精選棉花姑娘教案 篇1
教學目標
1.會認“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫、別”等7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
4.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，並進行拓展說話。
教學重點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結構的短語；了解課文中提到的科學常識。
教學難點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。
教學課時2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
1.出示棉花圖片，引導學生觀察、交流對棉花的認識。
2.教師簡介棉花，出示課文題目。
3.指導學生識記“姑娘”兩個字。
二、初讀課文，學習生字
1.教師範讀。
2.教師指導學生自學生字。
3.檢查生字詞語的學習情況。
（1）出示課文中的詞語，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹幹、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）
（2）引導學生運用學過的方法自主識記生字。
4.檢查學生課文朗讀情況。採用指名讀、開火車讀的方式，指導學生將課文讀正確、讀通順。
5.引導學生思考：課文主要講了一件什麼事？
三、指導寫字
1.出示要求會寫的生字。
2.引導學生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。
3.教師邊范寫邊強調書寫要點。
4.組織學生描紅、臨寫。
5.組織全班展示。
四、布置作業
抄寫本課的生字、詞語。完成作業。
精選棉花姑娘教案 篇2
一、談話導入。
出示實物：棉花
師：同學們，你們知道這是什麼嗎？
生：棉花。
師：你能用abb詞語說說棉花的特點嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？
生：漂亮
師: 今天我們學習一篇和棉花有關的童話故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導讀好輕聲
師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）
師：姑，是本節課要求寫的一個字。仔細觀察：什麼結構？生：左右結構 師：寫時注意什麼？生：左右等寬
師：認真聽：“姑”先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高於橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。 寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學表示祝賀，其他同學繼續加油！） 齊讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。
二、初讀課文，了解大意
師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來展示一下大家的朗誦水平吧，誰願意來讀課文，一人一段，其他同學要注意認真聽，想一想課文講了一件什麼事？
指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）
三、隨文識字，理解課文
師：同學們讀書時真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現在誰能告訴大家，課文主要講了一個什麼故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。 過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）
出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）
師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語： “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。
師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節課要求認得字。仔細觀察“蚜”是什麼偏旁？
生：蟲字旁。
師：右邊部分還發蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）
師：看來形聲字的構字規律我們班的孩子已經掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學習了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關的形聲字，你能說幾個嗎？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。
小結：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。
師：所以棉花姑娘想要怎么樣？生：讓請醫生給她治病。“治”要求認（自由說說怎么記住它）讀兩遍：治病治病
師：出示句子讀一讀，提問：你知道什麼是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出
示有幾個蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲並不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用盼望的語氣讀讀這句話？老師還能用盼望造句呢：我多么盼望六一快點到來啊！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？ 師：學生自由說
師：棉花姑娘病得好厲害啊！是誰治好了她的病？
讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲
棉花姑娘認識它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會學習。師：讓我們帶領棉花姑娘認識一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！ 出示有關句子：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。 師：你們身上有七個什麼？“斑點”。 讀一讀（斑點斑點）請看：這就是斑點。誰能再用這個字組幾個詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等
師：這群帶有斑點的小傢伙有什麼樣的本領呢？
你說、請說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。
師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。
看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最後一段。
出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發現了什麼？
拓展ABAB式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什麼？生：顏色 表示顏色的abab詞語你還知道哪些？
出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）
師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學會積累。
師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過病？
生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）
指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領呢？
生說：燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥吃捉樹幹里的害蟲
青蛙捉田裡的害蟲
戴頭飾演一演，讀好對話。
師：通過學習課文，我們在有趣的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥，還學會了很多新字，我們把它們再讀一讀吧！（讀黑板上的生字）
課文我們已經學完了，想一想，我們應給給自己留下一個怎樣的作業內容呢？
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、蒐集更多益鳥益蟲的資料。
精選棉花姑娘教案 篇3
教學過程：
一、談話導入，感受美麗
小朋友，今天老師給大家帶來一位新朋友，看看是誰呀？（課件出示）
隨機板書：棉花姑娘
1、棉花的“花”讀輕聲，指名讀，誰讀？一起讀
2、姑娘，發現了嗎？這兩個字都是“女”字旁，讀時“娘”是輕聲，姑娘
3、兩個詞連起來讀。指名讀，齊讀
4、多漂亮的棉花姑娘呀！誰來誇誇她？
5、小結：棉花姑娘白白嫩嫩的，長著綠綠的葉子，多像漂亮的姑娘呀，讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘
二、設疑激趣，自學課文
過渡：可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什麼呢？
1、生自由發言
過渡：小朋友多么關心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！
2、自讀課文：注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字請教拼音，儘量把課文讀正確。
三、檢查自學，認識字詞
過渡：小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這么多，叫誰好呢？這樣吧，一人讀一個自然段，請幾個小朋友呢？（6個）好吧，我們開火車讀，其餘同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。
1、讀第一自然段，隨機認讀“治”，讀準翹舌音
2、讀第二自然段，兩處停頓
3第三自然段 啄木鳥 讀準 了解多少？樹幹的“乾”多音字
4、第五自然段 斑點 讀 比較 怎么記 點課件 指名斑點
四、理解課文 感情朗讀
（一）學習第一自然段
過度：小朋友們都很關心棉花姑娘想知道她們到底怎么啦？是誰使她變成這個樣子，讀讀第一自然段
1、（課件出示一段話）邊讀邊圈出那個壞蛋的名字
2、抓住壞蛋了嗎？（點擊蚜蟲）
3、過渡：對，蚜蟲是棉花姑娘（指課件），身上有許多可惡的蚜蟲在吸取他們的營養，這時候你有什麼感受？（痛苦，難受）
4、把你的感受帶到句子理解讀讀（點擊一下）
1）指名讀（評價 痛苦又痛恨）
2）齊讀
5、這時候你最希望什麼？（治病，解除痛苦）
6、這段話里哪個詞意思和希望差不多？（盼望點一下）
1）解釋：盼望希望更強烈，多么（點一下）盼望說明什麼？
2）再來讀讀這句話（指第二句）
7、連起來讀讀這段話
（二）學習第2——4自然段
過渡：就在這時候，燕子飛來了（點擊一下）棉花姑娘說 （點擊一下）燕子說 （點擊一下）（多有禮貌的燕子呀！）啄木鳥飛來了，（點擊一下）棉花姑娘（點擊）啄木鳥說 青蛙跳來了，棉花姑娘說 青蛙說
1、情感誘導
1）棉花姑娘（指——男生）在你最能難受，最痛苦的時候的時候看到燕子來了，你心裡怎么想？（這下有救了）為什麼？
你於是請求燕子 所有的棉花姑娘請求
（2）啄木鳥飛來了，棉花姑娘（指——女生）你這時又是怎么想的？
你又一次請求
3）青蛙跳來了，這次讀怎么請求？
（指醫生）為什麼這么急切？
所有的棉花姑娘急切地請求
過渡：棉花姑娘請求了三次，他們都沒有幫他治病，為什麼呢？
2、輕輕讀2——4自然段，邊讀邊劃出最後說明不幫原因的句子
3、過渡：找到了嗎？（指名說）
4、用句式說話
你能用這樣的句式來說說嗎？（點擊課件） 只會捉 的害蟲
小結過渡：可見，燕子，啄木鳥，青蛙不是不想幫，而是心有餘力不足呀。讓我們一起分角色說說2——4自然段。
（女生讀棉花姑娘，男生讀燕子，啄木鳥，青蛙，其於老師讀）
（三）學習第5自然段
過渡：就在棉花姑娘三次請求都沒有成功的時候，忽然，飛來了一群圓圓的小蟲，（點擊一下）他們是誰呀？對極了，小朋友，你好好讀讀第五自然段，能介紹一下七星瓢蟲嗎？
1、外形上：（點擊一下） 齊讀，怪不得叫七星瓢蟲。
2、作用上：會捉蚜蟲 益蟲 益鳥 哪裡看出來？
補充：一隻七星瓢蟲一天能吃130多隻蚜蟲，怪不得他們很快消滅了蚜蟲。
（四）拓展思維，升華情感
過渡：不久，棉花姑娘病 （點擊一下），長出了 的樣子，吐出了
的棉花。她咧開嘴 啦！
1、棉花姑娘會說什麼？
（感謝棉花姑娘是救命恩人，保護益蟲等）
五、鞏固字詞，書寫生字
過渡：棉花姑娘的病治好了，生字寶寶也要和我們說再見了，讓我們一起和她們打聲招呼：
1、讀帶拼音生字
2、去掉拼音還認識嗎？再指名讀，齊讀
3、今天要寫6個生字，哪個最難寫？需要大家幫助？
4、師範寫其中1至2個
精選棉花姑娘教案 篇4
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“請、就”兩個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重難點：
1、認字、寫字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學準備：
多媒體課件、棉花姑娘和動物們的圖片。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
1、（課件出示棉花圖）同學們知道這是什麼嗎？（棉花）
2、你們知道棉花有什麼用處嗎？學生自由回答。
3、揭示課題，板書課題。
4、認識“姑、娘”兩個生字。
5、齊讀課題。
二、觀看課件，整體感知。（課件演示童話故事）
三、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師，問同學或看拼音。
2、學習生字。
（1）（課件出示棉花田，單擊滑鼠，棉葉叢中逐個出示帶拼音的生字）認讀帶拼音的生字：同學們咱們到棉花田裡和生字娃娃捉迷藏，看誰能找到生字娃娃並領著大家叫出生字娃娃的名字。（指名領讀生字）
（2）（課件演示棉葉叢中生字去掉拼音）認讀不帶拼音的生字：看，生字娃娃摘了帽子，你們還認得嗎？請一組學生讀，其餘學生當小評審，聽後評價。
（3）（課件演示棉葉叢中出現新詞）認讀新詞：生字娃娃把它的詞語朋友帶來了，快看看都有誰。（齊讀）
3、按組分段讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。讀後教師評價。
四、朗讀感悟，理解課文。
（一）學習第一自然段。
1、（課件出示課文第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖上的棉花姑娘皺著眉頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？指名回答（課件出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）
2、（課件出示蚜蟲吸食棉葉汁液圖）看，蚜蟲在乾什麼？看到這個情景你心裡有什麼感受？學生自由回答。結合理解“可惡”。
3、指導朗讀：把你心裡的感受讀出來。（指名讀）
4、身上長滿蚜蟲的棉花姑娘心裡最盼望的是什麼？指名回答（課件出示：她多么盼望有醫生來給他治病啊！）
5、誰能給句子中的“盼望”換個詞。指名回答。
6、指導朗讀：誰能讀出棉花姑娘對醫生的盼望？（指名讀，願意讀的同學一起讀）
7、齊讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
1、（課件演示：燕子飛入）這時，棉花姑娘看到燕子飛來了，她心裡會怎么想，她對燕子說什麼？指名回答。（課件出示：請你幫我捉害蟲吧！）
2、指導朗讀：棉花姑娘是多么盼望燕子能幫她捉害蟲啊！誰能讀讀這句話，讀出盼望、請求的語氣，（指名讀）
3、燕子答應她了嗎？燕子是怎么說的？（課件出示燕子說的話。）
燕子圖
4、燕子為什麼沒有為棉花姑娘治病？指名回答。（教師板書：
捉 空中 害蟲）
5、男、女生分角色讀第二自然段。
（三）學習三、四自然段。
1、燕子沒有為棉花姑娘治病，棉花姑娘又請了哪些小動物給她治病，結果怎樣？請同桌小朋友一起學習第三、四自然段。
（課件出示合作學習提示：
1、讀一讀課文三、四兩個自然段。
2、找一找棉花姑娘又請了哪些小動物為她治病。
3、說一說小動物們給棉花姑娘治病了嗎？為什麼？）
2、學生齊讀合作提示。
3、同桌學生合作學習。
4、學生匯報學習成果。（教師相機板書：啄木鳥圖 樹幹
青 蛙 圖 田裡）
5、師生合作分角色讀三、四兩個自然段。
（四）學習第五自然段。
1、最後是誰治好了棉花姑娘的病呢？指名回答。（課件出示第四幅插圖）
2、課文哪個自然段寫七星瓢蟲給棉花姑娘治病？指名回答。
3、自由讀第五自然段。想想：七星瓢蟲是怎樣治好棉花姑娘的病呢？指名回答。
4、課文哪句話告訴你，請你讀給大家聽。（忽然，一群圓圓的小蟲飛來，很快就把蚜蟲吃光了）。 指導朗讀。
5、這么快就把蚜蟲吃光了，棉花姑娘感到怎樣？理解“驚奇”一詞。
6、（課件出示：“你們是誰呀？”）指導朗讀：帶著驚奇的表情讀這句話。
7、七星瓢蟲是怎樣自我介紹的？（課件出示放大的七星瓢蟲及七星瓢蟲的話）指名讀。
七星瓢蟲圖
8、大家現在認識七星瓢蟲了嗎？它身上最明顯的特點是什麼？（課件在七星瓢蟲身上標註出“斑點”）它有什麼本領？(教師板書： 葉子）
（五）學習第六自然段
1、（課件出示棉花姑娘病癒圖）師引讀每六自然段。（課件相機出示：“碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花”）學生齊讀這兩個詞組。
2、（課件出示：說一說，“碧綠碧綠的 、雪白雪白的 ”）指名說。
3、指導朗讀：現在的棉花姑娘美嗎？她的心情怎樣？讓我們高興地、美美地讀讀這一段。
4、如果你是棉花姑娘，此時你想說些什麼？
五、分角色讀全文。
六、歸納總結，拓展思維。
1、學完這篇課文，你知道了什麼？
2、燕子、啄木鳥 青蛙、七星瓢蟲都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友，我們應該怎么做？
七、引導觀察，指導書寫。
1、（課件出示：“請、就”二字）學生齊讀這兩個字。
2、引導學生觀察，並說說寫好這兩個字要注意什麼。
3、教師示範講解。
4、學生書寫，教師巡視指導。
八、自主選擇，課外延伸。
課件出示如下內容：
我會講：把《棉花姑娘》的故事講給爸爸、媽媽或好朋友聽。
我會找：找一找有關益鳥，益蟲的資料，剪一剪，貼一貼。
我會編：學著《棉花姑娘》編故事，如：《蘋果姑娘》等。
學生從中選擇一件自己喜歡的完成。
九、板書設計：
30、棉花姑娘
生 字 燕 子 圖 空 中
請 就 啄木鳥圖 樹 乾
青 蛙 圖 捉 田 里 害蟲
七星瓢蟲圖 葉子
精選棉花姑娘教案 篇5
綜合課
1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
識字寫字。
知道這裡的.益蟲吃哪些的害蟲。
小組合作學習
課件
兩課時
第一課時
一、 揭題導入
（出棉花圖）同學們，這是什麼？它就是我們這節課中的主人公！
二、 初讀課文
1、師範讀課文，學生整體感知。
2、學生自讀課文。
A讀通課文。
B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？
三、 學習課文
1、學習第一自然段。
A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什麼？
B棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢？自讀課文第一自然段。
C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？
D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？
2、學習第二自然段
A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
B他們之間說了什麼呢？
C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前後桌讀。
3、學習三到五自然段
A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什麼？選擇自己喜歡的方式學習。
B匯報交流，指導朗讀。
4、學習第六自然段
A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。
B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。
C擴展練習：
碧綠碧綠的————
雪白雪白的————
四、 有感情的朗讀全文
第二課時
一、 複習
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
二、 識記生字
1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學交流你能記住哪些字，是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
三、 指導寫字
1、出示要寫的字。提示：
“雪”“幫”在寫的時候要注意什麼？
2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨摹，描紅練習，師巡視輔導。
展示寫得好的同學的作業。
板書設計;
精選棉花姑娘教案 篇6
教學目標：
1、知識與能力：認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字，會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個字。理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學知識。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲益鳥的意識。
教學重難點：
正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，並樹立保護益蟲益鳥的意識。
課前準備 ：
1、製作課件。
2、製作文中角色的頭飾。
教學過程：
一、創設情境，激趣引入。
1、大家看，老師手中拿的是什麼？（棉花）那你知道棉花可以用來做什麼嗎？（交流）
2、棉花的用途這么多，可它來得卻並不容易，你們看（課件出示棉花生長的系列圖片：植株→開花→結棉桃→棉桃裂開，露出棉花）你瞧，（課件出示）她長著白白嫩嫩的臉蛋，穿著綠裙子，多像一個漂亮的小姑娘啊！怪不得我們的課文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢！（課件出示）請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。（板題）誰來叫叫她的名字？ 提示讀音：“花”在“棉花”這個詞里讀輕聲；“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞裡面也讀輕聲。（板書注音）讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！（齊讀課題）
二、複習鞏固，整體感知。
（課件出示：蘋果樹上結滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的.詞語。）
1、智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘智慧果嘍！誰先來？
2、 哇！智慧果都摘下來了。不過，這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個難題，看誰能用上這裡面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們，在講之前，自己先大聲的去讀一讀課文，做好準備吧！
3、指名簡單講故事梗概。
三、抓住詞語，體會角色心情。
1、咱班的小朋友就是棒，大家看（課件出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘也在為你們開心呢！可是，過了幾天，不幸的事情發生了（課件出示悲傷的棉花圖片），是什麼事讓棉花姑娘失去了笑容，變得愁眉苦臉？ 你是從哪一段讀懂的？
2、趕快去讀一讀第一段話，看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍？（交流）
3、你們看，這就是蚜蟲！（課件出示蚜蟲圖片配文字）你看，（課件出示病害棉葉圖片）棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個又一個的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘會死的你覺得這些蚜蟲怎么樣？ 課文中用到了一個什麼詞？
4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什麼東西讓你有過討厭的感覺？ 帶著這種感受讀讀這句話。（課件出示：第一句話配圖片）如果你就是這可憐的棉花姑娘，現在滿身都是蚜蟲，他們在拚命地咬你，在吸你的汁液，此時的你最盼望什麼？ （課件出示第二句話）讀讀這句話。范讀指導讀出迫切的心情。（課件顯示重點詞語）
四、讀好句子，體驗角色情感。
（一）講讀第二段
1、正當棉花姑娘盼望有醫生來給她治病的時候，一抬頭，看，誰來了？（課件出示第一幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？
2、我現在就是燕子（貼燕子圖片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有話想對我說呀！ 唉呀！我在天上飛呢。你說什麼我聽不清呀，請你大聲地說一遍。（再讀）
3、聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，好好地一讀。從燕子的話中你知道了什麼？（根據回答板書：空中）
4、原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？ 是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？（課件出示燕子的話）指名讀。
5、還不夠為難，（課件點出重點詞）注意這幾個詞就好了。再來一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來。
（二）自學第三、四段
1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請了誰來治病呢？（師根據學生回答貼啄木鳥和青蛙圖片）
2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？ 這是為什麼呢？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案，像剛才一樣畫上橫線。
3、好不容易等來了燕子醫生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢？喔，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧！（師對一學生：啄木鳥醫生，請你幫我捉害蟲吧！）
4、（生回答：對不起，我只會捉樹幹里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）
5、啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拚命地吸我的營養，我感覺我快要死了突然，青蛙醫生跳來了，喔，也許他是我最後的希望，我高興極了，連忙迎上去，（對一學生：青蛙醫生，請你幫我捉害蟲吧！）
6、（生回答：對不起，我只會捉田裡的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）
7、喔，我明白了。啄木鳥捉樹幹里的害蟲，（板書：樹幹）青蛙捉田裡的害蟲，（板書：田裡）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了， 真是“心有餘而力不足”啊！
（三）創設情境，課文表演
1、你們知道嗎？老師今天把這三位名醫都請來了，你們知道他們在哪裡嗎？其實他們就在你們中間！（變魔術似地從身後拿出頭飾）：誰願意來當燕子、啄木鳥，青蛙、（角色一一分配完）別急，還有一個角色，由我和剩下的同學來當棉花姑娘。
2、師戴上棉花姑娘的頭飾，動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。（課件：棉花地配優美音樂）在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了雪白雪白的棉花，風兒吹過，棉花姑娘隨著風兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀！(課件：病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天，災難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上，咬我們的葉子，吸我們的汁液（師詢問一學生：你感覺怎么樣？）
3、我們多么盼望有醫生來給我們治病啊！等啊！盼啊終於，燕子醫生飛來了，我們欣喜的說：燕子醫生
4、燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼啊！終於盼來了啄木鳥，我們又急切地說：啄木鳥醫生
5、啄木鳥無能為力，我們已經病得奄奄一息了。這時候，莊稼的好衛士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望，高興地說：青蛙醫生
6、小結：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？（課件音樂停止）
（四）講讀第五段
1、（ 師根據學生的回答貼七星瓢蟲圖片。）你們可真厲害，你們怎么認識
它呢？
2、棉花姑娘認識它們嗎？請大家讀讀書上第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認識它們呢？（指導讀出驚奇的語氣）
3、（課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹）請學生讀七星瓢蟲的自我介紹。
4、實際上七星瓢蟲沒有螢幕上這么大，它只有綠豆那么大。但是它本領可大呢，是捕食蚜蟲的高手。（板書：蚜蟲），（課件出示）師補充介紹：多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來噹噹這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)
（五）講讀第六段
1、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終於好了，現在的她可真美呀！（課件出示棉花笑臉圖配最後一段話）誰來讀一讀？
2、（課件出示詞組對比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完後有什麼感覺？
3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎？說一說。（課件出示補充練習）
4、是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了。看，書上最後一幅圖中，她正對著我們笑呢。讓我們一起讀讀最後一段話，感受那份發自內心的開心吧！（課件出示棉花笑臉圖配最後一段話）
五、拓展延伸。
1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領，它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。同學們還知道別的益蟲、益鳥嗎？它們又有什麼本領？（交流）（課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明）它們都是我們人類的好朋友，我們要好好保護它們。（課件出示：愛護益蟲益鳥，保護我們的環境）
2、模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹幹里有許多小蟲子，他多么盼望有醫生來給他治病呀！
板書設計：棉花姑娘
燕子 （圖片）空中
啄木鳥 （圖片）樹幹
青蛙 （圖片）田裡
七星瓢蟲（圖片）蚜蟲
精選棉花姑娘教案 篇7
教學要求：
1、能在語言環境中正確認讀10個生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田裡的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學媒體：
多媒體、ppt
教學過程：
一、談話揭示課題
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學“棉”
（1）讀準字音
（2）你用什麼好方法記住這個字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學習一篇關於棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學生齊讀課題
（板書課題）
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，並給課文標上小節號。
四、感悟課文，理解課文
（一）學習第一節
（1）、出示第一節課件，仔細看動畫，說說你知道了什麼？
（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什麼是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
（3）教學生字“許、惡、盼”
（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫生來為她治病啊！（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
（5）教師範讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。
（6）齊讀第一節
（二）學習第6、7節
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領大嗎？你從哪裡知道的？
3、教學生字“忽”
4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？
（展示學生收集的有關資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節嗎？
8、學生讀第七小節。
9、教學生字：“碧”
10、棉花姑娘會怎樣稱讚七星瓢蟲？
（三）學習2……5節
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學習2……5小結。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。
自學提示：A
分角色朗讀對話
B
反覆讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C
小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什麼？
（2）小組合作學習，相互交流。
（3）匯報。
A、教學生字
B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學生讀並評價
師：那它們為什麼沒有幫助棉花姑娘呢？
（4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
（5）學生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。
3、匯報學習收穫
（小動物不是不想幫，是心有餘而力不足）
4
師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田裡的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5
讀有關句子
四、複習生字
五、師小結：
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有餘而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去蒐集了資料，誰來交流一下？
學生交流自己收集到的資料。
六：總結：
每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹幹里害蟲
青蛙
稻田裡
七星瓢蟲
葉子上
教學反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。
內容概括：這篇介紹了關於《棉花姑娘》教學設計六,棉花姑娘，希望對你有幫助！
精選棉花姑娘教案 篇8
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：指導多種方法識字
教學準備：
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
課時：一課時
教學過程：
一、謎語導入， 激發興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、藉助拼音自由讀課文，劃出生字並讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
（2）學生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
3、識記（引導用形聲字的特點）
4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
5、你會讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什麼？
7、學生交流後自然過渡。
三、細讀學文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導學習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
（1）提問：棉花姑娘得了什麼病？你從哪裡知道的？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。
（3）指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來給她治病啊！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，並用“盼望”練習說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最後治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什麼樣子？
4、感情朗讀課文最後一自然段
四、角色表演 升華感悟
1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、拓展延伸 增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？
2、益蟲、益鳥有關資料
精選棉花姑娘教案 篇9
一、謎語導入
1出示謎語
今天老師給大家帶來一則謎語，請小朋友聽仔細了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
2揭示謎底板書課題
對，真聰明。她就是我們今天要認識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘
3讀課題
指名讀 誰來叫叫我們的新朋友。引導讀準“娘”的音，後鼻音、輕聲。花也讀作輕聲。
二、自讀識字，合作交流
1導語：想想，講了棉花姑娘的什麼事？
2自瀆課文
請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認識的字可以多讀幾遍。
3匯報 讀生字 匯報
5了解蚜蟲
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區叫蜜蟲。
三、品讀領悟
學習課文第一自然段
1導語：蚜蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什麼呢？
2自讀課文
3解決問題
a棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會想些什麼，對我們說些什麼呢？
4朗讀
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫生來給她治病啊！
a自由練讀b個別讀c齊讀
5齊讀第一自然段
學習課文第五自然段
棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）
1自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段
2同桌互讀：現在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，如果錯了請你幫幫他
3學習第一句
a七星瓢蟲的本領大嗎？（大）
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）
哪個詞更能顯示出他的本領大呢？（很快）
b介紹七星瓢蟲
是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一隻七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多隻蚜蟲呢，他是農業的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句
4學習第二句
a七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘看到他時露出了什麼表情，她會對七星瓢蟲說什麼？
b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話
齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲
5學習第三句
這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀
學習第六自然段
七星瓢蟲本領怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）
你從哪段看出來的？（第六自然段）
a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？
b想像說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什麼？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？
c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段
男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的夥伴
d完成課後讀讀說說
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什麼樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
你還能用碧綠碧綠的形容什麼？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什麼？
（7）質疑過渡，引導探究：
在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
3、自主、合作、探究，學習2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。
自學提示：a分角色朗讀對話。
b反覆讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什麼？（討論）
（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學習情況。 分角色朗讀
a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。
b. 匯報小組學習收穫。
(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有餘而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文後，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）
六、歸納總結，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有餘而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們蒐集有關資料，下節課匯報交流。
精選棉花姑娘教案 篇10
教學目標：
1、 認識姑娘等7個生字，會寫只、星等6個生字。
2、 分角色朗讀讀文，讀好請求的語氣。
3、 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重難點：
1、學習生字詞
2、朗讀課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學準備：生字詞卡片，多媒體課件（插圖句子）
課時安排：一課時
教學過程：
一、創設情景，導入新課（4分鐘）
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）好，讓我們來猜猜謎語。老師說謎面，大家猜謎底。
2、出示課件（謎語）
師：謎面是“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，採下花兒能紡紗”。
生：謎底是“棉花”。
3、師：真聰明！瞧，這就是棉花。她美嗎？（美）誰知道棉花可以乾什麼用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）
師：（說得不錯或了解得真多）
4、師：棉花的用處真多呀！可是，有一天棉花姑娘生病了，這可怎么辦啊！想知道嗎？（想）讓我們快來學習課文《棉花姑娘》，手拿起來跟著老師一起寫課題，看看到底發生了一個怎樣的故事。
板書課題：30 《棉花姑娘》
二、初讀課文，認讀生字（6分鐘）
1、師：請同學們把書翻到137頁，自由地讀課文，圈出文中的生字，藉助拼音多讀幾遍。開始吧！
2、師：同學們讀得都很認真，我發現有些同學讀得不夠流利，如果大家學會了生字，再讀課文就會讀得更好了。
過渡：哎呀！能幹的棉花姑娘給小朋友們帶來了沒有拼音的生字寶寶，你們想讀嗎？誰第一個來讀？
3、認讀不帶拼音的生字卡片
指名讀生字，組詞，讀第一個“治”字時說說記憶的方法，還有哪些字可以用這種方法記憶（用這種方法記一記組詞，讀3遍）
過渡：詞語會讀嗎？
4、課件出示詞語，（一組讀第一個詞，二組讀、三組、四組、男生、女生）
過渡：大家認識了這么多的生字詞，再來讀讀課文吧！
三、再讀課文，感悟課文（27分鐘）
（一）學習第一段（4）
1、師：誰來讀課文的第一段（指名讀）
2、師：棉花姑娘得了什麼病？（葉子上有很多可惡的蚜蟲）
3、出示課件（蚜蟲的圖片）（課文插圖棉花、蚜蟲）
師：大家看，這就是蚜蟲，蚜蟲是一種昆蟲，它專門吸取植物的汁液，是農業害蟲，你看成千上萬隻蚜蟲待在棉花姑娘身上，它會覺得怎樣？心裡一定很怎樣？（著急）
4、出示課件句子“它多么盼望有醫生來給她治病啊！”
師：用著急的語氣試著讀一讀這句話。
①自由讀
②指名讀（生評價）
③你能讀得更著急些嗎？再指名讀。
④齊讀
過渡：棉花姑娘的病這么重，有人來幫助她嗎？
（二）學習2－4自然段（配樂朗讀）（9）
1、師生合作分角色讀
師：老師想和同學們一起讀讀2、3、4自然段，我讀作者的話，誰讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話。（師指導對話）
2、誰飛來了？（貼圖片）
3、棉花姑娘請人幫她治病的時候說的都是哪句話？（請你…）讀的時候語氣和語速一樣嗎？（不一樣）應該怎樣讀？（一次比一次急）
師點拔：聽老師讀，想想老師是怎么讀的？老師的聲音一次比一次怎樣？
4、出示課件
a、請你幫我捉害蟲吧！
b、請你幫我捉害蟲吧！
c、請你幫我捉害蟲吧！
①自由讀一讀；②指名讀（評價祈求的語氣）③師範讀④指名讀⑤齊讀
5、師：燕子、啄木鳥、青蛙幫棉花姑娘治病了嗎？（沒有）為什麼？
a、同桌之間相互說一說，找出原因用橫線畫出來。
b、匯報交流，師板書：
空中
捉樹幹害蟲
田裡
師：燕子為什麼不能幫棉花姑娘？
生：因為燕子只會捉空中飛的害蟲，所以……（板書 捉空中害蟲 ）
師：你從哪兒知道的？請你讀一讀
師：啄木鳥為什麼不幫？
生：因為啄木鳥只會捉樹幹里的害蟲，所以……（板書 樹幹）請你讀一讀啄木鳥說的話。
師：青蛙為什麼不能幫？
師：因為青蛙只會捉田裡的害蟲，所以……（板書 田裡）你能讀青蛙說的話嗎？
過渡：到底誰治好了棉花姑娘的病呢？趕快讀讀第5自然段！讀完後聰明的你自然就明白了。
（三）學習第5自然段（4）
1、師：老師讀作者的話，女生讀棉花姑娘的話，男生讀七星瓢蟲的話。
2、師：能夠幫助棉花的是（七星瓢蟲）貼圖片，也就是說七星瓢蟲只會捉（葉子上）的害蟲。（板書 葉子）
3、師：大家看，七星瓢蟲是什麼樣子？（七個斑點）誰把小蟲說的話讀一讀？
過渡：不久，棉花姑娘的病好了，當我們再次看到棉花姑娘的時候她會是什麼樣子？
（四）學習第6自然段（5）
1、指名讀最後一段。
2、師：棉花姑娘變成什麼樣子啦？（長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花）
3、請大家看螢幕（課件出示）
碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的
（第一句指名讀題，第二句齊讀題）
4、師：棉花姑娘的病好了，心情怎樣？（高興）
5、師：讓我們用高興的心情齊讀最後一段。
（五）配樂分角色讀文、表演。（5）
1、分角色讀文（課件播放伴音插圖）
師：還想讀課文嗎？（想）老師讀作者的話，誰讀燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲、棉花姑娘的話？請看螢幕。
2、分角色表演
師：請同學們在小組內分角色讀一讀，演一演。
師：老師想請表現最好的一組上台表演
師：表演的精彩嗎？請大家用熱烈的掌聲歡迎他們！
四、歸納總結，拓展延伸（3分鐘）
1、學完課文，你有什麼收穫？
2、師：它們都是益蟲、益鳥，我們要愛護它們！同學們，你們在課堂上的收穫可真不少啊，老師相信課外你們會有更大的收穫，請多收集一些有關益蟲、益鳥的資料。
精選棉花姑娘教案 篇11
教學設計思路
生字教學是本課教學的重點，如何讓學生在這節課中記住這些枯燥無味的生字，在教學中我特別注重培養學生自主學習的意識和習慣。使學生在語文實踐中學習語言，學習知識，讓語文課活起來。但是自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句，引導學生在學習體味課文內容方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。
教學目標
1.知識目標
認識“姑、娘”等七個生字。
2.能力目標
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.情感目標
把握和識別一些在交際中有的語氣。
教學重難點
生字；朗讀課文。
教學方法
探究法、情景法、合作學習法
教學媒體
1.把課文讀正確。
2.找出本課生字卡片讀一讀。
3.準備紙和水彩筆。
教學時間 1課時
教學過程
一、導入新課，自學生字
師：小朋友們，今天老師想帶你們去郊外的一片莊稼地去看看。聽說那裡長著好多可愛的棉花姑娘呢！願意去嗎？去可有條件，先過生字關，不然農民伯伯可不讓我們進去。
（出示生字：姑娘 蚜治 盼 啄 斑。）
師：你有什麼好辦法記住它們？
生：我是用加一加的方法：目＋分＝盼。
我是用換一換的方法：抬－－治媽――姑娘……
師：這些生字在課文中和我們捉迷藏呢！你們能在課文中找到它們嗎？
（學生在書中圈出新學生字。）
師：你們識記的方法真棒！好了，我們去農莊吧，跟老師一起來。（放錄像）咦？怎么回事？有兩天還好好的，這裡的棉花姑娘怎么都耷拉著腦袋呢？
師：打開課文看看怎么了？
二、通讀課文
師：請大家把書翻到137頁，聽老師讀課文，注意聽難字音。
師：下面請同學們用自己的方式讀課文。
學生自由讀。
師：誰願意試著讀課文？（指5名學生）其他同學仔細聽他們讀得怎么樣？（讀後評議。）
師：下面請同學把課文讀給同桌同學聽聽。
三、學習課文
四人為一個學習小組（指1名學生讀課文）。
師：讀到哪你最著急，讀到哪兒你最高興？
（學生匯報。）
師：蚜蟲在棉花姑娘身上待久了，會把它身體裡的汁液慢慢吸乾。聽到這兒，你心裡會怎么想？
生：我特別擔心，替棉花姑娘著急。
師：你從哪個詞知道棉花姑娘也很著急？你心裡怎么想就怎么讀。
師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”假如你就是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？
生：我會語氣加重，快一點說這句話。
師：這可怎么辦？燕子、啄木鳥、青蛙，都不能救棉花姑娘。別急，看誰來了？
（打出“七星瓢蟲”投影片。）
師：棉花姑娘有救了，高興嗎？你讀到哪最高興？
生：我讀到第五自然段最高興。
師：這么快就吃光了蚜蟲，你說棉花姑娘會有什麼表情？書上有詞告訴了我們，找找看。
生：驚奇。
師：請大家齊讀最後一段，說說你為什麼高興。
（學生暢所欲言。）
師：棉花姑娘的病終於好了，她也高興地笑了。我們永遠留住她的笑臉，好不好？你們想想棉花姑娘會笑著說什麼？
生：謝謝你七星瓢蟲……
四、課外實踐
這次可多虧了七星瓢蟲，它是益蟲，我們該怎樣感謝它？希望回家後多尋找一些我們的好朋友，想想今後我們該怎樣保護它，好嗎？（學生想像棉花姑娘的圖畫，然後展示。）
精選棉花姑娘教案 篇12
教學目標
知識與能力
1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“病 字頭(疒)”。
2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)
過程與方法
1、運用多種識字方法，引導學生正確識記、書寫生字。
2、準確、流利朗讀課文。
3、能分角色朗讀課文，讀好對話。
情感、態度與價值觀
通過課文學習，認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。
重點難點
教學重點
1、掌握文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。
教學難點
1、結合課文圖片，理解課文內容。
2、體會童話故事告訴我們的科學知識。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、出示謎語：“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，採下花兒能紡紗。”
揭示答案：棉花
2、導入新課：同學們，大家都猜出謎 底了嗎？沒錯，就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！
二、字詞學習，基礎積累
1、學生自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。
2、檢查自學情況，教學生字。強調正確書寫，端正坐姿。
(1)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導 ：
“病”的“疒”的撇稍長，“丙”的橫稍短。
“醫” 的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點。
“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長短變化。
“奇”的上部窄小，捺變點， 下部寬大，尤其要突出長橫。
易錯提示：
“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長直。
“乾”的第一橫短 ，第二 橫長，豎在豎中線上。
“七”的橫從左側中線下起筆，向斜上方運筆。
(2)區分多音字和形近字。
多音字示例：
惡
è：兇惡 凶神惡煞
ě：噁心
wù：可惡 深思痛絕
乾
ɡān：乾淨 外強中乾
ɡàn樹幹 埋頭苦幹
形近字示例：
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
乾 ɡàn 樹幹
千 qiān 千萬
(3)歸類識字。
歸類示例：
疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)
大--夸 (誇獎)--奮(興奮)--奇(奇怪)
三、通讀課文，整體感知
初讀課文，標出自然段並思考下面的問題：
(1)全文共有多少個自然段？
(2)全文可以分為幾個部分？說說每部分都講了什麼內容。
(3)課文講了一件什麼事情？
明確：這篇課文一共有6個自然段。
可以劃分為三個部分：
第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她盼望有醫生來給她治病。
第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最後一群七星瓢蟲來幫她治好了病。
第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治癒的故事。
四、課堂小結，效果 強化
棉花不僅漂亮，還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了，這可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節課一起來尋找答案吧。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
精選棉花姑娘教案 篇13
教學目標：
1.知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3.情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點：
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，並樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學理念：
1.“以人為本”，積極倡導自主合作的.學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。
2.“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。
3.推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。 教學目標：
1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2.有感情地朗讀課文，分角色表演。
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學過程：
一、導入新課
1、（點擊課件出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什麼？（棉花）
師：棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。指著：花、娘，花是一聲，娘是二聲，在這兒都讀輕聲。師範讀，學生齊讀。
師：姑、娘，這兩個字間藏著一個小秘密，誰發現了？生：都是女字旁。
2、（出示課件生字）讀得不錯，課文中的生字是不是也讀得這么好呢？
（1）齊讀正音，娘是輕聲，治整體認讀音節。
（2）誰說一下你用什麼方法記得這些字？你認為哪個字比較難記？
（3）去掉音節你是不是也讀得這么流利呢？
去音讀，開火車檢查
二、激趣學文，整體感知
2、同學們想不想讀呢？趕快打開課本自讀課文，難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。
3、誰想展示？請生輪流讀課文，正音並作有目的地點評，以幫助學生對課文內容的理解。
三、朗讀理解課文。
1、學習第一節：
師：棉花姑娘生了什麼病呀？學生說。（出示課件）觀察棉花姑娘的表情。生：難過、傷心。（出示課件）蚜蟲，讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹，該用怎樣的語氣去讀呢？指導朗讀第一句。
師：棉花姑娘會怎么想呢？指導朗讀第二句。
2、學習2～4小節。
師：著急的棉花姑娘請了好幾位醫生幫忙呢！都有誰？生說。（點擊課件，依次出示燕子、啄木鳥、青蛙）
師：首先誰來了，（點擊課件）燕子飛來了。蚜蟲還在咬著你呢，棉花姑娘，你會怎么說？誰來讀。找生讀。那燕子是怎么回答的呢？（點擊課件，出示棉花姑娘、燕子的對話）指導朗讀。
師：看來燕子幫不了她，棉花姑娘又請誰了？啄木鳥，（點擊課件出示啄木鳥及對話內容）指導朗讀。
師：看來啄木鳥也幫不了她，棉花姑娘又請誰了？青蛙，（點擊課件出示青蛙及其對話內容）指導朗讀。
師：燕子、啄木鳥和青蛙為什麼眼睜睜地看著棉花姑娘生病，不幫忙啊？
說得真好，在小組內分角色朗讀一下他們的對話。
找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。
3、學習第5節。
師：看來，這些醫生都幫不上忙，真正能幫棉花姑娘的能手在後面呢，他們就是──忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了，你們知道是誰嗎？棉花姑娘知道嗎？誰幫她問問？（點擊課件）看棉花姑娘的表情，生：驚奇。指導朗讀。
師：（點擊課件出示七星瓢蟲）介紹
師：你們是認識了七星瓢蟲，棉花姑娘可不認識。那位小蟲願意介紹一下自己。（點擊課件）我們該用怎樣的語氣來讀呢？生：自豪，高興。指導朗讀。