《燕子》快樂練習：試題 篇1
【目標導航】
1、會認9個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，體會課文表達的感情。
4、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
【實踐支點】
一、我會讀拼音，寫詞語
jùn qiào zēng tiān lüè guò ǒu yàng
（） （） （） （ ）爾盪（ ）
二、我能在括弧里填上合適的詞
（）的羽毛 （）的翅膀（）的尾巴
（）的小燕子（）的細雨（）的春天
聚攏：（）俊俏（）偶爾（）
（）（）（）
【能力跳板】
一、先按課文填上恰當的詞，再按提示答題
1、微風吹拂著/千萬條/才展開帶（）的嫩葉的/柳絲。（）的草，（）的葉，（）的花，都像（）聚攏來，形成了/（）的春天。
⑴ 填完詞後，按停頓號“/”提示，有感情地朗讀兩遍。
⑵ 從所填的詞和朗讀中，我感受到了__________________________。
2、燕子（）身子/在天空中（）過，唧唧地叫著，有的由這邊的/稻田上，一轉眼（）到了那邊的/柳樹下邊；有的/（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地/（）開去。
⑴ 填完詞後，按停頓“/”提示有感情地朗讀兩遍。
⑵ 從所填的詞和朗讀中，我感受到了__________________________。
二、我能根據課文填空
課文以燕子為線索，從______、______、______三個方面描述燕子的特點，表達了作者對______的小燕子的喜愛及對______的春天的讚美之情。
【創新台階】
課文第2自然段，作者運用動靜結合的手法，為我們描繪出了一幅色彩鮮艷、生機勃勃的春景圖。請你結合課文所描繪的情境，加上自己的春天特徵的觀察，以《這裡的春天真美麗》為題，寫一篇短文，表達出自己對春天的喜愛和讚美之情。
《燕子》快樂練習：試題 篇2
1.訓練點
浙江省義務教材五年制第7冊第8課《燕子》的第l自然段：“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”
2.訓練目標
學習抓住外形特徵來描寫小動物的表達方法，訓練語言的準確性，並進行遷移，練習抓外形特徵來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
3.訓練過程
(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)聽教師讀、刪減比較。
a.你們發現老師讀的與原文有哪些不同?有標出。
師讀：“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”
(學生標出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)
b.讀這些詞語，說說這些詞有什麼共同點?分別寫出了燕子的什麼?
c.討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什麼?(初步體會語言的準確性。)
(3)替換比較、鞏固練習。
學生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，並與原文比較。(進一步體會語言的準確性。)
(4)新舊比較，知識遷移。
a.把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：
課文中為什麼只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什麼只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特徵。深入體會語言形式表達的準確性。)
b.學生練習說話。
用抓外形特徵的方法說說自己熟悉或喜愛的小動物。如貓(毛、耳朵、眼睛等)
c.學生練習仿寫。
用抓外形特徵描寫的方法來寫自己熟悉或喜愛的小動物。
4.訓練構想
根據小學生的心理特點和認知水平，在語言文字訓練中，充分利用語言材料中的比較點。通過各種形式的比較，揭示語言現象的本質，加深對語言內容的理解，體會語言形式表達的準確性。在此片斷訓練中，運用層層比較、步步深入的方法，由淺入深，由表及里，循序漸進地進行語言文字訓練。讓學生逐步體會語言表達的準確性，並進行知識的遷移，做到讀寫結合，以讀促寫。採用刪減比較，讓學生理解語言表達的具體性、生動性和準確性。片斷中“烏黑光滑、俊俏輕快、剪刀似的”分別準確地描繪燕子的顏色、動作和形態，是燕子“活潑可愛”的具體體現。加上這些形容詞來練習朗讀時，猶如活潑可愛的小燕子活靈活現地閃現在學生眼前。同時，還深刻地體會到作者對燕子的喜愛之情。通過比較，不僅使學生初步體會語言表達的準確性，還加強了語感的訓練和詞語的積累。採用替換比較，學生學會發現換上來的詞都不能準確地反映燕子的外形特徵，而原文中的詞語卻能把燕子強繪得維妙維肖，栩栩如生。由於小學生的思維是以形象思維為主逐步向抽象思維發展。在訓練中採用新舊知識的比較，即把燕子的外形描寫與翠鳥的外形描寫進行比較，從而揭示語言現象的本質(抓外形特徵描寫)。使學生深入地體會語言形式表達的準確性。繼而進行運用性的語言訓練，及時地將“消極語彙”轉化為學生自己的“積極語彙”，最終達到“為遷移而教”的目的。
《燕子》快樂練習：試題 篇3
【俊俏】
俏：樣子好看。俊俏就是相貌好看的意思。往往指清秀靈巧的相貌。本課指燕子的翅膀靈巧、好看，給人一種美感。
例：她長得很俊俏。
【湊成】
聚集成，許多事物合在一起。課文指羽毛、翅膀、尾巴合在一起，形成了活潑可愛的小燕子。
【蒙蒙】
形容雨點很細小。
例：天空中飄著蒙蒙的細雨。
【吹拂】
拂：撣。吹拂指微風輕輕地吹。
【趕集】
到集市上買賣貨物。本課比喻春天一到，花草都爭先恐後地長了起來，像趕集一樣。
【光彩奪目】
奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。本課指草青了，葉綠了，花開了，這一切形成了美麗的春天。
例：盤子裡放著許多光彩奪目的雨花石。
【掠過】
又輕又快地擦過。
【偶爾】
有時候。
【蕩漾】
指水面一起一伏地動。本課指燕子的尾尖沾了一下水面，湖面就被打破了平靜。
【幾痕】
痕：痕跡。課文里幾痕是說幾根電線看去很細，好像是幾條細細的痕跡。
《燕子》快樂練習：試題 篇4
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：146
如何尊重經典——讀人教版《燕子》有惑
歐緒成
《燕子》節選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，現已成為國小教本中的經典文章，原浙教版、上海版、人教版等皆選用過此文。本人也多次上過《燕子》，但今年捧書朗讀，卻總感覺很不是味兒，似乎缺少了原來那種行雲流水的飄逸感。
對照作家鄭振鐸原文及原浙教版改編文章，發現人教版教材又作了較大的改動。但我認為有幾處修改似有不妥：
一、教材中“……唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。”而原文“……唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。”
理由：原文語言精煉，動感十足，燕子飛行時的輕靈敏捷淋漓展現；而教材中的語句則略顯拖沓冗長，讀起來缺少了一種節奏感和韻律感，缺少了那種聲猶在，燕已飛的時空想像感，特別是最後的“邊”字，讀時非常拗口，竊以為純屬多餘。
二、教材中“……就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”而原文中“那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去。”
理由：原文中的“小圓暈”不僅寫出了波紋的細小，突出了燕子沾水那瞬間時的輕盈迅捷，還真實地再現了在陽光照耀下波光粼粼的絢麗色彩。而教材中的“波紋”則缺少了這種如幻的色彩美感。
三、教材中“……多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的讚歌。”而原文沒有此句，但袁微子老先生改編的原浙江版教材中是“……這多么像正待演奏的曲譜啊！”
理由：袁老先生改編的原教材中用一個比喻句“像正待演奏的曲譜”描繪出了燕子停於電線的動人形象，與原文清俊秀麗，真率質樸、簡潔明了的語言相融和，而本教材連用兩個比喻，以我的理解，後一個比喻只是前一個比喻的詮釋補充，不僅給人拖泥帶水之感，而且文中明確指出“譜成了一支正待演奏的春天的讚歌”，減弱了文學作品的想像空間，束縛了學生自由想像的餘地。
本教材做如此大的改動，我想編者無非是讓文章變的淺顯易懂，適合三年級學生的閱讀。但淺顯不等同於淺俗，易懂不等同於平庸。讀本教材的《燕子》，總有腰斬經典、削足適履之感！
作者信箱：
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《燕子》快樂練習：試題 篇5
宋瑞林
如何使用好看圖學文這種教材，使學生在看圖和學文的過程中，既學得一定的語文基礎知識，又發展了觀察事物、認識事物的能力，這是一個值得研究討論的問題。
我認為：看圖學文的第一步應該是看圖，學生通過觀察圖畫，獲得初步的感性認識。第二步是學文，通過學文，從文中抽象出作者觀察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導觀察實踐，增強對圖的理解，提高觀察能力。下面以《燕子》這課為例，試談具體教法。
第一步：各觀所見，自我感受。
觀察是在大腦神經參與下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對外界事物的感受活動。由於感覺器官素質的差異、生活經驗和知識基礎的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想像活動不盡相同。學生觀察圖畫，應該允許他們這樣觀察，這樣想像，也應該允許學生那樣觀察，那樣想像，這樣做有利於發展他們的能力。如果教師一步一步地牽著學生走，把課文的全部內容，硬是要他們看出來，照書上的話一句一句地講出來，這樣做顯然是不妥當的。這不但束縛了學生能力的發展，同時對學文也十分不利。課文里的話，學生已經都講出來，看圖後再去學文，前後重複，調動不起學生學習的積極性。
那么怎樣做才能既發揮教師的主導作用，又有利於培養學生的能力呢？我認為這一步可本著“各觀所見，自我感受”的方法安排教學活動。就拿《燕子》這課來說，開始不妨要學生看看圖上都畫的什麼，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處於什麼季節，這個季節這些景物都有什麼變化，等等，要他們各觀所見，培養他們的能力。
當學生觀察到春季大自然的變化時，可以再追問一下：你們看到春天裡萬物都在變化，有什麼想法或感觸？這時可要求學生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點和飛行時的形態特點，把燕子的“來”“飛”和大自然的變化聯繫起來，抓住題目談談自己的想法和感受。這樣，既指給學生思路，又不拘於書上文字的框框，要學生各觀所見，各談自我感受，就能調動他們的積極性，發展了他們的觀察能力和想像能力。
第二步：圖文對照，理解課文。
這一步的圖文對照，可分為文對照圖和圖對照文兩個方面。
文對照圖：（一）不懂的詞語，如《燕子》這課中的“光彩奪目”等，可指導學生看圖，觀察圖中形象進行理解。（二）學生能夠理解，但對文字的意境體會不深，如本課中“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”這兩個句子中的“像趕集似的聚攏來”和“為春光增添了許多生機”，教師一定要指導學生仔細地看圖，通過看圖，體會文字的意境，加深理解。
圖對照文：（一）文中有些描述，圖中本來就有，而學生看圖時容易馬虎過去，或觀察得不細。如《燕子》這課中的“微風”“陽光”“天空”等，教師可進一步指導他們認真地看圖，培養他們細心觀察圖的能力和寫真情實感的文風。（二）對課文中作者的想像成分，而學生看圖時根本不曾想到的，如本課中的“才下過幾陣蒙蒙的細雨”“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊”，這兩個句子中“蒙蒙的細雨”和“唧唧地叫著”，都是作者想像的成分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應該指導學生再次看圖，使他們從圖的意境中體會到圖外的圖畫和圖中真實生活的情與景，從而發展學生邏輯思維能力、想像能力和抓住圖外聯想理解課文能力。
圖文對照理解課文這一步，是學生在教師主導作用下的看圖學文活動，這一步教師要提出問題，引導學生讀、思、議、看，對學生在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問題，教師應該給以恰當的講解和必要的雙基訓練，切不可不聞不問，放棄主導作用。
第三步：文中學法，指導實踐。
教師在指導學生學文的時候，當學生理解課文內容以後，還要指導他們通過分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個方法指導自己的觀察實踐。如教學《燕子》這篇課文，應該指導學生從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”因而“活潑機靈”，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子的。從“燕子斜著身子在天空中掠過”和“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”抽象出這是作者抓住燕子的活動特點觀察燕子的，同時從燕子從南方“趕來”等一系列活動與“微風”“陽光”“稻田”“柳樹”“湖面”等相聯繫的描寫，可以抽象出作者是用動靜結合的方法觀察事物的，因而才具體寫出燕子“為春光增添了許多生機”。
作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子，抓住燕子的活動特點觀察燕子，抓住燕子的動態和大自然的靜態、動靜相聯繫相結合地觀察事物，這就是從課文中抽象出來的作者觀察事物的方法。學生抽象出這些方法後，看圖學文教學就應該轉入再次觀察本課的圖畫，運用學到本課作者觀察事物的方法，指導自己的觀察實踐，從而加深他們對圖畫的理解能力，提高他們的觀察能力。
此外，為了使學生運用本課學到的方法更好地指導自己的觀察實踐，課堂上或課後還可以布置一些觀察性的作文，進一步提高他們的能力。如果圖文脫節，理論與實踐脫節，那么“看圖學文”就徒有其名而無實，教師必然難以完成教學任務。
《燕子》寫法試析
《燕子》快樂練習：試題 篇6
燕子
一、素質教育目標
（－）知識教學點
1、學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。
3、積累好詞佳句。
（二）能力訓練點
1、培養學生抓住特點描寫事物的能力。
2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養學生對語言的積累能力。
（三）德育滲透點
通過對課文的賞析，激發學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。
（四）美育滲透點
體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學法引導
（－）教師教法
為完成本課教學目標 ，宜將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。
（二）學生學法
綜合運用已經學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點
1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、學會按順序、抓特點的觀察方法。
（二）難點
理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
（三）疑點
1、為什麼說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”？
2.“電線”為什麼像“五線譜”？“燕子”為什麼像“音符”？
（四）解決辦法
教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現小燕子的形態、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，並運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對於較難理解的句子，教師要引導學生在具體的語言環境和自然環境中體會句子的含義，並通過感情朗讀加以理解和體會。
第一課時
－、啟發談話，引人新課
同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什麼樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子裡飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
（板書課題：l燕子）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？（2）畫出自己不理解的詞句。
3、匯報交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。
（2）說說每個自然段主要講了什麼？
（3）讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質疑解疑
1、細讀課文，思考並勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？
2、小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？
（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。
4、匯報交流對第1自然段的理解
（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。
（2）“湊”是什麼意思？（幾個方面合起來。）
（3）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思：點擊電腦課件，通過電視螢幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（4）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
（5）背誦第1自然段。
第二課時
－、複習引入
指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什麼？
二、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
3、在學生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現一種美感，有助於學生體會到春景的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
4、指導感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什麼特點？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下“雙翼”，然後展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。
2、思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（3）體會為什麼說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：
（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（5）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文，滲透熱愛大自然，保護環境教育
1、學了本課，你有何感受？
（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……）
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸，自由創造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課後，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。
2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然後寫成一篇短文。
（以上兩題自主選擇一題完成）
七、記憶生字，指導書寫
1、在小組內交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導書寫，重點指導“倦”、“添”等字。
八、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
附：板書設計
《燕子》快樂練習：試題 篇7
作者：蘇州市相城區黃橋實驗國小沈惠勤轉貼自：轉載點擊數：850
品悟《燕子》一文的美意
蘇州市相城區黃橋實驗國小 沈惠勤
《燕子》是一篇優美的散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來、在天空中湖面上飛行、在電線上休息的情景。在指導學生閱讀《燕子》一文時，我先指導讀美文，再引導展美景，最後啟迪品美意，美感由淺入深，漸入佳境，收到了較為理想的教學效果。
一、 體味語言的音律美
《燕子》一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有勻齊的排比，有優美的長句，也有敦促的短句。我利用輕快的音樂為背景，輔以動人的朗誦，讓學生體味優美的文字之中時慢、時快、時急、時緩、時高、時低的音韻美。如：
第一段以“一身……一對……加上……”的長句形式描繪了小燕子的樣子，整句話內涵豐富卻有重點有強調，讀來迴環往復，朗朗上口，小燕子的形象躍然紙上，給人活潑機靈之感。
“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”這一組句子之中，前邊連用了三個“（ ）的（ ）”的排比形式，雖然短促，卻構成了一詠三嘆的迴旋美感，展現了蓬勃盎然的一派生機。
最後一段以形象的比喻描繪了小燕子停歇時的可愛景象，仿佛聆聽到了燕子對春天的讚美和對人們的祝福，那唧唧喳喳的清越之聲傳向廣袤的春之天空。
《燕子》一文語言優美，反覆誦讀，能活血化“愚”，激發品悟的靈感。
二、 感受畫面的意境美
全文共有4段文字，每段都據實寫來，把文字重新幻化回一幅幅動人的畫面或場景，有助於進一步感悟美文的奧妙。
第一段由整體到局部、由前至後描繪了小燕子的玲瓏樣子，展現了一幅可愛的卡通形象畫。
第二段先描繪微風、細雨的背景，再烘托以青草、綠芽和各色鮮艷的花，最後才是小燕子“粉墨登場”，畫面一層層渲染，是一幅濃墨重彩的油畫。
第三段作者描寫了小燕子的兩種輕快靈活的飛行狀態，分明是一組特寫的工筆畫。
最後一段作者妙筆一揮塗上幾痕細線，又點上幾個小黑點，真如一幅燕子唱春寫意圖。
全文不僅段段都是畫，而且句句都是畫，細細感受，可描、可畫、可攝、可錄，詩情畫意盡顯其中。
三、 領會主題的意韻美
讀文，是把文字解析開來，“聞”其香，“觀”其色，“品”其味，“悟”其意。《燕子》一文展示了明媚的春之色，也奏響了清越的春之歌，燕子飛行和停歇時的特寫分別營造了動態之美和靜態之美，通過“聞”、“觀”、“品”、“悟”，對燕子的讚美和喜愛之情也油然而生，不覺間充滿了昂揚奮發樂觀向上的精神。
在朗讀、觀察和想像之中，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情，這應該是作者寫此美文的初衷吧。
《品悟〈燕子〉一文的美意》發表於《讀讀寫寫》XX年第12期
《燕子》快樂練習：試題 篇8
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。
2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡
1.學生自由讀課文，要求讀準字音
2.小組合作學習生字詞
（1）讀準字音：開火車讀，個個過關。
（2）討論識記難記的生字、不懂的詞語。
（3）出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什麼順序寫燕子的？
4.集體交流。（按由近及遠的觀察順序來描寫）
三、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼？（燕子的外形特點）
2.你想怎么讀這段話？為什麼？試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什麼？（反覆讀體會文章表達的活潑的基調）
4.採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字
1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3.自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艹”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
4.師根據需要范寫，學生書寫練習。
《燕子》快樂練習：試題 篇9
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。
2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡
1.學生自由讀課文，要求讀準字音
2.小組合作學習生字詞
(1)讀準字音：開火車讀，個個過關。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什麼順序寫燕子的?
4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼?(燕子的外形特點)
2.你想怎么讀這段話?為什麼?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什麼?(反覆讀體會文章表達的活潑的基調)
4.採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字
1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3.自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艹”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
4.師根據需要范寫，學生書寫練習。
《燕子》快樂練習：試題 篇10
獲市級二等獎 三亞崖城南山國小——陳小麗
一、 說教材1、教材簡析 《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裡燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細緻入微，表現了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。2、教學目標 根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：（1） 學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。（2） 培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。（3） 有感情朗讀課文，背誦課文。（4） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。3、重點、難點分析 課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。 二、 說教法為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，並輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。 三、 說學法課堂是學生活動的舞台，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。 四、課時安排：為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。第一課時：創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創作。 五、教學流程（一）創設情境，激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。（二）初讀課文，整體感知（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。（2）給課文每個自然段概括段意，並歸納主要內容。學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。（三）深入探究，質疑解疑（1） 細讀課文，思考並勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。板書：羽毛——烏黑髮亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的 （總的特點：活潑可愛）利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養觀察能力。（2）“湊”字是什麼意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然於紙上。（3）指導並背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）（四）探究第二自然段（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。（2） 理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助於學生體會春天的美，並利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。（3） 欣賞教學光碟中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。（4） 指導感情朗讀（五）探究第三自然段（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。（2） 投影出示練習題燕子斜著身子在天空中（ ），唧唧的叫著，有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）一下水面。①按課文內容說一說②展開合理想像，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想像的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。（3） 思考作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）（4） 指導背誦，強化記憶。（六）探究第四自然段（1） 自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。（2） 交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。（3） 以讀代講理解最後一句話表達的思想感情。（七）質疑問難，總結全文“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發問多發問，有利於更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。 學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到薰陶，感情得到升華。（八）拓展延伸，自由創作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容自由創作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。六、說板書設計 羽毛——烏黑髮亮外形翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）尾巴——剪刀似的燕子趕來（增添生機）飛行（快）停歇（五線譜）該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利於概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。
《燕子》快樂練習：試題 篇11
目的要求
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點 抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點 理解最後一句話的意思。
教具學具 自製幻燈片
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、默讀“導讀”部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學生看圖
1、微機出示“燕子”圖讓學生說說燕子的形狀
2、微機出示插圖看圖敘述圖意
①按由近到遠的順序觀察春天的景色
②觀察近處空中的燕子
③觀察遠處落在電線上的燕子
四、檢查預習：
1、默讀課文，說說燕子是什麼樣子的，燕子飛行時有什麼特點。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
（1）、默讀思考：
投影：1、燕子的外形特點 2、燕子的性情特點
（2）、討論解答
（3）練習背誦
2、理解第二自然段
（1）看圖說說春天的特徵
春天的柳樹有什麼特點
理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法
想想“光彩奪目的春天”是什麼樣的
（2）理解“生機”和最後一句話的意思
感情朗讀想像畫面
練習背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
微機出示畫面
①、理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想像作者是怎樣描寫的
抓住重點詞語理解句子
看圖說說燕子飛行時的特點
②、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段
抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什麼？理解最後一句話的意思。
指明讀比喻句，體會這樣寫有什麼好處
③、練習背誦
六、作業 ：感情朗讀課文背誦課文
第二課時
一、感情朗讀課文，體會寫法
1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什麼
2、討論交流：
課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什麼特點？
二、指導、檢查背誦
1、自讀課文，完成“思考練習”第3題（出示幻燈片）
2、指導學生按自然段背誦
3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）
三、指導識記生字、詞
1、出示生字（幻燈片）抽查讀音
2、說說記字方法重點指導“俊”、“攏”、“奏”的寫法
3、練習書寫“思考練習”第4題的詞語
四、作業
1、熟練背誦課文
2、預習“海上日出”
板書設計 ：
羽毛
外形 翅膀
尾巴
贊 熱
燕子 飛回 增添生機 美 愛
春 大
姿態優美 天 自
飛行 速度快 然
心情高興
停歇 電線—曲譜
燕子—音符
教學札記：
學生在觀察圖畫時比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學中應引導學生有重點、有目的的觀察圖畫，並結合課文理解重點詞句。
《燕子》快樂練習：試題 篇12
教學目標 ：
1、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。
2、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。
教學過程 ：
一、創設情境，複習引入
1、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）
2、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來讚美一下。
（指名）
讓我們大家再一次大聲地來讚美一番。
3、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什麼呢？
（學生回答）
為什麼要增添燕子？（學生討論）
板書：靜—靜中有動
二、學習第一段
1、那我們各小組再給上節課畫的畫增添幾隻燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今後寫小動物外形也不成問題。
2、學生畫
3、欣賞畫面
師：哪些小組願意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？
你們能說說為什麼這么畫嗎？
重點引導學習：
烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）
俊俏輕快的翅膀。（什麼是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常——）
剪刀似的尾巴。（形狀）
4、喔，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子。看來，課文一定寫得很美，誰願意用朗讀表現燕子的美？
5、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，並找一找你覺得哪個字用的最妙？
（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）
6、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的讚美吧！
7、你能用自己的話概括這一段主要寫什麼嗎？
8、你還有什麼問題嗎？
三、學習第三段
1、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？
2、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什麼？然後可以與同桌交流。
3、學生自由朗讀同桌交流。
4、討論：
在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？
主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什麼？
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。
“掠過”你體會到什麼？
“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什麼？
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什麼？為什麼不用小圓圈？“暈”和“圈”有什麼不同？
“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼裡，燕子點水盪起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。
四、學習第四段
1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？並與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。
2、交流：
估計：
A 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）
B 嫩藍的天空，幾痕細線連於電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。
師：為什麼用痕，不用根？
（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）
為什麼天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？
學生
師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，裡面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
C 這多么像正待演奏的曲譜啊！
這指什麼？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什麼？
大家想一想，這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜？
師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫讚美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱讚美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！
六、課外延伸
通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關於燕子你還知道寫什麼，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？
同學們，讓我們保護燕子……
以《我是一隻小燕子》寫一篇短文。
板書：
春光 飛行
美
外形 停歇
《燕子》快樂練習：試題 篇13
一、教學目標 ：
1、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學會本課9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
5、學習抓住外形特徵來描寫小動物的表達方法，並用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排：3課時
第一課時
1、導入新課。
春天來了，燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文，就是寫燕子在春天裡飛翔的情景。那燕子在春天裡飛翔的情景怎么美呢？
2、先來仔細看看燕子。
○默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅
膀、尾巴)
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”
○讀這些詞語，說說這些詞有什麼共同點?分別寫出了燕子的什麼?
○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什麼?(初步體會語言的
準確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：課文中為什麼只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什麼只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特徵。深入體會語言形式表達的準確性。)
3、出示：微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示範朗讀——說說理解
4、朗讀：幾隻活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業 ：
《課堂作業 》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物？
○雨、風、柳、草、葉、花。
2、出示，覺得怎么樣？
三月、下過雨、風吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較，層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心裡想說什麼？下面一句中，哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來？
5、每當春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什麼鳥？（候鳥）
6、理清層次，練習背誦。
一共四句：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什麼說“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結朗讀。
12、作業 ：
《課堂作業 》5—6
第三課時
1、朗讀最後一段。
2、比較：
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結。
6、仿寫第1段。
《燕子》快樂練習：試題 篇14
如何使用好看圖學文這種教材，使學生在看圖和學文的過程中，既學得一定的語文基礎知識，又發展了觀察事物、認識事物的能力，這是一個值得研究討論的問題。
我認為：看圖學文的第一步應該是看圖，學生通過觀察圖畫，獲得初步的感性認識。第二步是學文，通過學文，從文中抽象出作者觀察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導觀察實踐，增強對圖的理解，提高觀察能力。下面以《燕子》這課為例，試談具體教法。
第一步：各觀所見，自我感受。
觀察是在大腦神經參與下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對外界事物的感受活動。由於感覺器官素質的差異、生活經驗和知識基礎的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想像活動不盡相同。學生觀察圖畫，應該允許他們這樣觀察，這樣想像，也應該允許學生那樣觀察，那樣想像，這樣做有利於發展他們的能力。如果教師一步一步地牽著學生走，把課文的全部內容，硬是要他們看出來，照書上的話一句一句地講出來，這樣做顯然是不妥當的。這不但束縛了學生能力的發展，同時對學文也十分不利。課文里的話，學生已經都講出來，看圖後再去學文，前後重複，調動不起學生學習的積極性。
那么怎樣做才能既發揮教師的主導作用，又有利於培養學生的能力呢？我認為這一步可本著“各觀所見，自我感受”的方法安排教學活動。就拿《燕子》這課來說，開始不妨要學生看看圖上都畫的什麼，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處於什麼季節，這個季節這些景物都有什麼變化，等等，要他們各觀所見，培養他們的能力。
當學生觀察到春季大自然的變化時，可以再追問一下：你們看到春天裡萬物都在變化，有什麼想法或感觸？這時可要求學生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點和飛行時的形態特點，把燕子的“來”“飛”和大自然的變化聯繫起來，抓住題目談談自己的想法和感受。這樣，既指給學生思路，又不拘於書上文字的框框，要學生各觀所見，各談自我感受，就能調動他們的積極性，發展了他們的觀察能力和想像能力。
第二步：圖文對照，理解課文。
這一步的圖文對照，可分為文對照圖和圖對照文兩個方面。
文對照圖：（一）不懂的詞語，如《燕子》這課中的“光彩奪目”等，可指導學生看圖，觀察圖中形象進行理解。（二）學生能夠理解，但對文字的意境體會不深，如本課中“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”這兩個句子中的“像趕集似的聚攏來”和“為春光增添了許多生機”，教師一定要指導學生仔細地看圖，通過看圖，體會文字的意境，加深理解。
圖對照文：（一）文中有些描述，圖中本來就有，而學生看圖時容易馬虎過去，或觀察得不細。如《燕子》這課中的“微風”“陽光”“天空”等，教師可進一步指導他們認真地看圖，培養他們細心觀察圖的能力和寫真情實感的文風。（二）對課文中作者的想像成分，而學生看圖時根本不曾想到的，如本課中的“才下過幾陣蒙蒙的細雨”“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊”，這兩個句子中“蒙蒙的細雨”和“唧唧地叫著”，都是作者想像的成分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應該指導學生再次看圖，使他們從圖的意境中體會到圖外的圖畫和圖中真實生活的情與景，從而發展學生邏輯思維能力、想像能力和抓住圖外聯想理解課文能力。
圖文對照理解課文這一步，是學生在教師主導作用下的看圖學文活動，這一步教師要提出問題，引導學生讀、思、議、看，對學生在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問題，教師應該給以恰當的講解和必要的雙基訓練，切不可不聞不問，放棄主導作用。
第三步：文中學法，指導實踐。
教師在指導學生學文的時候，當學生理解課文內容以後，還要指導他們通過分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個方法指導自己的觀察實踐。如教學《燕子》這篇課文，應該指導學生從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴……”因而“活潑機靈”，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子的。從“燕子斜著身子在天空中掠過”和“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”抽象出這是作者抓住燕子的活動特點觀察燕子的，同時從燕子從南方“趕來”等一系列活動與“微風”“陽光”“稻田”“柳樹”“湖面”等相聯繫的描寫，可以抽象出作者是用動靜結合的方法觀察事物的，因而才具體寫出燕子“為春光增添了許多生機”。
作者抓住燕子的色彩、動作和它的外形特點觀察燕子，抓住燕子的活動特點觀察燕子，抓住燕子的動態和大自然的靜態、動靜相聯繫相結合地觀察事物，這就是從課文中抽象出來的作者觀察事物的方法。學生抽象出這些方法後，看圖學文教學就應該轉入再次觀察本課的圖畫，運用學到本課作者觀察事物的方法，指導自己的觀察實踐，從而加深他們對圖畫的理解能力，提高他們的觀察能力。
此外，為了使學生運用本課學到的方法更好地指導自己的觀察實踐，課堂上或課後還可以布置一些觀察性的作文，進一步提高他們的能力。如果圖文脫節，理論與實踐脫節，那么“看圖學文”就徒有其名而無實，教師必然難以完成教學任務。
《燕子》快樂練習：試題 篇15
一、設計理念：
人教版國小語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們採取”國小語文單元整組主題教學”的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最後再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。因為《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。
二、教學目標：
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學思路：
（第一課時）
（一）激情導入，自學字詞
1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的欲望。
2.板書課題《燕子》，指導書寫“燕”字。
3.自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。
4.交流匯報學習字詞的情況。
（設計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習字詞的時間，適時的激發學生的學習欲望與興趣，才能讓學生扎紮實實地把字詞學好學會。為理解課文內容打基礎。）
（二）設境激趣，讀通課文
設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。
（設計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環節的品讀感悟做好準備。）
（三）默讀感悟，小組探究
1.老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。
2.學生讀完，小組交流匯報學習所得，互相啟發，進一步探究。
（設計意圖：做什麼事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，並且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。）
（四）教師小結學習情況，製造懸念，激發學生下節課的學習欲望。
（第二課時）
（一）匯報收穫，研讀課文
1.過渡語引入。
2.學生匯報學習收穫，匯報前教師提示學生要按一定的順序匯報。
3.在學生匯報的同時，研讀課文重點語句。
⑴研讀第一自然段。
A.用課件展示小燕子。
B.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。
C.通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。
D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。
⑵研讀第二自然段。
A.引導想像春天的景色，課件展示春天的美景。
B.引讀長句“微風吹拂著……柳絲”採取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，並學習把句子寫優美寫完整的方法。
C.聯繫生活實際讓學生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。
D.課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天裡的作用。
E.指導朗讀。
⑶研讀第三自然段。
A.學生匯報小燕子出現的位置，課件以動畫的形式出現小燕子。
B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。
C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯繫想像說話。
D.想像畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛讚美之情。
⑷研讀第四自然段。
A.課件出示五線譜的圖案，引導學生想像燕子停歇圖。
B.賞析“痕”的妙用。
C.引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。
D.啟發想像，小燕子在電線上說什麼了？
E.理解最後一句話的含義。
F.美讀感悟。
（設計意圖：學生自己閱讀、感悟後，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收穫，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，並精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融為一體，共創和諧。）
（二）品讀課文，升華情感
創境激情，引導品讀，升華情感。
（設計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生們充分理解了課文內容後，再導讀，學生的情感就會與文本、作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時藉助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。）
（三）賞讀課文，指導背誦
1.配樂朗讀，享受美文的薰陶。
2.激情引讀，指導背誦。
3.集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。
（設計意圖：課後練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。）
（四）蒐集資料，課外拓展
1.關於寫燕子的文章，關於燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享！
2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。
（設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。）
（五）布置作業，鞏固知識
1.抄寫好詞好句。（必做）
2.以《我是一隻小燕子》為題寫一篇小練筆（選做）
3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。（選做）
《燕子》快樂練習：試題 篇16
師：同學們認識我嗎？
眾生：認識，您是宋老師。
師：在馬路上能認識老師嗎？（生點頭）那么你們是怎么從這么多人之中認出老師的？
生：因為我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。
師：對，因為你們平時觀察過老師，並記住了我外貌特點所以不會認錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎？（生點頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什麼季節，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）
眾生：（搶答）春天。
師：好眼力！你是怎么看出來的？
生：這幅畫上畫了剛剛發芽的柳樹，所以我看出是春天。
生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點我們也看出是春天。
師：觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細，品出其中美的神韻。這回同學們在仔細地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。
（生觀察討論）
師：你看到了什麼？按你剛才看的順序說一說。
生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄著雪白的雲朵。
生：春天來了！在藍天白雲的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發出了嫩芽，到處是一片生機勃勃的景象。
師：你們看得真細，說得也好。同學們會觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達出來呢？這節課我們就來看這幅圖學習一篇課文。
（師板書小燕子）
師：看課題你有什麼想法、發現或疑惑？
生：我們今天看圖學文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。
生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什麼樣？
生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什麼關係？
生：春天這么美，作者是怎樣寫的？
（生質疑，教師歸納板書）
師：老師給同學們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會你們參照課文內容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾隻最漂亮的帖在畫上。
眾生：（興奮地）好！
師：剛才老師把同學們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。
（生議論教師在提出問題上標上序號）
師：問題出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發現了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學幫助解決。
（生小組自學、討論、質疑）
……
師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。
（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）
師：現在看看這幅畫完美嗎？
生：老師，我覺得現在這幅畫是完整的的畫了。
師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？
生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一隻。
師：（示範）我是一隻成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我嚮往藍天和白雲，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。
生：我是一隻聰明活潑的小燕子。看，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。
生：我是一隻漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭髮。
評析：
1、教師從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程 中教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。
2、教師巧妙地引發了學生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學生帶著問題去讀書，自主解決。
3、注重了閱讀的實踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。