國小五年級語文上冊教案優秀 篇1
"有趣的漢字"的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。
字謎是中國特有的一種遊戲形式。>提供的字謎是一些範例。有三種形式：①—④是字謎，⑤⑥是
畫謎，⑦是動作謎語。
>介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。
>是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一，二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，
記性等。>是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，"冊"，"典"，"刪"三個字的出現
和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
學情分析：
我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
教學目標：
1。開展"有趣的漢字"綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2。通過綜合性學習，學習制定活動計畫，培養探究合作意識。
3。閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
教學理念：
通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計畫，讓綜合性學習活動有序展開。通過"閱讀材料"，了解漢字的起源，演變。
教學重點：策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計畫。
教學難點：體會漢字的豐富有趣。
第一課時
教學過程：
一。激趣導入，揭示學習內容。
（學生自由發言，老師相機導入課本內容）
2。指明讀關於漢字的介紹。
3。揭示學習內容：
同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，並為純潔祖國文
字做些力所能及的事。
板書：遨遊漢字王國。
二。瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣。
1。師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽"閱讀材料"，看看漢字有趣在哪裡？
2。提出閱讀要求：
認真閱讀課文的"閱讀材料"1—4"，思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什麼說是有趣的。
3。學生個性閱讀後同桌交流。
4。匯報交流。
（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇）
三。合作學習，制定學習計畫。
1。師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？
2。自瀆課文提示，明確學習方法。
（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計畫，活動結束展示成果。）
3。指導制定活動計畫。
（1）活動計畫有哪些內容？
（活動計畫包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）
（2）默讀活動建議，明確活動內容。
①。自瀆活動建議。
②。匯報交流。
（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）
（3）以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計畫。
4。展示各組指定的活動計畫。
5。評議，完善活動計畫。
四。小結
這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課後同學們應根據制定的活動計畫，蒐集查找，整
理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五。工作最佳化設計
蒐集，查找資料，分組進行討論。
第二課時
教學過程
一。談話激趣，導入新課。
談話導入：同學們，上兩節課大家按照指定的活動計畫認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。
板書：有趣的漢字。
展示成果，體會漢字的神奇。
（一）字謎競猜。
1。提出活動要求：
（1）全班分為四個活動大組，每組各選派3—5名隊員參加競賽。
（2）各組隊員應認真聽清楚要求後作答。
2。活動開始
（1）必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上）
字謎舉例：
①你我各一半，互相來征戰。（ ）
②三匹馬。（ ）
（2）搶答題：
要求：主持人說完謎面後各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分
（3）附加題：
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。
3。統計成績，宣布比賽結果。
4。暢談感受，體驗樂趣。
（1）說說蒐集字謎過程發生的一些有趣的事。
（2）自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。
5。小結猜字謎的方法：
（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法）
（二）諧音示圖
1。出示課文中的歇後語，笑話
（1）讀一讀。
（2）說一說諧音的有趣。
（3）說說在蒐集諧音資料時除了歇後語，笑話，還從哪裡蒐集到相關資料。（古詩，對聯）
2。暢遊諧音園。
（1）歇後語。
一學生說歇後語前半句，其他學生說後半句，並指出其中的諧音字。
（2）笑話。
①指名說笑話。
②說說笑點在何處？
（3）古詩。
①指名學生在黑板上寫出自己蒐集的古詩，並用有色筆在諧音字下做記號。
②齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。
（4）對聯
①指名出示蒐集到的對聯上聯。
②小組合作對下聯，並說出其中的諧音字。
三。小結。
同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課後，讓我門一起行動起來，把自己蒐集到
的資料整理歸類，以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報。
四。作業超市
自學>等第三課時的內容。
第三課時
教學過程
一。閱讀>
1。談話導入：同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰
創造的？你們想知道嗎？
2。板書課題：倉頡造字
3。自學課文，思考以下問題。
（1）在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？
（2）倉頡怎樣造字？
4。討論交流。
5。拓展課外。
同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造
的。很多人都參與了這項偉大的活動。關於漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己蒐集的資料講一講。（指名介紹）
二。閱讀>
1。師導入：一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說"冊"，"典"，"刪"這幾個字是怎么造出來的？
2。自瀆材料。不認識的字藉助拼音或查字典讀懂。
3。指名說說這幾個字的來歷。
4。你還知道哪些字的來歷？
（學生匯報蒐集的資料）
三。認識課後生字。
四。總結。
同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計畫，還通過蒐集各種大量的資料，感受
到了祖國文字——漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收穫可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一
步了解漢字，加深對漢字的熱愛。
五。課外實踐：蒐集查找，整理資料。
1。形式：（1）書面匯報。
（2）合作匯報。
（3）製成演示文稿匯報。
（4）出示實踐活動展版或編小報匯報。
2。以組為單位進行成果匯報展示。
六。作業超市。
針對三節課的學習，寫一份心得體會。
：>人教版新教材五年級語文
第九冊第5單元 （需五課時）
教材分析：
"我愛你，漢字"的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。
>是一個表格，以"日，月，車，馬"四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。
>是一件真實的事，講由於一"點"之差，使價值18萬的塑膠袋成為一堆廢品，警示
我們要防止和糾正錯別字。
>和>分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。
學情分析：
目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生
調查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。
教學目標：
1。開展"我愛你，漢字"綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，並為純潔祖國語言
文字做實事。
2。認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
3。學習欣賞漢字書法藝術的方法。
4。學寫簡單的調查報告。
教學理念：讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼
承和發揚漢字文化的優秀傳統。
教學重點。1、培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。
2。學習欣賞漢字書法藝術的方法，並寫簡單的調查報告。
第一課時
教學目標
1。閱讀>，激發學生對中國漢字的熱愛。
2。制定活動計畫。
教學過程
一。自瀆>。
1。自讀，理解內容。
2。談談讀後感受。
3。有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。
4。抄一抄你最喜歡的.語句。
二。制定活動計畫
1。師導入：同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢？
（先制定計畫，再蒐集資料，最後展示成果）
2。回顧制定活動計畫的要求。
（1）自由組成小組。
（2）討論活動內容。
（3）制定活動計畫。
（4）活動計畫包括：活動時間，活動內容，參加人員，分工情況等。
（5）活動結束後展開活動成果。
3。明確活動建議
（1）自由讀活動建議。
（2）指名讀活動建議，說說活動建議告訴我們什麼？
4。學生自由分組
（師適時關注學生分組情況，並建議作適當調整）
5。學生分組討論活動計畫。
6。討論交流，形成活動計畫。
（1）各小組匯報活動計畫。
（2）師生共同評議。
（師提示：計畫的完整，合理，科學及活動形式多樣。）
（3）各小組根據評議，修改活動計畫。
（4）各小組展示修改好的活動計畫。
三。小結。
同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計畫，課外大家可以根據計畫查找相關資料。
四。作業超市：各小組根據活動計畫進行相關的社會實踐以及資料的查找，蒐集，整理工作。
第二課時
教學目標
了解漢字的演變過程。
教學過程
一。談話導入。
同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。
二。出示閱讀材料。
1。漢字的演變
2。認真閱讀和研究表格，思考：
（1）從古到今漢字經歷了哪些發展階段？
（2）從漢字的演變中你發現了什麼？
（引導學生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。
三。閱讀>
1。自瀆課文，思考甲骨文被發現的經過。
2。指名說說甲骨文是怎么被發現的。
3。談談讀完這個故事後的感受。
（在生活中要細心觀察和善於思考，也學有新的發現。）
四。展示相關資料（被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說蒐集資料中的見聞。）
五。小結。
這節課通過也課內資料，交流展示同學們課外蒐集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，
也加深了對漢字的感情。課後一定要注意漢字的正確使用。
六。作業超市：從街頭找出一些錯別字。
第三課時
教學目標
認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
教學過程
一。出示一組有錯別字的詞語
茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 家俱 另售 像棋
1。同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？
2。動筆改正以上錯別字。
二。"一字之差"的教訓
1。師導：同學們正確使用漢字，規範漢字到底有何重要？請閱讀>，讀完後與同學交流一下讀後感受。
2。生默讀材料。
3。同桌互相交流並談談感受。
4。從身邊事例體會錯別字的危害。
（1）師導；同學們，"一字值萬金"是多么深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中蒐集到的資料介紹跟同學們嗎？
（2）生暢談故事。
（3）交流聽後感受。
三。展示社會調查成果。
1。小組長會標活動開展情況
2。各小組展示成果並作介紹。
師引導學生按類型展示。
（1）實物類：書記報刊，小型招牌廣告，商標。。。。。。
（2）照片類：大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告。。。。。。
（3）記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真。。。。。。
四。學寫調查報告
1。出示譯本調查報告範本，學生自行研究如何寫調查報告。
2。生匯報，師相繼引導點撥：
（1）調查的時間，地點，調查的目的——發現會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。
（2）對調查到材料作分析，主要是統計和分類。
（3）提出改進建議。
3。以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。
4。交流調查報告，評議。
5。根據評議修正調查報告。
五。小結。
同學們，這一節課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在於我們的周圍
，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。
六。作業超市：
1。糾正錯別字，找找自己作業本上的錯別字，並糾正。
2。提出兩三條糾正錯別字的好方法。
第四課時
教學目標
欣賞漢字書法
教學過程
一。談話激趣，導入新課
同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來欣賞書法作品。
二。欣賞閱讀材料
1。出爾王羲之與柳公權的書法作品。
2。欣賞這兩幅作品並做出評價。
3。讀讀>。
4。用>一詩中的詞語來讚美王羲之與柳公權的書法作品。
三。小小書法展
1。在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們蒐集了優秀的書法作品，舉辦了一次小型書法
展。讓我們盡情參觀欣賞吧！
2。小結書法展活動情況。
四。作業超市：
"我是一個小小的書法家"，動比寫一張自己滿意的書法作品。
第五課時
教學目標
總結綜合性學習。
教學過程
一。交流感受。
1。師導入：同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計畫，積極主動參與實踐活動，一定
有許多感受和收穫吧。
2。學生小組內互說感受。
二。總結綜合性學習情況
1。小組長作總結匯報。
2。評價綜合性學習成果。
3。教師總結。
同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇於探究，敢於創新，不僅增長了見識，培養
了能力，還受到了情感的薰陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究並沒有結束。希望同學們參考材
料中的提示，利用課餘時間繼續學習，探究漢字的有關問題。
三。作業超市：
鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。
國小五年級語文上冊教案優秀 篇2
教學目標：
1.會寫18個生字，會認8個生字，理解詞語的意思。
2.理順文章脈絡，學習概括文章主要內容的方法。
3.揣摩人物的內心，體會晏子語言的妙處，有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、了解背景，初識晏子。
導入：上節課，我們結識了楊氏之子這位小朋友，感受了一個九歲孩子的聰慧。今天，我們再來認識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期，此人曾做過齊國的宰相，他有個特點――身材矮小（據古書記載，此人身高五尺，相當於一米四左右。舉例），但是此人有一大特點——非常聰明，能言善辯，口才極好，經常被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
（板書：晏子）
（說起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書里了，同學們可以去看《晏子春秋》）
晏嬰被稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
好，請大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什麼意思？課題又是什麼意思呢？意思：晏子出使楚國）。
是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣隻身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，來，現在我們就出發吧！把課本翻到50頁，跟隨晏子出使楚國！
二、初讀感知，整體感知。
1.請同學們自由讀課文，要求：
（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想一想這個故事的起因、經過、結果分別是什麼？按起因、經過、結果給課文分成三個部分。
2.檢查自學情況
（1）生字新詞
晏子 春秋 乘機 敝國 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂業（板書在小白板上）
讀準字音；質疑問難，強調“敝國 大夫”的意思，並指導“臣”和“敝”的寫法。
解疑後，請同學們再齊讀一遍。
（2）整理脈絡
起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強調“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達（侮辱））
經過（3、4、5）： 三次鬥智
結果（6）：楚王尊重晏子 指名讀“結果”，也濃縮成一個詞表達（尊重）
（3）概括主要內容
（同學們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡，那么，你們能不能按照事情的起因、經過、結果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內容？提醒：板書的脈絡圖是最好的提示）
總結：（主要內容：春秋戰國時期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴。）根據上面的學習，我們知道了概括課文的主要內容，可以根據事情的起因、經過、結果來概括。當然了，概括文章主要內容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來；還可以抓住故事的主要要素，比如說人物、時間、地點等；那么這些方法，我們在今的教學中還進一步學習）。
你看通過上面的學習，我們已經理清了課文的脈絡，概括了課文的主要內容。現在請大家注意看文章的起因和結果。楚王想侮辱晏子是這個故事的因，不得不尊重晏子是這個故事的果。我們說：有什麼樣的因，結什麼樣的果，可是我們來看，有了這樣的因，卻沒有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態度，為什麼短短的時間內楚王的態度有這么大的變化？在事情經過中到底發生了什麼，在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個問題讓我們再一次走進課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國就是使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什麼難堪啊？--鑽狗洞），一起來讀一讀第3自然段。
三、再讀課文，走近晏子
1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）
（1）找出能體現晏子智慧的句子，並在旁邊作上批註（師巡視：有的同學並沒有急於動手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學，思考已經成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧的體現。誰願意和同學們分享你的讀書成果？）。
提示：從語言和神態兩方面來找。
神態：看了看（說明晏子反應敏捷）
語言：自由朗讀晏晏子說的這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學生自由說理）
轉折點：只有訪問狗國，才從狗洞進去，由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的'國家？
言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗洞進去。如果要我從狗洞進去，那么（楚國是狗國）（讓學生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計就計）
（2）我們一起來思考一下，當時晏子為什麼不把話說透呢？如果晏子不採用這種說話的方法，而採用最直接的回答方式，該怎么說？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什麼？（討論、悟理）
（一個人說的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針）
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然後讀一讀，說說你為什麼這樣選擇？ （怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地）。
總結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。
一起用不卑不亢的的語言來朗讀。
（4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？?（指導引讀）
從這句話中你體會到了什麼？哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法（只好）。
（5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們再次讀讀第3自然段，領略晏子的智慧和勇氣！）
結語：同學們，剛才我們通過對第一次鬥智的討論，知道了晏子的語言特別巧妙，它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護了自己和國家的尊嚴。那么在接下來的兩次鬥智中，他有更加精彩的對白。讓我們下節課繼續期待！
課文拓展：
有一天德國大詩人歌德在公園裡散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的，”機智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路。
你理解他說話的妙處了嗎？
一人之辯，重於九鼎之寶。三寸之舌，強於百萬之師。
啞巴吃黃連——有苦說不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。
國小五年級語文上冊教案優秀 篇3
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文；背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想像它們描繪的畫面，從而形成三幅優美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。
【教學重難點】
在朗讀中還原畫面，初步了解藉助具體事物抒發情感的方法。
【課時】一課時
【課型】精讀課
【教學過程】
板塊一：連結舊知，導入新課
1.板書課題。
2.看到課題，你想到了哪些詩句。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：
雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”
1.在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
（1）聽寫
（2）螢幕出示核對糾錯。
（3）理解：望哨（站崗放哨；藉助相近的詞語理解）
清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要藉助工具書來驗證。）
2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？
本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。
板塊三：想像畫面，具化“精巧的詩”。
1.請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關語句並作批註。
交流：
（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）
①追問：精巧在哪？
（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）
這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）
②同學們，那么精巧到什麼成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？
預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。
聚焦“一忽”：什麼是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）
試著讀出你的理解。
③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的
（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短
（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的
（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑
（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，
⑤這一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
（生看著畫面背誦。）
（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什麼要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多餘的呢？
（第3、第4自然段並不是多餘的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）
是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!
（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）
過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？
（3）在清水湖裡有一隻兩隻站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框裡的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？
那清水田當中一定倒映著——（預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白雲圍繞著，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白雲在那飄，十分美麗。）
②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——
齊讀。
③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什麼？
出示：
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
現在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。
就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閒適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
④現在你可以給這首詩起個名字了吧？
小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背後的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫裡，讀出詩來。
3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？
交流
（1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
①交流看到的畫面。
②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什麼呢？
③這又是一幅怎樣的畫面？
（2）黃昏的.空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
①生交流看到的畫面。
畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——
②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？
4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。
同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。
板塊四：領悟表達，拓展深化
1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什麼？
白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特徵是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）
小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業。
3.必做作業是背誦《白鷺》。
板書設計：
1.白鷺
色彩——水田閒釣
身段
身段——黃昏低飛
（靜）（動）
一首精巧的詩
國小五年級語文上冊教案優秀 篇4
教學目標
1.認識本課生字，掌握多音字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
教學重點
1.認識生字及多音字，掌握重點詞語。
2.把握主要內容，體會作者悟出的道理。
教學難點
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
教具準備
課件
教學設計
一、設疑導入（出示課件2）
1.同學們，我們看題目，“長生果”是什麼呢？帶著疑問，讓我們走進課文去看看吧。
板書：我的“長生果”
2.齊讀課題，你想知道什麼問題？
二、初讀課文，整體感知（出示課件3）
1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批註。
三、細讀課文，深入理解（出示課件4）
1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？
板書：小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
①作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
②作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
板書：別出心裁真情實感
2.反覆讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？（出示課件6）
板書：寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。
四、精讀課文，體會情感
由揭示課題內容引入。
①通過剛才的交流，你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎？（出示課件7）
長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
②你是從哪裡感受到作者對書的特殊情感的？（出示課件8）
板書：津津有味廢寢忘食如醉如痴這些詞語可以體現出作者對書的特殊情感。
師總結：
看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累（出示課件9）
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點？
1.生動的比喻。
2.恰當的詞語。
六、聯繫實際，升華感情
說一說你在讀書中的故事，以及你在書中的收穫。
七、布置作業（出示課件10）
1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。
教學反思：
1.這篇文章語言優美，辭彙豐富，道理淺顯易懂。在教學過程中，我充分發揮學生的'積極主動性，讓他們在自學的基礎上把握課文內容，解決基礎知識，然後引導學生通過把握重點句子的方式來深入理解內容，取得良好的效果。
2.拓展延伸的教學中，我引導學生運用這節課所學的知識，所獲得的感受，進行習作練習，這樣既能梳理所學的知識，使其系統化，又能指導學生習作，提高學生的寫作能力。
美中不足的是在教學中，我沒有注重對學生合作意識的培養，希望在今後的教學中有所改進。
國小五年級語文上冊教案優秀 篇5
教學目標
1.領悟文章的表達特點。
2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。
3.激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重難點
引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，激發愛國之情。
教學工具
課件
教學過程
(一)讀懂過渡句
這節課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?
課件出示句子“圓明園不但建築宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”
“建築宏偉”概括了哪段話的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內容?這個句子在課文中起什麼作用?(承上啟下)
給句子換兩個關聯詞，使句子意思不變，作用也不變。
圓明園不僅建築宏偉，也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建築宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
(二)想像宏偉的建築，學習寫法
1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)
(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?
(2)課件出示句子。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣;有象徵著熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
③數一數作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建築物種類多，數量多。
2.想像園中的景象，引導背誦。
3.模仿寫法，說話寫話。
校園裡，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。
，有_________的_________，也有_________的._________。不但有_________，還有_________。
.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎?
指導有感情地朗讀。“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界裡。”
(三)“最珍貴的文物”
1.課件出示句子。
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?
3.課件出示相關文物圖片。
4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學們的心情怎樣?指導學生用自豪的語氣朗讀第四段。
(四)品讀毀滅，領悟表達特點，激發感情
1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術館，我們再也看不到它的輝煌了。
2.課件出示第五段話，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。
3.你讀到哪個地方產生了怎樣的感受?
引導學生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。
4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯軍”行嗎?現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。
5.全班有感情地朗讀第五段。
(五)再讀第一段，總結
我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建築還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。
國小五年級語文上冊教案優秀 篇6
教學目標
1.知識與技能
（1）學習並掌握本課的生字新詞。
（2）理解詩歌，體會詩歌中含義深刻的句子。
（3）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。
2.過程與方法
以讀為主，引導學生聯繫生活實際，展開豐富的想像，讀一讀，說一說，在讀中、說中，走進文本，實現和文本的情感交流，進而感悟詩歌所表達的思想感情。
3.情感、態度與價值觀
（1）感受新年的快樂，體驗新年帶給人們積極向前邁進的力量。
（2）激發學生熱愛生活的感情以及珍惜時間、珍惜生活、奮發向上的積極情感。
重點難點
理解含義深刻的句子。
課時安排
2課時。
教學設計
第一課時
教學目標
1.讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞。
2.理解詩歌第一節，體會新年帶來的快樂。
3.流利地朗讀詩歌，初步有感情地朗讀詩歌。
教具準備
生字詞語卡片
教學過程
一、板書課題，導入新課。
1.教師板書課題，指導快樂地讀題目：同學們，日子一天天過去，新年就要來啦！高興嗎？（高興）快樂地喊—（學生讀：新年來了）
2.教師引導學生談話：過新年，是大家盼望的節目。為什麼呢？（引導學生聯繫生活實際，根據自己的生活積累，說說自己家是怎么過新年的，在說中體會過新年的快樂）
3.導入新課：是呀，新年裡大人們歡喜，孩子們歡喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家戶戶的門、窗戶都亮起來了。請同學們帶著著份快樂自由的心情讀一讀詩歌《新年來了》。
二、整體感知
1.學生自由朗讀詩歌。要求：
（1）藉助拼音自讀生字，把詩歌讀準確、讀流利。
（2）讀出詩歌的韻律美。
2.集體朗讀詩歌，檢查集體朗讀社個的情況，教師適當地指導。（引導學生把握詩歌的感情基調：歡快地）
3.教師出示生字詞語卡片，集體認讀，教師強調生字和詞語在讀音和書寫上的注意要點。
字音：“槌”是捲舌音；“惱”的聲母是“n”
字形：“槌”是左右結構，筆畫也比較多，大家在書寫的時候要注意收緊筆畫；“惱”和心情有關係，部首是，注意和“腦”區別開。
4.教師出示下列詞語，集體讀：
山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照
智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩膀
5.初步有感情地朗讀詩歌。
（充分發揮學生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認讀並掌握繩子的書寫，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知詩歌的內容，培養學生自主讀書的能力。
三、學習詩歌第一節，體會快樂。
1.教師示範讀，其他傾聽。
2.教師指名反饋：新年快樂地向我們走來，你從第一節詩的哪些地方感受到了快樂？（學生結合課文內容自由地說一說）
畫面一：乘著馬車，叮叮噹噹地翻過山坳……
畫面二：捧著紅梅，哈哈地歡笑……
畫面三：吹著銀笛，歡快地舞蹈……
畫面四：撫摩綠樹，打扮得更俊俏……
3.指導學生抓住排比句式，有感情地朗讀。
4 .拓展想像，訓練說：新年還會做什麼呢？請同學們仿照詩中的排比句式說一說。
如：她穿著五彩的春裝，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，為他們換上了新裝；她梳理著細細的長髮，用自己甘甜的雨露滋潤萬物……
5.教師小結：多么美妙、多么神奇呀！新年會唱歌、跳舞，她用自己的歡樂感染了我們，讓歡樂在世界的每一個角落傳遞。
6.有感情地朗讀詩歌第一節。
（創設畫面以及語言的情境，激發學生內在的情感，讓學生與文本產生共鳴，奠定感情的基礎，再引導學生想像，大膽說一說，在說中培養學生創作詩歌的能力，體會新年所帶來的快樂）
四、課堂小結。
教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂。下節課我們繼續學習詩歌《新年來了》。
五、布置作業
1.抄寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀詩歌。
3.選用課時作業最佳化設計。
第二課時
教學目標
1.繼續學習詩歌，理解詩歌的內容，體會含義深刻的詩句。
2.總結全文，有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。
3.拓展閱讀，積累詩歌。
教具準備
1.生字詞與卡片
2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。
教學過程
一、複習，導入新課
1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學生對生字的掌握情況。
2.初步有感情地朗讀詩歌。
3.教師導言：同學們，萬紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來了新年的爆竹聲，你們聽—（教師播放鞭炮聲錄音）新年裡，到處呈現出的'是怎樣的一番景象呢？每個人新的一年又會做何打算？今天，我們繼續學習設個。
二、學習詩歌第二節，體會新年的熱鬧。
1.指名讀詩歌第二節，其他同學傾聽，想像畫面。
2.指名反饋：你們的腦海里呈現出怎樣的畫面？（學生結合詩歌內容說一說：家家戶戶貼上了春聯、掛起了彩燈，人們歡慶新年，打起了鼓、跳起了舞）
3.教師展示體現新年新氣象的照片，導：雖然新年的景象年年見，但聽了同學們的描述，老師忍不住又想去看一看。
4.教師引導學生用一個詞與形容自己所看到的畫面。（熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……）
5.指導學生有感情地朗讀詩歌第二節。（讀出新年的熱鬧和歡騰）
三、繼續學習詩歌，提升主題。
教師導：同學們，新年帶給我們的不僅是歡樂和熱鬧，它還帶給我們對新的一年的希望和美好的嚮往。請同學們自由讀一讀詩歌第三到四小節。
（一）教師出示要求，學生自讀詩歌。
1.畫出不理解的詞語或句子，和同學討論。
2.和同學交流在過去的一年裡自己學會了什麼，做了什麼有意義的事。
想一想自己的新年打算是什麼。
（二）集體反饋。
1.指名反饋不理解的詩句。（教師根據學生的反饋，適當地進行調控。教師重點引導學生理解下列詩句）
（1）“讓小夥伴采來火種，今年的希望之火就會燃燒，不管智慧藏在哪個角落，都會被我們找到！”
①這裡的“火種”指的是什麼？（學生各抒已見，引導學生理解小夥伴們新的一年的希望和打算）
②指名說說：你們新的一年的希望和打算是什麼呢？（學生自由反饋）
③教師小結：只要有希望就會奮鬥不息，就會覺得生命充滿力量。所以說，只要小夥伴們采來火種，今年的希望之火就會—（學生接讀：燃燒，不管智慧藏在哪個角落，都會被我們找到）
④知道學生充滿憧憬地、堅定地讀這一節詩歌。
（2）“昨天的那些煩惱，今天早已忘掉，新年在每一隻小耳朵邊說的悄悄話，大家都能猜到！”
①“昨天的那些煩惱”可能是什麼？（引導學生結合自己的生活、學習實際說一說）
②教師導：新年知道每一個孩子的優缺點以及秘密，他會在大家的耳邊說什麼呢？（引導學生聯繫生活實際，對自己說一些鼓勵的話，鼓勵學生改正缺點，激勵學生不斷地求進步等）
③教師小結：同學們，你們靜一靜。聽，新年也在你們的耳邊說悄悄話呢。
④教師入境地隨機問：新年和你說什麼？（學生結合自身的實際說一說）
（3）“去年我們沒有虛度，所以臉不羞紅心不焦。”
①指名說說“虛度”的意思。
②指名說說去年你沒有虛度，你學會了什麼，做了什麼？（學生結合自己的情況說，進一步理解沒有虛度的意思）
③教師啟發：同學們，老師聽出來了，你們也沒有虛度時光，去年我們長了知識，學了本領。今年，你們又有什麼打算呢？（學生自由的說一說）
2.指導有感情地朗讀最後一節詩歌，總結升華。
（1）教師導：一年之計在於春，新的一年是新的開始，你們都有自己新年的藍圖，那么應該怎樣做，才能實現你們心中的新年藍圖呢？請大家一起朗讀詩歌最後一節，你們一定能夠從中受到啟發。
（2）指名反饋：怎么做？詩句中有一個詞語進行了概括。（緊緊擁抱）
（3）指名說說對“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時間，勤奮努力）
（4）指導有感情地朗讀詩歌最後一節。（滿懷激情地、鼓勵地）
（5）教師小結：是呀，祖國的未來，世界的未來是你們的，美好的未來等著你們去創造，你們必須從現在做起，為實現自己的遠大理想而努力。
（以學生為主體，引導學生自主研讀詩歌，讓學生在初步理解詩歌的基礎上，結合自己的生活實際說一說，並大膽地構想未來，在說和想像中不斷地激勵學生珍惜時間、刻苦努力，為新年的成長做充分的準備和努力）
四、課堂小結
教師小結：同學們，日曆為我們掀開了嶄新的一頁，你們做好了迎接新的每一天的準備了嗎？行動起來吧，讓我們一起追求美好的明天，讓我們共同努力創造屬於我們自己的世界。
五、布置作業
1.有感情地朗讀詩歌。
2.試著把自己的新年希望寫成一首小詩。
3.選用課時作業最佳化設計。
板書設計
18 新年來了
快樂 熱鬧 希望 美好
……
（珍惜時間 擁抱生活）
國小五年級語文上冊教案優秀 篇7
教學目標
1.認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重難點
1.認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學過程
一、導入
我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
(背完後)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裡給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。(板書：學會看病，齊讀課題)
二、學習課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
說說課文的主要內容。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯繫上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認讀，小組讀。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，說說課文主要寫的是什麼。
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。
三、再讀課文，體會母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。
(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼?(交流中讀有關語句。)
(2)你感受最深的.是什麼?(交流後就讀有關句子。)
四、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。
4.理解內容，體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文，並勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
後同桌交流，再全班交流。師點撥，並指導朗讀。
(1)“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。
(2)“從他出門的那一分鐘起，我就後悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。
5、說一說
文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。(全班交流)
五、拓展
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。
國小五年級語文上冊教案優秀 篇8
教學目標：
1.學會本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2.初步認識借物抒情的方法。學習高粱堅韌不拔的品格，體會作者對高粱的深厚感情。
3.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學重點：
了解高粱根的特點。
教學難點：
練習概括課文的中心思想。
教學過程：
一、根據題目、插圖，激發興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點：“你們見過高粱嗎？高粱是北方較常見較普通的農作物，高粱究竟是什麼樣的？”
引導學生看圖，了解高粱的特點——結合初讀課文，說一說。
①把圖中的“根”放大，可據此猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分。
②接著從“情”字入手提出問題：“為什麼要在高粱的後面加個‘情’字？作者對於這種北方較普通的農作物又懷著怎樣的感情？”
二、自學閱讀提示，明確學習要求。
1.讀閱讀提示，明確學習要求。
（1）了解作者描寫了高粱的哪些特點，抒發了怎樣的感情。
（2）畫出含義深刻的句子，和同學交流看法。
（3）了解課文的表達方法。
2.自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學生互相解答。
三、個人閱讀與討論結合。
1.輕聲讀課文，結合插圖。
①想想課文描述了高粱的哪些方面，重點寫什麼？（在書上批註）
②課文中抒發了作者怎樣的感情？（可讓學生討論）
板書：神聖 敬佩
2.重點閱讀要求：默讀文章的重點部分（3—5段），概括出高粱根的特點、作用，並畫出相關的句子，說說你是怎么體會出來的。
先獨立閱讀，思考→畫批重點→在小組內交流體會→全班交流。
3.總結學生交流的結果：高粱根的特點主要有三方面：一是長著很多氣根；二是很苦；三是扎得很深。
①教師可啟發學生根據高粱生存的環境，結合整體形象來理解：提問：為什麼在土地十分貧瘠的雁門關腳下，高粱還能長著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭？”
讀重點句，體會，然後有感情地讀，與作者的情感相溝通。
②“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關節處，向下長著許多氣根，有點像榕樹的根，用手摸摸是那么堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個龐大的活物。
學生體會出：這句形象寫出了高粱根的.特點，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅韌；說氣根“仿佛擒拿住一個龐大的活物”，說明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
③帶著這種體會，讀一讀，賽一賽，看誰能把高粱根的特點讀出語氣來。
四、深入理解比較，概括表達方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
①高粱在我心中有著怎樣的地位，為什麼？（抓“神聖”和高粱與“我”和故鄉人們的關係來看）
②高粱對“我”的影響是什麼？“對”對高粱有著怎樣的感情？帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
五、總結。（鼓勵學生按照黑板上的板書，總結中心）
作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點，抒發了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的讚美。
國小五年級語文上冊教案優秀 篇9
設計說明
本課講述一群海軍士兵駐紮在一座小島上，用自己的力量改造出一片綠地，一位將軍到訪，參觀菜地，與士兵分吃一鍋菜湯的事，表達了士兵們甘於吃苦、敢於創造的革命精神，以及將軍與戰士同甘共苦的高貴品質。
本教案引導學生默讀課文，了解課文主要內容，並假設自己是課文中的那位將軍，介紹小島的情況，介紹上島後發生的事情，寫成一篇上島日記，並寫出自己的心理活動。為落實“以生為本”的理念，注重引導學生採用小組合作的方式學習，讓學生通過自主學習，小組交流、匯報的方式品讀文本，練說日記內容。
課前準備
教師準備：製作多媒體課件，準備《守島夫妻》視頻資料。
學生準備：
1.了解小島的相關資料。
2.完成學習活動卡。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新授課
1.在無邊無際的大海上，有這樣一座小島，它遠遠望去，就像一片雲在天邊浮著。這裡樹少，草少，土也很少，卻駐紮著一群海軍士兵。(板書課題)
2.今天我們將走進這座小島，去聆聽一個動人的故事。(指讀、齊讀課題)
設計意圖：開課伊始，用優美的語言激發學生的求知慾，調動學生的學習興趣。
二、查課前預習
1.以小組為單位，交流預習情況。圖片指導學生在課堂上進行有效合作。
出示小組交流目標：
(1)讀準音——讀準課文中由生字組成的詞語。
(2)理解義——交流課前預習中新掌握的詞語的意思。
(3)提困惑——統計小組內不能解決的字詞問題。
2.師生互助交流。
(1)讀準字音，識記字形。
①“嚨”讀lónɡ，不讀lǒnɡ；“舀”讀yǎo；“炊”讀chuī。
②“哼”是多音字，本課讀hnɡ。
③“域”右部是“或”；“舀”下邊是“臼”，不是“白”。
(2)理解字義、詞義。
預設：
礁石：出示礁石圖片幫助理解。並與“島”進行區分。
牙齦潰爛：探尋原因，缺少維生素。
怔：發愣。
哽：①食物堵塞喉嚨不能下咽。
②因感情激動等原因喉嚨阻塞發不出聲音。(引導學生明確文中的“哽”是第二個意思。)
設計意圖：五年級應該注重培養學生自學字詞的能力，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。這個環節重在檢查學生預習的情況，並組織學生通過小組交流、討論的方式解決字詞的困惑。
三、整體來感知
1.默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什麼事？
2.介紹一件事，我們要交代清楚哪些要素？
預設：
時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。(板書)
3.學生根據板書提示，交流時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。
預設：課文講了將軍上小島檢查，發現了一片菜地，守島戰士用珍貴的小白菜請將軍吃晚飯，將軍不忍吃，最後與戰士分吃蔬菜的事。
設計意圖：學生了解記敘文六要素的知識點，為概括課文主要內容做準備。
四、介紹小島
1.快速瀏覽課文，圈畫出相關語句，思考：小島是一座什麼樣的島？
預設一：小島很小。(引導學生從第1、2自然段中找出相關依據。)
出示相關語句：
“遠遠望去，像一片雲在天邊浮著。”
“小島轉一圈也用不了十分鐘。”
預設二：小島很熱。(引導學生從第2自然段中找出相關依據。)
出示相關語句：
“將軍上島時正是這兒比較涼快的時候，但也有二十多攝氏度。”
預設三：小島不適合居住。(引導學生從第1、4自然段中找出相關依據。)
出示相關語句：
“這裡樹少，草少，土也很少。”
“在這個地方，蔬菜是很難生長的。因為主要吃罐頭，有的戰士上島一段時間後，就會牙齦潰爛，嘴裡起泡。從大陸上運來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉一大半。”
2.在這樣的環境下，卻駐紮著一群海軍士兵，你有什麼想說的？(引導學生感悟中國軍人不怕吃苦、守衛國家的偉大精神。)
3.指名讀小島的相關句子，請同學們簡要介紹一下小島的情況。
(1)學生小組合作交流。
(2)小組派代表匯報，師生評議。
設計意圖：教師應引導學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，並指導學生掌握從文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。
五、感悟軍人情
1.過渡：小島雖小，居住條件雖差，卻對我們有著重要的作用。海軍士兵們不怕吃苦，他們長年駐紮在這裡，保衛著國家的安寧。讓我們再次走進文本，想想最令你感動的地方在哪裡，說說理由。
(1)出示閱讀要求：
(2)默讀課文，邊讀邊寫感受。
預設一：戰士為將軍送上一盤珍貴的小白菜。(引導學生品讀第31自然段，感悟戰士尊重將軍，關心將軍身體的用心。)
①如果你是將軍，聽到了隊長的那番話，你會怎么想？
②學生交流。
預設二：將軍與戰士分食一桶菜湯。(引導學生品讀第33～35自然段)
採訪活動。
環節一：將軍，你給戰士們分菜，看到他們馬上躲遠，你當時是怎么想的？
學生交流。
環節二：將軍，你為什麼把菜倒進湯里？
學生交流。
環節三：將軍，看著戰士們自覺地圍了過來，喝著你舀給他們的菜湯，說說你當時的感受。
圖片指導學生揣摩將軍的內心活動，為寫將軍日記做準備。
①學生交流。
②小結：戰士們關心年邁的將軍，為將軍送上一盤自己親手種的珍貴的蔬菜。將軍心疼戰士，把菜倒入湯里和戰士們一同吃。
預設三：戰士背土帶菜種到島上。(引導學生品讀第6～8自然段，感悟戰士思念家鄉，又善於改造環境的決心。)
①學生交流。
②追問：如果你是將軍，聽到了隊長的這番話，你對這群戰士又會有怎樣的想法？你想對島上的戰士說些什麼呢？
③小結：正是有了這樣一群愛動腦、肯創新的戰士，才有了小島上的一片綠色菜地。這是小島的希望。
預設四：油布的秘密——中國地圖。(引導學生品讀第29自然段，感悟戰士的中國情，愛國心。)
①追問：將軍，當你看到這一幅由菜構成的中國地圖時，你的想法是怎樣的？
②學生交流。
2.小結：守衛祖國的每一位戰士眼裡是中國，心裡也是中國，滿滿的愛國情，讓我們牢牢記住這群最可愛的人。
設計意圖：教師將課堂交還給學生，讓學生在交流的過程中揣摩語言，交流對人物品質的理解，學生在平等的對話中交換思想，重點品悟人物的'心理，揣摩人物的心理活動。
六、指導寫日記
1.將軍帶著我們參觀了小島，讓我們認識了一群不怕吃苦、熱愛祖國、敢於創造的守島戰士。將軍有一個習慣，就是寫日記，他準備把這次小島之行寫進日記里。我們來幫他回顧一下他上島之後看到了什麼，聽到了什麼，他和戰士們又發生了什麼事，心情又是怎樣的。
(生交流，師相機板書)
2.指導學生選擇一個環節來寫日記片段，強調突出將軍的心理活動。（相機板書：心理活動）
3.學生寫日記，教師巡視。
4.指名交流，師生評議。
設計意圖：我們在進行語文教學時，要努力創設讓學生書寫的情境，善於捕捉學生書寫的題材，在課堂上進行有效的書寫指導，並鼓勵學生交流。
七、延伸到課後
1.寫一篇完整的《將軍上島日記》。
2.觀看《守島夫妻》的視頻。
設計意圖：課堂授之以漁，課外拓展延伸，趁熱打鐵，訓練學生的寫作能力。
板書設計
小島
1.將軍上島。
圖片看到：油布
綠油油的菜地
聽到：土和菜種是戰士們從家鄉背來的
2.戰士邀吃晚飯。
看到：一盤小白菜
菜地里的中國地圖
3.與戰士讓菜。
教學反思
《語文課程標準》強調：教師是學生學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。因此，教學中我注重做到以下兩點：
1.不動筆墨不讀書。幫助學生養成良好的閱讀習慣，即讀書做記號。解決生字詞難題時，我指導學生將小組內的困惑記錄下來。感悟小島特點時，我指導學生圈畫相關語句。品悟人物形象時，我指導學生找找最令你感動的地方，並寫寫體會和感受。教師一定要創設學生學的情境，讓學生在不同的閱讀任務中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
2.提倡討論式教學。課堂初，我指導學生通過小組合作解決生字詞困惑，讓學生在合作交流的過程中確立學的主體性地位。課堂中，我拋出主要問題：“找找最讓你感動的地方，說說理由。”學生在讀文、思考之餘，進行大膽交流，思維的火花碰撞，讓課堂在交流探討中深入文本背後，幫助學生感悟人物品質，揣摩人物心理，為寫日記做好準備。
國小五年級語文上冊教案優秀 篇10
教學目標
1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學重點
朗讀課文，把握課文主要內容，並從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教學難點
領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
第一課時
教學目標
1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準備
課件
教學設計：
一、激趣導入。（出示課件2）
同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟
二、讀文識字。（出示課件3）
1.自讀課文，藉助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
2.用圈點批註的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。
3.交流匯報：（出示課件4）
（1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？
（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課後生字以及由這些生字組成的詞語。
（3）讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。
4.討論交流（出示課件5）
（1）課文講了哪幾件事？
（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由。
（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。
5.小組活動。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。
三、整體感知。（出示課件6）
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什麼？
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結 匯報（出示課件7）
本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻捨不得吃，後來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學。
為了供“我”讀書，家裡籌錢，為了節省路費，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡。（出示課件8）
1.課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？
（夢中出現了父母深夜餵蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師範送考；無錫師範送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。）
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結，匯報
第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。
五、布置作業（出示課件9）
1.背寫課文的生字。
2.繼續閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。
第二課時
教學目標
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教具準備
課件
教學過程：
一、複習導入。（出示課件11）
1.聽寫上節課所學的生字詞。
2.回顧上節課內容，說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景？
3.文中的父親給你留下了什麼印象？
二、品讀感悟，體會父愛。
1.課文出現了五個場景，我們先來看看第一個場景。（出示課件12）
板書：第一個場景
找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。
生總結、匯報
“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關愛；“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無微不至的愛。
師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體現出兒子對父親的愛呢？
生總結、匯報（出示課件13）
“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現出“我”對父親艱難的.體諒，也體現出兒子對父親的愛。
2.品讀第二個場景。（出示課件14）
（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是什麼？
（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？
生總結、匯報（出示課件15）
詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的願望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現出父親的愛。
（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？（出示課件16）
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個場景
3.品讀第三個場景。（出示課件17）
詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什麼？
生總結，匯報
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環境變得溫暖。
板書：第三個場景
4.品讀第四個場景。（出示課件18）
讀“無錫師範送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。
板書：第四個場景
5.品讀第五個場景。（出示課件19）
哪件小事體現了父愛？
生總結，匯報
送“我”上學的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個場景
三、感受寫法。
對文章的寫法，你有什麼見解？（出示課件20）
總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。
五、作業布置。（出示課件21）
1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。
板書設計：
教學反思：
1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時對字、詞、句、段上是必須要下功夫細細體會的，不能輕易放過。《父愛之舟》這篇課文中，把握重點詞句，同時對含義深刻的句子進行深入細讀，從句子中落實到重點字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導學生通過理解詞句，對文章有更深刻的解讀。
2.從熟知的知識點深入：在初讀，研讀後，從學生能夠熟知的知識點切入課堂教學，那一定能給學生自信心，培養好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個主旨是學生最為熟悉的知識點，以此作為解剖處，讓學生自我概括文章，並圍繞“父愛”的事件進行梳理就簡單得多了。
美中不足的是對學生激勵性評價不及時，導致一些學生的興致有點低落。在今後的教學中，要注意及時對學生進行激勵性評價。
國小五年級語文上冊教案優秀 篇11
教學目標
①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。
②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
教學重點
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。
教學難點
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。
教學準備
教師活動預設
執教者個性化調整
教學環節
一、鋪墊孕伏.
二、探求新知
三、實踐套用
四、全課總結
五、拓展練習
六、作業
第一課時 口語交際
激發興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧？
今天，我們就來交流一下。
組內討論，人人參與
①你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢？請同學們在組內交流。
②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可採用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。
③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。
全班互動，交流評價
①提示互動內容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店裡品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什麼樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你採訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流採訪的經過，談談採訪的心得體會。
②全班互動。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
開展辯論，啟迪思維
①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時 習作
談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！
閱讀提示，明確要求
①學生默讀提示，劃出習作內容。
②出示習作內容：讀書故事；採訪記錄；記一次辯論活動。
試寫初稿，反覆修改
①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
②好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。
③組內互讀互改，提出修改建議。
④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
謄寫作文，製作小報
①再次修改自己的習作，直到滿意後抄寫在作文本上。
②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。
國小五年級語文上冊教案優秀 篇12
【教學目標】
知識與能力：認識4個生字，能藉助工具書或聯繫上下文，理解文中成語的意思，積累文中的好詞佳句。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。
情感、態度與價值觀：感悟作者的人生態度，從而樹立積極奮進的生活態度。
【教學重點】聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
【教學難點】連結生活中發生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學習本文的寫作方法。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1.同學們，俗話說：“條條大道通羅馬”，今天我們要學習的故事就發生在羅馬。你知道羅馬在哪裡嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學生交流課前蒐集的有關羅馬的資料)
2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場，是個美麗而古老的地方。這是通往廣場前面的一條大道，這是廣場的側面風景，這是華燈初上的城市廣場。
這是登塔遠眺時看到的整個羅馬城市的風景。看到這幅圖，你感受到了什麼?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書課題：通往廣場的路不止一條)學生齊讀課題。
今天，讓我們一起走進課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。
二、自讀課文，整體感知
1.出示自學提示1，學生自學。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考課文主要講了什麼內容。
2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)
3.學生根據提示概括主要內容。(板書：登塔遠眺、克服困難、受用不盡)
三、研讀課文，感悟情感
(一)結合父親的話理解“通往廣場的路不止一條”的含義
1.師：當父親帶女兒伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)
利用畫面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網般交叉”等詞，也就是──通往廣場的`路不止一條。
2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時，設法讓她看到的事實，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風景而已嗎?那父親真正的用意是什麼呢?
(課件出示)通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!
3.指導朗讀：父親的話應該讀出什麼呢?(充滿希望和慈愛)請男同學扮演一下父親來讀。
4.父親的這些教導對作者有什麼影響呢?(第3段)
(二)結合文中事例理解“通往廣場的路不止一條”的含義
過渡：父親的教導在以後的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說明?
第一件事──自己設計、製作和出售時裝(板書)
1.(出示自學提示2)學生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什麼?她怎樣解決?學生讀、交流，自由發言。相機引導學生理解重點詞句。
2.學生髮言，總結作者遇到的困難(一家大商場的經理當場就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無法在兩星期內編織出40件毛衣。)
3.交流：一下子就有了大商場經理的40件毛衣的訂單，這對於剛剛踏上設計師之路的年輕人來說是一個──(好訊息，天大的好訊息，大喜過望。)可想而知，作者當時的心情是──(興奮、激動)
A.出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲。
①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，並造句。
②指導學生讀出“我”當時異常興奮、喜悅的心情。
B.當作者興沖沖地把這個好訊息告訴維黛安太太時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”當作者大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的雲時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”
4.師：此時，你心裡在想什麼呢?(3-4人)
預設先讓學生回答了之後，然後分類處理。(怎么會這樣呢?你都快接受不了了，這對於作者而言，無異於是一個晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)
A.傷心、難過的──你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢?
那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時作者心裡會怎么想?)
生：既然一個人不行，那我就請別的人來幫忙。
師：你為什麼會這么想呢?父親的話啟發了你了。你的心情又怎樣呢?
B.有了靈感的、受到父親的話啟發的──你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢?
半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。
5.一個“猛然”一個“一定”，我感覺作者已經找到了“另一條路”了，是嗎?
那“另一條路”指的又是什麼呢?
6.作者走這條路成功了嗎?從哪裡看出來?
引讀：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。(指導讀出時裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)
7.看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句──。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪!現在，假如你是作者，你會對父親說什麼?(同桌互相交流)
第二件事──舉辦不是成衣的時裝展(板書)
1.作者的夢想終於實現了，這多虧了父親的教導。接著，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?
2.生活不會永遠一帆風順，作者又遇到什麼困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。)
3.是怎樣克服的?結果──(生答：時裝展如期舉行……前來訂貨的人絡繹不絕。)這時作者又一次想起父親的話，師引讀重點句──
四、回歸文本，領悟寫法
“舉辦不是成衣的時裝展”這件事和父親的教導有什麼關係?
(開時裝展之所以成功，也和父親的教導密不可分，它和“自己設計、製作和出售時裝”同時印證了父親的教導是正確的。)
①這兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什麼不同?
(第一件事作者介紹得詳細，第二件事作者寫得簡略。)
②這樣處理有什麼好處?(既能點明中心，又詳略得當。)
五、總結課堂，延伸生活
1.師：就是這樣善於另闢蹊徑克服困難，作者終於實現了自己的夢想，成為一名時裝設計師。因此，作者在文末發出感慨──
聯繫上下文，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時，千萬不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)
2.師：通往廣場的路不止一條。發現一條路走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事?也可以談談自己聽到的、了解到的事例。(預設回答)
生1：畫畫時，我本來用的是蠟筆，後來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生2：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，後來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
師：老師也了解到一個事例想和你們分享。(愛迪生的事例)
3.老師還想送一首小詩給你們，請齊讀。(課件出示)
4.學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆，師巡視學情。)
國小五年級語文上冊教案優秀 篇13
教學目標
1.認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
3.結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
教學難點
學習本課的寫法。結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。
第一課時
教學目標
1.認識“鱗、惶”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。理解文中的重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。
教具準備
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔著國家復興的責任。清代末年，有一位非常有遠見的思想家，政治家，教育家——梁啓超，他就明白這個道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。
板書：少年中國說
二、作者、背景簡介
作者簡介：
梁啓超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊戌變法(百日維新)領袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說》：八國聯軍侵華，民族危機空前嚴重。當時帝國主義污衊中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內就可以_______”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啓超適時地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識字。
小組活動，合作探究
1.大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，並藉助字典等方式解決生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3.小組成員先自讀課文，在完成以上練習後，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1.細讀這篇課文，總結每個自然段的含義。
生總結、匯報：
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發對少年中國和中國少年的讚美之情。
2.朗讀課文，想一想，我們應該用怎樣的語氣去讀這三個自然段?
生總結、匯報：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的讚美之情。
板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力讚美之情
3.第一自然段從哪些方面體現了少年對國家的影響?
生總結、匯報，師引導
層層深入：智——富——強——獨立——自由——進步——勝於歐洲——雄於地球
4.讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來讚美中國少年?
生總結、匯報，師引導
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5.小組活動
重點閱讀第二自然段，根據注釋理解句子的意思。
生總結並匯報
五、布置作業
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
第二課時
教學目標
1.繼續學習這篇課文，理解課文內容，學習本課的結構。
2.結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。
教具準備
課件
教學過程：
一、複習導入
1.聽寫下列生字。
板書：瀉潛試胎皇履疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關係。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1.朗讀課文第一自然段，回答下列問題。
①這個自然段採用了怎樣的結構方式?
師引導，生總結。
這個自然段採用總分的結構方式。第一句為總起句，起引領全段的作用，下面的部分圍繞這句話進行闡述。
板書：總分總領全段
②這部分主要運用了什麼修辭方法?有什麼作用?
師引導，生總結。
這個自然段主要運用了排比的修辭方法。分別從智、富、強、獨立、自由、進步等幾個方面論述了少年的責任。排比的修辭語氣緊湊，感情強烈，有很強的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國的關係?
師總結：從表格中我們可以看出少年和中國的關係非常密切。作者運用排比的句式告訴我們，少年的責任非常重大，我們每個少年都要肩負起自己的責任，因為，國家的強大靠的是少年。
2.朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。
①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態描寫還是動態描寫?作者這樣比有什麼用意?
生讀課文，並總結、匯報
師：我們在總結過程中發現，這些事物都是動態描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發展前途的。
④朗讀第三自然段，體會句子承載的思想感情。
生總結，匯報：
這段是抒情段，作者用兩個感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關係以及作者對他們的讚美之情。
三、小結
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進行鮮明的對比，熱情歌頌少年勇於改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵人們肩負責任，發奮圖強。本文表現出作者熱切盼望祖國繁榮富強的願望，並且對中國的未來滿懷希望。
國小五年級語文上冊教案優秀 篇14
教材分析：
《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
教學目標：
1、認識12個生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重難點：
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、回顧導入
1、這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。（板書課題）
2、齊讀課題，你想知道什麼問題？（我的“長生果”是什麼？為什麼把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批註。
三、細讀課文，深入理解
1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？
看香菸人小畫片；看連環畫；
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
2。反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。
四、精讀課文，體會情感
由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎？
長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的'故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裡感受到作者對書的特殊情感的？
（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點？
1、生動的比喻。
指導有感情地朗讀背誦。
2、恰當的詞語。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯繫實際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收穫。
七、布置作業
1、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。
板書設計： 我的長生果
書———————人類文明的“長生果”
讀書經歷————————小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得———————別出心裁、真情實感
國小五年級語文上冊教案優秀 篇15
教學目標：
1、通過習作使學生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。
3、培養學生評價與修改習作的能力。
教學重點：
1、通過習作使學生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。
教學難點：
培養學生評價與修改習作的能力。
教具準備：
課件
一、談話導入，激發興趣。
師：同學們，你最喜歡的書是什麼？請把這本書介紹給大家吧。
生暢所欲言
師：這次習作就是向大家推薦一本書。
板書：推薦一本書
【設計意圖：在輕鬆的談話中引入“書”的話題，激發學生的學習興趣，引起學的欲望。】
二、明確要求。（出示課件2）
1、讀習作要求，把握習作重點。
內容上：推薦一本喜歡的書。
2、思考，我們推薦哪些內容才能讓別人接受呢？
生暢所欲言（出示課件3）
明確：可以推薦書的內容、推薦書中吸引人的情節或者推薦個性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫法：
板書：
寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫後讀給大家聽一聽，評一評，再修改。
4、小結：
不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。
【設計意圖：明確要求是習作的第一步，只有讀懂了要求，學生習作的時候才不至於離題、偏題，這樣也就是降低了寫作難度。】
三、小組活動，交流選材。
將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）
1、要介紹清楚書的欄目、內容。
2、要說清楚你的推薦理由。
3、學生在小組內互相推薦自己的書，聽的同學可以給他提問題或者意見。
4、評價他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。
5、學生獨立完成習作。
【設計意圖：組織學生互相交流各自的書，實現組內資源共享，形成奇文共賞。組內交流，還給予每位學生一個口語交際展示的機會，在交流中完善學生的說話過程，給不同層次的學生一個鋪墊。】
四、交流收穫，習作評改。（出示課件5）
1、請學生讀讀自己的習作，其他同學提出修改意見。
2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準？是否寫清了推薦的原因？你對他的'書是否感興趣？
（學生互評）
【設計意圖：讓學生參與學習的評價，使學生在評價中學會思考，學會分析，學會傾聽，學會表達與交流，從而提高聽說能力和思維能力。
五、結語。
讓我們和書成為朋友，讓我們在書的陪伴下快樂成長吧。
板書內容：
內容上：推薦一本書
推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因
寫法上：
聽一聽，評一評，再修改
教學反思：
1、在這次習作教學中，我先提出習作的要求，讓學生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我採用小組活動的形式，讓學生交流自己的作品，及時做出評價，並針對評價做出修改，這樣的流程使學生的作品更加完善。
2、在這節課的教學過程中，小組活動的方式能最大程度照顧到不同程度的學生，讓每個人都有展示自己作品的機會，有利於提高學生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收穫，習作評改”這個環節用的時間較少。在今後的教學中，我一定要統籌安排時間，讓每個教學環節都能清楚明了地展現。