人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇1
教學目標
1.會認8個生字，會寫12個字。積累"我會讀"中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準備
生字卡片、頭飾、課件
教學時間
兩課時
第一課時
一.引入新課。
1.春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢!
2.板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什麼呢?
二.初讀課文，認讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。
3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：(1)利用圖畫或實物幫助識字。
(2)利用漢字的特點識字。如表示動作的字"瘸、拐"等。
(3)利用漢語拼音幫助識字和正音。如，"玫瑰"的"瑰"單字讀第一聲，在"玫瑰"一詞中讀輕聲;"骨"多音字，在"花骨朵"里讀一聲;"鶯"是後鼻音。
(4)在組詞中識字。
(5)在創設情景中識字。如，在什麼情況下，我們會表示"惋惜"呢?"惋惜"兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢?
三.再讀課文，朗讀感悟。
1.學生自讀，整體感知。圍繞課後"泡泡"里的"為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?"這個問題進行初步感知。
2.結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說："這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。"
(2)鹿弟弟也高興地笑了，說："看來，你的玫瑰沒有白栽!"
3.展示自己最喜歡的段落，並說說為什麼喜歡。如，第三、四自然段
讀得稍慢，在句中體會"惋惜"的意思，讀出遺憾的心情。最後兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進一步討論"為什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?"體會文章表達的思想內容。
5.在表演中引導學生感悟。
(1)學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然後在組內分角色試一試。
(2)指名表演，加深理解。
指導演小鹿
要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說後高興的樣子，體會他心情的變化。指導演鹿弟弟鹿弟弟心情有什麼變化?(由"惋惜"到"也高興地笑了")玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導演黃鶯和微風表演黃鶯和微風說的話要用什麼樣的語氣?(讚美)體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
四.實踐活動。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句台詞。然後可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。
第二課時
一.診測。
1.開火車認讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
二.指導寫字。
1.認讀"我會寫"中的.12個生字，讀準字音。
2.擴詞練習，看誰組得多。 3.想辦法記憶字形。
4.指導書寫。
(1)學生認真觀察，聯繫已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒--澆，躲--躺，由--抽，射--謝，歌--哥，別--拐，
青、爭--靜。
(2)結合上學期學過的"游、倒、啊"等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要儘量寫得瘦長。
(3)"微"字中間有一短橫，下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間是橫折，下邊的"月"字變撇為豎;"漸"字中的"車"下面要變橫為提，比順為先豎後提。
5.學生書寫，老師行間指導。
三.積累運用。
1.詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終於漸漸地靜靜地
2.完成課後"我會讀"的練習。
(1)展示讀詞語和句子。
(2)仿照例句，進行擴展練習。
人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇2
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
信息資料：
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”)關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)
2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢?
對話平台
自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。】
討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎?(學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
交流
重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了?
(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想像：小鹿栽花時會想些什麼?
(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼?
(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】
朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裡讀得好?哪裡還需要改進?
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。】
練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)
寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼?
2、教師範寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎後提。
3、作業展示，師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)
【引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平台，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】
第二課時
對話平台
導入
1、以“摘果子”的方式複習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流
重點交流：鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想像：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想像一下他會對小鹿說些什麼?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼?
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導想像，利於突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。】
表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言(可以適當展開想像，進行創造性的表演)。教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。】
練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句台詞。
寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
教學建議
教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什麼沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。
人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇3
【措手不及】
在上《小鹿的玫瑰花》一文時，在初讀課文學習了生字之後，讓學生質疑問難。
生：老師，小鹿弟弟到底有沒有見到玫瑰花呢？
邊上幾個學生（偷偷地笑）：這么簡單的問題還要問，肯定是見到了唄，它又沒有受傷。雖然他們表現得很沒有禮貌，但是，說實在的，這幾個小朋友所說的正是我所想的。
師（不假思索地）：小鹿弟弟又沒有受傷，小朋友，你們說，他能看到玫瑰花嗎？
小朋友們（異口同聲地）：可以！
問題在我看來已經解決了，我正等著學生提出更有價值的問題。
生：既然它看到了，為什麼卻沒有給哥哥說說玫瑰花長什麼樣？還要小黃鶯、微風來說呢？
我的心“咯噔”地跳了一下，是啊！問得很有道理啊，怎么會這樣呢？
這時，別的小朋友可能也覺得他說得在理，就紛紛議論開了。真是一石激起千層浪。
【順勢引導】
看此時的情景，再往下學是不可能的了，小朋友的心思現在都聚集在這個焦點上了，不如順勢引導。
於是，我就把這個“球”扔給了孩子們。
師：是啊，看似很簡單的問題，認真想一想，並不簡單喔！看來童元昊小朋友很會動腦筋，想得比我們都深。那么，你們覺得小鹿弟弟到底有沒有看到過玫瑰花呢？能說出自己的理由嗎？
生：我覺得可能是小鹿弟弟忙著照顧哥哥，沒時間來看玫瑰花吧。
生：我覺得小鹿弟弟是見過玫瑰花的，因為照顧哥哥也不會這么忙啊！
生：我也覺得小鹿弟弟是見過玫瑰花的。因為鹿哥哥沒有問它玫瑰的事，所以鹿弟弟就沒有說了。
生：鹿哥哥沒有看到玫瑰花，小鹿弟弟已經很替它惋惜了。它怕自己說出玫瑰花盛開時的美麗樣子，哥哥會更難過，所以就一直沒有對哥哥說。
……
一時之間真是眾說紛紜。
【理性反思】
新的教學理念提倡：要尊重學生的情感體驗，尊重學生的獨特想法。由於生活積累的不同，對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反應。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度限制學生。教師在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利於調動學生的學習積極性，活躍學生的思維。
這節課中，我非常感激這位同學，是他的這個疑問讓全班同學對於小鹿兄弟間的情感有了更深刻的認識，也是他的這個疑問讓我更深刻地感受到了個性化閱讀的內涵，讓我感受到了仔細聆聽學生心聲的重要性。有時精彩就在那剎那間，作為教師，我們要善於抓住課堂當中那稍縱即逝的瞬間，讓精彩的火花處處綻放。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啟發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環境及其為他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。
新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學中要啟發學生的讀書欲望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，採用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕鬆愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。
讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發展。讓學生分組探究，提出要求。
對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流於形式，要提出具體要求：
1、要求每位學生都發言。
2、對於疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。
3、每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。
體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內容的深刻含意：
1、扮演小鹿者，教師應注意指導：
⑴ 要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說後高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。
2、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：
表演者要帶有讚美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕鬆愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。
人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇4
教法學法：自主合作探究。
教學目標：
1、認識8個生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文，並演一演。
教學重點、難點：
1、認識8個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，並演一演。
教具準備：生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入 師：同學們喜歡花嗎？看校園裡的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認讀生字
1、請同學們先藉助拼音讀讀課文吧！（生讀課文）
2、生交流認字的方法。
3、你覺得誰的什麼方法最好，介紹給同學們吧！生答。
4、生開火車認字、組詞。
5、同學們可真聰明，能套用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什麼事？請你們先讀一讀課文，然後用自己的話說說課文的內容。
生讀課文，然後在小組內講故事。
6、現在，誰願意講故事給大家聽呢？（生上台講故事）
三、朗讀感悟
1、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什麼？（生答）
2、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢？請你們繼續讀第二小節，然後告訴老師，小鹿和弟弟為什麼高興？（生答）
⑴ 師：這一小節應該用什麼樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？（生讀）
⑵ 師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什麼？你是怎么知道的？（生答）
⑶ 師：你們覺得這一小節又應該怎么讀呢？（傷心、失望誰來試一試？生競賽讀第三小節。
⑷ 師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟著老師讀旁白部分，好嗎？生分角色朗讀4～8小節。
⑸ 師：這5個小節中，有什麼地方不明白嗎？
生提問，其它生解疑。如：（小鹿為什麼笑了？小鹿為什麼說它的玫瑰花沒有白栽？等）
3、分角色朗讀課文：現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。師：你們覺得誰讀得最好，為什麼？生生評議。
師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！小組朗讀。
四、課堂小結
小鹿的心靈可真美啊！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂於助人，行嗎？
板書設計：4、小鹿的玫瑰花
第二課時
教法學法：自主、探究合作。
教學目標：
1、能在田字格內正確、規範地書寫12個字會寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
教學重點、難點：
1、田字格內正確、規範地書寫12個字會寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
教具準備：生字卡片。
教學過程：
一、複習引入
複習：分角色表演課文。
師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？
同桌互考。
二、認讀生字
師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：
1、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。
2、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。
3、學生自記生字。
4、老師採取開火車的方法，檢查學生。
5、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。
三、寫生字
1、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有7筆。
2、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什麼？
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
3、師：誰願意當小老師教大家寫“骨”這個字？小老師教寫生字。
4、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然後在田字格內把每個字個寫兩遍。生寫生字。5、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什麼共同點呢？
生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。
6、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。
7、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什麼共同點？
生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。
8、師：誰願意當小老師教大家寫這3個字？小老師教寫生字。生寫生字。
請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？
生評議並上台展示，其他生在觀看，評議。
四、完成課後我會讀師：請同學們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎？
生讀句子，再用這三個詞造句。
五、課堂小結
六、布置作業 本課會寫的生字認真書寫幾遍。
七、板書設計 4、小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微
人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇5
學習目標：
1、會認玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個字。
2、寫字：重點指導謝字，學生舉一反三，學寫微漸，掌握左中右結構字的寫法。
3、個性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。
學習重難點：
識字、閱讀理解、指導朗讀
一、導入：
你們看，這是什麼？（玫瑰花）喜歡它嗎？請你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一隻勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知。
播放課件，配上課文朗讀，學生欣賞，整體感知。
三、識字：指導學生認識玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個字。
1、學生自由讀課文，初步識字。
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。
2、提出生字，學生認讀、正音。
你們讀的可真認真。現在，老師要考考你們，看誰是識字大王。（指名讀→齊讀→開火車讀）注意：骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認字
這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解一瘸一拐（做動作）、花骨朵兒（出示實物）的意思。
4、練讀句子。
①、調皮的生字寶寶又來到了這裡，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。
②、檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。
過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什麼呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑。
A、自己讀讀這兩句話，有什麼不明白的地方嗎？（白栽什麼意思？為什麼鹿弟弟開始說白栽了，後來卻又說沒有白栽呢？）
B、師例舉白洗、白買，從而理解白栽。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。
小鹿是怎樣中玫瑰的呢？（讀12自然段）
C、教師引導讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。此時，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什麼？教師引讀：一天，一周，一個月一朵花也看不到了。
D、此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）
E、理解小鹿為什麼說白栽了：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。
G、指導朗讀：這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。
4、理解鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽？
正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了―――
A、你就是那隻漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
B、輕輕的，微風吹來了
你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
擴展：口語交際：
師（戴微風的頭飾）：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林裡，遇到了一隻活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一隻機靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的誇獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說――
指導朗讀，微風的話。
5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？
6、聽到這么多小動物的誇獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？
指導朗讀。
7、指導朗讀鹿弟弟的話：看來，你的玫瑰沒有白栽！
五、回顧課文，分角色朗讀。
1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。
2、以小組為單位上台分角色朗讀。評價
六、指導寫字
1、指導寫謝字。
A、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲謝謝吧！咱們寫一個謝字送給他。（提示學生掌握左中右結構的字）
B、描紅，書寫，點評
2、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：漸、微
出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！
七、師總結。
第二課時
學習目標：
1、複習鞏固識字。
2、學寫哥。弟等9個字。
3、分角色朗讀，表演課本劇。
教學過程：（略）
人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇6
知識與技能：
⑴會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。
⑵分角色朗讀課文。
⑶懂得小鹿的玫瑰為什麼沒白栽。
單元概述：
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天裡，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去鬆土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……
重點：
會認生字，會寫生字，積累詞語。
難點：
懂得小鹿的玫瑰為什麼沒白栽。
第一課時
一、談話導入揭示課題
1.同學們，你們喜歡花嗎？
2.喜歡什麼花？為什麼喜歡？3.（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什麼花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。
二、初讀課文 識字生詞
1.自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
2.畫好了，同桌之間互相認讀。
3.師生互動，體會，識記字詞。
4.搶讀生字詞。
5.組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）
2.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事？讀後小組交流。匯報。
3.教師範讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什麼沒白栽。
第二課時
一、情感朗讀課文
1.春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什麼呢？自由讀1、2自然段。
2.齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧
3.花骨朵在一天天長大，而小鹿……教師範讀第三自然段。
4.小鹿躺在床上時的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。
5.體會讀小鹿失望心情的句子。
6.鹿弟弟怎么說的？大家帶著惋惜的語氣齊讀第4自然段。
7.讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5～8自然段。
8.（出示句子）對此朗讀，①
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②
鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”（指導朗讀）
9.自由分角色朗讀。
10.師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1.同學們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
2.假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？
三、本課小結
現在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時你將會比別人更加歡樂和幸福。
、歡樂
微風
人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇7
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天裡，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去鬆土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望;由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啟發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環境及其為他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“贈人玫瑰，手留余香”的道理。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學準備】
1、實物玫瑰花。
2、課件。
3、生字卡片。
【教學過程】
一、實物導入，揭示課題
1、實物導入：
同學們，看看今天老師給大家帶來了什麼禮物?
(出示實物玫瑰花)
多美的花呀!看老師寫：
紅筆板書“玫瑰”二字。
指導“玫瑰”的讀音：“瑰”在詞首或單獨讀時讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。
2、揭題：
今天我們就來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。
(把課題補充完整)
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、初讀要求：
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問課文下面的小魚。
2、識記生字：
⑴ 帶拼音：齊讀。
⑵ 去拼音：自讀，同桌交流識字方法。
⑶ 字卡檢查識字效果。
3、詞語：
重點指導“花骨朵兒”“一瘸一拐”的讀音。
4、接讀課文：
讀通順讀流利，邊聽邊想：你都知道了什麼?學生反饋，出示課件補充句子，了解大意：小鹿種了______，玫瑰花開的時候，小鹿生病了，可是，許多動物看到了美麗的玫瑰，小鹿弟弟對小鹿說：“_____________”
三、品讀感悟
1、 第1、2自然段：
⑴ 迷人的春天到了，小鹿在門前的.花壇里栽了一叢玫瑰，這叢玫瑰給小鹿帶來了什麼?小聲朗讀課文，學生體會小鹿的高興心情。
⑵ 一份汗水一分收穫，讓我們用高興的心情來祝賀小鹿吧。
2、第3自然段：
⑴ 時間一天天過去了，花骨朵兒漸漸地長大了(教師配樂讀)，提問：聽到這兒，你有什麼感受，你心裡在想些什麼?
⑵ 重點指導以下三句話，體會小鹿焦急失望的心情。他只能靜靜的躺在床上養病。
(焦急，無奈)
一天，一周，一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐的來到門外。
(焦急盼望)
呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
(驚奇失望)
3、第4～8自然段：
結合上下文對比朗讀，感悟鹿弟弟說的兩句話，說說鹿弟弟這樣說的原因。
⑴ 出示兩個句子：
① 鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
⑵ 學生各自練讀這兩句話，想一想，明白了什麼：
注意指導“惋惜”這個詞：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。真是可惜!哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，你什麼情況下會“惋惜”?用“惋惜”這個詞說一句話。
學生會說到給黃鶯、微風帶來的快樂，說到微風時，指導寫“微”字：
① 觀察分析字形。
② 需要注意些什麼。
⑶ 范寫。
⑷ 學生寫，注意指導反饋。
適時引導學生懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白載，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。贈人玫瑰，手留余香。
四、分角色為動畫配音
指導學生根據課文內容，體會人物的語言和內心世界，分角色為動畫配音。
五、總結
同學們，小鹿親手種的玫瑰，不僅給自己帶來了快樂，友誼，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧!相信你從中得到的幸福和快樂會更多。
六、布置作業
1、森林裡的其他小動物會對小鹿說些什麼?
2、假如小鹿種的是別的花，查查資料，替黃鶯和微風寫幾句台詞。
3、找你的夥伴一起演一演吧!
人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇8
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3、會認8個生字，會寫12個生字，積累課後“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。
4、體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。
【教學流程】
一、談話激趣，導入課題
師：小朋友們，老師手裡拿的是什麼？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什麼味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什麼顏色的）
（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成乾花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林裡的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學習，研讀課文
1、帶問題研讀課文：
師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！
（課件展示：沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經謝了！
生：老師，玫瑰花已經開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
2、交流：
師：說說看，你是怎么知道這裡的玫瑰花已經開過了呢？找到理由了嗎？
3、指導朗讀：
⑴ 這時，一隻黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
（課件）
個別讀──想做黃鶯的小朋友讀──女生讀──男生讀。
（把那句話隱去，出現紅玫瑰圖）
（課件）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二⑶班的小黃鶯們說！
⑵ 一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都誇我是‘玫瑰香風’呢！”
（課件）
師：你覺得這句話應該怎么讀？
生：輕輕地讀，因為是微風說的話。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個別讀──范讀──練讀──齊讀。
3、拓展說話：
師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？
（課件顯示兩句話）
生：……
師：那么，你還想對小鹿說些什麼？請看著大螢幕說。
（課件）
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”
（課件）
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什麼？
生：小鹿由於生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去鬆土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什麼事情而惋惜過？
生……
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
生……
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀──個別讀──師生配合讀──齊讀。
師：可為什麼，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（課件）
師：誰來說理由？為什麼小鹿沒有白栽
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。
生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
生：……
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀。
師：小朋友們，你們覺得今天老師手裡的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。
人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇9
第一課時
〖課型〗
新授。
〖教法學法〗
自主合作探究。
〖教學目標〗
1、認識8個生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文，並演一演。
〖教學重點、難點〗
1、認識8個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，並演一演。
〖教具準備〗
生字卡片。
〖教學過程〗
一、談話導入
師：同學們喜歡花嗎？看校園裡的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認讀生字
1、請同學們先藉助拼音讀讀課文吧！
（生讀課文）
2、生交流認字的方法。
3、你覺得誰的什麼方法最好，介紹給同學們吧！
生答。
4、生開火車認字、組詞。
5、同學們可真聰明，能套用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什麼事？請你們先讀一讀課文，然後用自己的話說說課文的內容。
生讀課文，然後在小組內講故事。
6、現在，誰願意講故事給大家聽呢？
（生上台講故事）
三、朗讀感悟
1、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什麼？
（生答）
2、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢？請你們繼續讀第二小節，然後告訴老師，小鹿和弟弟為什麼高興？
（生答）
⑴師：這一小節應該用什麼樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？
（生讀）
⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什麼？你是怎么知道的？
（生答）
⑶師：你們覺得這一小節又應該怎么讀呢？
（傷心、失望）
誰來試一試？
生競賽讀第三小節。
⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟著老師讀旁白部分，好嗎？
生分角色朗讀4～8小節。
⑸師：這5個小節中，有什麼地方不明白嗎？
生提問，其它生解疑。如：
（小鹿為什麼笑了？小鹿為什麼說它的玫瑰花沒有白栽？等）
3、分角色朗讀課文：
現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師：你們覺得誰讀得最好，為什麼？
生生評議。
師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！
小組朗讀。
四、課堂小結
小鹿的心靈可真美啊！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂於助人，行嗎？
〖板書設計〗
4、小鹿的玫瑰花
第二課時
〖課型〗
新授課。
〖教法學法〗
自主、探究合作。
〖教學目標〗
1、能在田字格內正確、規範地書寫12個字會寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
〖教學重點、難點〗
1、田字格內正確、規範地書寫12個字會寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
〖教具準備〗
生字卡片。
〖教學過程〗
一、複習引入
複習：分角色表演課文。
師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？
同桌互考。
二、認讀生字
師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：
1、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。
2、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。
3、學生自記生字。
4、老師採取開火車的方法，檢查學生。
5、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。
三、寫生字
1、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有7筆。
2、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什麼？
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
3、師：誰願意當小老師教大家寫“骨”這個字？
小老師教寫生字。
4、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然後在田字格內把每個字個寫兩遍。
生寫生字。
5、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什麼共同點呢？
生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。
6、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。
7、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什麼共同點？
生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。
8、師：誰願意當小老師教大家寫這3個字？
小老師教寫生字。生寫生字。
請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？
生評議並上台展示，其他生在觀看，評議。
四、完成課後我會讀
師：請同學們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎？
生讀句子，再用這三個詞造句。
五、課堂小結
六、布置作業
把本課會寫的生字認真書寫幾遍。
〖板書設計〗
4、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇10
義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊
4. 小 鹿 的玫 瑰 花
（執教者：零陵區一小 羅湘君 指導者：零陵區教研室 周亞紅）
第一課時（略）
第二課時
設計理念：教學中充分體現學生在閱讀中的主體地位，重視學生在閱讀中獨特的感受和體驗，鼓勵學生質疑探究，倡導學生自主參與、討論交流，營造民主、和諧、合作的課堂氛圍。並通過將課文最後一個自然段隱去這一創造性的教材處理，解除定論，創設一個開放性的、多元化思維的機會，培養學生的創新能力。
教學目標：
1、分角色、有感情地朗讀課文，體會小鹿的玫瑰花是不是沒有白栽。
2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學重點、難點：體會小鹿的玫瑰花是不是沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：1、課件。2、 標示牌、玫瑰花的圖片、玫瑰花實物。
教學過程：
一、激趣導入
1、老師給大家帶來了一樣禮物，看看是什麼？（課件演示）
2、今天我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》（板書課題）
二、讀課文，提出問題。
1、學生快速讀課文，思考有什麼想跟大家一起探討的問題。
2、學生提出問題，歸納問題。
三、再讀課文，探究問題。
1、自願結成學習小組，帶著問題讀課文。
2、指導朗讀課文第一、二自然段，理解“常常”“花骨朵兒”。
3、（課件出示）教師範讀第三自然段，理解省略號的含義，體會“一瘸一拐”。
4、指導朗讀第三自然段第三句話。
5、指導朗讀第四自然段，理解“惋惜”。
四、分組辯論，感悟課文。
1、小鹿的玫瑰花是白栽了嗎？舉行小小辯論會。
2、學生自學課文第五、六、七自然段。
3、引導學生扮演不同角色，體會看到小鹿的玫瑰花時的感受。
4、指導朗讀第七自然段。
五、拓展延伸，啟發思維。
1、學生把自己的看法寫在課文後面。
2、（課件出示）指導朗讀第八自然段。
3、聯繫生活實際，讓學生談談在生活中怎樣給別人帶來快樂的。
六、總結，結課
希望同學們像小鹿一樣把快樂和幸福帶給別人，讓美麗的玫瑰花開在每個人的心中。
板書設計：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜 高興
白栽？ 沒有白栽
（此課獲2006年度永州市國小語文閱讀教學優質課競賽一等獎）
人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇11
【設計理念】
《語文課程標準》指出；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我們語文教師所追求的教學境界。
在美好的春天，小鹿載了一叢玫瑰。他常常去鬆土、澆水，種玫瑰很用心，很辛苦。他很愛玫瑰，十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒有見到玫瑰，令人感到惋惜。可是知道玫瑰給黃鶯和微風帶來很多快樂後，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。這篇童話故事情節雖然簡單，但能引起學生思考而有所感悟的，正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”。
【學情分析】
對於二年級的學生來說，他們具有強烈的求知慾和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對於學習方法的掌握還有待於逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。
【教學目標】
1、認讀生字，結合自主識字方法，識記字形，規範生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點、難點】
識記字形，規範生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
【課前準備】
生字卡片、課件、實物。
【教學過程】
第一課時
一、初讀感知 感受情趣
1、激趣導入：
⑴ 出示實物──玫瑰花：
師：小朋友這節課我給大家帶來什麼？（師拿出一束玫瑰）
隨機教學“玫瑰”，指名認讀卡片，你能用什麼方法記住它？
⑵ 你們看這些玫瑰的樣子一樣嗎？
是呀，有的已開了，有的還沒開，還沒開的叫“花骨朵”。
隨機教學“骨”，師：骨還有一種讀音，讀“gū”。你能讀讀這幾個詞語嗎？
（課件出示：讀一讀：花骨朵 骨頭 排骨 ）
指名讀，正音。
（設計意圖：引發學生好奇心，利用實物輔助識字，加深印象。）
2、初讀感知
⑴ 教師範讀，生認真聽，標出自然段序號。
⑵ 引導學生自讀。
（同桌互讀）
⑶ 引導學生自主識字：
四人小組合作認讀生字，討論生字的識記方法。
⑷ 檢查識字情況，交流識字方法。
⑸ 指導書寫，重點指導“骨”。
⑹ 師範寫，生各寫兩遍。
（設計意圖：結合學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破識字難關。其次，通過認讀生字隨機進行寫字指導，把生字認讀和練寫相結合。）
二、細讀課文 入情入境
1、聯繫實際，體會情感：
⑴ 這些花骨朵後來的樣子怎樣?
默讀課文，找出寫花骨朵長大後的樣子的句子。
⑵ 自由讀寫花骨朵長大後樣子的句子。
⑶ 讀後你覺得這些花怎樣？
⑷ 這么美，這么香的玫瑰，小鹿卻沒見到，鹿弟弟替他覺得……
教學鹿弟弟的話。“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵都沒看著。’”
誰能給惋惜換個詞？為什麼說“白栽了”？要是你心情會怎樣？請小朋友惋惜地來說一說？
⑸ 可是，後來鹿弟弟卻改變了這樣的想法。
⑹ 出示句子：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
生自由讀句子，同桌說說為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽？
小鹿“也”笑了，還有誰笑了？
齊讀小鹿的話，他們為什麼都笑了？
（設計意圖：引導學生聯繫生活實際，進行角色轉換，與小鹿融為一體，讓學生真正進入小鹿的內心世界，進入文本。）
2、多樣練讀，領悟情感：
讀黃鶯和微風的話，體會玫瑰花給它們帶來的快樂。
⑴ 指名讀黃鶯說的話，讀後說說：讀了這句話你了解到了什麼？
小鹿種的紅玫瑰，這么漂亮！要是你見了會怎樣？黃鶯看著快樂得就想唱歌。
是呀，看了這么美麗的花，的確能使人心情愉快。現在讀黃鶯的話感覺肯定
與剛才不一樣，不信自己再讀讀看。交流，評議。
⑵ 玫瑰給黃鶯帶來這么大的快樂，引讀：小鹿聽了高興地說：“……”
鹿弟弟聽了也高興地說：“……”
⑶ 自由讀微風的話：
讀了微風的話你又了解到了什麼呢？
要是你就是微風，當時的心情會是怎樣？誰能來做一下微風？
指名讀，挑戰讀，評議。
玫瑰的香味給微風帶來這么大的快樂，引讀：小鹿聽了高興地說：“……”
鹿弟弟聽了也高興地說：“……”
（設計意圖：一是聯繫生活實際，讓學生放飛想像，思考、發現、討論。二是通過多樣練讀，在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟。）
三、拓展延伸 情滿課堂
1、黃鶯見了想唱歌，小朋友見了想說些什麼？
2、微風聞了很開心，把香味帶給整個森林，小朋友聞了想對小鹿說些什麼？
3、把你想對小鹿說的話下下來。
4、小結：玫瑰給黃鶯和微風帶來很多快樂，給你、給我、給他都帶來很多快樂，小鹿和鹿弟弟聽了心裡也十分（ ）。這就是“贈人玫瑰，手有餘香。”
（課件出示句子）
師生齊讀。
（設計意圖：閱讀文本與寫話訓練相結合，實現語文學科人文性與工具性的統一。）
人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇12
課題名稱《小鹿的玫瑰花》科 目語文年級二年級教學時間2課時學習者分析二年級學生已有一定的識字量，對讀順課文內容難度不大，主要是在分角色朗讀上，因為低年級學生在理解“玫瑰花為什麼沒有白栽”上仍然有一定的難度，這需要老師引導學生想像，使他們在充分的角色體驗中受到情感的薰陶。 教學目標一、情感態度與價值觀1. 有積累詞語的興趣和習慣。2. 體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。二、過程與方法1. 引導學生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2. 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽三、知識與技能1. 會認8個生字，會寫12個字。2. 積累“我會讀”中的詞語。教學重點、難點1. 識記生字，書寫生字。2. 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽教學資源1. 課件2. 小鹿、黃鶯、微風的面具 教學過程教學活動1第一課時情境導入，揭示課題1）出示課件，老師：“一隻小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。2）板書課題《小鹿的玫瑰花》，全班同學齊讀課題。教學活動2 初讀課文，整體感知，學習生字[微軟用戶1] 。1)課件（幻燈片）出示全文內容，學生聽老師配樂朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。 2) 請學生自由讀課文，圈出本課生字。3）出示課件（幻燈片出示生字）同學舉手認讀。4）請小老師領讀生字。5）跟同桌交流識字方法。6）老師正音。如：“瑰”是第一聲，“終”是翹舌音，“鶯”是後鼻音，“骨” 是多音字，在本課里讀ɡū，不讀ɡǔ。教學活動3趣味練習[微軟用戶2] 1） 下面我們一起來做遊戲好嗎？這個遊戲叫插玫瑰花，請同學們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。2） 快樂傳遞遊戲。去掉拼音，分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片的同學依次教讀生字。教學活動4書寫練習[微軟用戶3] 指導書寫課後“我會寫”的字。提示：1） 注意觀察每個字的結構特點，偏旁、部件的占格位置，看清楚了再寫。2） 注意寫字姿勢。3） 特別注意：“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。“澆”的右上角沒有一點。“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。“微”字中間的一短橫別忘了寫。4）本課時只寫6個生字，由學生自主挑選6個生字練習書寫。 教學活動5默讀課文，了解內容[微軟用戶4] 。1） 邊讀邊想，畫出不懂的詞句。2） 同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。教學活動6第二課時複習生字1）課件出示生字，學生認讀生字。2）做摘果子遊戲：老師在黑板上畫一棵果樹，把果子形狀的生字，詞語卡片貼在樹上。教學活動7理解課文內容[微軟用戶5] 1） 自讀課文。2） 搶答思考題[微軟用戶6] 。① 小鹿看見自己栽的玫瑰花了嗎？為什麼？（老師評議）② 小鹿知道自己的玫瑰花是什麼樣的嗎？是怎么知道的？（老師評議）③ 小鹿的玫瑰為什麼沒有白栽？（老師評議）3） 通過學習，你明白了什麼？4） 老師小結：雖然小鹿沒有享受到自己的勞動成果，但是別人享受了，那就不叫白栽了，能為別人做一些力所能及的事情，也是一種幸福，自己也能從中得到快樂。教學活動81、 分角色表演課文內容[微軟用戶7] 1） 有感情地朗讀課文。2） 分小組合作表演。3） 全班分角色表演。教學活動9完成課後“我會讀”1） 讀好三個句子。2） 試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話[微軟用戶8] 。教學活動10書寫生字1） 書寫上節課沒寫的6個字。2） 評價書寫的字。教學設計步驟說明：[微軟用戶1]由於二年級的識字寫字仍是學習的重點，而且識字量較大，因此學習生字這一部分適宜用多種形式識字認字。 [微軟用戶2]在課堂中加入諸如此類的趣味練習，一方面能加深學生對生字的印象，另一方面也能調節一下學生的注意力，提高學生對新課生字的學習興趣。 [微軟用戶3]每一個課時都應讓學生聽說讀寫各個器官都能得到訓練，但量不宜太多，因此書寫生字也要適當一些。 [微軟用戶4]二年級的學生已經有了一定的閱讀能力了，多形式的閱讀方式能更好地提高學生的閱讀能力。默讀能讓二年級學生作好向三年級過渡的準備。 [微軟用戶5]這是課文內容理解的重點，關注學生的個體差異，鼓勵學生勇於發表自己的看法。 [微軟用戶6]搶答這種學習方式能讓學生更加積極地深入課文的學習，促進學生的深入思考，從而形成對課文的新的認識。 [微軟用戶7]這是學生在深入理解課文內容的基礎上進行的再創作的訓練，也是新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式的貫徹。 [微軟用戶8]這是語文基礎訓練的體現，字、詞、句、段、篇。二年級的說句子練習就是寫話練習的前提，是為下一學段寫話作準備。
人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇13
【學習目標】
1、認知目標：
理解重點詞語，句子，讀懂課文。
2、能力目標：
憑藉課件，發揮想像，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、情感目標：
有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。
【教學重難點】
懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。體驗到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學準備】
多媒體課件，一束玫瑰花。
【教學過程】
一、激趣導入
1、(教師手拿一束玫瑰)知道這是什麼花兒嗎?(生：玫瑰花)
2、誰會送來這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。
(點擊課件小鹿的話外音：嗨!小朋友們，大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)
生：記得。
3、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!
4、齊讀課題。
(喜歡小鹿嗎?再讀讀課題)
二、複習生字詞
過渡語：小朋友們，上節課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢!請看。它還帶來了它的朋友，認識嗎?
(課件出示詞語)
“抽出 終於” (讀得真準，他們都是翹舌音)
“澆水 躺在” (聲音真洪亮)
“漸漸地 靜靜地”(會讀的同學一起讀吧!)
“惋惜 一瘸一拐”(最後兩個詞語可不好讀，誰願意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀。)
三、研讀課文，朗讀感悟
過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒!
師：我們一起來讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第三組讀5、6自然段;第四組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準備好了嗎?
學生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話。
師：小朋友們讀得真好!誰來讀讀鹿弟弟的話。根據學生的回答相機點擊課件出示：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”)
1、齊讀兩個句子。
2、讀了這個句子，你有問題想問嗎?
生：為什麼鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢?
生：“惋惜”是什麼意思?
生：為什麼一會惋惜一會又高興呢?
3、根據學生的提問板書：白栽 惋惜
沒有白栽 高興
師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案?
學生自己去尋找答案。
4、解決問題：
點擊課件，出示：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
⑴ 齊讀這句話：
師：點擊“白栽”下面出現著重號。問：“白栽”是什麼意思?
生：等於沒有栽。
師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?
生：栽了。
師：栽了還說白栽，為什麼?
生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。
⑵ 學習1～4自然段：
過渡：因為一朵花也沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說(停頓)有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會體會吧!請小朋友門一邊自由地讀1～4自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。
學生用心地讀1～4自然段。畫句子。
師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。
學生讀句子。
老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。
師：找得真準，我們來用心體會體會吧!(誰說的句子誰發言)
當學生說“他常常去鬆土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。”時，點擊課件出示此話。
師：從這句話，你還能體會到什麼?
生：體會到小鹿很愛勞動。
生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，後來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧!
師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了?
當學生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時(出示課件：很多“花骨朵”圖片)
師：指著圖片說，這就是花骨朵，(生：還沒有開的花叫花骨朵。)這裡的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數了數，總共有(生齊說：三十二個)
師：“三十二”你體會到什麼?
生：很多。
生：他們數得很認真。
師：看著這么多的花骨朵，小鹿心裡會想些什麼呢?
生：略。
師：小鹿充滿了多么美好的希望啊!它會親自看到玫瑰開花嗎?
生：不會。
師：說說看。
生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。
根據學生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……
師：從這句話你體會到什麼?
生1：從“ ……”體會到時間很長。
(指導讀出等待，焦急的語氣)
生2：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花。
師：你讀得真好。一天，一周，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養病。(停2秒)可是，他的心是靜靜地嗎?
生：不是。
師：他會想些什麼呢?
生1：
生2：
師：小朋友們真會想像，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什麼。
生：玫瑰花。
師：是啊!再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急啊!讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧!
生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……
師：小朋友們讀得多好啊!那下面這句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中，你能聽出點什麼嗎?
讀：一天，一周，一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了──師讀出驚喜的語氣。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。--師讀出很失望的語氣。
師： 從我的朗讀中，你聽出什麼了?你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎?
生：失望，……
師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧!讀：
“一天，一周，一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了”(師讀出驚喜的語氣)
“可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。”(師讀出很失望的語氣)
師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著，難怪：生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
師：惋惜是什麼意思?
生：可惜。
師：帶著這種心情再讀讀這句話。生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
小結：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀!讀。
⑶ 學習5～8自然段：
過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)生：沒有。為什麼鹿弟弟又說沒有白栽呢?小朋友，還是到課文中去體會吧!
師：請小朋友自由小聲地讀讀5～8自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小夥伴?他們說了些什麼?讀完以後同桌的兩個小朋友互相交流一下。
學生自學。師巡視並參與學習。
師：小鹿玫瑰花為什麼沒有白栽?說說你的體會。(生自由發言)
生：指明讀黃鶯的話。(你看，黃鶯看到了那么漂亮的玫瑰花，多高興呀!女生再讀。
生：指名讀微風的話。(你看，微風聞到了玫瑰花香，多舒服啊!)男生再讀。
師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著夥伴們去靜靜地欣賞吧!
點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。(生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。)
生：靜靜地欣賞玫瑰開花的情景。
師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀!猜猜，還有哪些小夥伴也看到了，他們會對小鹿說些什麼?
生：自由發言。(3個人)
師：聽了小夥伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的?請一個小朋友來讀。
生讀：小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，他們很美麗。還散發著香問。謝謝你們告訴了我。
師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小夥伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。齊讀：小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，他們很美麗。還散發著香問。謝謝你們告訴了我。
師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
小結：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。
⑷ 演一演：
師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內容學得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰的話，你就認真的練一練吧!
生：練習朗讀。
師：來，推薦你們班讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰願意當黃鶯，微風，小鹿，鹿弟弟，各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧!
演讀開始：
師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什麼樣的?快快告訴小鹿吧!
生：讀黃鶯的話。
師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什麼味呀!
生：讀微風的話。
師：小鹿，你聽見他們的話了嗎?那你現在知道你的玫瑰是什麼樣子了吧!
生：讀小鹿的話。
師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎?
生：讀鹿弟弟的話。
師：小朋友，表演得真精彩!下課以後去找你的好夥伴再演一演，好嗎?
(他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧!)
四、總結升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田裡，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有餘香”(齊讀名言佳句)老師把這句名言佳句送給你們，記在心裡。落實在行動上，你會永遠快樂的。
五、再讀課文，積累句子
小朋友們，這篇課文多有趣呀!想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧!
六、課外延伸
師：小朋友，(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎?你還想送給誰呢?
生：自由發言。
人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案匯總 篇14
【教學目標】
1、認8個生字，會寫12個生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、懂得小鹿的玫瑰為什麼沒有的栽，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【課前準備】
頭飾、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
1、激趣導入，提示話題：
小朋友，你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學習的課文就和玫瑰有關。
2、初讀課文，識記生字：
⑴ 請同學自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，並用自己習慣的方式反覆認讀。
⑵ 把帶有生字的詞語畫出來，在詞語中識字。
⑶ 同桌合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
⑷ 全班交流，請個別同學上台講講自己的識字好方法。
⑸ 遊戲鞏固識字內容。如：猜讀、搶讀、開火車讀。
⑹ 默讀課文，把所學生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。
3、細讀課文，整體感知：
⑴ 通讀課文，學生質疑。
⑵ 小組討論，分析問題，提出仍不能解決的問題。
⑶ 全班交流，解決問題，體會為什麼小鹿的玫瑰沒有的栽?認識到為別人帶來幸福，也是自己的快樂。
4、品讀課文，積累好詞佳句：
⑴ 迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什麼呢?請同學們小聲讀1、2自然段，讀出高興、自豪的語氣。
⑵ 時間一天天過去了，花骨朵漸漸長大了，可是不幸的事情發生了。引導學生品讀第3自然段，說說自己是怎么想的，並把自己此刻的心情試著讀一讀。
⑶ 說說哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的'心情，並讀出相應的語氣。
如：他只能靜靜地躲在病床上養病。(著急)
一天，一周，一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)
呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
5、運用角色扮演，引導學生朗讀好4～8自然段。
⑴ 分角色有感情地朗讀課文。
⑵ 師生評價，生生評價，明確讀好的方法。
⑶ 演一演課文內容。
6、課外延伸，鼓勵探究：
動物之間的故事太令人感動了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧!那么，此時你想說些什麼呢?
第二課時
1、遊戲導入，鞏固所學生字。
2、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：
⑴ 請學生自由朗讀，讀出自己的體會。
⑵ 以小組為單位，進行分角色朗讀。
3、寫字練習：
⑴ 先讓學生觀察範字在田字格中的寫法。
⑵ 在田字格中仿寫一個。
⑶ 小組討論，交流書寫心得。
⑷ 提出難寫的生字，教師對學生引導觀察，並范寫。
⑸ 學生繼續仿寫。
注意良好的寫字習慣的養成教育。
4、完成課後練習：
⑴ 讀一讀，在句子中體會詞語所表達的意思。
⑵ 照樣子，說幾個句子。