玩出了名堂教案 篇1
學習目標
①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
課前準備
①生字詞卡片或製成的電腦課件。
②師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
第一課時
談話導入
①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?
②學生交流。
③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題並讀題)
④學生讀題，想想能提出哪些問題。
⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a.什麼是“名堂”?
b.誰玩出了名堂?
c.他玩的是什麼?
d.怎么玩的?
e.他玩出什麼名堂?
初讀感知
①教師出示自讀要求。
a.畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
b.讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題?
②學生自主讀書。
③檢查自學。
a.出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
b.出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。
c.指名分段朗讀課文。
精讀課文，領悟玩法
①多遍朗讀課文第三自然段。
②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
③教師引導：想像一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裡會怎樣想?
④學生交流想像時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
⑤指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎?
課堂練習，當堂展評
①練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。
②抄寫詞語表中的詞語。
③當堂展評。
課後活動
蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
複習回顧
①聽寫生字詞。
②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
繼續讀書，了解玩出的名堂
①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂?我們繼續學習、研究。
②學生朗讀第四自然段。
a.自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發現了什麼?
b.指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。
③交流討論。
抓住以下要點：
a.有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?
b.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
c.有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
④轉換角色想像。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裡會怎樣想?
⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
b.感情朗讀，評點交流。
⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼?(可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定)
欣賞玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼?他究竟玩出了什麼大名堂?讓我們再來讀讀課文最後一段吧。
②學生朗讀第五自然段。
a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋裡的有關內容。
b.指名學生多人朗讀。
③交流討論：a.“小人國”指的是什麼?b.他究竟玩出了怎樣的大名堂?
④指名朗讀資料袋裡的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現?(著重體會引號的用法)
交流玩中收穫
①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎?
②學生先在小組裡交流，然後選出一名同學到台前介紹。
練習生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
③學生練寫生字，當堂展評。
拓展活動
把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
《玩出了名堂》教學設計二
江蘇無錫 盛慧
學習目標
①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
課前準備
①生字詞卡片或製成的電腦課件。
②師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
第一課時
談話揭題，質疑導入
①同學們，你們愛玩嗎?平時都玩些什麼呢?
②今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題並讀題)讀題後你想到了什麼問題呢?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什麼?他是怎么玩的?玩出了什麼名堂?)
由疑而入，整體感知
①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
②學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題?在交流中可順便讓學生介紹一下蒐集到的列文虎克的有關情況。
逐段朗讀，探究發現
①學習第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢?教師鼓勵學生自由發表意見。
c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什麼，是怎么玩的，好嗎?
②學習第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。
b.說一說。列文虎克喜歡玩什麼?是怎么玩的?
c.想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什麼?引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。
d.聯繫自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什麼看法?
e.帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。
指導寫字
①出示生字卡片“堂、鏡、閒、待、閱”。
②小組內交流各自識記生字的方法。
③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
④學生寫字。
課後作業
抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
複習回顧
①聽寫上堂課學的生字新詞。
②說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。
逐段朗讀、探究發現
①學習第四自然段。
a.語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什麼?讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎?
b.讀一讀。
這一自然段內容很長，我們採用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。
再指名三位同學分讀這一自然段。
c.引導發現。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什麼發現，能和大家交流一下嗎?
d.交流發現。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發現了什麼。
e.讀到這裡，你想對列文虎克說些什麼?
f.帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。
②學習第五自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.說一說。讀到這裡，你知道列文虎克玩出了什麼名堂了嗎?引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。
c.有感情地朗讀這一自然段。
總結回顧
①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?
②學生交流。
拓展延伸
①古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎?
②小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫吧。
玩出了名堂教案 篇2
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）“閱、固認識、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、鏡浪費片”等17年詞語。
（2）理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
（3）寫寫自己玩中的樂趣和收穫
2、過程與方法：
（1）讓學生收集有關從玩或平常小事中有所收穫的名人資料。
（2）學習生字新詞，能聯繫上下文或查字典理解字詞意思。
（3）熟讀課文，從中感悟。
3、情感態度與價值觀：
（1）培養學生在玩中能有所發現，有所收穫，邊玩邊想的習慣。
（2）激發學生對科學、對偉人的熱愛之情。
二、教學重點：
正確、流利地朗讀課文，在讀中有所感悟。
三、教學難點：
培養學生邊玩邊想的良好習慣。
四、課前準備：
1、生字詞卡片或製成的電腦課件。
2、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、談話導入
①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
②學生交流。
③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）
④學生讀題，想想能提出哪些問題。
⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a、什麼是“名堂”？
b、誰玩出了名堂？
C、他玩的是什麼？
D、怎么玩的？
E、他玩出什麼名堂？
二、初讀感知
①教師出示自讀要求。
A、畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
B、讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
②學生自主讀書。
③檢查自學。
A、出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
B、出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。
C、指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領悟玩法
①多遍朗讀課文第三自然段。
②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
③教師引導：想像一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裡會怎樣想？
④學生交流想像時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
⑤指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習，當堂展評
①練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。
②抄寫詞語表中的詞語。
③當堂展評。
五、課後活動
蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
一、複習回顧
①聽寫生字詞。
②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續讀書，了解玩出的名堂
①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。
②學生朗讀第四自然段。
a.自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什麼？
b.指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。
③交流討論。
抓住以下要點：
a、有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
B、有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
C、有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
④轉換角色想像。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裡會怎樣想？
⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
A、自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
B、感情朗讀，評點交流。
⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。
②學生朗讀第五自然段。
A、自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋裡的有關內容。
B、指名學生多人朗讀。
③交流討論：a。“小人國”指的是什麼？b。他究竟玩出了怎樣的大名堂？
④指名朗讀資料袋裡的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（著重體會引號的用法）
四、交流玩中收穫
①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？
②學生先在小組裡交流，然後選出一名同學到台前介紹。
五、練習生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
③學生練寫生字，當堂展評。
六、拓展活動
把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
板書設計：
15、玩出了名堂
浪費時間？
玩耍偉大發現（顯微鏡、微生物）
邊玩邊想，邊想邊玩
玩出了名堂教案 篇3
教學目標：
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點：
認識生字。有感情地朗讀課文，初步了解課文。
教學難點： 玩出了名堂教案精品教學設計
生字教學
教學用具： 詞語卡片。
教學過程
一、導入
1、請同學們說說自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎？/article/請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）
二、自由讀課文，要求讀準字音。 （學生採用自主識字的方式進行。）
會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中調待是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。
2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，堂與常、鏡與境、訪與坊；
3、注意拜起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，具的裡面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較閒 與閱、閉，腿 與隨，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什麼人？（職業是什麼？）
2、他玩的是什麼？
3、他玩出了什麼名堂？
四、作業：
生字組詞
教學後記：認識生字。有感情地朗讀課文，初步了解課文。會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具等詞語。
玩出了名堂教案 篇4
學習目標
①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
課前準備
①生字詞卡片或製成的電腦課件。
②師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
第一課時
談話導入
①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
②學生交流。
③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）
④學生讀題，想想能提出哪些問題。
⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a.什麼是“名堂”？
b.誰玩出了名堂？
c.他玩的是什麼？
d.怎么玩的？
e.他玩出什麼名堂？
初讀感知
①教師出示自讀要求。
a.畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
b.讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
②學生自主讀書。
③檢查自學。
a.出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
b.出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。
c.指名分段朗讀課文。
精讀課文，領悟玩法
①多遍朗讀課文第三自然段。
②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
③教師引導：想像一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裡會怎樣想？
④學生交流想像時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
⑤指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
課堂練習，當堂展評
①練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。
②抄寫詞語表中的詞語。
③當堂展評。
課後活動
蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
複習回顧
①聽寫生字詞。
②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
繼續讀書，了解玩出的名堂
①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。
②學生朗讀第四自然段。
a.自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什麼？
b.指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。
③交流討論。
抓住以下要點：
a.有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
b.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
c.有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
④轉換角色想像。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裡會怎樣想？
⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
b.感情朗讀，評點交流。
⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
欣賞玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。
②學生朗讀第五自然段。
a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋裡的有關內容。
b.指名學生多人朗讀。
③交流討論：a.“小人國”指的是什麼？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？
④指名朗讀資料袋裡的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（著重體會引號的用法）
交流玩中收穫
①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？
②學生先在小組裡交流，然後選出一名同學到台前介紹。
練習生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
③學生練寫生字，當堂展評。
拓展活動
把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
玩出了名堂教案 篇5
教學目標設計
1. 會認7個生字，會寫15個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾,培養觀察能力，增強創造意識。
4. 寫玩中的樂趣或收穫。 教學方法設計 引發質疑、以疑導學是一種較好的教學方法。它不僅有助於激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容，進而推動學生的閱讀思辨與探究。
教學程式設計 教材處理設計 師生活動設計
第一課時
一、談話導入
1、做遊戲引入。板書課題。
2、看課題質疑。
二、由疑而入，整體感知
1、檢查一下詞語的認讀情況。
2. 指名接讀課文，整體感知課文。
三、研讀課文，領悟玩法
1、指名讀第一段。與家長對玩的看法比較。再讀讀第一段，體會 “但”。
2、列文虎克是怎樣玩的？玩出了哪些名堂？請同學們默讀課文2～4自然段，劃出列文虎克玩的語句，認真讀一讀。
3、交流體驗
（1）玩放大鏡的目的。
（2）再玩的新發現。
（3）指導朗讀。
四、精讀課文，欣賞玩的名堂
從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第5自然段。
課文中是怎樣描寫微生物的？請找出有關的句子讀一讀。把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。
五、歸納總結，拓展延伸
1、再讀讀課文，結合剛才學習的收穫，做做填空練習。請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。
識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時加強教師的示範作用，並進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。
本課的教學重點是引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收穫。
圍繞怎么玩“和”玩出什麼名堂“引導學生邊思考邊閱讀，邊想像邊閱讀，在讀中悟，在悟中再讀，體現為三個層面：初讀，整體感知；研讀，領悟玩法；再讀，挖掘名堂，從而得到啟示。
具體描寫玩的語句：
1、這份工作相當清閒，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
2、他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。 遊戲：高老頭
指讀生詞，接讀課文。
默讀2—4段，研讀描寫玩的句子，重點圍繞第四段，完成表格。
新的想法
新的玩法
新的發現
朗讀第五段，體會描寫的特點。（小人國、居民 玩具）
2、談談對“名堂”的理解與新認識。
3、拓展話題：其他玩出名堂的故事和人物。總結成功秘訣。
六、作業
萊特兄弟玩橡皮筋發明了飛機。
富蘭克林玩風箏發明避雷針。
瓦特因為觀察燒開水的水壺而發明了蒸汽機。
愛迪生髮明電燈。
第二課時
一、 交流課外閱讀收穫。
二、 指導練筆
同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啟發，也得到不少的樂趣，趕快用筆記下來吧。
1、說一說準備怎么寫。
2、師生討論，總結： 誰？玩什麼？怎么玩？玩中的收穫或發現？
三、指導寫字。
四、作業
整理觀察日記。 3、他用顯微鏡觀察水，看見水裡有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見裡面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
“從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，才能有所發現的意識”是本課學習的一個難點。通過講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容得到拓展，升華“名堂”的涵義。在此基礎上，引導學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收穫寫下來。 交流玩出名堂的名人故事。
指導完成練筆
學習生字詞。
板書設計 玩出了名堂
（誰？ 什麼？ 怎么？ 名堂？）
列文虎克 玩鏡片 做放大鏡 做顯微鏡 發現微生物
好奇心 觀察 思考 求知慾 課後反思 本課緊扣“玩”字，把“玩”與“名堂”緊密的聯繫在一起，由“列文虎克喜歡玩什麼——怎樣玩——玩出了什麼名堂”為線索引導學生讀懂課文，悟得“玩”的學問，教學中既注重讓學生思考交流，同時也注意點拔。在感悟的基礎上，融“閱讀”與“練筆”為一體，先讓學生閱讀小資料，進一步領會許多偉大發現都是“玩”出來的，再讓學生回歸生活，讓學生寫自己非常熟悉的生活中的“玩”，這樣從“悟玩——拓玩——寫玩”環環相扣，促使學生的感悟步步深入，讓學生把自己熟悉的玩同化在學習內容之中。
玩出了名堂教案 篇6
學習目標：
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。
4.寫玩中的樂趣或收穫。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收穫。
課前準備
1.課前發動學生蒐集有關在玩中獲得的樂趣或收穫。
2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3.詞語卡片。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準字音。(學生採用自主識字的方式進行。)
會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。
2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裡面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閒”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什麼人?(職業是什麼?)
2、他玩的是什麼?
3、他玩出了什麼名堂?
四、作業：
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩並且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什麼?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
6.引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯繫以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知慾，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由於好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家裡的鐘表偷出來，一件件拆開，然後再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設計：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物
附參考資料：
列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨製玻璃透鏡的技術，製成簡單的顯微鏡。1675年發現了原生動物，1683年又發現了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。
顯微鏡的發展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦於沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發現了十分微小的原生動物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨製鏡片的技藝，製成了當時世界上最精緻的可以放大270倍的顯微鏡。以後幾百年來，人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由於光學顯微鏡的解析度只能達到光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進人20世紀，光電子技術得到了長足的發展，1933年德國人製成了第一台電子顯微鏡後，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡(STM)就是一種比較先進的現代儀器。
玩出了名堂教案 篇7
教學目標：
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生的觀察能力，增強創造意識。
4、寫寫自己玩中的樂趣或收穫。
教學重點、難點
1、引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明顯微鏡和發現微生物的，並交流從中受到的啟發。
2、寫玩中的樂趣或收穫。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。
教學過程：
一、談話導入
1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
2、學生交流。
3、導入新課，板書課題。
4、學生讀題，想想能提出哪些問題。
5、理解“名堂”。教師同時將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什麼？他玩出什麼名堂？
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求：
（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
（2）讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
2、學生自主讀書。
3、檢查自學情況。
三、精讀課文，領悟玩法
1、多遍朗讀課文第3自然段。
2、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
3、學生交流想像時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
4、指導朗讀。引導學生髮現該用什麼語氣朗讀這一自然段。（讚賞的語氣）
四、課堂練習，當堂展評
1、練習寫生字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
3、當堂展評。
五、課後作業
蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
教學目標：
1、理解文中引號的用法。
2、細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。
3、寫寫自己玩中的樂趣或收穫。
教學過程：
一、複習回顧
1、聽寫生字詞。
2、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續讀書，了解玩出的名堂
1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。
2、學生朗讀第4自然段。
（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什麼？
（2）指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。
3、交流討論。
4、轉換角色想像。
組內交流：假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裡會怎樣想？
5、朗讀體會感情。
三、欣賞玩出的名堂
1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。
2、學生朗讀第5自然段。
3、交流討論：“小人國”指的是什麼？他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4、指名朗讀資料袋裡的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（著重體會引號的用法）
四、交流玩中收穫
1、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫，好嗎？
3、學生先在小組裡交流，然後選出一名同學到台前介紹。
4、把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
五、替換朗讀、理解引號
課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什麼？
1、引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什麼？（微觀世界、微生物、顯微鏡）
2、讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。
六、教師總結
七、作業設計
小練筆：
寫一寫玩中的樂趣和收穫。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
玩出了名堂教案 篇8
【教學目標】
1、認識閱、固、調等6個生字。會寫堂、鏡、閒等12個字。能正確讀寫名堂、浪費、鏡片等17年詞語。
2、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
3、寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
【教學媒體】
1、生字詞卡片或製成的電腦課件。
2、師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展資料袋的內容。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題，質疑導入
1、同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什麼呢？
2、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題並讀題）讀題後你想到了什麼問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什麼？他是怎么玩的？玩出了什麼名堂？）
二、由疑而入，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
⑵同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下蒐集到的列文虎克的有關情況。
三、逐段朗讀，探究發現
1、學習第一自然段：
⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
⑵議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發表意見。
⑶語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什麼，是怎么玩的，好嗎？
2、學習第二、三自然段：
⑴讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。
⑵說一說。列文虎克喜歡玩什麼？是怎么玩的？
⑶想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什麼？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。
⑷聯繫自己的玩，談談你對列文虎克的這種玩法有什麼看法？
⑸帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。
四、指導寫字
1、出示生字卡片堂、鏡、閒、待、閱。
2、小組內交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
4、學生寫字。
五、課後作業
抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、複習回顧
1、聽寫上堂課學的生字新詞。
2、說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。
二、逐段朗讀、探究發現
1、學習第四自然段：
⑴語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什麼？讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎？
⑵讀一讀：
這一自然段內容很長，我們採用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。
再指名三位同學分別讀這一自然段。
⑵引導發現。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什麼發現，能和大家交流一下嗎？
⑶交流發現。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發現了什麼。
⑸讀到這裡，你想對列文虎克說些什麼？
⑹帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。
2、學習第五自然段：
⑴讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
⑵說一說。讀到這裡，你知道列文虎克玩出了什麼名堂了嗎？引導學生閱讀資料袋中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。
⑶有感情地朗讀這一自然段。
三、總結回顧
1、師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？
2、學生交流。
四、拓展延伸
1、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎？
2、小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫吧。
玩出了名堂教案 篇9
學習目標：
1、 認識6個生字，會寫12個生字，能正確朗讀17個詞語。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識
教學重點、難點：列文虎克玩出了什麼名堂。
教具準備：生字卡片，放大鏡，資料
教學過程：
一、談話導入
1、剛才老師看到同學們玩的很開心，誰想告訴老師你們平時最愛玩什麼？那你們的爸爸媽媽是怎么看待你們玩的？ 學生交流。
2、玩常常被認為是浪費時間，但是有許多發現就是在玩中產生的。今天，我們就一起來學習一個關於玩的小故事 （板書：玩出了名堂）齊讀課題
看到這個題目你有什麼問題嗎？ 板書 ： ①什麼是名堂？ 發現
②誰玩出了名堂？ 列文虎克
③怎么玩的？
④他玩的是什麼？ 鏡片
⑤他玩出了什麼名堂？ 放大鏡，顯微鏡，微生物
二、初讀課文
1、先自己讀一遍課文，要求：讀準字音、讀通句子，並畫出難懂的詞語，多讀幾遍，讀通為止。讀完以後想想你能解決同學們提出的那些問題？ （你讀的很認真，你預習工作做的很好，）
2、下面同學們先讀讀這課的生詞，一會兒老師要檢查同學們讀生詞的情況，看看誰讀的最好，最準確。
誰想起來大聲的領大家讀一遍？誰想起來當次小老師感受一下。
看生字卡片齊讀。我要看看誰的聲音最洪亮。
三、理解課文
1、咱們先來看課文的第三自然段，默讀一遍，畫出文中表示“玩”句子。誰想給大家讀讀你畫的句子？
那你們認為磨鏡片好玩嗎？為什麼不好玩？（生：枯燥，沒意思，乏味）
那列文虎克為什麼喜歡玩鏡片？（看細微的東西）誰來想像一下，他在磨鏡片的時候會想些什麼？（我看誰的想像力最豐富）
磨鏡片明明是一件很枯燥的事情，但是他喜歡玩，想看細微的東西，所以才這么投入，讀後你有什麼感受？
（生： 對他的這種精神很佩服，不達目的不罷休的精神）
咱們就用這種讚賞、佩服的語氣讀讀這一段，自己先試一試。誰想起來讀讀？
列文虎克這樣玩，玩出了什麼名堂？ 放大鏡
2、 拿出自己的放大鏡，你來玩一玩，看能發現什麼？
下面大家自己默讀第四段，邊讀邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什麼？ 請同學說
玩出了名堂教案 篇10
學習目標】
①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
【學習重難點】
1、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
2、寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
【學習準備】
①生字詞卡片或製成的電腦課件。
②師生蒐集玩出大名堂的人的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
一、導入
板書“名堂”，指導讀音。
“名堂”在詞典中有三種解釋：1、名目；花樣。2、成就；結果。3、道理；內容
通過學習課文，你認為那一項解釋最準確？根據是什麼？
二、感情朗讀第5自然段
1、指導感情朗讀
a、他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界
a在微生物這個全新的世界裡，發現：出示資料袋。
b多么神奇的微生物！而列文虎克是最早發現者，你會驚奇地說：“他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。”你會激動地說：“他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。”如果你是列文虎克，你還會 的說：“他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。”
b、根據二：英國皇家協會知道了他的發現，聘請他為皇家協會會員。
一個全球最具權威的認證機構，一支擁有像牛頓這樣的大科學家的團隊，想不到的是：競聘請這位看守大門的人來做會員，可見，他的確玩出了----（成就）
c、更令人想不到的是：連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，並從“玩具”里觀看新世界裡的"居民" 什麼叫“拜訪”？我去你們家看你叫“拜訪”嗎？你到老師家去看老師叫：
從“拜訪”這個詞你體會到？列文虎克的“玩具”是：（顯微鏡）顯微鏡里看到的“居民”是：（微生物）
d、此時，你對列文虎克懷著一種怎樣的感情？帶著這種情感讀（出示第五自然段）
三、質疑
我們都愛玩，為什麼我們的玩被稱為浪費時間，可列文虎克卻玩出了大名堂呢？
回過頭來，我們來看看他是怎么玩的。na些自然段寫了他玩的過程？
四、學習第、3、4自然段，找出成功原因
默讀這三個自然段，邊讀邊思考：列文虎克玩出大名堂原因在哪兒？
1、學生匯報
2、總結：的確，耐心、思考、觀察___都是促使列文虎克玩出大名堂的原因。板書：出了
在這些原因當中，哪一種原因起了主要作用呢？
引導：當列文虎克玩放大鏡時，他用來
當列文虎克把兩篇鏡片放在一起時，他
當他做成顯微鏡時，他又在
觀察使他 他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。
觀察 出示：英國皇家協會會員知道了他的發現，聘請他為皇家協會會員。就連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢去拜訪他，欣賞他的玩具，並從玩具里觀看新世界了的居民。
3、此時 ，你想說：
4、觀察，讓列文虎克玩出了名堂，思考讓大家讀出了作者想要我們明白的道理，祝賀大家讀出了名堂。
5、拓展
一名同學在玩中觀察，寫出了自己的樂趣與收穫。
出示作文。玩扔沙包
寒假的一天，我閒的沒事，召集了幾個小夥伴玩扔沙包的遊戲。
我們幾個都安排好了角色，開始遊戲了。頓時，場上熱鬧起來，大家都非常希望自己那隊能贏。我先用招術攻擊；一會用“嫦娥奔月”，一會用“十字穿插”，一會用“橫衝直撞”。可他們躲得快、閃的及，每次都差那么一點兒。這時，我急了，瞄準了就扔，這下更糟了，不但沒成功，反而還失了好幾分，幸虧是我的同伴技術好些。他不但沒急，反而很鎮靜。你看他那專注的申請和必勝的目光，他暗中瞄準了一個人，飛快的擲出去，“啪”的一聲打中了小明，他就下場了，我們高興的笑了。接下來我們雖然多次努力投擲，但最後還是輸了。 cn
俗話說得好：“心急吃不了熱豆腐。”所以我們遇到困難要沉著冷靜，鬥智鬥勇，才能取得勝利。
五、布置作業
大家也愛玩，玩給我們帶來了無窮的樂趣，把你玩的樂趣與收穫寫下來，比比誰能寫出名堂來。
玩出了名堂教案 篇11
設計理念：
在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積澱精神;努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎紮實實求發展”的教學理想。
下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：
教材解讀
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：
學習目標：
1.會認6個生宇，會寫“堂、鏡、閒、待、閱“等5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。
4.寫玩中的樂趣或收穫。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收穫。
教學難點：
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，才能有所發現的意識。
教學方法
基於對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要採用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。
教學預設
研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節
一 、談話揭題，質疑導入
1.同學們，你們愛玩嗎?你們知道嗎，玩還能玩出名堂呢!
2.今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，(課件：玩出了名堂)同學們，讀了這個題目，你想到什麼問題?(學生可能會提出以下問題：名堂是什麼意思?誰玩出了名堂?玩什麼呢?怎么玩的呢?玩出了什麼名堂?〈以上問題課件展示〉)
(讓學生說說自己平時喜歡的遊戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。)
二 、由疑而入，整體感知
1.自學要求：
(1)請帶著同學們提的問題去讀讀課文尋找答案。
名堂是什麼意思?誰玩出了名堂?玩什麼呢?怎么玩的呢?玩出了什麼名堂?
(2)遇到生字 、新詞 、多音字多讀幾遍，遇到不理解的詞語做上記號，查查字典或聯繫生活經驗和句子理解，如對課文還有什麼疑問可以在書旁邊寫出來。
2.檢查自學。
(1)出示生字，檢查認讀生字情況。
(2)出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。
(3)學生解答同學們提出的一些問題。
【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】
三 、精讀課文，領悟玩法
1、多遍朗讀課文第三自然段。
(1)畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。(2)學生交流想像時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。(在讓學生自讀時動手畫一畫，培養學生動腦、動手的好習慣)(3)能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎?
2、學生朗讀第四自然段。
(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發現了什麼?
(2)指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。(放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，並且，充分的交流閱讀收穫是一個實效性很強的學習方式。給學生髮表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。)
3、交流討論
(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?
(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
(3)有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
4、轉換角色想像。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裡會怎樣想?(充分的朗讀是理解課文的紮實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯繫在一起。)
四 、課堂練習，當堂展評
1.練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。
2.抄寫詞語表中的詞語。
3.當堂展評。
五 、課後活動
蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。(引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。)
玩出了名堂教案 篇12
【原文】
玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。
荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。
列文虎克的工作是看守大門，並定時到鐘樓去敲鐘。這份工作相當清閒，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見水裡有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見裡面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，並從“玩具”里觀看新世界裡的“居民”。
【教材簡說】
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閒磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發現，隨後做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、遊戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收穫。
教學難點：
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發，從而培養在觀察中用心思考、勤於動手，才能有所發現的意識。
【學習目標】
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。
4.寫玩中的樂趣或收穫。
【教學建議】
1.請學生課前收集有關顯微鏡的知識和有關微生物的知識。
2.識字寫字教學要注重培養學生獨立識字的能力。識字時可以讓學生運用以往學過的各種方法識字。寫字時還要繼續加強教師的示範作用，並進行個別的針對性的指導，提高學生的寫字能力。
3、圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這個問題來學習課文，讓學生抓住課文的三、四、五自然段重點來讀。
4.講講有關“玩出了名堂”的小發明家的故事，使課文內容有一個拓展。
5.請學生在課外玩中注意觀察和發現，再把玩的樂趣和收穫寫下來。
玩出了名堂教案 篇13
教學目標
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、看守、定時、放大鏡、細微、顯微鏡、微生物、拜訪”等詞語。
2.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發學生的好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。
3.通過教師的指導能正確、有感情地朗讀課文。
4.通過了解段、特點使學生能結合自己的活動寫玩中的樂趣或收穫。
教學重難點
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啟發。
教學時間：2課時
第一課時
一、導入新課
1.《花鐘》、《蜜蜂》兩課文告訴我們應該養成認真觀察和思考的習慣，今天的這課文又會帶給我們怎樣的啟發呢？
2.師出示課題 “玩出了名堂”，先讓學生讀準課題，再讓學生說說“名堂”是什麼意思，如回答不出，可放到教完課程後再來回答。
二、初讀課文
1.過渡：課文寫誰在玩，是怎樣玩的，到底玩出了什麼名堂？就讓我們帶著這些問題來朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.出示詞語
看守 磨薄 待著
定時 清閒 聘請 拜訪
簡單 浪費 千里迢迢
放大鏡 顯微鏡
讓學生讀準字音，教師重點指導：
（1）說說四個多音字“看”、“磨”、“薄”、“待”另外的一個讀音並組詞。
（2）提出不理解的字詞交流。
（3）放大鏡、顯微鏡是怎樣的，課文中也給我們做了簡單的介紹，把有關的句子找出來？
他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
A.指名讀準字音。
B.簡介放大鏡（出示實物）：它運用凸透鏡原理，能把原先的事物放大若干倍，用來看細小的東西；放大鏡的發明者有的說是的一名工藝匠，有的說是十三世紀英國的學者羅傑、貝肯等，說法不一。
他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
A.指名讀準字音
B.出示圖片或實物、資料簡介放大鏡。
3.分節朗讀課文並正音。
4.填空：列文虎克玩，玩出了大名堂，發明了，發現了。
三、再讀課文
1.過渡：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發現，玩出了大名堂，那么，他是怎樣玩的，玩出了什麼名堂呢？找出有關的句子。（板書：玩 名堂）
2.學習第三自然段:他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
（1）要把這么厚的玻璃四周磨薄，那是多么枯燥的一件事，可列文虎克卻玩得不亦樂乎，想想，他一邊磨一邊會怎樣想？
（2）指名回答，從中引導學生明白雖然把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是列文虎克很喜歡，他想用它來看細微的東西，玩得很投入。
（3）齊讀，讀出列文虎克的專注、歡喜。
四、指導生字
1.出示生字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
2.小組內交流各自識記生字的方法。
3.仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
“鏡、待、調、訪”為左右結構，左窄右寬。“拜”的右邊是四橫，
“具”的裡面是三橫，不要少寫一橫。
4.學生寫字。
第二課時
一、複習回顧
1.聽寫詞語
2.用自己的話說說列文虎克在看守大門期間是怎樣玩放大鏡的。
二、精讀課文 再探玩法
過渡：列文虎克做成放大鏡後，並沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，讓我們來看看他又是怎么玩的，玩出了什麼名堂。
1.學習第四自然段
句一：他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
（1）請同學們讀這兩句話，讀懂了什麼？
（2）交流：從“想”、“會怎么樣”讀懂列文虎克在玩中有著一定的思考；從“啊”、“不得了”讀出列文虎克的驚奇。
（3）指導朗讀，讀出疑問、驚訝的語氣。
句二：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
（1）“帶勁”是什麼意思？列文虎克總是拿著放大鏡變著花樣玩，如果你就是列文虎克會怎樣玩，一邊玩一邊會想什麼？（讓學生把兩隻手當作放大鏡，邊玩邊想）
（2）讓學生學著“把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？”的句式充分交流。
（3）列文虎克發明顯微鏡靠的是什麼？讓學生再次感受列文虎克善於觀察、善於思考的品質。(板書：觀察 思考)
（4）這樣列文虎克就成了第一個發明顯微鏡的人，帶著讚賞語氣讀。
句三：他用顯微鏡觀察水，看見水裡有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見裡面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一種平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
（1）列文虎克用顯微鏡觀察，除了水和牙齒，還會觀察什麼？
想像訓練：列文虎克用顯微鏡觀察----------，發現---------。
（2）列文虎克發現了一個平時看不到的世界，要求學生結合資料袋來說說“小人國”、“居民”指什麼？
（3）教師補充微生物的資料（附資料），可見列文虎克的發現對人類的貢獻有多大。
（4）當時列文虎克的心情怎樣？帶著驚奇、喜悅的心情用多種形式朗讀。
2.學習第五自然段
（1）師引讀：列文虎克玩放大鏡玩出了更大的名堂，他最早——英國皇家學會聘請他為——連英國女王和俄國沙皇也——同學們，你們剛才說的就是——（生讀第一句）
（2）分讀：師讀第一句，生接下去讀，讓學生感受總分構段特點
（3）現在你會填嗎：列文虎克玩放大鏡，他------------------。抓住重點詞“最早、全新、聘請、千里迢迢”等詞，聯繫上文明白“玩具、居民”指什麼？感受列文虎克玩出的名堂之大。
（4）：正是列文虎克在玩中的善於觀察、善於思考，才玩出了震驚世界的名堂。
3.回讀第一自然段
（1）原來玩中也有這么大的成就，現在你對玩肯定又有了新的認識，能來說說嗎？
（2）齊讀。
三、鞏固
再讀2—5自然段，看看文章按照先後的順序怎樣來寫列文虎克發明顯微鏡，發現微生物的經過的？（做放大鏡——玩放大鏡——發明顯微鏡——發現微生物——玩出更大名堂）
板書設計：
觀察
玩--------名堂
思考
作業布置：1、書寫生字 完成同步練習
2、小練筆：玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的(補充富來克林揭開雷電之迷的資料)。讓我們像列文虎克、富蘭克林一樣在玩中觀察，在玩中思考，來寫寫玩中的發現或收穫吧！
邸雲舒已閱
教學思考：由於第一課時學生已經能夠將課文內容理解，並能講述這個故事了，所以第二課時的時間就放在學生匯報自已受啟發的部分，互相交流感受後，重點放在了小練筆上。“平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣和收穫吧。”首先讓學生講講他們都愛玩些什麼遊戲，再說說遊戲的規則是什麼，描述一下是怎樣玩的，最後談談在玩耍中有什麼思考和發現。有了課上的指導，本次小練筆寫的還不錯。
玩中的發現
作者：張雙豪
我最喜歡的活動是和陳漢銘打籃球，打籃球的規則是：不能走步（也就是不能抱球前進，要拍球前進），打手(不能用手打打別人的手)，撞人……
昨天中午我就和他PK，他連贏我兩次，（大家可能說我的技術太差了，可不是這樣，你們聽我跟你們細說）在休息時間裡我了一下；剛開場我就走步兩次，下半場又走步了兩次，所以讓陳漢銘有機可乘。自後我得出了一個結論；我的技術還可以，但老違規，這才輸，第三場剛開場我就克制好自己，不違規，給他了一個下馬威。在他灌籃是我一把防下，他使勁一扔，被我拿到，衝過去一個灌籃“進了”讓他心服口服。哈哈！第三場我贏了，我非常高興!
我喜歡和陳漢銘打籃球！
玩中的樂趣
作者：刁慕冰
一
今天，我在中午放學的路上發現了一個從大樹上落下來的東西，還是淡綠色的，不一會兒，我又發現了許多。這時我的腦袋裡產生了疑問，這是什麼呢？有可能是......不管了，先帶回去“研究”一下。
我快步走到了小飯桌，查起了資料。我可真忙呀，一會兒翻翻書，一會兒問問小飯桌的老師。最後，老師告訴我說這是一顆種子，把外面的皮剝掉，裡面就是它的種子。我剝開一看，果然是一顆種子。種子又細又硬，可以拿它做我新發明的小製作“小刺蝟”像刺球一樣的外套。
我準備開啟一個“剝種子”計畫。
二
今天我要開啟我的“剝種子”計畫了。
課間我開始剝了。我發現有很脆的和硬的還有軟的。我把它們分為壞品種、硬品種還有軟品種。我把剝好的種子一個一個地放在一個香香的小瓶子裡，這樣從瓶子裡倒出來的種子都很香。
因為大多數的都是壞品種，我邀請張嘉荷和我一起剝。張嘉荷告訴我這個種子叫單刀。我們齊心協力剝了一共一瓶子。我們要開始做小刺蝟了。
我想用紙杯的三分之一（底下的那一部分）做小刺蝟的身子，再用水彩筆畫出它的眼睛、鼻子和嘴巴，然後在小刺蝟的背上插上種子，最後把小刺蝟的底部封上底，做成一個小刺蝟。