關於桂林山水教案 篇1
【教學目標】
1、感受桂林山水的美。
2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。
3、學習作者的寫作方法。
4、滲透導遊式教學，讓學生體驗當一回小導遊。
【教學構想】
全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出後文，又說明了我們來觀賞的原因。
接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比；令人神往的大海和西湖襯托出灕江的獨特與美，之後分述灕江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然後分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。
最後，總起來描寫桂林山水：山繞水，水映山，雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明了中心思想，又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完灕江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。
【教學重點】
課文第二自然段。
【教學過程】
一、新課引入
今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
1、聽錄音范讀。
2、自由讀文，要求讀通課文。
3、指名讀文，從文中你感受到了什麼？桂林山水甲天下，桂林山水很美
4、桂林山水美，水美指的是灕江的水美。哪裡寫出灕江的水美，哪裡又寫到桂林山的美？
三、精讀課文，學習水美
1、自由讀第2自然段，說說灕江水的特點，並圈出表示灕江水特點的詞。（靜、清、綠）
2、作者是怎么樣來寫灕江水靜、清、綠的？找出有關句子。
3、指導朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。
4、這句話運用了什麼修辭方法？排比。使文章結構非常嚴謹。
5、練習：校園的花________；校園的花_________；校園的花____________。
6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什麼？對於灕江的水來說有什麼用？
7、小結學法：
在這一個自然段里，我們學習了灕江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：
⑴找出表示桂林山的特點的詞。
⑵想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關句子，並試著有感情朗讀。
⑶作者運用了哪些寫作上的方法？
⑷寫大海與西湖，對灕江水來說有什麼作用？
四、遷移運用，自學新知
1、出示：
⑴桂林的山有什麼特點？圈出概括特點的詞。
⑵找出句子，說明桂林山的特點。
⑶想想作者在文中運用了哪些修辭方法？有什麼作用？
⑷寫泰山與香山，又是為了什麼？
2、檢查學習結果。
五、整合山水，學習背誦
1、你認為灕江的水美，還是桂林的山美？
2、出示：
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的？
4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的？
5、作者用怎么樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷？在這裡作者在寫法上有什麼值得我們學習的？（寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。）
6、試背誦課文。
六、拓展知識，學習導遊
1、今天，我們已經遊覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導遊啊。
說一說作為一名導遊應具備哪些基本條件？
2、出示資料：
桂林位於廣西壯族自治區的東北部，是中國著名的風景遊覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。
桂林地區屬岩溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的灕江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是灕江。它發源於桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的灕江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。
這一景區的主要景點有象鼻山、鬥雞山、淨瓶臥江、奇峰林立、父子岩、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。
3、想一想該怎么樣來導遊桂林山水？自由試說。
4、指名導遊。
七、課堂總結略
關於桂林山水教案 篇2
教學目標:
1、認識8個生字，會寫11個生字;認識多音字“似”“卷”能正確讀寫“波瀾壯闊”“峰巒雄偉”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重點：感受灕江的水、桂林的山那種獨特的美。
教學難點：理解最後一段中“舟行碧波上，人在畫中游”一句的意思。
教學課時：二課時
課前準備：
1、課前蒐集有關桂林山水的圖片、文字資料。
2、小黑板。
第一課時
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們喜歡旅遊嗎?你們去過哪些地方?(請同學說)你們知道廣西什麼地方的風景最美?你們誰到過桂林?你們覺得桂林怎樣?沒去過桂林的同學們藉助課文到桂林遊覽一下，好嗎?(板書課題：桂林山水)
二、范讀課文：
現在請同學們翻開書本，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
三、自學課文，理清層次：
1、這篇課文你們喜歡嗎?好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一：要弄清每一小節課文寫的是什麼?第二，用一句話概括每個小節的內容。
2、學生自學。
3、交流：誰能說說各小節的內容?
4、小結：課文先總的寫桂林的山和水，然後分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最後又總的寫桂林的山和水。全文順序是先總後分再總。
四、講讀課文第一節。
1、師：誰能用一句話把課文內容概括出來?結合學生回答，板書：甲天下;引導學生理解“甲”的意思。
2、出示圖畫，讓學生觀察圖象並說說。
3、生交流。
4、引導學生辨析理解“觀賞”和“欣賞”。
五、講讀課文第二節
1、師提出要求：先看圖，再讀書。看看灕江水怎樣美，主要特點是什麼?大家讀書時，要學會把主要的意思抓住。這節課文有哪些詞語把灕江水的特點寫了出來?找出來並畫上_____。
2、學生自學。
3、全班交流。
4、結合學生回答板書：靜、清、綠。
5、為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排字、詞、句訓練。
①師：誰能用幾個詞把這三個字連線起來，把灕江水特點的幾個字組成一個句子?
②師：如果把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?灕江的水……
③師：我們看到灕江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?再讓學生念課文中的這句話，師指導讀。
④師：光感嘆能把灕江怎么靜，怎么清，怎么綠告訴別人嗎?(不能)那課文是怎么寫的?指名讀，指導讀，自由讀，齊讀。
⑤啟發想像，體會“靜得讓你感覺不到它在流動“的情景。
6、引導學生比較，體會排比句的作用。出示三個句子：灕江的水真靜吧，靜得讓你感覺不到它在流動。灕江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。灕江的水又很綠，像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什麼?結合回答，教給學生排比句的知識。
7、指導學生體會襯托的寫法。
①師：這段是寫灕江的水的，為什麼要寫“看過波瀾壯闊的大海，”“水平如鏡的西湖”?
②結合學生回答，相機指導理解“波瀾壯闊、水平如鏡”。
③再讓學生讀“桂林山水甲天下”這句話。
8、小結。
六、作業：
我愛大海、西湖和灕江的水。把這個句子說成排比句。
第二課時
教學過程：
一、複習導入新課。
二、講讀第三節。
1、師：提出要求：同學們先看看圖，再讀課文，要抓住重點，把表示桂林山的特點的詞畫出，不懂的要做上記號。
2、學生自學。
3、生：提出不懂的詞語，師通過圖畫、簡筆畫引導學生理解詞語。“拔地而起、各不相連、形態萬千、奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋。”
4、讓學生再讀課文，要求用上一堂課學習的方法來自學第三節課文。
5、全班交流，師啟發其他同學糾正補充。
6、齊讀課文第三節。
7、師小結：這節寫桂林的山奇、秀、險，說明桂林的山……(生說)
三、講讀：
1、指名讀課文。
2、討論交流：最後一節課文還寫了哪些景物?
3、結合學生回答：指導理解“畫卷”“舟行碧波，人在畫中游”的意思。
4、再齊讀課文。
四、師引導學生總結課文，再指名朗讀全文。
五、總結性訓練。
1、假如我們現在來到桂林，看到這兒山清水秀，我們說一句什麼話?
2、這時你只想到桂林的山水嗎?
3、你能說幾個形容祖國山河美的詞語嗎?你能說一句話表示祖國山河的美嗎?改成感嘆句會嗎?加重語氣，改成反問句，會嗎?
六、作業：
1、找出文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
2、用排比的句式來描繪家鄉的一處風景。
關於桂林山水教案 篇3
一、教學目標
1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3、通過讀、品味素美佳句，想像文句創設的情景美，並運用觀景移情法領略大自然的美景。
4、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“讚嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。
二、教學過程：
（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。
（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。
（三）通過讀，品味素美佳句，想像文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
三、教學重點：
理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想像情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學準備：
多媒體教學軟體一個。
第一課時
一、教學內容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。
4、在文中劃出表示灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
二、教學過程：
預習探究
（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。
1、啟發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那裡的美麗景色嗎？你從錄像中看看那裡的景色和別處有什麼不同？
2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“讚嘆——描述”的方法作示範：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）
3、老師分別出示多幅描繪灕江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什麼的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
1、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
（三）合作交流
（一）全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
（二）師生討論後小結：
1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2、這篇課文是按什麼順序寫呢？先總寫什麼？再分別寫了什麼？最後又寫什麼？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）後——（後總結）”
第二課時
一、教學內容：
1、能用一二句話，讚嘆優美的畫面。
2、通過讀，能體會灕江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3、進行創造性的想像，體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上，想像灕江水的“甜、涼”的特點，再進一步想像江岸上的野花的美。
4、學生能掌握“讚賞——描述”的句式。
二、教學過程：
品讀體驗
（一）、理解第一段，隨文入景。
1、激發談話：你們想去桂林遊玩嗎？為什麼？課文的作者為什麼去桂林遊玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什麼意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）
3、讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟體：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著灕江，一起去觀賞桂林的山水吧！）
（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。
1、桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這裡的景色如何？
邊講邊品讀，播放多媒體教學軟體，分別三幅桂林山水畫面，出現文字和聲音：
（1）灕江的水真靜啊！
（2）灕江的水真清啊！
（3）灕江的水真綠啊！
2、桂林的山水這么美，就讓我們划著船槳去觀賞這裡的美景吧！
3、我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什麼地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4、先看圖，再讀第二段，看看灕江的水怎樣美，主要的特點是什麼？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）
5、學生匯報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠。
6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到灕江的水是那么美，作者是讚不絕口，禁不住脫口而出的？
（1）灕江的水真靜啊！
（2）灕江的水好靜啊！
（3）灕江的水很靜啊！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。
7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，讚不絕口，接著，描寫出灕江的`水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“讚賞——描述”。
（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悅心情。
（用以上的多媒體軟體范讀錄音作朗讀指導：灕江的水真靜啊；灕江的水真清啊；灕江的水真綠啊。）
1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（灕江的水很靜很靜，灕江的水是多么地靜啊……）
2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對讚美灕江水的感受：真清啊，真綠啊……
3、老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。
4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——灕江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
（四）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1、出示“灕江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀後理出：“讚賞——描述”。
2、談話創設情景：你看到灕江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想乾什麼？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？
老師出示：灕江的水真啊！得……
▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學生2：灕江的水真明淨啊！明淨得像……
▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什麼，說什麼呢？
▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲擬定學生2：灕江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
（五）進一步體會灕江水的特點。小結：你剛才隨作者到了灕江，你是觀賞，還是玩賞了灕江的水？為什麼？
（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。
1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞灕江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；後想像，玩賞佳景。小結後老師板書。）
2、準備怎樣遊玩桂林的山水？
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）
5、按“讚賞——描述”引讀。採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
邊讀邊出示多媒體軟體：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：
（1）桂林的山真奇啊！
（2）桂林的山真秀啊！
（3）桂林的山真險啊！
6、創設情景，玩賞佳景。
（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在乾什麼，請用“讚賞——描述”想像佳景。
▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
（2）再出示一幅駱駝山圖，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上，在四面張望，它在看什麼？
（3）你看到這么神奇的山，你會怎樣做，怎樣“玩賞”？老師啟發後，說一說：
（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅圖。
關於桂林山水教案 篇4
教學目標：
1.通過看錄像、學文，了解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣，桂林山水 （第一課時）。
2.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想像、理解、表達能力。
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學重點：
1.了解桂林山的特點，想像其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法。
教學準備：錄像、收集有關桂林山的資料。
教學過程：
一、談話導入，啟發情感。
1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？
二、潛心會文，領悟情感。
桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山
1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險
3、朗讀指導描寫“奇”的語句。
（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。
（2）誰來讀讀描寫“奇”的語句？（指名讀）
（3）找到“奇”的感覺了嗎？從哪兒找到的？
（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？
（5）生：不是的。你又是從哪裡看出來的？（奇峰羅列、形態萬千）
（6）完成練習紙上的作業。能幹的可以嘗試寫更多的，國小五年級語文教案《桂林山水 （第一課時）》。完成後四人小組交流，推薦最優秀的全班交流。
桂林的山真奇啊！
有的像；有的像；有的像；有的像。。
（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。
桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬馬賓士，有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。
（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀後齊讀。
4、朗讀指導描寫“秀”的語句。
（1）描寫山“秀”的語句誰來試試？
（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什麼呀？
（3）還有別的理解嗎?
（4）看，桂林的山多秀啊！（幻燈）
（5）齊讀。
5、讀指導描寫“險”的語句。
（1）現在，誰願意來動手畫一畫山的“險”？幾名同學到黑板演示。
（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關句子
（3）學著他的樣子讀。
6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！
7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然後再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準備）
（1）指名背。
（2）全體有感情地背誦。
三、延伸表達，抒發情感。
（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什麼感想？
四、拓展閱讀。&n
關於桂林山水教案 篇5
教學目標：
1、自主學習生字，會認10個生字，會寫8個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲灩、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
4、領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美。
教學難點：
課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。
教學準備：
1、課前布置學生蒐集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。
2、桂林山水的課件、圖片。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激發興趣。
1、同學們，老師布置大家課前蒐集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料，現在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰岩，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這裡上升為陸地。堅硬的石灰岩經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰岩地區的灕江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這裡氣候溫暖濕潤，有利於植物生長，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什麼意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什麼說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。
二、初讀課文，自學生字詞語。
1、自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標記，查字典或聯繫上下文想想詞語的意思。
2、檢查自學情況：
（1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，並思考怎樣記住這些字。
陽朔shu 漓lí 江無瑕xiá 擴ku 散攀pān 登峰巒luán 雄偉山脈mài 比擬nǐ 重巒疊dié嶂 危峰兀wù立
（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯繫上下文說說詞語的意思。
用自己的話說說對詞語的理解，如：
翡翠：通常為綠色的硬玉，半透明，有光澤；也有紅、紫等色的。
瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純淨，沒有斑點。
水光瀲灩：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。
山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
三、朗讀課文，整體把握。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什麼？
討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫。
四、學習課文第二自然段，感受灕江的水美。
1、自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，然後同桌交流，談談各自的感受。
2、組織交流，各自談體會。
3、結合學生的發言，引導感悟課文的語言。
（1）拿出自己蒐集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲灩的西湖和灕江。問：灕江的水有什麼特點呢?
（2）指名朗讀，討論：
灕江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出灕江的水綠得純淨可愛。
4、有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜讚嘆的語氣。
試背這一段。
五、學習遷移，自學第三自然段。
1、啟發自學方法：剛才我們學習了寫灕江水的這一段，大家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想像、體會）按上面的方法自學第四自然段。學生讀課文、自學，教師巡視指導。
2、檢查自學效果：
（1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，並同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象地體會“奇峰羅列、形態萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
（2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。
（3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然後組織朗讀比賽。
（4）試背這一自然段。
六、指導寫字。
1、自學記憶字形，指導書寫。
“擴、態”較容易寫。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來記。“闊”由“門”和“活”組成，寫“活”時左右要靠緊些。“碧”注意上面的“王、白”和下面的'“石”，寫得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續不斷”的意思，所以是“糹”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。
2、每個字寫兩遍。
七、作業。
繼續蒐集有關桂林風光的圖片資料，特別是關於桂林山洞的圖片資料，自學課文餘下部分。
第二課時
一、檢查複習。
1、指名背誦課文第二、三自然段。
2、說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文語言的美。
二、學習課文第四自然段。
1、回憶學法。（看圖畫、讀課文、想像情境、體會語句。）
2、用上節課的學習方法自學第四自然段。
3、檢查自學效果：
（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰岩地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著岩石裂隙流出，水分蒸發，碳酸鹽類沉澱結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣岩，叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學生說說自己看課件和讀課文的感受。
（2）有感情地朗讀這一段。
三、學習課文最後一自然段。
1、指名朗讀這一段。
2、在小組裡說說自己對這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思。
交流討論：你怎么體會“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？
引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義：
（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的髮簪。
（2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的灕江水；而靜、清、綠的灕江水裡又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣。看課件感受“空中雲霧迷濛，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中遊覽）總結自己觀賞桂林山水的感受。
四、總結全文，遷移訓練。
1、說說對“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發：同學們，現在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心裡的話都說出來吧！
2、練寫、練說：
喜愛書法的同學可以把讚美的話寫在書里，也就是批註；喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎么做導遊；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅遊廣告詞。活動後評議。
五、作業。
談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外遊客。同學們，我們家鄉也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風景啊！學習了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉美景寫下來，吸引中外朋友呢？
有時間可以當場練筆。
關於桂林山水教案 篇6
一、教學目標
1.思想教育：激發學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
2.基礎知識：學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的寫法。
3.能力培養：培養學生觀察能力和理解、表達能力。
二、教學重點
1.理解第二、三自然段，了解灕江水和桂林山的特點。
2.學習在默讀中邊讀邊想像。
三、教學難點
理解排比句。
四、教學方法
1.教法：情境教學法、語言描述法、“教——扶——放”相結合等方法。
2.學法：“總——分——總”的寫作結構方式和抓住特點先概括後具體描述的方法。
五、教學輔助手段 電腦課件
學習第二自然段 邊讀邊想像，培養學生的想像能力。作者的感受和我們一樣不一樣呢？他是怎樣描寫桂林山水呢？請同學們默讀第二自然段，思考：灕江水有什麼特點？課文用了什麼句式具體寫灕江水的特點的？邊讀邊想像，在你腦海里展現了一幅怎樣的畫面？學生默讀課文十二分鐘
體會對比描寫的特點。
問：第一句話寫了哪幾個地方的水？重點寫哪個地方的水？為什麼要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話） 學生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強調灕江水的獨特美）
培養學生的概括能力問：灕江水的獨特美體現在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學生齊讀第二句話）總結：作者抓住灕江水的特點，具體描寫靜清綠。學生回答（靜、清、綠）灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
通過比較讓學生學習抓住特點，先概括後具體描述的方法，以及學習排比句。問：作者這樣寫有什麼好處？如果把這句話換個寫法，同學們比一比哪句話寫得好？為什麼？
用原句比較：
1.灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊。
2.灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3.灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水很清，可以看見江底的沙石；灕江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。
學生回答：
1.不具體，使人對灕江水只有一個大概的印象而感覺不到灕江水的具體美。
2.感情不強烈，原句運用感嘆句，語氣強烈，抒發了作者對灕江水的讚美之情，也讓我們強烈地感受灕江水的美。
3.讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優美，節奏明快，讓我們能深切地體會到灕江水的美。
這一段的最後一句，再次突出了灕江水的什麼特點？學生回答（靜）
六、教學步驟與教學活動設計
導入新課用談話方式引入新課，激發學生的學習興趣。 談話：同學們，放假的時候爸爸、媽媽帶你們去旅遊過嗎？都去過什麼地方？你們去過桂林嗎？今天我們學的這篇課文就是介紹桂林山水的。
學生回答問題。二分鐘
學習第一自然段培養學生的思維與概括能力。齊讀這一段，思考：這一段主要寫什麼？（誰、在哪裡、做什麼）作者為什麼要蕩舟灕江觀賞桂林山水？“桂林山水甲天下什麼意思？
學生回答問題。二分鐘
體會文章內容，理解“桂林山水甲天下”所起到的總領全文的作用。本段一共兩個句子，寫作者蕩舟灕江去觀賞桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想驗證“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起著總領的作用。那桂林的山水到底有沒有“甲天下”這樣美？就讓我們和作者一起“蕩舟灕江”來觀賞桂林的山水吧。（放錄像）看完錄像請學生談桂林山水給自己的最深的感受。 學生看錄像，然後說自己的感受。
（美麗、秀美）四分鐘
學習第三自然段 培養學生的的自學能力 自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什麼相同，歸納出桂林的山的特點。
學生回答問題。十二分鐘
通過讀,引導學生學語言,體會感情。我們再來回味灕江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情。
學生看幻燈讀句子。
學習第四自然段 培養學生的總結能力以及理解能力。問：“這樣的山”“這樣的水”分別指什麼樣的山和水？為什麼是“連綿不斷的畫卷”？請在這一段中找出最能表達作者感受的一句話。
學生回答問題。四分鐘
理解重點句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。
1.這句話你是怎樣理解的？
2.這保存話與開頭有什麼關係？
學生回答問題。
總結進一步深化感情，總結學法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發了作者熱愛祖國錦繡河山的感情，同時又使我們從中學會了抓住特點，先概括後具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時觀察到的景物寫成作文。學生做課堂練習。
關於桂林山水教案 篇7
教學設計說明：
本課教學要處理好教與學的關係，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學目標：
1。學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2。學習”從中心句入手”學課文的方法。
3。學習本課生字新詞，理解並積累詞語。
4。有感情朗讀課文背誦課文。
教學重難點：
引導學生感受灕江的水，桂林的山那種獨特的美。想像桂林山水的美麗景象。
教學課時：兩課時
第一課時
一、啟發談話，導入新課
二、直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟：
1。第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀後討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓關鍵字理解句意
2。第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？
讀後討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述灕江的水和桂林山的特點，最後總結總體感受。
三、熟讀課文
1。 第二課時
一、回顧上節內容引入新課
學生自由談上節課的收穫
二、圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
1。默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水甲天下，課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？
讀後小組討論交流，明確：
（1）文中運用“比較”的方法寫出灕江水“甲天下”。
（2）灕江水的特點：靜、清、綠。
（3）運用多種方式，讀出感情。
2。指導學生用學習第二節的方法自學第三節
思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？
自學後討論交流，教師引導，並進行朗讀指導。
三、學習重點句，領會意思和作用。
1。生讀第四節找出重點句，聯繫上下文理解句意。
2。了解句子的作用。
四、展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。
關於桂林山水教案 篇8
一、教學要求：
1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。
2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3.通過讀、品味素美佳句，想像文句創設的情景美，並運用觀景移情法領略大自然的美景。
4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“讚嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。
二、教案：
（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。並用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。
（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。
（三）通過讀，品味素美佳句，想像文句以外的優美情景，體會桂林的美景。
三、教學重點：
理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想像情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學準備：
多媒體教學軟體一個。
第一教時
一、教學內容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。
4、在文中劃出表示灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
二、教學過程：
（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。
1.啟發談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那裡的美麗景色嗎？你從錄像中看看那裡的景色和別處有什麼不同？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“讚嘆——描述”的方法作示範：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）
3.老師分別出示多幅描繪灕江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。
（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什麼的？（先寫水，再寫山，山水相融。）
（三）初學課文。出示自習提綱：
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。
2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
（四）匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
（五）師生討論後小結：
1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2.這篇課文是按什麼順序寫呢？先總寫什麼？再分別寫了什麼？最後又寫什麼？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）後——（後總結）”
（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）
第二教時
一、教學內容：
1.能用一二句話，讚嘆優美的畫面。
2.通過讀，能體會灕江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3.進行創造性的想像，體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上，想像灕江水的“甜、涼”的特點，再進一步想像江岸上的野花的美。
4.學生能掌握“讚賞——描述”的句式。
二、教學過程：
（一）、理解第一段，隨文入景。
1.激發談話：你們想去桂林遊玩嗎？為什麼？課文的作者為什麼去桂林遊玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什麼意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）
3.讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟體：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著灕江，一起去觀賞桂林的山水吧！）
（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。
1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這裡的景色如何？
（邊講邊品讀，播放多媒體教學軟體，分別三幅桂林山水畫面，出現文字和聲音：（1）灕江的水真靜啊！（2）灕江的水真清啊！（3）灕江的水真綠啊！）
2.桂林的山水這么美，就讓我們划著船槳去觀賞這裡的美景吧！
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什麼地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看圖，再讀第二段，看看灕江的水怎樣美，主要的特點是什麼？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）
5.學生匯報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠。
6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到灕江的水是那么美，作者是讚不絕口，禁不住脫口而出的？
（1）灕江的水真靜啊！
（2）灕江的水好靜啊！
（3）灕江的水很靜啊！
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。
7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，讚不絕口，接著，描寫出灕江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“讚賞——描述”。
（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悅心情。
（用以上的多媒體軟體范讀錄音作朗讀指導：灕江的水真靜啊；灕江的水真清啊；灕江的水真綠啊。）
1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（灕江的水很靜很靜，灕江的水是多么地靜啊……）
2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對讚美灕江水的感受：真清啊，真綠啊……
3.老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。
4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——灕江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
（四）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？
1.出示“灕江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀後理出：“讚賞——描述”。
2.談話創設情景：你看到灕江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想乾什麼？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？
老師出示：灕江的水真啊！得……
▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
▲擬定學生2：灕江的水真明淨啊！明淨得像……
▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3.圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什麼，說什麼呢？
▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……
▲擬定學生2：灕江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
▲播放多媒體軟體：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：灕江的水真甜啊！
（五）進一步體會灕江水的特點。小結：你剛才隨作者到了灕江，你是觀賞，還是玩賞了灕江的水？為什麼？
{播放多媒體軟體：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：灕江的水真涼爽啊！}
（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞灕江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；後想像，玩賞佳景。小結後老師板書。）
2.準備怎樣遊玩桂林的山水？
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4. 將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）
5.按“讚賞——描述”引讀。採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟體：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}
6.創設情景，玩賞佳景。
（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在乾什麼，請用“讚賞——描述”想像佳景。
▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。
（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什麼?
（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發後，說一說：
（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。
（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什麼感覺？
▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……
▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插雲霄……
（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。
（七）小結寫作方法：
1。剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進了什麼地方？
2.作者在灕江上乘舟觀賞桂林的山水。為什麼不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什麼寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這裡用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。）
第三教時
一、教學內容：
1.繼續學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。
2.總結全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。
3.讀背第三段。
二、教學過程：
（一）學習第四段。
1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什麼說這段是總結段呢？
2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什麼樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節課講的內容。
3.再進一步啟發：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什麼——雲霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這裡不是好象進入仙境嗎？
4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”
5.通過圖來指導朗讀，並熟讀成誦。
（二）總結全文。
1.人們說“桂林山水甲天下”你和作者遊玩了感覺如何？
2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟遊玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞灕江的水，再玩賞桂林的山，最後，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。
3.播放多媒體軟體：出現桂林山水的圖片，出現文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往啊！讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧！
3.小組、個人欣賞朗讀後質疑問難。
（三）利用板書，指導背誦。
桂林山水讚賞——描述
總述：甲天下？——觀賞先看圖，進入佳景；水（靜、清、綠）品文句，欣賞佳景；
分述：後想像，玩賞佳景山（奇、秀、險）
總結：舟行碧波上，人在畫中游
關於桂林山水教案 篇9
學習目標
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現的語言現象讚美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。
設計理念：語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構。學生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即“言語學習”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受——領悟——積累——運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。
教學過程：
一、學習語言引入
上節課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學敢於向書本的語言挑戰，認為課文的最後一句話應該搬到灕江的水“靜”的內容後面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。
高鵬飛同學則結合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；灕江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學的創造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學語文，就是學他人的語言，形成自己的語言。
（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語能力的發展。利用學生中出現的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學生自己創造的言語，可有助於提高言語感受能力）
二、桂林之山語句的品讀
1、讓我們繼續走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。
出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；
2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。
3、可以是其他的學習方式（如導遊介紹等）
（視學生是學習的主人。無論選擇哪種學習內容，均圍繞語文的學習目標——學習言語來進行。）
2、反饋學習情況。
（1） 哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教師版圖。
出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。
（2） 在學生展示朗讀情況時結合具體的指導。
朗讀的形式可以是想像情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調的是讀書的質量有沒有提高。
（3）學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。
3、學生背誦課文的“山”之內容。
（一個優美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學生品出味兒來，讀出情來，並熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現“讀”中有教，寓教於讀的語文教學思路）
三、 讀最後一段
師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名於世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“險”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最後一段所說的——
1、齊讀課文最後一段。
2、指導讀。用讀的好的同學介紹經驗等方法進行讀的指導。
1、 背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發出感嘆：
雲中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢灕江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城……
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
……黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重。
馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”
2、 最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語
音樂響起時展示圖文並茂的桂林山水圖。
畫1——一水遙伸萬山間； 畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫3——千峰環野立，一水抱城流； 畫4——無數青山浮水出；
畫5——山在虛無飄渺間； 畫6——青山聳翠白雲飛；
畫7——神秘風彩誘人醉； 畫8——興坪晚霞瑰麗景；
畫8——濃淡相間景有致； 畫9——江峰迴轉玉水帶，悠悠閒處有奇峰
畫10——青峰倒影山浮水，灕江漁火唱晚歸。
3、 學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現的語言現象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。
4、學生展示自己的語言內容）
（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內涵，情感內涵於一體，是教師在言語作用下調用自己庫存的表象進行心靈重構的結果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）
五、 課外學習
收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班裡舉辦的圖片展覽。
關於桂林山水教案 篇10
教學目標：
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2.學習”從中心句入手”學課文的方法。
3.學習本課生字新詞，理解並積聚詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學重難點：
引導學生感受灕江的水，桂林的山那種獨特的美。想像桂林山水的美麗景象。
教學課時：
兩課時
第一課時
一.啟發談話，導入新課
二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀後討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓關鍵字理解句意
2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。
指名讀課文，思考；圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？
讀後討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述灕江的水和桂林山的特點，最後總結總體感受。
三.熟讀課文
第二課時
一.回顧上節內容引入新課
學生自由談上節課的收穫
二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
1.默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水甲天下，課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？
讀後小組討論交流，明確：
（1）文中運用“比較”的方法寫出灕江水“甲天下”。
（2）灕江水的特點：靜、清、綠。
（3）運用多種方式，讀出感情。
2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節
思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？
自學後討論交流，教師引導，並進行朗讀指導。
三.學習重點句，領會意思和作用。
1.生讀第四節找出重點句，聯繫上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。
板書設計：
靜：感覺不到......
水 清：可以看到......
桂林山水 綠：仿佛......
甲天下 奇：奇峰羅列形態萬千
山 秀：色彩明麗倒映水中
險：危峰兀立怪石嶙峋
關於桂林山水教案 篇11
教學目標
1、認知與能力：
⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句並能說出運用比喻句的好處，培養學生積累語言和表達語言的能力。
⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點。培養學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。
2、過程與方法：
⑴藉助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，採用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
⑵藉助多媒體課件，在夥伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
3、情感與態度：
通過學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養學生良好的學習習慣。
教學過程
一、啟發談話、揭示課題
1、引出課題、讀題。
2、學生交流課外收集的資料。
二、藉助媒體、整體感知
1、多媒體課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水的感受。
2、適時請A生談談對這篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。
三、學習課文二、三小節
1、輕聲讀課文二、三小節，找出描寫桂林山水的句子。
2、學習描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。
3、學習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。
4、學生質疑、解疑：
⑴在學生討論的過程中，教師給與關注，給與點撥，讓A生知道課文第二節寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節寫桂林的山奇、秀、險的特點。
⑵在夥伴的幫助下，讓A生嘗試朗讀有關句子，體會句子之美。
四、創設情景、練習表達
1、教師創設遊客遊覽桂林山水的情景，啟發學生當導遊介紹桂林山水的美景。
2、學生自由準備。
3、請學生以導遊的身份介紹：
在學生準備過程中，教師對A生給與個別指導，能說出桂林水和桂林的山的各自特點。
五、暢談感受，總結全文
1、再請學生談談自己對桂林山水的感受。
2、教師總結：
機動，如舉手就請A生。
六、自選練習、積累運用
1、有感情的朗讀全文並背誦。
2、摘錄課文中描寫桂林山水的句子並背誦。
3、學當小導遊，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
4、小組合作，收集桂林山水的相關資料，自製旅遊小報。
鼓勵A生選1～2題作業獨自完成，如有困難，可請夥伴進行幫助。
註：A生為隨班就讀學生沈某某。
教學設計說明
一、教材簡略說明
《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，讚美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、後分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典範。
二、具體實施措施
在整體感知課文這部分內容時，教師採用多媒體教學手段，一邊放桂林山水動態的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學生對桂林山水的風光之美有一個整體的感性認識，然後教師讓學生談談感受。在這一部分教學時，教師有意識地鼓勵A生髮表自己的感受，努力創造機會讓她發表自己的想法。當她敢於發言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。
在學生學習重點段落時，要求學生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學的難點，也是重點，對於A生的學習有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學習這一環節，通過夥伴的幫助和教師的個別指導，讓A生知道課文第二節寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利於促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導，讓她掌握學習的知識點。另外，在創設情景，學當小導遊，練習表達這一環節中，教師、夥伴仍繼續關注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達能力，使她學有所獲，學有所得，感受到學習的快樂。
在最後的總結課文時，我要求學生再次談談自己學完課文後的感受，我想學生通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認知上的飛躍，此時，讓學生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對A生的實際，則分層教學，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。
在整個的教學過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學習，努力體現著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。
關於桂林山水教案 篇12
一、激發興趣 ，導入新課
師： 上一課，我們和詩人一起遊歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪裡去觀賞呢？請聽——我國的著名詩人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“雲中的神啊，霧中的仙，/神姿仙態桂林的山。/情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢灕江的水！/水幾重啊，山幾重？ /水繞山環桂林城……/是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪裡嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學生欣賞圖片。
二、整體感知，捕捉知覺
感覺怎么樣呀？現在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書方法喲！
用課件出示讀書方法：
★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。
★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？結合課文有關語句想一想、說一說。
三、師生對話、品味語言。
同學們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？ （灕江的水、桂林的山、山中的溶洞）（灕江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險的；桂林的洞比童話里的洞更奇絕。）
小朋友自學課文，一定要學會抓住最主要的。灕江的水怎么美？把主要特點抓住。 （根據學生回答，板書：靜 清 綠）
為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練。
“灕江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什麼聯接的詞兒，就可組成一個句子？ （灕江的水又靜又清還很綠。）
還可以怎么說？ （灕江的水不但靜而且清還很綠。灕江的水不但靜而且又清又綠。
指點：其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到灕江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？ （灕江的水靜靜的。灕江的水清清的。灕江的水綠綠的。）
指點：“靜、清、綠”幾個字一重疊，語氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看著灕江的水不禁讚嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應該怎樣組織排列？ （灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！）
指導朗讀：
“真靜——啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。
“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。
書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是灕江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？
現在就請看書，我念上半句，人們念下半句。
（通過一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會灕江之美。）
指點：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺
書上說“灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境呢？現在我們就來一起遐想旅行：灕江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地搖盪在灕江上，這就叫“蕩舟灕江”。我們眯著眼，看著灕江的水，想像一下，灕江的水怎么靜、怎么綠、怎么清；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什麼情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們盪起雙槳》的曲子，你們感覺怎樣？
聽著音樂觀察、想像片刻。（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學生想像的所在，從而把學生帶入灕江畔的情境中，充分體驗到灕江的寧靜。）
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）
聽一聽，你們聽見了灕江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？
看一看，你們看見了灕江水在流動嗎？
聽不到，看不到，好靜啊！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。
現在讓我們抬起頭，放眼望去，灕江的水該多綠啊！ （引導看圖） 書上打了個什麼比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。）
讀了以後更覺灕江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。 （引導學生比較，體會排比句的作用。）
老師讀另外組成的.句式不整齊的一段話： “灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。灕江的水也很清，連江底的沙石也看得見。灕江的水綠得非常可愛，簡直像一塊無瑕的翡翠。”
我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什麼不同。
這三個分句都是寫灕江的美，課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結合教給知識。）
齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）
講分號——這三個分句是並列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。
指點烘托的手法——第二小節一開始，如果就說“灕江的水真靜啊”，不是和第一小節聯繫得很緊密嗎，為什麼要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲灩 的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然後說“從沒看見過灕江這樣的水”起什麼作用？想一想和中心有什麼關係？（ 突出了桂林的水甲天下，陽朔山水甲桂林。 ）
突出了哪一個字？（ “甲” ）
指導讀。重點在哪兒？（ “卻從沒看見過灕江這樣的水” ）
提示層次：先用對比方法說灕江水的與眾不同，再用排比句式說灕江的水，靜清綠的特點。現在就請你按照這樣順序背誦這一段。
讀寫結合，延伸課外——語言訓練。
（1 ）出示：“我愛長江、西湖和家鄉的小河。”誰能把這個句子改成排比句。
第一步（不加附加成份）如：
我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉的小河。
第二步（加修飾語）如：
我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。
（2 ）出示：“教室里真靜啊，”
（3 ）出示：“真啊，”
觀賞了桂林的水，我們再游桂林的山。
用簡筆畫創設情境，通過形象引導學生理解詞語。
教師邊說邊畫。
（1 ）我們來到桂林會看到這樣的山 （圖 ① 略） ，你們說這座山像什麼？你猜老人可能在做什麼？ （老人在望著遠方；老人在思考；老人在沉思）
（2 ）在桂林，我們也會看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點像什麼？駱駝可能在做什麼？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲著；我會產生一種聯想，駱駝是不是在等我們騎上去。）
（3 ）在桂林，我們還會看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什麼？大象站到灕江邊想做什麼？ （大象好像在飲水；）
（以上三個圖形逐一畫出，組成一幅畫。）
（4 ）你們看這些山，姿態各不相同，變化很多，可以用什麼詞來形容？（ “形象萬千” ）“萬千”表示變化很多。
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”
（5 ）這一座座形態萬千、奇特的山峰分開排列叫什麼？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”）
（6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“危”是什麼意思？是“危險”的“危”嗎？字典上有三種解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導學生根據整個詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）
（隨手畫圖，圖④略。）
（7 ）在這些形態萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
（8 ）自學課文。
提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習第二節的方法來自學第三節。然後要你們自己講書。 A 、桂林的山有什麼特點。B 、桂林山的特點，課文是怎么寫的。
（9 ）朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。
四、感悟實踐
這樣的山拱圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，山水間又有這樣變幻無窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請你用課下時間來自學整理，下節課就請你當小導遊，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創造的同學可別忘記給桂林山水設計旅遊廣告詞。
關於桂林山水教案 篇13
教學目標：
1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。
2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。
3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。
教學難點：
了解桂林山水的成因。
教學準備：
1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的`圖片、文字資料。
2、製作反映桂林山水成因的課件。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五嶽是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。(課件展示1)
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1、既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容
先請大家：
(1)讀一讀這段文字
(2)指一指：地圖中桂林的位置
(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史。20xx+214-1=2214年
(4)說一說：桂林名稱的由來
可以個人完成，也可以互相討論。
2、學生回答，老師相應補充：
(1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什麼方位?
(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅遊城市，從古至今還吸引了許多文人墨客雲集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。
(3)大家想像一下，金秋時節，在鬱鬱蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀!
3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美!所以古往今來，人們都稱讚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什麼意思嗎?(評價)那么究竟是什麼讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)
1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
(1)我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎雲端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊!
(2)接著請第二組同學給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹灕江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里灕江，百里畫廊”的奇觀!現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”
(3)最後再請第三組來介紹洞。
師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的岩洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊!下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下。
第二課時
教學流程：
第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學難點)
1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
(1)請大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什麼?
*石灰岩：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰岩就沒有今天的桂林山水。
*含有二氧化碳水：CO2水;(教師板書)
(2)關於這兩個必不可少的條件有沒有問題要提?
學生提問，教師歸納為兩個問題。①什麼是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什麼是石鐘乳、石筍?
(3)下面我們一起來看動畫演示。(課件展示3)
①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什麼是石灰岩，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩發育而來的。
②為什麼要含有CO2的水?桂林的雨水中為什麼含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續看動畫介紹，答案就在裡面，仔細聽認真看呀!(課件展示4)
③什麼是石鐘乳、石筍、石柱?看動畫介紹。(課件展示5)
(3)小結：同學們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經過幾百萬上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。
2、同學們現在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧秘，等待著你們不斷地增長知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課後我們還可以一起繼續去研究。
3、同學們，其實在我國雲南石林、廣東肇慶也有一些由石灰岩形成的峰林;華北地區也有大面積的石灰岩，可為什麼它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什麼人們唯獨稱讚“桂林山水甲天下”呢?
(1)看螢幕上這段話，自由讀，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)
(2)指名說。
①桂林一帶的石灰岩分布廣、厚度大、質地純淨。
教師小結：對!儘管石林、慶肇的石灰岩厚度大、質地純淨，但由於面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。
②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。
教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰岩，但氣候乾少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。
(3)小結：正是因為這些優越的條件，使桂林的風景，不論從規模上，還是從發育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。
第四部分：桂林山水對我國社會發展的影響。
1、桂林山水，引來無數旅遊觀光的中外遊人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會發展有哪些影響呢?自由讀課文最後一個自然段討論。
(1)第一個影響是什麼?(她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往)
(2)第二個影響是什麼?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。)
(3)還有什麼影響?(她為發展旅遊業提供了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進)，請大家看一組資料。(出示課件9)
2、總結：從這幾個數據中我們可以感受到桂林的旅遊業的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經濟、文化的發展，推動了社會的前進。
板書設計： 桂林山水甲天下
秀山
諸峰如筍拔地起，石灰岩
清水
碧玉含翠豎雲端， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 無山無水不入神，