《玩出了名堂》教案 篇1
學習目標
①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
課前準備
①生字詞卡片或製成的電腦課件。
②師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
第一課時
談話導入
①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
②學生交流。
③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）
④學生讀題，想想能提出哪些問題。
⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a.什麼是“名堂”？
b.誰玩出了名堂？
c.他玩的是什麼？
d.怎么玩的？
e.他玩出什麼名堂？
初讀感知
①教師出示自讀要求。
a.畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
b.讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
②學生自主讀書。
③檢查自學。
a.出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
b.出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。
c.指名分段朗讀課文。
精讀課文，領悟玩法
①多遍朗讀課文第三自然段。
②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
③教師引導：想像一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裡會怎樣想？
④學生交流想像時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
⑤指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
課堂練習，當堂展評
①練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。
②抄寫詞語表中的詞語。
③當堂展評。
課後活動
蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
複習回顧
①聽寫生字詞。
②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
繼續讀書，了解玩出的名堂
①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。
②學生朗讀第四自然段。
a.自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什麼？
b.指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。
③交流討論。
抓住以下要點：
a.有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
b.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
c.有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
④轉換角色想像。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裡會怎樣想？
⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
b.感情朗讀，評點交流。
⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
欣賞玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。
②學生朗讀第五自然段。
a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋裡的有關內容。
b.指名學生多人朗讀。
③交流討論：a.“小人國”指的是什麼？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
④指名朗讀資料袋裡的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（著重體會引號的用法）
交流玩中收穫
①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？
②學生先在小組裡交流，然後選出一名同學到台前介紹。
練習生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
③學生練寫生字，當堂展評。
拓展活動
把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
《玩出了名堂》教案 篇2
學習目標】
①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
【學習重難點】
1、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
2、寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
【學習準備】
①生字詞卡片或製成的電腦課件。
②師生蒐集玩出大名堂的人的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
一、導入
板書“名堂”，指導讀音。
“名堂”在詞典中有三種解釋：1、名目；花樣。2、成就；結果。3、道理；內容
通過學習課文，你認為那一項解釋最準確？根據是什麼？
二、感情朗讀第5自然段
1、指導感情朗讀
a、他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界
a在微生物這個全新的世界裡，發現：出示資料袋。
b多么神奇的微生物！而列文虎克是最早發現者，你會驚奇地說：“他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。”你會激動地說：“他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。”如果你是列文虎克，你還會 的說：“他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。”
b、根據二：英國皇家協會知道了他的發現，聘請他為皇家協會會員。
一個全球最具權威的認證機構，一支擁有像牛頓這樣的大科學家的團隊，想不到的是：競聘請這位看守大門的人來做會員，可見，他的確玩出了----（成就）
c、更令人想不到的是：連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，並從“玩具”里觀看新世界裡的"居民" 什麼叫“拜訪”？我去你們家看你叫“拜訪”嗎？你到老師家去看老師叫：
從“拜訪”這個詞你體會到？列文虎克的“玩具”是：（顯微鏡）顯微鏡里看到的“居民”是：（微生物）
d、此時，你對列文虎克懷著一種怎樣的感情？帶著這種情感讀（出示第五自然段）
三、質疑
我們都愛玩，為什麼我們的玩被稱為浪費時間，可列文虎克卻玩出了大名堂呢？
回過頭來，我們來看看他是怎么玩的。na些自然段寫了他玩的過程？
四、學習第、3、4自然段，找出成功原因
默讀這三個自然段，邊讀邊思考：列文虎克玩出大名堂原因在哪兒？
1、學生匯報
2、總結：的確，耐心、思考、觀察___都是促使列文虎克玩出大名堂的原因。板書：出了
在這些原因當中，哪一種原因起了主要作用呢？
引導：當列文虎克玩放大鏡時，他用來
當列文虎克把兩篇鏡片放在一起時，他
當他做成顯微鏡時，他又在
觀察使他 他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。
觀察 出示：英國皇家協會會員知道了他的發現，聘請他為皇家協會會員。就連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢去拜訪他，欣賞他的玩具，並從玩具里觀看新世界了的居民。
3、此時 ，你想說：
4、觀察，讓列文虎克玩出了名堂，思考讓大家讀出了作者想要我們明白的道理，祝賀大家讀出了名堂。
5、拓展
一名同學在玩中觀察，寫出了自己的樂趣與收穫。
出示作文。玩扔沙包
寒假的一天，我閒的沒事，召集了幾個小夥伴玩扔沙包的遊戲。
我們幾個都安排好了角色，開始遊戲了。頓時，場上熱鬧起來，大家都非常希望自己那隊能贏。我先用招術攻擊；一會用“嫦娥奔月”，一會用“十字穿插”，一會用“橫衝直撞”。可他們躲得快、閃的及，每次都差那么一點兒。這時，我急了，瞄準了就扔，這下更糟了，不但沒成功，反而還失了好幾分，幸虧是我的同伴技術好些。他不但沒急，反而很鎮靜。你看他那專注的申請和必勝的目光，他暗中瞄準了一個人，飛快的擲出去，“啪”的一聲打中了小明，他就下場了，我們高興的笑了。接下來我們雖然多次努力投擲，但最後還是輸了。 cn
俗話說得好：“心急吃不了熱豆腐。”所以我們遇到困難要沉著冷靜，鬥智鬥勇，才能取得勝利。
五、布置作業
大家也愛玩，玩給我們帶來了無窮的樂趣，把你玩的樂趣與收穫寫下來，比比誰能寫出名堂來。
《玩出了名堂》教案 篇3
實驗國小三年級語文學科教案、學案一體化設計
課型
新授課題玩出了名堂
課時
2
設計教師
劉珂教學目標設計1. 會認7個生字，會寫15個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2. 有感情地朗讀課文。3. 了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾,培養觀察能力，增強創造意識。4. 寫玩中的樂趣或收穫。教學方法設計引發質疑、以疑導學是一種較好的教學方法。它不僅有助於激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容，進而推動學生的閱讀思辨與探究。
教學程式設計
教材處理設計
師生活動設計 第一課時一、談話導入1、做遊戲引入。板書課題。2、看課題質疑。二、由疑而入，整體感知1、檢查一下詞語的認讀情況。2. 指名接讀課文，整體感知課文。三、研讀課文，領悟玩法1、指名讀第一段。與家長對玩的看法比較。再讀讀第一段，體會 “但”。2、列文虎克是怎樣玩的？玩出了哪些名堂？請同學們默讀課文2～4自然段，劃出列文虎克玩的語句，認真讀一讀。3、交流體驗（1）玩放大鏡的目的。（2）再玩的新發現。（3）指導朗讀。四、精讀課文，欣賞玩的名堂從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第5自然段。課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。五、歸納總結，拓展延伸1、再讀讀課文，結合剛才學習的收穫，做做填空練習。請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時加強教師的示範作用，並進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。本課的教學重點是引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收穫。圍繞怎么玩“和”玩出什麼名堂“引導學生邊思考邊閱讀，邊想像邊閱讀，在讀中悟，在悟中再讀，體現為三個層面：初讀，整體感知；研讀，領悟玩法；再讀，挖掘名堂，從而得到啟示。具體描寫玩的語句：1、這份工作相當清閒，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。2、他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。遊戲：高老頭指讀生詞，接讀課文。默讀2—4段，研讀描寫玩的句子，重點圍繞第四段，完成表格。新的想法新的玩法新的發現朗讀第五段，體會描寫的特點。（小人國、居民 玩具） 2、談談對“名堂”的理解與新認識。3、拓展話題：其他玩出名堂的故事和人物。總結成功秘訣。六、作業推薦閱讀：萊特兄弟玩橡皮筋發明了飛機。富蘭克林玩風箏發明避雷針。瓦特因為觀察燒開水的水壺而發明了蒸汽機。愛迪生髮明電燈。
第二課時一、 交流課外閱讀收穫。二、 指導練筆同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啟發，也得到不少的樂趣，趕快用筆記下來吧。1、說一說準備怎么寫。2、師生討論，總結： 誰？玩什麼？怎么玩？玩中的收穫或發現？三、指導寫字。四、作業整理觀察日記。3、他用顯微鏡觀察水，看見水裡有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見裡面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。 “從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，才能有所發現的意識”是本課學習的一個難點。通過講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容得到拓展，升華“名堂”的涵義。在此基礎上，引導學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收穫寫下來。
交流玩出名堂的名人故事。
指導完成練筆學習生字詞。
板書設計
玩出了名堂（誰？ 什麼？ 怎么？ 名堂？）
列文虎克 玩鏡片 做放大鏡 做顯微鏡 發現微生物
好奇心 觀察 思考 求知慾
課後反思本課緊扣“玩”字，把“玩”與“名堂”緊密的聯繫在一起，由“列文虎克喜歡玩什麼——怎樣玩——玩出了什麼名堂”為線索引導學生讀懂課文，悟得“玩”的學問，教學中既注重讓學生思考交流，同時也注意點拔。在感悟的基礎上，融“閱讀”與“練筆”為一體，先讓學生閱讀小資料，進一步領會許多偉大發現都是“玩”出來的，再讓學生回歸生活，讓學生寫自己非常熟悉的生活中的“玩”，這樣從“悟玩——拓玩——寫玩”環環相扣，促使學生的感悟步步深入，讓學生把自己熟悉的玩同化在學習內容之中。
《玩出了名堂》教案 篇4
一、教學內容簡析
義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
二、通過本節課學習擬達到以下目標：
1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閒、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想像他當時的想法。
三、教學重點：
通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。
四、教學準備
1. 電腦製作的生字課件。
2.師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展資料袋裡的內容。
教學流程
談話導入
1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？
2. 學生交流。
3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並齊讀課題）
4.學生讀題，想想能提出哪些問題。
5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a. 什麼是“名堂”？
b. 誰玩出了名堂？
c. 他玩的是什麼？
d. 怎么玩的？
e.他玩出了什麼名堂？
[讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]
由疑而入，整體感知
1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2. 學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下蒐集的有關列文虎克的資料。
[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閱讀收穫是一個實效性很強的學習方式。]
逐段朗讀，探究發現
1. 學習第一自然段。
a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。
c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什麼，是怎么玩的，好嗎？
[給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]
2、學習第二、三自然段。
a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。
b. 說一說。列文虎克喜歡玩什麼？是怎么玩的？
c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
d. 聯繫自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。
e. 帶著讚賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。]
指導寫字
1. 出示生字卡片“堂、鏡、閒、待、閱”。
2. 小組內交流各自識記生字的方法。
3. 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
4. 學生寫字。
[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。
《玩出了名堂》教案 篇5
【教學目標】
1、知識：抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。
2、能力：有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收穫。
3、情感：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。
【教學重難點】
學習課文3～4自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發。
【教學過程】
一、整體感知
談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發現，玩出了大名堂，那么，他玩出了什麼名堂呢？輕聲讀課文。
（找出他做了放大鏡；發明了顯微鏡；發現了微生物。）
二、學習2～4自然段
引：列文虎克最早發明了顯微鏡，發現了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文2～4自然段，找到相關內容畫下來。
匯報：
1、看門時磨鏡子：
⑴ 他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心裡會想些什麼？
（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）
⑵ 為什麼做磨玻璃這么枯燥的事？
① 喜歡。
② 可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。
⑶ 讀讀第二段和這句。
⑷ 教師小結：
是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡後並沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。
2、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：
⑴ 出示課件兩片放一起的句子：
① 用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？
② 我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什麼呀？（善於思考）
③ 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什麼樣？兔子的腿又什麼樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。
⑵ 出示發明顯微鏡的句子：
① “一片固定，另一片隨意調節”演示一下。
② 由兩片放在一起到一片固定一片調節，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的，他是個什麼樣的人？(善於思考)
③ 他在玩中做，在玩中思考，才能發明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。
3、在顯微鏡下發現了微生物世界：
⑴ 在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什麼玩法呢？又有什麼發現呢？
出示：“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”（出示課件微生物圖）
⑵ “居民”又指什麼？這“小人國”指什麼？
⑶ 假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裡會怎樣想？
⑷ 是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會有這樣重大的發現。讀讀，體會感情。
⑸ 引：請大家再讀讀課文，結合你剛才學習的收穫，你能試著做做這個填空練習嗎？
列文虎克利用看門時的空閒，把（）的四周（），做成了（ ），用來看（ ），或者閱讀（ ）；他拿著放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（），做成了（ ）；啊！他發現了一個（ ）的（）世界。
⑹ 了解了列文虎克玩中的發現後，你想對列文虎克說些什麼？
三、學習第五自然段
1、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第5自然段。
（英國女皇知道了他的發現聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，並從“玩具”里觀看新世界裡的“居民”。）
2、“玩具”指什麼？
3、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。
四、總結
玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！
【板書】
15、玩出了名堂
看 顯微鏡
想 微生物
善於觀察 善於思考
【課後小結】
這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發明了顯微鏡，通過觀察有了重大發現，發現了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個“玩” 字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個問題“列文虎克是怎樣玩的”進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克善於思考的好品質。通過顯微鏡觀察事物，發現了微生物，感受到了他善於觀察的好品質。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發明的過程有一個全面地了解，達到鞏固知識的目的。最後問你想對列文虎克說些什麼？學生自然而然的對他的好品質進行了讚頌，達到了學習這篇課文的目的。
《玩出了名堂》教案 篇6
一、設計思想
本課教學設計力求以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養學生語文素養，發展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分採用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。
二、教材分析
義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
三、學情分析
三上年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，並能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以藉助拼音或查字典把課文讀通順。玩是小孩子的天性，課文內容離學生的生活很近。教學時，教師應指導學生在玩的同時，要留心觀察事物，才會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的能力。學生對放大鏡、顯微鏡、微生物的有關知識不夠了解，大多學生可能沒見到過，有必要在課前布置學生利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋裡的內容。
四、教學目標
1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閒、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。
4.寫玩中的樂趣或收穫。
五、重點難點
教學重點：通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收穫。
教學難點：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，才能有所發現的意識。
六、教學策略與手段
1、放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。
2、課前蒐集資料，課中質疑問難，自主探究，合作交流，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。採用不同方式反覆朗讀的方法，理解課文內容，真正做到在讀中感悟。
3、講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收穫寫下來，來進行延伸。
七、課前準備
a)教師： 生字詞卡片，蒐集列文虎克的有關資料，準備好幾面放大鏡。
b)學生：課前要利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關顯微鏡、微生物的有關資料，拓展資料袋裡的內容。
八、教學過程
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
第一課時
（一）、談話導入
1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？
2. 學生交流。
3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史上，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並齊讀課題）
4.學生讀題，想想能提出哪些問題。
5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a. 什麼是“名堂”？
b. 誰玩出了名堂？
c. 他玩的是什麼？
d. 怎么玩的？
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
e.他玩出了什麼名堂？
[讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]
（二）、由疑而入，初讀課文，整體感知
1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2. 學生交流。
a. 出示生字卡片，認讀生字並在小組內交流認記生字的方法。說說書寫
“拜”和“具”時要注意什麼，怎樣把“腿”和“隨”寫得正確、漂亮。
[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]
b. 出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。
c. 讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什麼，讀懂了什麼，你已經解決了哪些問題？還有什麼疑問。在交流中可以讓學生介紹一下蒐集的有關列文虎克的資料。之後，老師梳理這些問題，確定下節課的學習重點：了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，為學好下一課，做好鋪墊工作。
d..齊讀課文
[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閱讀收穫是一個實效性很強的學習方式。
（三）、課堂練習，當堂展評
完成所設計的第一課時作業，並當堂展評。
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
第二課時
（一）、複習回顧
1.聽寫生字詞。
2.回憶上節課討論確定的本節課的學習重點。
（二）、逐段朗讀，探究發現
1. 學習第一自然段。
a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。
c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他列文虎克喜歡玩什麼，是怎么玩的，好嗎？
[給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]
2、學習第二、三自然段。
a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。
b. 說一說。列文虎克喜歡玩什麼？是怎么玩的？想像一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裡會怎樣想？（學生交流想像時，教師要注意點撥：儘管把
厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。）
c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。板書：在做中玩 在玩中做
d. 聯繫自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。e. 帶著讚賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。]
3、學習第四段。
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
a、 默讀課文，邊讀邊想邊勾畫：列文虎克是又怎么玩放大鏡的？他發現了什麼？
b、 交流討論。抓住以下要點：
a. 有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
b. 有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
c. 有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
c、轉換角色想像。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裡會怎樣想？
d、 讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。b.感情朗讀，評點交流。
e、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？板書：善於觀察 善於思考
4.學習第五自然段。
師引：列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。
a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，另外還可參閱資料袋裡的有關內
容。
指名學生多人朗讀。
b. 交流討論：
a.“小人國”、“玩具”、“居民” 分別指的是什麼？
b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？板書：發明顯微鏡 發現微生物
c. 指名朗讀資料袋裡的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
d. 再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（著重體會引號的用法）
5.小組合作，用自己喜歡的方式想大家介紹列文虎克玩的經過以及結果。[走進文本，自瀆自悟，了解列文虎克玩的經過。培養轉述課文的能力。]
（三）、交流玩中收穫
教學設計
鄉鎮意見
教師體會
師引：同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？
學生先在小組裡交流，然後選出一名同學到台前介紹。
九、板書設計
發明顯微鏡
15 玩出大名堂
發現微生物
在做中玩 在玩中做
列文克虎
善於觀察 善於思考
九、作業設計
第一課時：
一、火眼金精， 我能認清字，還能幫它找個好朋友變成詞。
黨( ) 閒( ) 具( ) 訪( ) 腿( )
堂( ) 閉( ) 其( ) 紡( ) 隨( )
二、異曲同工， 我能給它們找到意思相近的詞。
1.小蝌蚪在池塘里游來游去，真 悠 閒 。 ( )
2.五歲的弟弟經常 任 意 地在紙上塗鴉著，不知在畫什麼。 ( )
3.顯微鏡本事真大，連非常 細 小 的東西都能看得清清楚楚。( )
三、一捶定音， 我能讀通這段話，還能圈出正確的音。
這位白髮(fā fà)蒼蒼的老人手工磨(mó mò)出的豆腐很有名氣。他在做豆腐前總喜歡把石磨(mó mò)仔仔細細地調(diào tiáo)整一番。人們都笑他多此一舉，但他卻笑著說：“你們別小看(kān kàn)這個過程，磨(mó mò)刀不誤砍柴功，這還是我的看(kān kàn)家秘訣哩。”
第二課時：
一、溫故知新， 我能回答問題，還能根據課文內容填空，寫寫受到的啟發。
1. 連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，並從“玩具”里觀看新世界裡的“居民。
句子中的“玩具“是指 。句子中的“居民”指 。
2.列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。
“玩出了大名堂”是指 。
二、人盡其才， 我也玩出了名堂，還會寫下來呢。
《玩出了名堂》教案 篇7
教學目標：
1會認六個生字，會寫12個生字。
2 有感情地朗讀課文。
3 了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。
4 寫玩中的樂趣或收穫。
教學準備：
微生物的圖片
教學過程：
一 導入
師： 同學們，你喜歡玩嗎？你平時都玩什麼？
學生紛紛介紹自己平時玩的遊戲
師：今天我們學的課文就與玩有關，板書課題。
指名讀課題、齊讀課題。
師：當你看到這個題目的時候，想到了哪些問題？
生：誰玩出了名堂？
生：玩什麼玩出了名堂？
生：是怎么玩的？
生：玩出了什麼名堂？
師：這些問題同學們能自己解答嗎？
請一個小組開火車讀課文，同學們在課文中找出第一、二個問題的答案。
討論，交流：
生：課文講的是列文虎克，他喜歡玩鏡片。
師：那他是怎么玩的呢？請大家默讀第三自然段，劃出有關的語句。
生：“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。”
師：他在玩放大鏡的過程中，玩出了什麼名堂呢？
請一組同學分句讀第四自然段，再自由讀，邊讀邊思考。
討論交流：
生：他發明了顯微鏡。
師：他是怎樣發明了顯微鏡的？把課文中的有關語句劃出來讀一讀。
生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。”
師：列文虎克一生中共製作了247台顯微鏡，其中最為精緻的一台能把物體放大300倍。藉助他自己發明的顯微鏡，他還玩出什麼名堂？
生：“發現了微生物。”
師：你對微生物有哪些了解？請閱讀課後的資料袋。
指名讀一讀資料袋裡關於微生物的知識。
師播放微生物的圖片。
師：課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。
生：“那是一個‘小人國’。‘小人國’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多。
師：這句話中的“小人國”和“居民”分別是指什麼？
生：“小人國”指微生物世界，“居民”是指微生物。
師：這是用了什麼寫作手法？這樣寫有什麼好處？
討論，交流。
師：作者用了比喻，讓增強了文章的趣味性。
指導朗讀，讀出科學中的趣味。
師：人類很早就有探索微觀世界的願望，只是苦於沒有理想 的工具和手段。直到列文虎克用自己發明的顯微鏡才揭開了微生物的神秘面紗，對科學的發展是一個巨大的貢獻。
師：列文虎克為什麼能玩出這么大的名堂？
學生討論，紛紛發表自己的想法。
教師補充列文虎克勤於研究的事例。
師生討論總結：因為他在玩中注意觀察、善於思考、勤於動手，更為可貴的是能持之以恆。
三 拓展
師：在中外歷史上，有許多科學家正是因為具備了這些可貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道有誰嗎？
學生紛紛舉例：愛迪生髮明電燈、富蘭克林發明避雷針、萊特兄弟發明飛機等。
四 課文延伸
師：現在你理解“名堂”是什麼意思？
生：名堂是指成就。
師：在科學上大的發明與創造都是些大名堂。你曾玩出過什麼名堂？那你在玩中的收穫與樂趣是什？先說一說，再寫下來！
五 寫作指導
說一說你準備怎么寫？
師生討論，總結：可以按課文寫作的順序來寫。
即 誰？玩什麼？怎么玩？玩中的收穫或發現？
板書設計：
15 玩出了名堂
誰？ 玩什麼？ 怎么玩？ 玩出什麼名堂？
列文虎克 鏡片 放大鏡 發明顯微鏡、發現微生物
觀察、思考、動手、持之以恆
教學反思：教學中能思路清晰地完成教學目標，取得良好的教學效果。只是感覺教學中靈活處理能力不夠，當學生的回答沒有預想中完美時，就有些慌神，這歸根到底還是由於自己功底不夠深厚，以後要加強文學修養，不斷豐富自己
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋課文題目）此文轉載於
《玩出了名堂》教案 篇8
本冊新教材已學習過半，在區裡的一次備課試講中，我又一次感受到新教材專題性的特點，特別是在教給學生學習的方法及培養學生問題意識方面在這一課上我注意了培養，也從中悟出了一些“名堂”。
【教學實錄】
一、激趣導入
這一組課文的專題是讓我們學會“細心觀察”，《花鐘》一課，通過觀察鮮花，發現鮮花開花的不同時間。《蜜蜂》一課，通過觀察蜜蜂發現蜜蜂辨認方向的能力，今天我們來認識一位荷蘭的生物學家列文虎克，看看通過觀察發現了什麼？
二、自由讀文，本文講了一件什麼事？（整體感悟）
三、問題學文
回憶第一課時，我們遺留了兩個問題
（1）怎么玩出名堂的？
（2）為什麼能玩出名堂？我們應先解決哪個問題？為什麼？
1、首先解決“怎么玩出了名堂？”讀文2—4自然段，從文中畫出相應的內容
2、第二個問題“為什麼能玩出了名堂？”學生自學
（1）讀文2—4自然段
（2）從文中找出列文虎克為什麼能玩出了名堂的句子
（3）並用自己的話來解釋談對這句話的理解
（4）想一想你應帶著怎樣的語氣來讀這句話
四、引導發現
列文虎克能通過觀察發現了微生物，那么老師在學習這篇文章的過程中也有一個發現是有關我們學過的一個標點符號的引號。
（1）把帶有引號的句子從文中畫下來，讀一讀
（2）思考：我們在前面語文園地二“我的發現”中認識了這個標點，作用是把人物的語言引起事業，那么本文引導的作用又是什麼？
（3）你應帶著怎樣的語氣讀
五、拓展思維
1、從古到今人們都認為玩是浪費時間的事，那么你通過學習本文，對玩有沒有與以往不同的理解。
2、你能不能向大家介紹一下你自己在玩中的樂趣收穫
【反思】
1、 讓學生在質疑中學會梳疑
從開學至今無論是在課前預習還是在課堂上，我都去引導學生對文章提出疑問，但漸漸我發現，學生往往質疑後，各自解決各自的問題，對於他人提出的問題漠不關心，在感悟文章的過程中，在學文的過程中，時顯感到支離破碎，因此在本文的學習過程中，有一環節我引導學生對上節課的兩個問題進行梳疏。為什麼要先解決 “怎么玩出名堂的？”使學生感受到只有先了解文章的內容才能去探論更深層次的問題，從而在理解文章內容，感悟情感時，層次才清晰。
2、學會把知識學得融會貫通
本文的學習過程中有一處對文中帶有引號的詞語的理解問題，在以往的教學中往往是找出句子讀一讀，教師要把這個知識點講解給他，在這裡，我引導學生讓他們與前面學習的舊知識加以比較，在比較發現中來突破難點，學會新知識，這樣使學生學習的知識更加融匯貫通在學習新知識的過程中也鞏固了舊知識，一舉兩得。
【問題】
l 對學生情感、態度、價值觀的體現不足
學文過程中，最終只讓學生理解到從玩中有所收穫遠遠不夠的，應激發學生在觀察中的好奇心與求知慾，只有文章所體現的情感與學生發生共鳴，才能內外為學生自己的行為，，由於這一方面體現較弱，因此在最後五環節的匯報中，學生談到自己在玩中的收穫與東趣時，他們也僅僅只談到平時做遊戲，打電腦中的一些趣事，並未達到預期的效果。
我想這一問題的解決還是在於教師對教材把握的問題，我們不應僅僅把情感、態度、價值觀這一維度的目標寫在教學目標中，重要的是如何在每節課去落實，怎樣落實，使學生學習語文後情感真正得到
《玩出了名堂》教案 篇9
玩出了名堂教學反思
在上這一課時,我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，並不是很簡單。
《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯繫在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什麼名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。
在教學過程中，我想方設法地創造機會，大膽地讓學生表現自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。如課文的導入時的談話從學生的實際生活出發，同學們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學生紛紛發表了自己的看法。但基於孩子思想過於嚴謹，所以看法都相對單一。
而在課文理解方面，因為內容不是很深奧，所以放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導方面，我比較注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恆心讚賞，就讓他們讀出讚賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學生的朗讀能力得以提升。
當學生理解課文內容後，我就不失時機地讓學生閱讀小資料，進一步領會許多發明和創造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發現，讓學生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學生進行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課後發現多數學生基本能把玩的過程寫出來並有所收穫。
總之一句話，課堂應該是屬於學生的課堂，老師的任務是做好引導者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特徵，立足於學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學生中掌握、認識和發現知識，並在深入地探究中獲取學習的樂趣，養成敢於嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。
放得開更要收得攏《玩出了名堂》教學反思
第四單元的課文都是孩子們樂意去學，去讀的，所以上起課來非常順利，今天學習《玩出了名堂》，一節課下來感覺熱熱鬧鬧，學生對課文內容掌握也很順利，但我有一種感覺：學生學到了多少？
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？
《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在於：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對於體驗中的局限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重複一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。
在語文課堂教學中放開與收攏之間有著一定的關聯，在實踐教學中我還需要歷練。
《玩出了名堂》教學反思
《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文放大鏡玩出名堂的事情。
在教學中，我從“玩”字入手，讓學生通過閱讀課文，了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發現。這節課學生參與熱情很高，特別是一些男孩子對這樣的科學知識學得很有興趣，並能通過自己閱讀，學懂課文。而我在教學時也理所當然地認為列文虎克玩放大鏡而發明了顯微鏡從而發現了微生物。當課後我與教研組的老師聊起時，才知道原來顯微鏡不是他發明的，是一個叫詹森的眼鏡製造匠人於 1590 年前後發明的。怪不得課文中只提到他“做成了一架簡單的顯微鏡”，沒有提到“發明”。看來是我在備課時，太粗心，沒有對文本進行仔細咀嚼。我又查閱了資料，原來列文虎克不是無意磨鏡片，而是由於買不起放大鏡，偷學了磨鏡片的技術。回去研究後才製成了簡單的顯微鏡，並且在後來又製成了當時世界上放大倍數最高的顯微鏡。回到課堂，我向學生道了歉，並糾正了這個知識性錯誤。
看來對於每一篇課文我還需要咀嚼得更細一點，把教材摸得更透一些。我又回想起了我讀師範時，老師教給我們的：“備課時，備教材和備學生很重要。”
《玩出了名堂》教案 篇10
學習目標：
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。
4.寫玩中的樂趣或收穫。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收穫。
課前準備
1.課前發動學生蒐集有關在玩中獲得的樂趣或收穫。
2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3.詞語卡片。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）
二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生採用自主識字的方式進行。）
會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。
2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裡面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閒”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什麼人？（職業是什麼？）
2、他玩的是什麼？
3、他玩出了什麼名堂？
四、作業：
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段？（五個自然段）
2、哪幾自然段講了列文虎克玩並且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
從三個方面：
（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；
（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什麼？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）
6.引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯繫以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知慾，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由於好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家裡的鐘表偷出來，一件件拆開，然後再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設計：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物
附參考資料：
列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨製玻璃透鏡的技術，製成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。
顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦於沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨製鏡片的技藝，製成了當時世界上最精緻的可以放大270倍的顯微鏡。以後幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由於光學顯微鏡的解析度只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人製成了第一台電子顯微鏡後，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（stm）就是一種比較先進的現代儀器。
《玩出了名堂》教案 篇11
一、教學內容簡析
義務教育課程標準實驗教科書國小語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
二、通過本節課學習擬達到以下目標：
1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閒、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想像他當時的想法。
三、教學重點：
通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。
四、教學準備
1. 電腦製作的生字課件。
2.師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展資料袋裡的內容。
教學流程
談話導入
1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？
2. 學生交流。
3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並齊讀課題）
4.學生讀題，想想能提出哪些問題。
5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a. 什麼是“名堂”？
b. 誰玩出了名堂？
c. 他玩的是什麼？
d. 怎么玩的？
e.他玩出了什麼名堂？
[讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。]
由疑而入，整體感知
1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2. 學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下蒐集的有關列文虎克的資料。
[放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閱讀收穫是一個實效性很強的學習方式。]
逐段朗讀，探究發現
1. 學習第一自然段。
a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。
c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什麼，是怎么玩的，好嗎？
[給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。]]
2、學習第二、三自然段。
a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。
b. 說一說。列文虎克喜歡玩什麼？是怎么玩的？
c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
d. 聯繫自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。
e. 帶著讚賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。]
指導寫字
1. 出示生字卡片“堂、鏡、閒、待、閱”。
2. 小組內交流各自識記生字的方法。
3. 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
4. 學生寫字。
[學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。]
《玩出了名堂》教案 篇12
【教學目標】
1、認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
2、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
3、寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
【教學重點】
讓學生知道虎文列克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到了啟發。
【教學媒體】
1、生字詞卡片或製成的電腦課件。
2、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
2、學生交流。
3、教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）
4、學生讀題，想想能提出哪些問題。
5、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
⑴ 什麼是“名堂”？
⑵ 誰玩出了名堂？
⑶ 他玩的是什麼？
⑷ 怎么玩的？
⑸ 他玩出什麼名堂？
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求：
⑴ 畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
⑵ 讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
2、學生自主讀書。
3、檢查自學：
⑴ 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
⑵ 出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。
⑶ 指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領悟玩法
1、多遍朗讀課文第三自然段。
2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
3、教師引導：想像一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裡會怎樣想？
4、學生交流想像時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
5、指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習，當堂展評
1、練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
3、當堂展評。
五、課後活動
蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
一、複習回顧
1、聽寫生字詞。
2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續讀書，了解玩出的名堂
1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。
2、學生朗讀第四自然段：
⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什麼？
⑵ 指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。
⑶ 交流討論。
3、抓住以下要點：
⑴ 有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
⑵ 有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
⑷ 有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
4、轉換角色想像。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裡會怎樣想？
5、朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
⑴ 自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
⑵ 感情朗讀，評點交流。
6、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。
2、學生朗讀第五自然段：
⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋裡的有關內容。
⑵ 指名學生多人朗讀。
3、交流討論：
⑴ “小人國”指的是什麼？
⑵ 他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4、指名朗讀資料袋裡的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（著重體會引號的用法）
四、交流玩中收穫
1、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？
2、學生先在小組裡交流，然後選出一名同學到台前介紹。
五、練習生字
1、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
2、學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
3、學生練寫生字，當堂展評。
六、拓展活動
把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
《玩出了名堂》教案 篇13
各位專家、評審：
大家下午好！
我說課的內容是人教版第五冊第15課《玩出了名堂》，不妥之處，敬請批評、指正。
【設計理念】：
本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特徵，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
【教材分析】：本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之後，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。
課文語言表達準確而又生動活潑。
全文貫穿一個“玩”字，字裡行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
【學情分析】：
1、三年級的學生不大會通過細緻的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。
2、由於年齡小、缺少社會經驗等原因，對於人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。
3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯繫上下文、品詞品句、邊讀邊想像等。
基於以上考慮，我們設定如下教學目標：
【教學目標】：
1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
【教學重點】：引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
【教學難點】：感悟文中蘊含的道理。
【教學過程】：（第二課時）
為了達成上述目標，我們設計本課教學為五大環節。
一、回顧課文內容（3分鐘）
四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）
二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）
五、聯繫生活，深化主題（5分鐘）
一、回顧課文內容（3分鐘）
上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。
同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什麼意思嗎？學生髮言時，教師依次出示三種解釋：1、花樣；2、成績；3、道理。請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。
根據一般人的閱讀經驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環節的學習.：感受“大名堂”。
為什麼直接切入課文最後，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什麼能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。
二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）
（一）名堂是指什麼
我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什麼，可以請同學通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什麼成績？
此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。
（二）感悟名堂之大
緊接著，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之後，在討論中教師順學而導。
學生可能會談到這句話：
1、英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。
我們可以請同學們談談自己對“英國皇家學會”的了解。學生交流資料，豐富必要的認知，當他們知道看門人列文虎克與鼎鼎大名的牛頓等人同屬一個學會時，一定會驚嘆於列文虎克的巨大成就。教師再利用課件動畫演示激發學生讀書熱情，請學生帶著自己的敬佩之情進行朗讀，效果會很好。
學生還可能談到這句：
2、連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，並從“玩具”里觀看新世界裡的“居民”。
（1）課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生“理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進學生感悟到女王和沙皇對列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發現的轟動效應。
（2）有些學生還可能會關注到句子中“連……也”句式的強調作用。如果沒有學生提到，我們可以提示：這句話中有兩個字配合起來使用，使得表達效果更好，你能品味出來么？通過比較兩句話表達效果的不同，學生會加深對“言外之意”的理解，同時增強語感能力。
（三）師生合作朗讀，讀出對列文虎克的敬佩之情。
理解到這種程度，有感情的朗讀這一段成為可能。在學生練習之後，可以採取教師引讀，學生接讀的形式。師生合作朗讀，營造富有感染力的“情感場”，可以有效烘托課堂氣氛，加深閱讀體驗。
年少時，列文虎克家境貧寒，沒有受過正規教育，可是他卻……學生接讀“最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。
列文虎克就是一個普通的看門人，他的偉大發現卻驚動了全世界，連……學生接讀“連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的‘玩具’，並從‘玩具’里觀看新世界裡的‘居民’。”
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣
（一）理清列文虎克是怎樣一步步玩出花樣的
列文虎克的偉大成績在學生頭腦中留下了深刻的印象，我們回過頭來看一看，有些同學也認為“名堂”可以解釋為花樣，你們的理由在課文那些段落呢？學生會找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節課的第三大環節，教師請同學們仔細默讀文章，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣？並動筆用序號在書上標出來。
隨著學生的發言，課件出示以下表格：
磨鏡片，做成放大鏡
玩鏡片
玩放大鏡，做成顯微鏡
發現微生物
理清故事脈絡後，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。可以請同學們藉助這些提示，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！之後，教師點評：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內容來！這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。
（二）細讀感悟，有感情朗讀
接下來，我們就要引導學生細讀感悟，有感情地朗讀了。
尊重三年級學生年齡特點，我們請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？想一想：為什麼？
學生也許會對磨製放大鏡這一部分感興趣。
1、這份工作相當清閒，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
我們引導學生從中品味一組反義詞：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。緊接著教師口頭補充列文虎克數十年如一日，耐心磨製放大鏡的相關資料。
通過對詞語的品味，對相關內容的想像，以及資料的補充，學生會想像到製作、觀察的情景，讀起來興趣會提升。同時，學生也會認識到玩中要耐心，有持久性，勤於動手才會有新的發現，新的樂趣。
學生也許會對做成顯微鏡一段感興趣。
2、有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
（1）揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。我們可以讓學生想像列文虎克當時心裡會怎么想？
（2）我們還可以出示圖片，激起學生朗讀興趣。
列文虎克玩出的花樣還沒有完，終於，一個神奇無比的新世界被他發現了！師生開始討論發現微生物一段。
3、他用顯微鏡觀察水，看見水裡有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見裡面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
（1）同學們讀懂列文虎克觀察了哪些事物後，可以請大家猜想他還會觀察什麼？教師找準時機，補充資料：
列文虎克觀察的對象非常廣泛，有晶體、礦物、植物、動物、微生物、污水等等。他觀察蜜蜂蜇人的“針”，看蚊子叮人的嘴，以及蒼蠅的翅膀、蜘蛛的腳爪、羊毛的纖維、小甲蟲的腿……他最早發現了細菌和原生動物，還測算了它們的大小，畫出了他們的圖片。
可以請同學們用一個詞來形容列文虎克所觀察的內容，既理解了資料內容又可以幫助學生豐富辭彙積累。（數不勝數、不計其數、包羅萬象、各種各樣……）
（2）本段文字表達深入淺出，十分生動活潑。我們可以在適當的時機播放錄像資料，看後，請同學們用文中的語句說一說你看到了哪些內容？（我看見水裡有許多小生命擠來擠去；我看見一種從來沒有見過的小東西；我看見一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。）
這個環節，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。
之後，我們可以安排學生朗讀這一段，讀出情趣自不在話下。
四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理
文章學到這裡，玩出了花樣的學習也就告一段落了。教師再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什麼能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什麼道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。
1、教師提示學生可以藉助以下句式說一說：
因為------，所以列文虎克玩出了大名堂。
如果------，列文虎克就不能玩出大名堂。
2、學生髮言過程中，師幫助歸攏、提升，總結出列文虎克玩出大名堂背後的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細緻的觀察；用心的思考。
隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什麼原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經歷了真切地閱讀體驗，收穫了寶貴的閱讀方法。
3、此時，出示列文虎克的一句名言佳句：
要成功一項事業，必須花掉畢生的時間。——列文虎克
學生讀後會感慨頗多。
我們再次出示“名堂”一詞的三種解釋，會發現三種解釋，都能夠從文章中找到相應的理由。這也啟發我們，藉助詞典，掌握關鍵字語的意思，可以幫助我們深刻理解課文。這也是一種好的學習方法。
五、聯繫生活，深化主題
這節課進入了尾聲，我們引導學生聯繫生活，深化主題。
通過師生模擬表演的方式，引導學生運用今天的所學與阻止自己玩耍的人據理力爭。這一環節是對本堂課所學知識的巧妙檢驗，學生既可以通過複述課文內容的方法進行辯駁，也可以用積累到的課文中的語言、感悟到的哲理來進行陳述，較好地體現了人文性與工具性的統一，也使課堂在趣味、哲理、回味中落下了帷幕。
以上就是本節課的全部五個教學環節。
【設計特點】：
1、注重激發閱讀興趣，培養獨立閱讀能力，養成閱讀習慣。
2、教學環節設計巧妙，注重整合，學生的學習活動──讀、思、問、品、議貫穿於教學全過程。努力使學生對內容的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關注到有所領悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。
3、教師的“教”為學生的“學”服務。教師注重發動學生學習的主動性；用心營造民主、寬鬆、和諧、愉悅的學習氛圍；準確導向，使學生目標、任務十分明確地投入學習；敢於放手，給足學習時間，開放學習空間；恰當幫扶，比如：用問題引路，用方法助學，用朗讀示範，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。
板書：
列文虎克 玩出了名堂
興趣 耐心 觀察 思考
放大鏡 顯微鏡 發現微生物
《玩出了名堂》教案 篇14
片段（一）：談話導入
（1）同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什麼呢？
（2）玩耍常被認為是不務正業、浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題？（教師鼓勵學生自由發表意見）
（3）今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，（課件：玩出了名堂）同學們，讀了這個題目，你能提出什麼問題呢？（學生可能會提：名堂是什麼意思？誰玩出了名堂？玩什麼呢？怎么玩的呢？玩出了什麼名堂？〈以上問題課件展示〉）
教師評價：你們真會思考！提的問題很有水平！
[讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為下一步的讀文打好基礎。]
片段（二）：詞句教學
第三自然段
師：列文虎克怎么會玩起鏡片的？用“因為……所以……”句型來回答。
生：因為他待著沒事，所以就一邊看門，一邊磨起了鏡片。
齊讀第三自然段
師：這一段有三個多音字，誰能找出來？（看、待、薄）
能分別組詞嗎？隨即出示練習題：(擴詞)
師：你們覺得這三段有哪幾個詞是值得學習的？
生：浪費、名堂、看守……
師：好，你們覺得這些詞值得學習，那么就讓我們把它們寫一寫、記一記。（拿出聯繫本抄寫生詞）
[放手讓學生自讀自悟，在理解課文內容的基礎上學習生字、新詞，真正做到自主學習。]
片段（三）：情感教育
師：列文虎克玩出了什麼名堂呢？自由讀課文找一找，並用自己的話說一說。
生1：把兩片放大鏡放在一起，把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
生2：他最早發現了微生物。
生……
師：那誰來說說顯微鏡是怎么回事？
（學生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即陳列出課前收集的真的顯微鏡。）
師：請大家談談看到顯微鏡的感受。
生……
師：那誰來談談微生物又指的是什麼？
（學生介紹微生物的知識，教師出示微生物的幻燈圖畫。）
師：相信大家通過剛才的學習，對列文虎克的發明已經有了更深入的認識，下面就請同學們自己讀課文並談談自己的理解。
生：我知道了剛才看到的微生物圖就是書上說的另一個平時看不到的世界。用顯微鏡才能觀察到，所以把它叫做“小人國”，而且把裡面的上千上萬個微生物叫做“小人國”里的“居民”。
師：你知道了這么多東西應該感謝誰呢？你佩服他嗎？
生：應該感謝列文虎克。他真了不起。
師：那我們知道列文虎克並沒有去專門研究它，他怎么會在玩中玩出了名堂呢？
生：……
（如果學生說不出，可以引導學生展開討論。）
生：他玩的時候十分注意觀察，勤於動手，還善於思考，所以發明了這些東西。
師：大家說的非常好，那么我們是不是應該學習他的這種精神呢？今後我們就比一比誰在玩的時候注意觀察，勤於動手，善於思考。誰是愛學習的聰明人。
[這一部分主要利用學生和教師在課外收集的資料，進行互相交流，加深了對課文內容的理解。特別是蒐集的一些圖片，形象、直觀，留給學生的感受很深刻，學生也很容易受到啟發，對教學起到一定的促進作用。]
《玩出了名堂》教案 篇15
教學目標：
1會認六個生字，會寫12個生字。
2 有感情地朗讀課文。
3 了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。
4 寫玩中的樂趣或收穫。
教學準備：微生物的圖片
教學過程：
一 導入
師： 同學們，你喜歡玩嗎？你平時都玩什麼？
學生紛紛介紹自己平時玩的遊戲
師：今天我們學的課文就與玩有關，板書課題。
指名讀課題、齊讀課題。
師：當你看到這個題目的時候，想到了哪些問題？
生：誰玩出了名堂？
生：玩什麼玩出了名堂？
生：是怎么玩的？
生：玩出了什麼名堂？
師：這些問題同學們能自己解答嗎？
請一個小組開火車讀課文，同學們在課文中找出第一、二個問題的答案。
討論，交流：
生：課文講的是列文虎克，他喜歡玩鏡片。
師：那他是怎么玩的呢？請大家默讀第三自然段，劃出有關的語句。
生：“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。”
師：他在玩放大鏡的過程中，玩出了什麼名堂呢？
請一組同學分句讀第四自然段，再自由讀，邊讀邊思考。
討論交流：
生：他發明了顯微鏡。
師：他是怎樣發明了顯微鏡的？把課文中的有關語句劃出來讀一讀。
生：“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。”
師：列文虎克一生中共製作了247台顯微鏡，其中最為精緻的一台能把物體放大300倍。藉助他自己發明的顯微鏡，他還玩出什麼名堂？
生：“發現了微生物。”
師：你對微生物有哪些了解？請閱讀課後的資料袋。
指名讀一讀資料袋裡關於微生物的知識。
師播放微生物的圖片。
師：課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。
生：“那是一個‘小人國’。‘小人國’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多。
師：這句話中的“小人國”和“居民”分別是指什麼？
生：“小人國”指微生物世界，“居民”是指微生物。
師：這是用了什麼寫作手法？這樣寫有什麼好處？
討論，交流。
師：作者用了比喻，讓增強了文章的趣味性。
指導朗讀，讀出科學中的趣味。
師：人類很早就有探索微觀世界的願望，只是苦於沒有理想 的工具和手段。直到列文虎克用自己發明的顯微鏡才揭開了微生物的神秘面紗，對科學的發展是一個巨大的貢獻。
師：列文虎克為什麼能玩出這么大的名堂？
學生討論，紛紛發表自己的想法。
教師補充列文虎克勤於研究的事例。
師生討論總結：因為他在玩中注意觀察、善於思考、勤於動手，更為可貴的是能持之以恆。
三 拓展
師：在中外歷史上，有許多科學家正是因為具備了這些可貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道有誰嗎？
學生紛紛舉例：愛迪生髮明電燈、富蘭克林發明避雷針、萊特兄弟發明飛機等。
四 課文延伸
師：現在你理解“名堂”是什麼意思？
生：名堂是指成就。
師：在科學上大的發明與創造都是些大名堂。你曾玩出過什麼名堂？那你在玩中的收穫與樂趣是什？先說一說，再寫下來！
五 寫作指導
說一說你準備怎么寫？
師生討論，總結：可以按課文寫作的順序來寫。
即 誰？玩什麼？怎么玩？玩中的收穫或發現？
板書設計：
15 玩出了名堂
誰？ 玩什麼？ 怎么玩？ 玩出什麼名堂？
列文虎克 鏡片 放大鏡 發明顯微鏡、發現微生物
觀察、思考、動手、持之以恆
教學反思：教學中能思路清晰地完成教學目標，取得良好的教學效果。只是感覺教學中靈活處理能力不夠，當學生的回答沒有預想中完美時，就有些慌神，這歸根到底還是由於自己功底不夠深厚，以後要加強文學修養，不斷豐富自己