家的遊戲，讓學生把拼音詞和生活中的事物聯繫起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活，給物標音。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個遊戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什麼動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
師：老師在乾什麼？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？
生：f ?i f ?i f ?i
師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間遊戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的。（學生非常高興地坐下了）
[ 雖說是遊戲，其實是老師精心安排。一邊遊戲，一邊做擴展練習，讓學生在愉悅中增加訓練量，提高拼讀能力。最後] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發言”的同學，掀起了高潮]
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節的詞語，我們來找一找好嗎？
生：好的。
師：（老師指著黑板問）這是什麼？
生：黑板。
師：黑板是什麼顏色的？
生：黑色的。
師：開動小腦筋，想想這裡藏著誰？
生：“黑”里藏著?i 。
師：真聰明，誰來讀這個音節!
生：h ?i h?i
師：我們把它貼在黑板上標出來。
師：牆壁是什麼顏色的？這裡藏著什麼？
生：“b ?i ”里藏著?i 。
師：這是我們小朋友用的水杯，這裡藏著什麼？
生：這裡藏著u? 。
師：還有嗎？
生：這裡還藏著?i 。
師：我們一起來讀一讀這些音節，然後把他們貼上去。生拼讀音節）
師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋友在課後找出來告訴老師，看誰找得最多。
[ 生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以至用，體現了大語文觀]
五、運用音節，自主講話
師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講! 你們行嗎？
那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖
誰來讀。
生：w g u? p ? b ?i t sh u?
師：讀得真棒，這裡有個整體認讀音節w 都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。
生：有一天，烏龜……
師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進行故事比賽。
[ 簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季，新課標給漢語拼音新的定位後，老師嘗試著用新理念來指導拼音教學：一、注重資源的開發和落實“知識和能力相結合，教師對教材進行活用和開發、拓展和延伸，讓學生關注生活，到生活中去找，去學。二、提供學習平台，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬鬆、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。三、] 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。]
◆［200
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇4
之一
作者：何穎儀
教材簡析
本課包括五部分內容
1、ɑi ei ui三個複韻母。每個韻母配有一幅圖。
（1）丁丁和媽媽緊緊地挨在一起。
（2）一個透明的水杯。
（3）高山裡的流水。
2、ɑi ei ui三個複韻母的書寫指導。
3、聲母同複韻母ɑi ei ui的結合音節，拼成以前學過的三個常用字“白、每、水”
4、ɑi ei ui的四聲教學。
5、聲母同ɑi ei ui拼成的其他常用字，幫助練習拼讀方法。
教學目的：
1、學會ɑi ei ui三個複韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。
2、練習複韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。
3、觀察四線格中字母的位置，兩個字母緊靠著。
課前準備：
1、結合課文內容的軟體。
2、漢語拼音教學卡片。
3、教學頭飾。
4、生字卡片。
教學過程 ：
一、複習之門
1、談話激趣：
師：同學們，今天我們又繼續進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？
生：想
師：好！老師先讓你們看看它們是誰？（課件顯示：ɑi ei ui）
看誰聰明，能把這幾位新朋友的名字告訴我？
生：……
（鼓勵表揚積極大膽的同學）
師：不會的同學不要著急，讓我們一起去認識它們好嗎？
生：好！
2、複習：
讓我們先探望一些舊朋友——韻母
課件顯示：ɑ e u i(逐一出示)
ɑi ei ui（單擊後變成）
看到了什麼？(它們結成朋友)
單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這裡的不是一個字母了，它們叫複韻母
板書：複韻母
二、學習殿堂（新授）
ɑi
1、看看這是什麼？（右手出示“ɑ”卡片）
2、又看看這是什麼？（左手出示“i”卡片）
3、當它們做了朋友以後會變成什麼？（右手滑過左手拼成ɑi ）
要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的發音短，i的發音長。
范讀，齊讀
4、出示課文的圖片，（板書ɑi）
問：圖上畫的是什麼？他們在乾什麼？
（丁丁和媽媽坐在一起）
問：他們是怎樣坐在一起的？
（緊緊地挨在一起）
學生開火車式抽讀
5、出示兒歌：
ɑ在前，i 在後，滑過來ɑiɑiɑi
6、示範寫法
（學生書空）
ei
1、看看這是什麼？（右手出示“e”卡片）
2、又看看這是什麼？（左手出示“i”卡片）
3、請同學試一下幫它們結朋友
要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i ，e的發音短，i的發音長。
范讀，齊讀
出示課文的圖片，（板書ei）
問：圖上畫的是什麼？
（一隻透明的水杯）
4、出示兒歌：
e在前，i 在後，滑過來eieiei
5、示範寫法
（學生書空）
ui
1、由“餵”的讀音引出ui
電話鈴響（課件顯示）
師：喂！我們還有幾位朋友沒認識？
生：一位
師：是誰？
生:是ui
2、提問：有誰告訴老師它是怎樣讀成ui？
要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i ，u的發音短，i的發音長。
范讀，齊讀
3、學生編兒歌
把你想到的兒歌告訴同桌。
出示兒歌：
u在前，i 在後，滑過來uiuiui
4、出示課文的圖片，（板書ui）
問：圖上畫的是什麼？
（高山裡的流水。）
5、示範寫法
（學生書空）
三、音之村（鞏固練習）
1、戴帽子遊戲
幫韻母戴聲調帽
（為什麼？）
引出規律
2、出示標調歌
有ɑ你可別放過，
沒有ɑ就找o e.
iu並列標在後，
聲調千萬別標錯。
齊讀
四、漢字森林（拓展練習）
複韻母還能與聲母交朋友
1、課件出示課文中的“白、每、水”
2、出示生字卡片（抽讀）
3、找朋友
分派生字的拼音，進行配配對遊戲。
4、派禮物
師：老師有許多禮物送給大家，可是有一個條件：
1、把禮物的樣子記著，形容出來。
出示圖片
“白菜”“烏龜”“梅花”
2、把禮物的拼音秘碼解開。
讓學生拼讀
齊讀
小結：
師：今天我們認識的朋友叫什麼？
生：ɑi 、ei、ui
師：它們都是什麼？
生：複韻母
師：它們可以跟誰做朋友？
生：聲母
師：生活中的許多字的音節都是聲母和複韻母組成的，
我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇5
教材概述
人教版國小語文第一冊第九課《ai ei ui》，是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是複韻母教學的起始課。因此，複韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。
設計理念
《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、國語的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓遊戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。
教學目標
（一）知識與技能
1、會認讀“ai、ei、ui”三個複韻母，滲透發音方法。
2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。
4.教學重點： 掌握3個複韻母的音、形及四聲。
5.教學難點：掌握3個複韻母的音、形、標調方法
（二）過程與方法
在遊戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。
（三）情感、態度、價值觀
培養學生的自主學習能力，勇於探索，敢於創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。
教學資源
課件、圖片等
教學流程
一、創設情境，複習導入。
1、歌曲導入（伴隨著音樂聲，學生自由做動作）。
師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋遊，好嗎？
[良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]
師：瞧！拼音樂園裡有好多氣球。
（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）
2、生摘氣球。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背後有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什麼？（單韻母）
誰知道單韻母有哪些特徵？
3、揭示課題。
師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的後邊就組成了複韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai ei ui
[這樣安排複習導入，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]
二、自主探究，學習新知。
1、學習複韻母ai。
（1）學生嘗試念ai。
老師觀察後分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區別、評價。
（2）教師邊評價、邊示範，講清發音要領。
（3）在語言環境中進行四聲練習。
請同學們看書中的圖，你發現了什麼？
ai
如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai
（4）指導書寫ai。
請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師範寫一個，生試寫兩個。
[這部分內容，學生通過觀察、發現、評價、練習學會了ai，充分發揮了學生自主學習的精神，又提高了學生的評價能力。]
2、課間休息。
師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個遊戲。
同桌板手腕比賽（老師喊加油）。
[這環節安排既調節了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，又為下面的學習作了鋪墊。]
3、學習複韻母ei。
（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。
（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
（3）在語言環境中進行四聲練習。
（4）書寫指導。
[從遊戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]
4、小組合作，學會ui。
（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做遊戲學習ui的音形。
（2）反饋。
a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
b、兩個小朋友上來打電話。
如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇。”
乙：“你好，薇薇！有什麼事嗎？”
甲：“我今天學會了三個複韻母ai、ei、ui。”
……
[這部分內容，充分發揮了學生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在遊戲中學會了韻母ui。]
三、鞏固練習。
課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節的花瓣，平均分給每個小組。
1、師：拼音樂園裡的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園裡，（手指教室後面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。
2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。
3、師：各小隊貼好後，自由選一個其他小隊花盤上的音節念一念。
[這個環節，教師設計了一個美麗的大花園，讓學生在小組活動中，反覆練習拼讀音節，寓趣味於枯燥的練習中，學生感受到花園美的同時，所學知識也得到了鞏固。]
板書設計：
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇6
教材簡析
本課包括五部分內容
1、ɑi ei ui三個複韻母。每個韻母配有一幅圖。
（1）丁丁和媽媽緊緊地挨在一起。
（2）一個透明的水杯。
（3）高山裡的流水。
2、ɑi ei ui三個複韻母的書寫指導。
3、聲母同複韻母ɑi ei ui的結合音節，拼成以前學過的三個常用字“白、每、水”
4、ɑi ei ui的四聲教學。
5、聲母同ɑi ei ui拼成的其他常用字，幫助練習拼讀方法。
教學目的：
1、學會ɑi ei ui三個複韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。
2、練習複韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。
3、觀察四線格中字母的位置，兩個字母緊靠著。
課前準備：
1、結合課文內容的軟體。
2、漢語拼音教學卡片。
3、教學頭飾。
4、生字卡片。
教學過程：
一、複習之門
1、談話激趣：
師：同學們，今天我們又繼續進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？
生：想
師：好！老師先讓你們看看它們是誰？（課件顯示：ɑi ei ui）
看誰聰明，能把這幾位新朋友的名字告訴我？
生：……
（鼓勵表揚積極大膽的同學）
師：不會的同學不要著急，讓我們一起去認識它們好嗎？
生：好！
2、複習：
讓我們先探望一些舊朋友——韻母
課件顯示：ɑ e u i(逐一出示)
ɑi ei ui（單擊後變成）
看到了什麼？(它們結成朋友)
單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這裡的不是一個字母了，它們叫複韻母
板書：複韻母
二、學習殿堂（新授）
ɑi
1、看看這是什麼？（右手出示“ɑ”卡片）
2、又看看這是什麼？（左手出示“i”卡片）
3、當它們做了朋友以後會變成什麼？（右手滑過左手拼成ɑi ）
要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的發音短，i的發音長。
范讀，齊讀
4、出示課文的圖片，（板書ɑi）
問：圖上畫的是什麼？他們在乾什麼？
（丁丁和媽媽坐在一起）
問：他們是怎樣坐在一起的？
（緊緊地挨在一起）
學生開火車式抽讀
5、出示兒歌：
ɑ在前，i 在後，滑過來ɑiɑiɑi
6、示範寫法
（學生書空）
ei
1、看看這是什麼？（右手出示“e”卡片）
2、又看看這是什麼？（左手出示“i”卡片）
3、請同學試一下幫它們結朋友
要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i ，e的發音短，i的發音長。
范讀，齊讀
出示課文的圖片，（板書ei）
問：圖上畫的是什麼？
（一隻透明的水杯）
4、出示兒歌：
e在前，i 在後，滑過來eieiei
5、示範寫法
（學生書空）
ui
1、由“餵”的讀音引出ui
電話鈴響（課件顯示）
師：喂！我們還有幾位朋友沒認識？
生：一位
師：是誰？
生:是ui
2、提問：有誰告訴老師它是怎樣讀成ui？
要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i ，u的發音短，i的發音長。
范讀，齊讀
3、學生編兒歌
把你想到的兒歌告訴同桌。
出示兒歌：
u在前，i 在後，滑過來uiuiui
4、出示課文的圖片，（板書ui）
問：圖上畫的是什麼？
（高山裡的流水。）
5、示範寫法
（學生書空）
三、音之村（鞏固練習）
1、戴帽子遊戲
幫韻母戴聲調帽
（為什麼？）
引出規律
2、出示標調歌
有ɑ你可別放過，
沒有ɑ就找o e.
iu並列標在後，
聲調千萬別標錯。
齊讀
四、漢字森林（拓展練習）
複韻母還能與聲母交朋友
1、課件出示課文中的“白、每、水”
2、出示生字卡片（抽讀）
3、找朋友
分派生字的拼音，進行配配對遊戲。
4、派禮物
師：老師有許多禮物送給大家，可是有一個條件：
1、把禮物的樣子記著，形容出來。
出示圖片
“白菜”“烏龜”“梅花”
2、把禮物的拼音秘碼解開。
讓學生拼讀
齊讀
小結：
師：今天我們認識的朋友叫什麼？
生：ɑi 、ei、ui
師：它們都是什麼？
生：複韻母
師：它們可以跟誰做朋友？
生：聲母
師：生活中的許多字的音節都是聲母和複韻母組成的，
我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇7
執教： 江蘇海門實驗國小 楊艷
點評: 武漢市育才國小 屈小青
一、導入
小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？
大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。
（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）
熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。
這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們願意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的複習也變得趣味盎然。導語 還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
（一）引出ai，知道複韻母
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）
瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢？
板：ai
你們有什麼發現？（ai是a、i手拉手後組成的）
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。（出示“複韻母”三字，注拼音）跟讀。
過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，複韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。
（二）讀準ai
誰已經會讀這個複韻母了？指名讀。
我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作？
（握握手）我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正後再讀，請同桌表揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）
ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了後，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講台前，師微笑著用手撫摸學生的頭）
（取出小白兔）你們看，這是一隻——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）
有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？
看錶演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。
三、課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。
小朋友幼稚園里學過一首歌《拔蘿蔔》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿蔔》，師帶領學生表演。）
四、學習ei
（一）讀準ei
小朋友，拔蘿蔔累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿蔔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個複韻母。
板：ei
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？
指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示範。
再指名讀，齊讀。
現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿蔔呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油乾哪——。
學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿蔔的遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
（二）讀ei的四聲
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示範）
遊戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示範一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什麼？裡邊藏著ei的第幾聲？看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什麼發現？說話。
四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。
五、學習ui
（一）讀準ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎？指名讀，齊讀。
我們再玩個遊戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）
根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。
（二）讀準四聲
出示，開火車讀。
看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯，小朋友學得很好。
這裡有一首兒歌P27
小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收穫。
引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。
六、指導書寫
這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現在我們要學習怎么寫好複韻母。
（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什麼？（分得太開）怎樣寫就好了？
我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其餘在書上描紅）
他們注意到了複韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收穫了許多水果。最後，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：
走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
願大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。
引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發現寫好複韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可後會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發他們今後主動、自覺觀察、練習。
總評：
這是一節很成功的漢語拼音教學課。主要特色有：
1、創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“拔蘿蔔、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力。
2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯繫學生的生活經驗，聯繫語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯繫相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇8
作者：月影星魂
教學目標
1. 學會複韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2. 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3. 培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。
教學重點難點
讀準複韻母ai ei ui的音，認清複韻母的形。教學難點 是拼讀音節。
教具 拼音卡片
教學時間 兩課時
第一課時
（一）學習複韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前後左右都挨著誰？自己先說一說，然後告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫複韻母。
（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了複韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個複韻母ai ei ui。
（1）師範讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
（2）學生練習發音。
師：請同學們看書，你從圖上發現了什麼？（小朋友比高矮的矮的音是複韻母ai的三聲。）
（3）在語言環境中學ai的四聲練習。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學生嘗試拼讀音節。
（6）老師檢查糾正。
(二)學習複韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1. 師寫
師：比賽時，嘴裡喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3. 教發音方法
師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。
4. 在語言環境中進行四聲練習。
5. 拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。
三、學習複韻母ui
1. 打電話的小遊戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的遊戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什麼事，想問你這一班學了哪幾個複韻母？
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經會了，就是“餵”，板書ui。
2. 誰能利用圖來記住複韻母ui的音和形？
3. 發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習。
5. 說話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個複韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節。
四、課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節
1. 學生自己試拼音節。
師：哪些詞句含有以上三個音節的音?
2. 指導書寫。
3. 讀兒歌，找出會拼的音節。
七、小結（和學生一起總結）
師：這一課，我們主要學習了三個複韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇9
執教教師 唐山市豐潤區光華道國小 劉艷麗
指導教師 唐山市豐潤區教育局國小教研室門 素 艷
評析 唐山市豐潤區光華道國小 盧桂雲
單元教學目標：
1.情感、態度、價值觀：開始體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。
2.識字：10個；通過拼音鞏固學過的字；滲透性識字。
3.詞、語、句：拼音要點：9個複韻母；拼讀音節，拼音識字；兩個整體認讀音節。
4.閱讀：背誦《早操》。
5.口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。
6.學法和習慣：初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養仔細觀察發現事物特點的習慣。
課時教學目標：
（一）知識與技能
1.會認讀“ai、ei、ui”三個複韻母，滲透發音方法。
2.會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節。
4.通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。
5.能夠用完整的句子較清楚的對複韻母與單韻母的形進行對比說明。
（二）過程與方法
在遊戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。
（三）情感、態度、價值觀
激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，願學，主動地學。
（四）學法習慣
初步掌握通過比較認識事物，概括事物特點的方法，培養仔細觀察，發現事物特點的習慣。
教學重點：
1.認讀"ai、ei、ui"三個複韻母及其四聲。
2.能夠用完整的句子較清楚的對複韻母與單韻母的形進行對比說明。
3.拼讀音節。
教學難點：
1.認讀“ai、ei、ui”三個複韻母的四聲。
2.拼讀音節。
教具：
1.字母卡。
2.帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個複韻母的娃娃臉。
3.教學軟體。
學具：
1.寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。
2.寫有音節的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。
教學過程
一、激趣導入，溫故知新
師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。）
師：今天這節課，老師又給大家帶來三位新朋友，你們想不想認識他們？
生：（略）。
二、引導發現，自主探究
師：這幅圖上畫的是什麼？（課件展示，出示姐弟挨著圖）
生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。
生a：（補充）在挨著。
生a：大姐姐和小弟弟在挨著。
師：比較一下他們兩人的個子，你發現了什麼？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
師：高矮的"矮"和挨著的"挨"，音節中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現ai ），誰能讀讀？
生讀（略）。
（ 通過看圖談話，培養學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊 緊挨著，幫助學生體會ai的發音。）
師：我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔 細觀察，它是由哪兩個字母組成的？
生：它是由a和i組成的。
師：對，那誰在前，誰在後？
生（齊）：a在前，i在後。
師：所以我們在讀的時候，要先發a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。
生跟著師讀。
師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣 讀成ai。
生齊讀。指名讀。
（老師循循善誘的引導、幫助學生探究複韻母ai發音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作 鋪墊。）
師：我們會讀了，怎么能記住它呢？
生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。
生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）
師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答） a 在前，i在後，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）
師：我們會讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？
生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點兒在上格。（生說師寫）
（二）學習“ei”
師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身後看。（出示課件：一個大盤子裡放著四個杯子）你 看到什麼了？
生：我看到了杯子。
生（齊）：一個盤子裡有四隻杯子。
（將語文學習與數學知識聯繫起來，很會學習，給予鼓勵）
師：杯子的"杯"，音節中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出"ei" ）同 學們自己試著讀一讀。
（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學會。）
生試讀。
師：誰願意當小老師到前面讀一讀？
一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然後探討著發音，直至正確。齊讀，指 名讀，分組讀。
（充分發揮"小老師"的示範作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關注，在生生互動中學會了ei的發音方法。）
師：你有什麼好辦法能記住它嗎？
生：一個e，一個i，合起來就念"ei"。
生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）
生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。
（孩子們為了記住ei的發音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想像力非常豐富，再加上老師及時的評價激勵，學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。）
師：把"ei"寫在四線三格里，應該怎樣寫呢？
生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點兒寫在上格。（生說師寫），齊讀。
（三）學習“ui”
師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現倒水的 動態過程）倒水的"水"，音節中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現"ui"）會讀的同 學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以後，還要想辦法記住它。
（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常願意，想方設法嘗試著讀。）
生讀，想辦法。
師：誰會讀？
生讀（指名讀，小組讀）
師：你記住它了嗎？
生（齊）：記住了。
師：你怎么記住的？
生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。
生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。
生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他餵。
師：真棒！（獎勵小笑臉）
（因為教師組織、引導得法，獎勵及時、恰當，孩子們思維活躍，口語表達能力強， 一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。）
師（看到生紛紛舉手）：同學們還有好多好辦法呢，課下我們再互相交流交流。ui，應該怎樣寫呢？
生說師寫。
一生：老師，我覺得你寫的豎不太好。
師：你是說老師寫得不太規範，是嗎？我想，你一定能比老師寫得好，這樣吧，下課以後，咱們倆再好好研究研究，好嗎？（生點頭。）
（老師改變了教學的方式，提供互動式的學習平台，創設了民主、寬鬆、和諧、愉悅 的氛圍，於是，在學習過程中就出現了時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。）
生齊讀"ui"。
師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做 複韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應快，讀的準。師指生讀。
（“ai、ei、ui”三個複韻母的教學，注重了讓孩子們去嘗試、去發現、去探究，使他們 親歷整個學習過程；同時，側重了發音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外，還有機的進行了口語訓練。）
三、學法遷移，形成能力
師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢！（貼）仔 細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。
生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。
師：還記得那首小歌謠嗎？
生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。（註：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。）
師放生讀。
（因為學生已學過單韻母的四聲，此環節沒再逐一去教，而是利用遷移的規律，通過 孩子們喜聞樂見的遊戲形式，很輕鬆地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）
當給“ui”戴帽子時，好幾個同學喊了起來：“老師，i上少了一個點。”
師：同學們觀察得可真仔細，為什麼少了一個點兒呢？
生：因為i上標上了聲調。
師：非常正確，i上標上了聲調，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。
生：那為什麼“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢？
師（重新拿出ai和ei）：同學們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。
（孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣，正是民主、寬鬆、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產物。）
師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學讀一讀。
（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會 均等，經歷學習過程，於是採用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。）
分組檢查，由孩子們選擇讀的方式，不讀的同學當"小警察"，用"紅燈、綠燈"進行判斷。全組都讀正確的，獎勵一面小紅旗。
（恰當的評價方式，激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。）
四、形式多樣，快樂拼讀
（一）以動畫形式呈現，利用熟字帶音節，拼讀音節滲透性識字的方法，進行拼讀學習。
1.（出示課件，以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現“白、每、水”三個字及音節）孩子們注意力高度集中，拼讀的欲望極強，便讓孩子們齊讀。
2.（出示課件，以動畫“聖誕老人”的形式呈現“愛、來、飛、在、快、給”幾個字及音節）孩子們興趣十分濃厚，特別是讀正確後，能聽到“你真行！你真棒！你真聰明！你太棒 了！"等表揚，能得到紅紅的小笑臉，他們更是爭先恐後地讀。
3.（出示課件，以動畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現"龜、腿、嘴"三個圖及音節） 孩子們的情緒依然高漲，跑到前面，甚至站到椅子上，爭取機會。
（二）擴大拼讀音節的量，在小組合作學習中練讀。
師：有的同學說，我還沒讀呢，沒關係，老師還有更好的禮物要送給你們呢！組長把報紙 打開，讓同學們看一看。
生看（蘋果卡、梨卡、楓葉卡）
師：這些卡片漂亮嗎？你們喜歡嗎？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔細地聽要 求：你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片，你呀，要把卡片背面的音節讀準，會讀後，讀給你們組的其他同學聽聽，讓他們判斷一下，你是否讀對了，如果你們組的每個同學都會讀了， 就請你們舉手告訴老師，老師檢查一下，你們都讀對了，還要獎勵你們組一面小紅旗呢！
生讀，師檢查。
五、總結升華，拓展延伸
師：課後，請同學們把書後查字表中，音節的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來，讀一 讀，我們比一比，看誰找的全，讀的準。
教學總評：
本課教學較好地體現了新課標的理念,具體體現了以下幾個特點：
1.為學生創設了樂學的情境，注重學生情感的激發。“ai，ei，ui”三個韻母的引出用的是學生喜歡的電腦圖片，四聲的教學是用形象的娃娃頭和帽子，拼讀音節的訓練用的是各種卡通人物帶來的會跳動的音節,擴展的音節練習則採用的是漂亮的蘋果、梨、楓葉形的拼音卡片。此外教師在交待每個環節的內容時，用語也非常形象親切，如稱“學習字母”為“認識幾個新朋友”，把“練習拼讀”說成“帶來的禮物”等。再加上教師恰當地使用了笑臉、紅旗等學生喜歡的激勵手段。這樣就使單調枯燥的拼音教學充滿了情趣,學生參與學習的熱情非常高漲,學得輕鬆,學得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。
2 .注重學生自主學習能力的培養，教學體現出了層次性。教學“ai”時，教師指導“兩個韻母連讀”的發音方法；教學“ei”時，則讓學生嘗試運用這種方法讀，讓學生示範，教師給予正音指導；教學“ui”時，就全部放手讓學生自己去讀、去記，學生便利用前兩個字母的學習方法，自己學會了“ui”。老師根據一年級學生的實際，恰當地逐步放手讓學生經歷自我探究的學習過程，掌握了學法，培養了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母時，學生的自主性得到了充分的發揮，想出了多種不同的方法，發散了學生的思維，創新能力也得到了培養。
3. 發揮了小組合作學習的優勢，學生的合作意識、交往能力和小組長的組織能力得到了有效的培養，同時學生參與練習的機會增多了。長期培養訓練下去，學生的合作互動學習將會釋放出巨大的潛能，師生在學習中的角色才會實現真正意義上的改變。
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇10
教學目的
1.學會ai ei ui三個複韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與複韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，並練習直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學重點
1.學會三個複韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節。
教學難點 讀準複韻母的音
教學準備 教學掛圖或幻燈片
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫複韻母。我們今天就來學習複韻母。
板書：ai ei ui
問：這裡的複韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。
一、看圖學習字母ai
講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師範讀：ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調：āi ái ǎi ài。
（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
二、看圖學習字母ei
問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴裡會發出什麼聲音呢？
講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最後發i的音，就成了ei的音
教師範讀：ei。
學生學讀：ei。
ei有四個聲調：ēi éu ěi èi。
（運用多種方法練習讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
兩種方法：①根據圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據發音來記形。
三、看圖學習字母ui
問：1.圖上的小女孩脖子上是什麼？
講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢？
（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習
看板書採用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：複韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調方法
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu並列在一起，注意標在後一個。
六、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
板書設計 ：
第二課時
二、練習聲母與aieiui的拼音
注意：1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）
方法：1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節
3.直呼音節
三、看圖讀句子
方法：1.看清圖上都有誰？他們在乾什麼？
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節讀出句子。
四、訓練直呼
方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節。
3.按豎的順序讀音節。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學寫音節bái hēi huī
當堂抄寫，字跡要規範，特別要強調複韻母的標調問題。
板書設計 ：
《aieiui》教案評析
本課教案教學結構設計合理。教學從圖入手：在教學過程 中注意給學生規律。如教學“ai”先發“a”的音，開口大，聲音響亮，然後迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學“ei”“ui”這兩個複韻母時，學生很快就知道先發好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調方法上，讓學生用兒歌記憶，也是給規律，這樣學生能舉一反三，培養了能力。教學中注意激發學生學習興趣，面向多數，並進行了層次性的教學。對不同程度的學生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是藉助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據發音來記憶。以上教學能較好地完成教學任務。
◆
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇11
一、情境導入。
小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油啊！
我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們願意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）
在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）
小朋友，你們真能幹！現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現在就一起認識它好嗎？
小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）
單韻母的本領可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它複韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節課我們來學習三個複韻母“ai ei ui ”。（板書）
二、互動學習
（一）學習複韻母ai。
1、教師範讀ai 。教發音方法。（領讀——跟讀——自由讀——指名讀）
2、小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發ai的音？
3、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）
4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節——指名拼讀——齊拼音節——男女對口令）
（二）學習複韻母ei
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經常幫助別人，你們有誰願意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想參加嗎？（扳手腕比賽）
2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個複韻母ei的音。（出示ei）
3、練習發ei的音。（指名讀——師正音——齊讀）
4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住複韻母ei的音和形？
5、誰能根據四聲發音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當小老師讀）
6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節——指明領讀——師生對口令）
課中操
（三）學習複韻母ui
1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的遊戲，你們願意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。
師：孩子們，你們今天學了幾個複韻母？
生：兩個，ai和ei。
師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個複韻母呢，快放下電話問問老師去吧！
師：對，我們今天還要學一個複韻母，可是你們已經學會了，就是“餵”。（出示ui）“餵”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）
2、現在你們誰能說一句，裡面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀）
3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什麼？（同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令）
4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個複韻母ai ei ui。（師生打電話）
五、拓展鞏固
1、你聽我說。（學生迅速找出老師所讀複韻母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們，這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能幹，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝願咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節課我們就上到這吧！
本課設計的特點是：
教者採用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境，以遊戲和聯繫生活方式教會學生ai ei ui 的發音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕鬆自然。教師對學生的發音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現了合作。◆
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇12
教學要求：
1 、能正確快速認讀聲母ai ei ui 組成的音節，會準確拼讀本課的複韻母音節詞。
2 、會發現我們身邊有許多藏著ai ei ui 的音節。
3 、試著用拼音詞講故事。
教學過程 ：
一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。
師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3 個複韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示ai ei ui ，誰能叫出他們的名字？
生：ai ei ui
[ 兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，並讓學生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]
師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：誰來讀ai 的兄姐妹
生：?i ?i ?i ?i
師：ei 的兄弟姐妹呢？
生：?i ?i ?i ?i
師：ui 的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：u? u? u? u?
師：齊讀：?i ?i ?i ?i
?i ?i ?i ?i
u? u? u? u?
師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？
出示：?i u? ?i u? ?i ?i
誰能認出他們來呢？
生：?i u? ?i u? ?i ?i
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
[ 注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹，學生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜]
師小結：
小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？
那就腳放平――腰挺直！
[ 饒有興趣中培養學生良好的坐姿習慣，著眼學生的發展，讓學生終生受益]
二、故事導入，激發興趣，探究新知。
㈠聽一聽
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，於是他們之間進行了一次比賽。
你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖
小朋友們，他們各自都在乾什麼呀!
㈡說一說：
生：烏龜在拚命地爬
小白兔在睡覺
師：喔，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應出示：w g u? p ? b ?i t sh u?
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學過的複韻母藏在什麼地方？看誰的火眼睛睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜的g u? 中
生：白兔的b ?i 中
師：還有呢？
生：睡覺的sh u? 中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u? ?i u? ）
[ 創設在音節中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。]
㈣拼一拼
師：你們真棒，一下子就找出來了! 是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!
拼音王國里多了這3 個複韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai 找到了朋友。出示：b p k h
ai
師：ai 找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：b p k h
師：聲母b 和ai 交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-ai bai bai
誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點。
生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。
師：是呀，聲母輕短
生：韻母響，
師：兩音相連
生：猛一撞。
師：說的好! 我們一起來拼一下：
生：b ai bai bai
師：那其餘幾個怎么拼呢？自己先試試。
師：誰先來：
生：p ai pai pai
師：跟聲母k h 交朋友，誰來拼？
生：k ai pai pai
生：h ai hai hai
師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）
師：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友誰來喊。
出示：m w
ei
師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。
師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!
生：m ei m ei m ei
師：男生齊讀。
師：這個女生來讀，也先派一名代表!
生：w ei wei wei
師：女生齊讀!
師：不分勝負：那交換後再讀! （女生先讀，再男生讀）。
[ 老師先扶後放，授之以漁；指名讀、學生領讀、男女生比讀、各種方式的拼讀，學生興趣盎然、充滿激情]
師：ai ei 都有了朋友，ui 當然也要有朋友啊! 誰能來讀好它？
先請同學們自己讀一讀! （學生練讀）
師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備）
師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）
[ 通過老師巧妙的語言，充分讓學生拼讀，學生由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，改變了學生學習的過程與方式，使學生學有方向，學有動力]
師：火車哪兒開？
師：哪兩列火車並列一起來開!
三、聯繫生活，拼讀音節，自主探索。
師：小朋友們，老師又要帶大家出發了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書櫃
生：一棵白菜，一枝梅花，一個木櫃( 注意學生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i
b ?i 是由什麼組成的呀？
生：b ?i 是由聲母b 和韻母?i 組成的。
師：誰來把它拼出來：
生：b ?i b ?i
師：一起來拼？
師：c ?i 是由b ?i 什麼組成的？
師：誰來拼？
生：c ?i c ?i
師：誰能把這個音節連起來拼一下：
生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
師：說的真好，獎給你一個大拇哥!
師：我們一齊讀!
師：那這兩個音節詞誰來拼讀，先自己試一試。
師：誰來讀第一個？
生：sh gu? shgu?
師：第二個誰來讀？
生：m?i hu? m?ihu?
師：hu ? 是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。
師：齊讀。
師：男同學讀梅花，女同學讀書櫃。
師：調過來讀。
師：小朋友們，今天我們認識了三樣物品，這是什麼？邊說邊在黑板上貼圖。
師：可是這3 個音節詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀! （小朋友們踴躍舉手）
師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發過言的小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節詞領同學讀兩遍，再把它送回家，好嗎？（學生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應的圖下）
[ 老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關心著學生，並通過讓學生把拼音詞送回家的遊戲，讓學生把拼音詞和生活中的事物聯繫起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]
四、回歸生活，給物標音。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個遊戲! 猜一猜，誰能猜出我做的是什麼動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
師：老師在乾什麼？（老師做飛的動作）
生：老師在飛。
師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？
生：f ?i f ?i f ?i
師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間遊戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？
生：好的。（學生非常高興地坐下了）
[ 雖說是遊戲，其實是老師精心安排。一邊遊戲，一邊做擴展練習，讓學生在愉悅中增加訓練量，提高拼讀能力。最後] 把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發言”的同學，掀起了高潮]
師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著ai ei ui 這3 個音節的詞語，我們來找一找好嗎？
生：好的。
師：（老師指著黑板問）這是什麼？
生：黑板。
師：黑板是什麼顏色的？
生：黑色的。
師：開動小腦筋，想想這裡藏著誰？
生：“黑”里藏著?i 。
師：真聰明，誰來讀這個音節!
生：h ?i h?i
師：我們把它貼在黑板上標出來。
師：牆壁是什麼顏色的？這裡藏著什麼？
生：“b ?i ”里藏著?i 。
師：這是我們小朋友用的水杯，這裡藏著什麼？
生：這裡藏著u? 。
師：還有嗎？
生：這裡還藏著?i 。
師：我們一起來讀一讀這些音節，然後把他們貼上去。生拼讀音節）
師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋友在課後找出來告訴老師，看誰找得最多。
[ 生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以至用，體現了大語文觀]
五、運用音節，自主講話
師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講! 你們行嗎？
那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖
誰來讀。
生：w g u? p ? b ?i t sh u?
師：讀得真棒，這裡有個整體認讀音節w 都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。
生：有一天，烏龜……
師：講得真好! 如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進行故事比賽。
[ 簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季，新課標給漢語拼音新的定位後，老師嘗試著用新理念來指導拼音教學：一、注重資源的開發和落實“知識和能力相結合，教師對教材進行活用和開發、拓展和延伸，讓學生關注生活，到生活中去找，去學。二、提供學習平台，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬鬆、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。三、] 積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。]
◆［200
一年級上冊《ai ei ui》 課堂實錄 篇13
一、教學目標
1. 學會複韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2. 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3. 培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。
二、教學重點難點
讀準複韻母ai ei ui的音，認清複韻母的形。教學難點 是拼讀音節。
三、教具 拼音卡片
四、教學時間 一課時
五、教學過程
（一）學習複韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前後左右都挨著誰？自己先說一說，然後告訴我。
（生說略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
（學生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫複韻母。
（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了複韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個複韻母ai ei ui。
（1）師範讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
（2）學生練習發音。
師：請同學們看書，你從圖上發現了什麼？（小朋友比高矮的矮的音是複韻母ai的三聲。）
（3）在語言環境中學ai的四聲練習。
（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
（5）學生嘗試拼讀音節。
（6）老師檢查糾正。
(二)學習複韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1. 師寫
師：比賽時，嘴裡喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3. 教發音方法
師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。
4. 在語言環境中進行四聲練習。
5. 拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。
（三）學習複韻母ui
1. 打電話的小遊戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的遊戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什麼事，想問你這一班學了哪幾個複韻母？
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經會了，就是“餵”，板書ui。
2. 誰能利用圖來記住複韻母ui的音和形？
3. 發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。
4. 四聲練習。
5. 說話或組詞，其中有ui的音，
6. 師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個複韻母ai ei ui。
7. 拼讀音節。
（四）課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節
1. 學生自己試拼音節。
師：哪些詞句含有以上三個音節的音?
2. 指導書寫。
3. 讀兒歌，找出會拼的音節。
七、小結（和學生一起總結）
師：這一課，我們主要學習了三個複韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。◆［2002-11-28 ］