《懷念母親》教案優秀 篇1
懷念母親的教學目標：
1、學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2、感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。
3、積累語言。懷念母親優秀教案
懷念母親的教學重難點：
教學重、難點：能抓住關鍵字、句、段和日記，體會季先生爺爺思母、思祖的情感。
第一課時
一、談話導入
1、了解作者。誰知道一般“國寶”是指什麼？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？
課件出示季先生生平及主要經歷。
2、呈現季先生作品作品《永久的悔》片段：
（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
（2）學生默讀，交流感受。
（3）出示課題。
季許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。
出示課題作品《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。
（4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進作品《懷念母親》。
二、初讀課文
1、自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
2、自學反饋：/讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什麼。
如，題目的雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：
“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”
三、理清文脈
母親去逝後，季一想到母親就淚流不止，直到許多年後，母親還常常出現在夢中；留學德國，祖國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。
後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
1、從什麼地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）
2、朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什麼意思？對於“頻來入夢”的初步理解應該聯繫上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最後一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）
第二課時
一、朗讀課文，品評同學的朗讀。
二、 品讀思母之情。
1、自己的生母“頻來入夢”，季卻說“不知道是為什麼”，我們一起來看看為什麼。
課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴裡叫“八月十五”──母親不知從哪裡弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時並沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話裡面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
（1）學生瀏覽以上資料談體會。
（2）聯繫“11月18日”的日記談理解。
指讀或師範讀。
說說感受，談談作者思母的原因。
教師相機引讀：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”後來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什麼，母親頻來入夢 。”
三、品讀思國之情。
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時湧上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季懷念的.不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）
1、動情地讀一讀季幾段日記。
2、說說祖國母親頻來入夢的原因。
3、讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裡有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）談談體會，或是質疑。
（2）常人覺得淒涼，可能是因為什麼事？
（3）感到淒涼是因為什麼事？再次細讀下文，從字裡行間尋找答案。
設計想像說話：
如，因為季____________________________________，所以覺得有點淒涼。
（4）既然這思念是“淒涼”的, 季為什麼又說這淒涼是“甜蜜”的呢？學生交流。
設計想像說話：
如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這淒涼是甜蜜的。
（5）朗讀其他相關內容。
從交流中，我們體會到了遊子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
──11月16日……
（讀中評議，評議後再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：
──11月20日……
時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，讀：
──11月28日……
四、抒發情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了遊子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示作品《尋夢》的開頭與結尾）。
1、讀著讀著，你仿佛聽到了什麼？
2、讀著讀著，你又仿佛看到了什麼？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？
3、這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什麼樣的情感？
4、從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?
五、拓展升華
1、賞讀季其它作品中懷念“母親”的有關語句：
“在夢裡向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰濛濛的，母親仿佛從雲堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終於向我走來了。”
驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終於閉幕了。在我驚魂甫定之餘，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外遊子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心裡套一首舊詩想成了一首詩：
留學德國已十霜；
歸心日夜憶舊邦，
無端越境入瑞士，
客樹回望成故鄉。
2、小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？
3、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首作品《我的中國心》吧！
板書：
6、懷念母親
崇高的敬意 真摯愛慕
生身母親 祖國母親
《懷念母親》教案優秀 篇2
教學內容：
熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。
教學過程
一、學生讀課題後複習上街課所學。
t1：課文寫了誰在懷念母親？這是一種什麼樣的情感？
二、學生輕聲讀課文，教師引導學生圍繞課文中心句，品讀文章中的重點語句。
1、品味“我”對親生母親的懷念之情。
（1）大聲讀第二自然段，用文中重點詞概括段意。（棄養、終天之恨）
（2）結合課文理解“終天之恨”的“恨”。（終天之恨：終身的遺恨，文中是指作者因為失去母親，而感到終身遺恨。）
（3）引導學生深入感受作者的“遺恨”，體會作者“以恨寫愛”的表達方法。
t：你還從這段話哪些地方讀出了作者的遺恨？（讀出這些句子，抓住關鍵字說說自己的想法）
2、品味“我”對祖國母親的懷念之情。
（1）提問過渡
t：我是從什麼時候開始懷念“祖國母親”的？
（2）學生默讀文章中作者引用的“日記”，邊讀邊體會作者當時的情感。
（3）引導學生逐段品味。
3、學習文章第三自然段和最後五個自然段，升華學生的情感。
（1）學生讀第三自然段，說說“頻來入夢”是什麼意思？母親為什麼會|頻來入夢“呢？
（2）學習《尋夢》的開頭和結尾：作者追尋的夢是一個什麼夢？
（3）介紹“季羨林”先生生平事跡，重點介紹他《留德十年》這本書。
（4）教師朗讀《賦得永久的悔》，學生讀《我的中國心》
三、學生讀文鞏固所學。
四、課堂小結。
五、作業。
1、有感情朗讀課文。
2、預習《彩色的翅膀》
3、比一比，組詞
摯（ ）頻（ ）淒（ ）斑（ ）篇（ ）
掣（ ）瀕（ ）萋（ ）班（ ）翩（ ）
附板書：
6 懷念母親
崇高的敬意 真摯的愛慕
（同樣）
生我的母親 = 祖國母親
教學反思：
本設計用了近三課時才完成。通過三課時的教學，學生對文本的重點字詞能在教師的'引導下，結合課文內容理解。至於讓學生“讀文入境，批文入情”，我覺得這屆畢業班的學生還有很長的一段訓練路要走。
已經引導學生學習了六篇課文，學生學習語文的基點，我似乎還未找到。這段時間的教學裡，我總是發現學生語文學習的總總問題。想想學生只有一年就要國小畢業了，可他們這種語文能力的狀態，我又能帶他們跨多遠呢？我心甚憂。
《懷念母親》教案優秀 篇3
【教學目標】
知識與能力：1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、淒涼、斑駁、篇章”等詞語。
2、流利有感情地朗讀課文，並能透過關鍵字句感悟深沉的愛國之情。
過程與方法：生活遷移，逐步引領。
情感與價值觀：感念母親的養育之恩，體會作者旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。
【教學重點】
體會關鍵字句在表情達意方面的作用。
【教學難點】
通過朗讀感悟、品味揣摩，體會作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發學生的愛國熱情。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、談話引入，感念母恩
1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什麼嗎？對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什麼全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢？（學生自由交流）
2、同學們，你愛你的母親嗎？為什麼？（學生自由交流）
二、關注留守，暢抒別情
是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來都是那么窩心，那么溫暖。可是，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次；也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉掙錢養家，有時一年都見不到一面。同學們，與母親分別的日子裡，你想念母親么？思念無法遏制的你，經常會處於什麼樣的情景當中呢？
三、品讀課文，情感共鳴
“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉。”也刻畫出普天下子女對母親感激不盡的情懷。現在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出作者與你心意相通的地方，記錄下你和作者一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀作者的心聲。
交流：
1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養，之火了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。
“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了作者失去生身母親後的悲痛心情。古語有云“子欲養而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順他們，讓他們幸福快樂。
2、後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
“頻來入夢”就是經常夢到她。俗話說“日有所思，夜有所夢”，正是因為作者對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入作者的夢中。
3、我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裡有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
作者獨自漂泊異國他鄉，心盈憂愁、思念，難免感到淒涼；但在孤寂的日子裡，在故鄉和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢？
4、夜裡夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這個夢的時候，夢卻早不知道飛到什麼地方去了。
這樣的情景，可曾在你們夢中出現過？同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎？
……
四、精誠所至，母女重逢
話說“精誠所至，金石為開”，作者對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學們，現在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神！
五、休書一封，盡訴心意
同學們，通過剛才的表演我們明白：“有愛就要說出來！”畢竟天人相隔的重逢只是無法企及的夢。有生的日子，還有什麼比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她說出我們的愛更重要呢？現在，請同學們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎？
《懷念母親》教案優秀 篇4
教材分析
《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵字句在表情達意方面的作用。我個人覺得，這篇課文所體現語文人文性一面的'應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵字句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結合，是最理想的課堂。
學情分析
本班學生的地域來源比較繁雜，部分學生性格較為任性，不能按時完成作業，學習態度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。我是本學期接手任教該班的語文，我覺得這課內容可以讓許多孩子感動，從而各個方面有所感觸，尤其是學會感恩，懷念。該班學生在學習的過程中，不注重預習，沒有養成很好的預習習慣，所以教學起來不是很順利。
教學目標
知識與技能
1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
2、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。
3、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。
過程與方法
1、學習體會關鍵字句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。
2、憑藉閱讀經驗找到對表情達意起關鍵作用的詞句，並從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。落實“從關鍵字體會情感”等閱讀策略，培養語感。
情感態度與價值觀
熟讀課文，體會季老的愛母之心、愛國之情，傳達“愛國應從愛母親做起”的道理。
教學重點和難點
教學重點：
引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
教學難點：
1、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。
2、從關鍵字句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。
《懷念母親》教案優秀 篇5
教學目標：
1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2.感受文章樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。
3.積累語言。
教學重難點：
教學重、難點：
能抓住關鍵字、句、段和日記，體會季羨林爺爺思母、思祖的情感。
第一課時
一、談話導入
1.了解作者。誰知道一般“國寶”是指什麼？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？
課件出示季羨林生平及主要經歷。
2.呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
（1）課件的出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
（2）學生們默讀，交流一些感受。
（3）出示一些課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。
出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。
（4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
二、初讀文章
1.自學文章。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
2.自學反饋：/讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什麼。
如，題目的雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合文章相關內容初步理解：
“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”
三、理清文脈
母親在去逝後，季老一想到母親就淚流不止，直到很多年後，母親還會常常出現在夢中；留學德國，中國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。
後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
1.從什麼地方能夠看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）
2.朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什麼意思？對於“頻來入夢”的初步理解應該聯繫上下文，如文中的日記中的時間能夠反映經常懷念母親，文章的最後一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）
第二課時
一、朗讀文章，品評同學的朗讀。
二、品讀思母之情。
1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什麼”，我們一起來看看這是為什麼。
課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴裡叫“八月十五”──母親不知從哪裡弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時並沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。
不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話裡面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
（1）學生瀏覽以上資料談體會。
（2）聯繫“11月18日”的'日記談理解。
指讀或師範讀。
說說感受，談談作者思母的原因。
教師相機引讀：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。
一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”後來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，/article/不知道是為什麼，母親頻來入夢。”
三、品讀思國之情。
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時湧上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）
1.動情地讀一讀季老的幾段日記。
2.說說祖國母親頻來入夢的原因。
3.讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裡有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）談談體會，或是質疑。
（2）常人覺得淒涼，可能是因為什麼事？
（3）季老感到淒涼是因為什麼事？再次細讀下文，從字裡行間尋找答案。
設計想像說話：
如，因為季老____________________________________，所以覺得有點淒涼。
（4）既然這思念是“淒涼”的,季為什麼又說這淒涼是“甜蜜”的呢？學生交流。
設計想像說話：
如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這淒涼是甜蜜的。
（5）朗讀其他相關內容。
從交流中，我們體會到了遊子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
──11月16日……
（讀中評議，評議後再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：
──11月20日……
時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，讀：
──11月28日……
四、抒發情感
這樣的思緒能夠在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了遊子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。
1.讀著讀著，你仿佛聽到了什麼？
2.讀著讀著，你又仿佛看到了什麼？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？
3.這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什麼樣的情感？
4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?
五、拓展升華
1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：
“在夢裡向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰濛濛的，母親仿佛從雲堆里走下來/sjbwz/。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終於向我走來了。”
驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終於閉幕了。在我驚魂甫定之餘，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外遊子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心裡套一首舊詩想成了一首詩：
留學德國已十霜；
歸心日夜憶舊邦，
無端越境入瑞士，
客樹回望成故鄉。
2.小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？
3、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
《懷念母親》教案優秀 篇6
一、教學目標：
1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語的意思。
2、感受課文樸實的語言中所蘊含著的作者懷念母親與懷念祖國的深厚情感。
3、積累語言。
二、教學重點、難點：
能抓住關鍵字、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國情。
三、教學準備：
關於季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。
四、教學課時
兩課時
五、教學過程
第一課時
(一)了解作者，引出課題。
1、教師：（板書：季羨林）今年暑假，有著“國學大師”，“學界泰斗”美譽的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱為“國寶”的老人永遠地離開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。
2、學生輕聲呼喚季老的名字
教師：在老人的心裡，一直有著一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔”
3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》
教師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情感。
學生閱讀後談體會
教師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進他的另一篇文章，題目就叫——《懷念母親》。
4、板書課題，指導讀題。
（設計意圖：《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。）
(二)多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。
1、師配樂范讀課文。
教師：文章里摘錄了作者1935年寫的日記，離現在有74年了。年代比較久遠了，大家讀一讀自己感覺難讀的句子。
2、學生自由練讀。
教師：誰願意讀給大家聽？
3、學生把自己認為難讀的句子讀給大家聽。
（設計意圖：課文選編了作者上世紀三十年日記，年代久遠，初讀課文時讓學生練習讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著學生對課文的理解體會。）
(三)潛心感悟、品評文本，感受懷念之情。
教師：剛才我們已經反反覆覆朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。現在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。
1、 從詞語感受作者對母親的懷念
學生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。
學生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽 寢不安席 頻來入夢 淒涼 思潮起伏
評價學生的板書，指導學生正確規範的書寫漢字。
教師：說說為何要寫上這些詞。
學生聯繫課文談對詞語的理解。
教師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一個詞來，如從“頻來入夢”這個詞中你感受到了什麼？
生：感覺到母親總是走進作者的夢裡來。
教師：只有他的親生母親不斷走進他的 夢中嗎？
生：還有祖國母親!
教師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。
學生把詞語放回到句子中再讀課文。
2 、感受作者懷念母親的情懷
教師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國母親。可是，自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什麼”，我們一起來看看到底是為什麼。
（1）學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。
（2）聯繫“11月18日”的日記談理解。
指名朗讀日記。
說說感受，談談作者懷念母親的原因。
（3）理解，感悟後引讀：
①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。
②我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。後來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什麼，母親頻來入夢 。”
3、感受作者懷念祖國的情懷
教師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉，孤寂時時湧上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）
（1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。
（2）說說祖國母親頻來入夢的原因。
（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方
出示：1935年11月16日的日記
（1）學生談談體會。
（2）重點指導理解“這種淒涼是甜蜜的”
教師：一般我們在哪些情況下覺得淒涼？
季老感到淒涼又是因為什麼事？再次細讀課文，從字裡行間尋找答案。
（3）既然這思念是“淒涼”的, 季老為什麼又說這淒涼是“甜蜜”的呢？學生交流。
（4）朗讀聯繫，讀出“甜蜜的淒涼”。
從交流中，我們體會到了遊子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
──11月16日……
（讀中評議，評議後再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：
──11月20日……
時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，讀：
──11月28日……
4、學習課文首尾兩個自然段，引導學生了解文章首尾呼應的寫法，從而認識到：兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變，從中真正體會到作者真摯的情感。
（設計意圖：設計“由詞語到句子”逐步體會作者的懷念之情，體現了教學循序漸進的原則，起到分散難點的作用。課文的主線：懷念母親和懷念祖國既讓學生分別體會，又進行綜合感悟。）
(四)展示交流詩文、名言佳句，抒發感情。
教師：關於母親，關於母愛，古往今來，許多文人墨客寫下了不少名言佳句格句。你知道哪些？
學生交流。
教師：非常好！老師也蒐集了很多，有些你們已經說到了。我請同學讀一讀，讓我們重溫母愛，感受母愛！
出示課件：以滾動字幕的形式出示名言佳句格句，學生接讀。
1、昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。《三字經》
2、慈母愛子，非為報也。〖漢〗劉安
3、母苦兒未見，兒勞母不安。《勸孝歌
4、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。〖唐〗韓愈
5、一位好母親抵得上一百個教師。（喬治·赫伯特）
6、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基
7、母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）
8、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）
9、天上的風雨來了，鳥兒躲進他們的巢里，心中的風雨來了，我只躲進你的懷抱里。（冰心）
（五）拓展升華。
教師：同學們，在季老的人生名言佳句里有這么一句話“平生愛國，不甘後人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！”季老的愛國之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷著對祖國的赤子之心啊！大家知道，今年是我們中華人民共和國誕辰六十周年，同學們也一定有很多祝福的話語要送給我們偉大的祖國母親，趕快拿起手中的筆，把你的祝福寫下來吧！
學生寫完後，配樂朗誦自己寫給祖國母親的祝福語。
（設計意圖：聯繫實際，升華學生對母親，對祖國的熱愛之情。）
6 懷念母親
生身母親 祖國母親
崇高的敬意 真摯的愛慕
（學生板書）食不下咽 寢不安席 頻來入夢 淒涼 思潮起伏
六、 教後思考
平時備課喜歡到網上去查找資料，欣賞名師的經典課堂，偶爾也把一些認為實用而又有價值的課“搬”到自己的課堂，進行“移植”，大多時候都能找到我和學生共同提高的幸福感。
去年我移植了閆學老師教的《匆匆》一課，感覺上起來得心應手。要上《懷念母親》一課了，不知為什麼，腦子裡突然冒出閆老師教《匆匆》的課堂教學實錄來。我把兩篇課文進行比較，發現它們有好多相似之處，比如寫作的年代都比較久遠；比如作者都是中國有名的語言大師；比如文章都蘊含著作者深厚的情感：一個是對時光匆匆的感慨，一個是對生身母親和對祖國母親的懷念，等等。於是我決定模仿閆老師的課堂教學實錄設計教學《懷念母親》。
《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。因此，我既用它來引出課題，同時又把它當作學生感悟“懷念之情”的橋樑，在課堂上有效使用。
在理解課文內容時，我讓學生由詞入句逐步理解，起到分散難點的作用。將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國母親”兩個部分，由“頻來如夢”引出對母親的思念，由對生母的懷念引出對祖國的懷念之情。兩部分的教學都是讓學生讀相關段落，用自己的話概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然後通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本中獲得感知。從飽含深情的字裡行間，學生充分體會到了作者的真情實感。他們明白了母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對兩個母親的懷念永遠是真摯的。
《懷念母親》教案優秀 篇7
【教學目標】
1、學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2、感悟課文內容，能抓住關鍵字、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
3、感情朗讀。
4、蒐集文中相關的資料。
【教學重、難點】
能抓住關鍵字、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
【教學準備】
學生蒐集關於季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的磁帶。
【教學程式】
第一課時
一、談話引入
師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎?你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來讀一讀課文吧!
二、初讀課文，了解課文內容
1、默讀全文，想想文章主要寫了什麼?
(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。)
2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?
(一個是生身母親，一個是祖國。)
3、你從作者的字裡行間，感受到了什麼?從哪些地方感受到的，談談自己的感受。
4、小組交流、匯報。師生總結。
(體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短几個月，不知道是為什麼，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心裡有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼卻並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心裡思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰湧，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。)
三、默讀課文，勾出生字詞
1、通過詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
2、與同學交流不懂的地方。
四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵字句，加深體會
1、找出寫懷念生母的句子，反覆讀，想想從中，你體會到什麼?
2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?
(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什麼，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!)
(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。)
3、有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)
五、朗讀全文，師生小結
第二課時
一、朗讀課文，品評同學的朗讀
二、(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子
1、重點體會以下三個句子：
⑴ 出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短几個月，不知道是為什麼，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什麼意思?(常常進入夢鄉或夢境。)祖國母親頻來入夢的原因是什麼呢?(我第一次離開祖國，我熱愛祖國)從這句話，你知道了什麼?(作者有一顆愛國心。強烈的思國情。)請有感情地讀讀這句話。
⑵ 出示第二句：然而這淒涼卻並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什麼我在想到故鄉、老朋友時，心裡感到淒涼，卻又是甜蜜的呢?(因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心裡感到淒涼，卻又是甜蜜的。)從這句話，我們能感受到什麼?(作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。)有感情地朗讀。
⑶ 出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想像中，母親的面影是怎樣的?
細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。
2、自由讀句子，說說自己的感受。
學生自由談。(只要不偏離主題。)
有感情地讀。
3、從其他幾個句子，你又感悟到什麼呢?
4、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什麼?把自己的感悟通過讀表達出來。
三、讀文體會表達特點，有機拓展
1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什麼不同。
(如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等。)
2、讀文拓展，想像習作：
《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文)，你能想像這篇文章的中間寫了些什麼嗎?學生想像，再寫一寫。
3、學生交流習作片段，交流習作感受。
四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學
1、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!
2、朗誦文後詩歌《我的中國心》。
3、唱完這首歌，你有什麼想說的呢?
4、總結：
這首歌唱出了所有海外遊子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
【板書設計】
懷念母親
崇高的敬意 真摯愛慕
生身母親=祖國母親
《懷念母親》教案優秀 篇8
【教學目標】
1、會寫本文出現的生字，學寫“真摯、避免、淒涼、寢不安席、頻入夢來、朦朧、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語，並能根據語言環境理解其意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對兩位母親深沉的愛。並摘抄相關句段。
3、了解文章寫作方法。開門見山，點明主題，首尾呼應。以及文章特有的引用格式。
【教學重點】
引導學生抓住文中的關鍵字句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。
【教學難點】
能抓住關鍵字、句、段、日記和散文，體會季羨林思念祖國的情感，感悟其愛國之情。
【教具準備】
多媒體課件、季羨林成長過程文字資料、《賦得永久悔》文字資料
【教學課時】
2課時
【教學流程】
一、談話導入，簡介作者，揭示課題。
創設情境
“人人為我，我為人人”這句話來自誰的哪篇文章？（季羨林《自己的花是給別人看的》）簡介季羨林。今天我們再來品味季老的一篇有關母親的散文《懷念母親》。首先讓我們欣賞他的另一篇寫母親的文章中的幾個片段。
【設計意圖】
這節課的導入，我從學生的舊知入手，直接引入，貼近作者開門見山，點明主題的開篇方法。這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，對於作者與母親和祖國的深厚感情，學生缺乏現實體驗，他們年齡小，閱歷少，進入感悟、欣賞的層次較低，表達自己感受能力較差。這是學生形成本節課知識時最主要的障礙點。所以，我給學生介紹了季羨林作品《賦得永久的悔》中的幾個片段，讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，體會“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”的遺憾，為理解本課起到輔助的作用。
二、初讀課文，檢查預習，整體感知
1、指名讀課文，正音。
2、檢查預習
（1）生字注音組詞（重點指導寢、聘、朦、淒的'寫法）
（2）認讀重點詞語（提醒學生注意喪的寫法，理解寢不安席思潮起伏、頻來入夢、可見一斑的意思）
（3）質疑解疑（重點理解棄養、終天之恨、薄暗、悵望灰天等不常用詞語的意思，有些詞語最好聯繫上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時理解）。
3、教：
介紹引用較多文章的另一種格式：以冒號標註開始，另段用不同字型表示。指導學生標出自然段。（把引用內容和提示語看成一個自然段）
4、快速瀏覽課文，用課文中的一句話概括文章的主要內容。（預設：、生答：“我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”或“對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。”）
【設計意圖】
讓學生把課文讀成一句話，整體把握了課文內容，從而增強課堂學習的針對性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強學生學習的自信心，培養學生自己邏輯思維的能力。
追問：這兩位母親指的是誰？
指名讀第一段，了解文章寫作方法：開門見山，點明主題。
指名讀最後一段，體會首尾呼應的寫法。
三、理清課文脈絡，給課文分段。
再次瀏覽課文，思考：哪部分集中寫懷念生身母親？哪部分是寫作者對生母的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？
四、學習第二自然段。
《懷念母親》教案優秀 篇9
【教材簡析】
《懷念母親》是人教版國小語文六年級上冊第二單元中的第二篇課文，該文表達了季羨林先生對生母及祖國母親深深的思念之情。
【教學目標】
知識與能力：
1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、淒涼、斑駁、篇章”等詞語。
2、流利有感情地朗讀課文，並能透過關鍵字句感悟深沉的愛國之情。
過程與方法：生活遷移，逐步引領。
情感與價值觀：感念母親的養育之恩，體會季羨林旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。
【教學重點】
體會關鍵字句在表情達意方面的作用。
【教學難點】
通過朗讀感悟、品味揣摩，體會季羨林對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發學生的愛國熱情。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、談話引入，感念母恩
1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什麼嗎？對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什麼全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢？（學生自由交流）
2、同學們，你愛你的母親嗎？為什麼？（學生自由交流）
二、關注留守，暢抒別情
是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來都是那么窩心，那么溫暖。可是，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次；也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉掙錢養家，有時一年都見不到一面。同學們，與母親分別的日子裡，你想念母親么？思念無法遏制的你，經常會處於什麼樣的情景當中呢？
三、品讀課文，情感共鳴
“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉。”也刻畫出普天下子女對母親感激不盡的情懷。現在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出季羨林與你心意相通的地方，記錄下你和季羨林一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀季羨林的心聲。
交流：
1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養，之活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。
“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了季羨林失去生身母親後的悲痛心情。古語有云“子欲養而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順他們，讓他們幸福快樂。
2、後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
“頻來入夢”就是經常夢到她。俗話說“日有所思，夜有所夢”，正是因為季羨林對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入季羨林的夢中。
3、我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裡有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
季羨林獨自漂泊異國他鄉，心盈憂愁、思念，難免感到淒涼；但在孤寂的日子裡，在故鄉和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢？
4、夜裡夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這個夢的'時候，夢卻早不知道飛到什麼地方去了。
這樣的情景，可曾在你們夢中出現過？同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎？
……
四、精誠所至，母女重逢
話說“精誠所至，金石為開”，季羨林對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學們，現在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神！
五、休書一封，盡訴心意
同學們，通過剛才的表演我們明白：“有愛就要說出來！”畢竟天人相隔的重逢只是無法企及的夢。有生的日子，還有什麼比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她說出我們的愛更重要呢？現在，請同學們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎？
《懷念母親》教案優秀 篇10
教學目的：
1、 正確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。
2、 感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。
3、 揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
4、 有感情地朗讀課文。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重點：
感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。
教學難點：
學生對作者情感的深刻體驗。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程
一、提出學習目標
1、讀題導入：
今天我們要一起走進季羨林的一文章——《懷念母親》。“懷念母親”，這簡簡單單的四個字，它使將近百歲老人季羨林終身遺恨,度日如年，我們也帶著終身遺恨,度日如年的心情來讀一讀課題。（生：齊讀課題。）季羨林為什麼終身遺恨,度日如年呢？讓我們一起走進作者的內心。
2、引導學生（結合單元及課文提示）提出學習目標。
①準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，把課文讀通讀順。
②用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考作者說“我一生有兩個母親”，是哪兩個母親？
③默讀課文，畫出能體現出作者“對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”的語句，並記錄自己的體會。
④能結合對課文的理解，進行個性創作。
二、展示學習成果
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的`順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
1、小組內自學生字詞，通過查字典詞典及聯繫上下文理解，並在組內展示。
2、在不懂的地方做記號，準備與小組裡的同學討論。
3、與同學交流不懂的地方。
4、我知道文章主要寫：我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。
5、我知道文中的兩個母親分別指的是：一個是生身母親，一個是祖國。
（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）
A、交流對親生母親的敬意和愛慕之情
1. 小組自學，找出寫懷念生母的句子，反覆讀，想想從中，你體會到什麼？
2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？
B、互動交流，教師點撥：
1、交流：從哪些語句中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？
重點語句：生：“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。“這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛苦了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。
師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道”寢不安席”是什麼意思嗎？
生；就是睡不著覺，在床上翻來覆去。
師：是呀，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦，誰能聯繫上下文說說為什麼作者會如此痛苦不堪？
生：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。
生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心裡一定也很痛苦。
師：母親是帶著遺憾、帶著不捨，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想到這些，作者真是心如刀絞。（指導朗讀）
師：在這悲痛的日子裡，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什麼？
生：會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。
生：會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。
師：這也許是存留在作者腦海中關於母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。
師：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人，我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。“請大家認真讀讀這句話，你能讀懂些什麼？
師：是呀，正如作者自己所說：出示資料：“我暗暗下定了決心，立下了誓願：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。古人說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”這話正應到我身上。我不忍想像母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊。）可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者的終生遺憾。
師：是呀，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。
C、出示補充資料《賦得永久的悔》。這是留存在作者腦海中最深刻的記憶，因此，當母親逝去時，作者內心又怎么能接受得了，你從哪句話讀到了這種情感？指讀，交流體會。
D、；正如作者所說“世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，卻比不上呆在母親身邊，可見母親的離去帶給作者多大的傷痛，這也正能體現作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組自由選讀最喜歡的一段話。
2、小組展示自己想像到的一位母親著急等待兒子歸來的情景與季羨林此時的心會想說的一些話。
三、朗讀全文，師生。
四、課外知識拓展。
查找資料，蒐集季羨林先生寫的文章來讀，並寫一寫體會。
《懷念母親》教案優秀 篇11
【教學目標】
1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、防止等詞語。能謄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2、感悟課文內容，能抓住關鍵字、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
【教學重點】
體會季羨林爺爺思念祖國的情感。
【教學難點】
能抓住關鍵字、句、段和日記，感悟愛國情。
【教學準備】
同學蒐集關於季羨林的`資料和閱讀文章。
【課時布置】
兩課時。
第一課時
一、談話引入
二、初讀課文，了解課文內容
1、自瀆，交流生字詞。
2、默讀全文，想想文章主要寫了什麼？
3、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？
4、你從作者的字裡行間，感受到了什麼？
三、朗讀課文，用橫線勾出關鍵字句，加深體會
1、找出寫懷念生母的句子，反覆讀，想想從中，你體會到什麼？
2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？
3、有感情地朗讀句子。
4、作業。
第二課時
一、導入
二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子
1、重點體會祖國母親的句子：
出示第一句，有感情地讀讀這句話。
出示第二句，有感情地朗讀。
出示第三句，有感情地讀。
2、從其他幾個句子，你又感悟到什麼呢？
3、“對這兩位母親的懷念”作結。
三、讀文體會表達特點，有機拓展
1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什麼不同。
2、讀文拓展，想像習作。
四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學
1、讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
2、朗誦文後詩歌《我的中國心》。
3、唱完這首歌，你有什麼想說的呢？
4、課後作業。
《懷念母親》教案優秀 篇12
教學過程：
一、 導入：配樂播放圖片，上課之前，我們先來欣賞一組圖片，欣賞完畢之後你要用一個詞或一句話來表達你的感受。同學們看的都非常專注，我從同學們的姿態和眼神中能看得出來，或許你們有一些感動，或者是溫暖，甚至有一些甜蜜，出示ppt那讓我們帶著這種既感動又溫暖又甜蜜的感受來深情的呼喚一聲：母親（板書）輕輕地再來一次，我們每個孩子對於自己的母親都有著獨特的愛，那么在百歲老人季羨林的筆下，他對自己的母親又有著怎樣的情愫呢？課文的題目告訴我們，他對母親充滿了“懷念”（板書）我們齊讀課題。出示ppt這是季羨林老先生的兩張照片。
二、 整體認知
師：通過預習，我們發現這篇文章與我們以前學的文章不太一樣，你發現了嗎？ 生：這篇文章引用了很多作者以前寫的日記來表達對母親的懷念之情。
師：這位同學的發現能力太強了。出示ppt，現在我們快速自由的朗讀課文，注意，1，把字音讀準，讀正確2，把難讀的句子讀通順3，如果能一邊讀一邊想，這篇文章講了什麼內容，那就更棒了。開始吧。
生：自由讀。
師：同學們都讀完了，老師覺得作為六年級的學生，我們在讀完一篇文章後應該對文章內容有一些自己的理解，那么誰能跟我們大家說說你知道了些什麼？出示ppt 還有不同的內容嗎？
生：點名回答。圍繞作者的母親去世了，作者心情悲痛。 作者除了懷念自己的生身母親，還懷念祖國母親。
師：“去世”在文中用的是哪個詞？棄養，是一種婉辭，指的是父母死亡。同學們看的非常全面，縱觀這篇課文，也就是說季羨林先生懷念的母親有兩個，一個是生身母親（板書），一個是祖國母親（板書），出示ppt3張，老師考考你們，哪個自然段集中講到了這一點意思。
生：第一自然段。
師：我們來齊讀第一自然段。Ppt出示。
生：齊讀
師：同學們讀的這種感覺真好，輕輕地，柔柔的，靜靜地，注意我標註綠字的部分，我們再來讀一遍：“我一生有兩個母親……我對這兩個……” 生讀，師：讀得非常好。我也忍不住想要讀一讀了，大家給我個機會讀讀，行嗎？老師範讀。
三、 研讀生身母親
師：回過頭來，再看黑板，季羨林老先生終其一生懷念著他的這兩位母親，今天（出示ppt）我們首先來說一說他的生身母親。眼睛看著老師，這樣才能保證咱們專注地聽老師講課。季羨林先生的母親在那樣一個年代，從小沒有讀過一天書，不認識一個字，為貧困的家庭忙碌一生，勤勤懇懇。因為這個緣故季羨林在六歲的時候不得不被他的父母送到城裡叔父家寄養，此後很多年，他們母子很少相見，那季羨林對這樣的一個生身母親懷有這怎樣的感情呢？文中的哪個自然段告訴我們了。
生：第二自然段。出示ppt
師：指名讀，讀的怎么樣啊？有同學說感情不夠充沛。老師認為課文讀的次數越多，理解得越深刻，咱們合作讀一讀，老師讀一句，同學們讀一句，好不好？現在坐直你的身子，拿起你的課本。師生合作讀。我們讀了這么多次，你有沒有發現這段話100多字，但其實作者想說的就是一個字，請你再次用心去找一找，到底是哪個字，把它勾出來。
生:各抒己見。這就是讀書，我們每個人都要有自己的觀點。
師：我們書上有一個“恨”（板書）字，出示ppt，怎么理解呢，作者恨的是什麼呢？ 小組內讀，邊讀邊思考：一個字一個字的去讀，你從哪句話讀到了作者的恨？作者到底恨的是什麼？把相關句子勾畫下來，在旁邊寫上感受。然後小組內部進行交流。一會每個小組選出一名代表來回答。
代表一
生：“我六歲離開我的生母，到城裡去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城裡。”
師：季羨林是在幾歲離開她的生母的？六歲。那么他又是幾時失去自己的母親的？大學二年級。大約20歲，可是你們知道嗎，季羨林最後一次見到她的母親是在八年之前，多少個日日夜夜的思念，但是當他終於可以和母親見面的時候，我們來看看他看到了什麼。齊讀ppt“我回到家裡，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了”選自季羨林 《寸草心-----我的母親》齊讀。當你了解到剛才這一點後，我們再回到剛才這句話“我六歲離開我的生母……仍然回到城裡”，誰再來讀一讀。感受更加強烈了，當我回到家中，母親的'頭上有幾許白髮我還能看到嗎？不能。母親的面容我還能知道嗎？不能，所以此時此刻帶著你的體會，我們再來讀一讀這句話。注意“只在母親身邊待了幾天”中的“只”字，再讀。還要注意“仍然回到城裡”的“仍然”，我們要善於從一些字或詞裡面讀出感受。我發現有的學生聽講特別認真，在別人回答問題時，他不光認真聽還不時地點點頭，說明這些同學是緊跟老師的思路的，老師很欣賞這樣的孩子。
師：好，你還從哪裡讀出這種恨？
代表二
生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，在床上翻來覆去。
師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯繫上下文說說，為什麼作者會如此痛苦不堪？
生：因為作者在六歲的時候就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好的幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。
師：母親是帶著遺憾、帶著不捨離開的，一想起這些，作者真是心如刀絞，請你懷著這種心情再來讀讀這句話。
代表三
生：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕。失去了母親，作者內心感到無比的空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得火災這個世界上已經沒有了任何快樂。
師：是啊，正如作者自己所說“世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，
都比不上待在母親身邊。”可見，母親的去世，帶給作者多大的傷痛。
代表四
生：“在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲”。
師：對於一個正常人來說，四十多歲的生命太短暫了，所以，我恨的是什麼？是上天對我母親的不公平，讓我年紀輕輕的母親就早早的離開了人世，讓我善良勤勞的母親只活了四十多年。
剛才有同學說作者還恨自己的願望沒能實現，那作者的願望是什麼呢？ppt指名讀，讀一讀這個小資料。出示資料，“我暗暗地下定決心，立下了誓願：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠的走了。”選自《季羨林----賦得永久的悔》齊讀。讀了這則資料，我們明白了季羨林恨的是什麼啊？
生：贍養母親的願望沒能實現。
師：是啊，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，說白了就是“未能盡孝”。如果用一個字來表達此時作者的心情，你覺得應該是哪個字？恨，他代表的是作者對母親的悔恨。帶著這種感受讓我們再次齊讀第二自然段。
四、 課外延伸
其實像這樣充滿悔恨的文字在季羨林先生的文章裡面，到處都可以看見，比如，老師在季羨林的《賦得永久的悔》中，發現了這樣一段文字，播放音樂，咱們來請一位同學來給我們讀一讀。“當我從北平趕回濟南…….都比不上待在母親身邊……”。同學們，我們再來讀讀這段話。配樂朗讀。季羨林被我們稱為國學大師，被稱為“國寶”，但是就是這樣一個常人望塵莫及的榮譽對於季羨林先生來講，他卻說“世界上無論什麼…….都比不上待在母親身邊。”時間一天一天的過去，那么我想問問同學們，季先生的這份恨有沒有隨著時間的過去而消散呢？沒有。後來，季羨林去了一座叫哥廷根的小城，對母親的懷念並沒有消去，反而由於第一次離開祖國，他懷念的母親又多了一位，那就是“祖國母親”，出示ppt,我們下節課繼續去感悟。
《懷念母親》教案優秀 篇13
一、說教材
《懷念母親》是六年級上冊第六課。課文介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調，同時引出下文對兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關係；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，並為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然後，作者藉助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最後，作者呼應文章開頭，說明為什麼會有對母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二.說教學目標：
1.從多角度表現本單元的主題——祖國在我心中。
2.學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵字句在表情達意方面的作用。
三.教學重點，難點。
抓住關鍵字、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
四.說教法
1.開門見山揭示課題。
2.以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。
五.說學法
採用朗讀和自主、合作、探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養學生的合作交流、質疑探究的能力。引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯繫自身的生活來體會，理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
六.教學課時兩課時
《懷念母親》教案
第一課時
一、教學目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“真摯、淒涼、思潮起伏、可見一斑“等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4學習課文第2自然段
二、教具準備
課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。
三、教學過程
（一）引讀課題——走近“懷念“
今天，我們來學習季羨林的.一篇文章，齊讀課題。簡簡單單的四個字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路
1、自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字裡行間去體會作者對母親的懷念。
2、學生交流後的初步感受。
3、讀讀六個詞語“棄養、淒涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢、思潮起伏“。引導學生帶上想像，讀出詞語的形象與情感。
4、這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有所不同，發現了嗎？知道為什麼要插入這些日記和《尋夢》片段嗎？
5、指名讀四篇日記和《尋夢》片段，初步體會季羨林對母親、對祖國思念之頻之深
6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢》讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛
（1）學生輕聲地朗讀第二自然段，體會季羨林失去母親後的心境。
（2）你能體會季羨林當時的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？
在師生互動交流中，教師相機援引三則資料，引導學生深入思考：季羨林恨誰？為什麼而恨？隨機指導學生有感情地朗讀：
《懷念母親》教案優秀 篇14
一、教學內容
人教版九年義務教育第十一冊第六課《懷念母親》。
二、教學目標
1. 認識與技能目標—— 準確認讀課文中生字詞，注意“朦朧”的拼讀、“摯”“頻”“斑”的寫法；並在語言環境中理解意思生字詞，一部分詞語能運用；注意積累語言。
2.情感與態度目標——感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。
3.價值目標——培養愛國情操。
三、教學課時 兩個課時
四、教學重、難點
1、引導學生抓住那些表情達意的關鍵字句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
2、學生對作者的情感體驗。
五、教學過程
第一課時
（一）導入新課
1、創設情境，引入新課
師：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。當我們跌倒，傷了手腳的時候，我們就會想得到母親的安撫；當我們遇到困難的時候，總會帶著祈求的眼光投向母親；而當母親不在身邊的時候，我們就會想念，總是盼望母親快快回來。母親啊，她就是我們的肩膀。同學們，你們說說自己心目中的母親形象是怎樣的？用一兩個詞概括。（練說: 的母親）
師：每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。當失去了母親，這種愛就特別深刻。今天，著名學者季羨林在其文章里，就向我們傾訴了他在失去自己的母親後的悲痛，還有自己深深的悔恨，怨恨和對離開自己的祖國母親的思念感情，下面我們就一起來學習《懷念母親》。（板書：懷念母親）
2、齊讀課題，讀出“懷念”的情感。
3、了解作者。
師：對於作者季羨林，同學們一定很熟悉了，我們之前學過他的課文，如《小苗與大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》，知道他有和大熊貓一樣的稱號“國寶”。（課件出示季羨林生平及主要經歷）
（二）檢查學生預習情況
1、檢查生字詞預習情況。
師：在上節課，我已經布置大家預習課文，現在同學之間討論一些。
（①同位互相指讀，給不會讀的字詞標號；②集體反饋，根據學生識字總體情況，引導學生學生字詞。）
師：哪位同學踴躍一起讀一下生字。
（利用多媒體出示課件重點強調“朦”“朧”的字音）
（利用多媒體出示課件，重點強調字詞的寫法：“摯”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少點；“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區別。）
2、積累詞語。
師：同學們默讀課文，畫出不理解的詞語，看誰找得又快又多。
（學生活躍搶答）（出示課件）
崇尚：在心裡是無法取代的。
真摯：（感情）真誠懇切。文中指作者對自己的母親和祖國都懷著同樣的敬意和真誠的愛意。在作者心目中，兩位母親的地位是同等重要的。
棄養：婉辭，指父母死亡。
寢不安席：無法安然入睡。文中指作者因為母親的突然去世，心中感到無比悔恨，腦海中一直浮現著母親的樣子，在不斷自責和愧疚中無法正常入眠。
終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。
薄暗：昏暗。文中指黃昏時候，夜幕逐漸降臨，天地間一片朦朧、昏暗。
沮喪：灰心失望。文中指房東太太一直期待著兒子歸來，兒子卻遲遲未歸，心裡有種失落感。從中可見母親對孩子的牽掛，體現了母親的愛。
思潮起伏：接二連三的思想活動。文中指作者在風雨交加的日子裡，心裡感到落寞無依，腦海中一直盤旋著祖國的影子，回憶著在故國的親人和朋友，各種念頭此起彼伏，不斷湧現在腦海中。
心潮騰湧：心情跳躍、涌動。文中指作者想到自己的母親和祖國母親，心情非常激動，恨不得立刻回到她們身邊去，不想在國外停留。
（三）初讀課文，整體感知。
師：在學習生字詞過程，我們大概感知文章了，現在我們來深入理解這篇文章：
1. 全班同學有感情地朗讀課文一篇，然後默讀。
2.自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什麼。
如，題目的雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：
（1）作者在文章中提到了哪兩位母親？（“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”）（板書：兩個母親）
（2）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？ (“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”)
師：“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。哪些自然段給了你們這樣的認識？請同學們帶著問題閱讀全文。
（四）研讀課文，感悟情感。
1、抓重點語句，理解“理解生身母親”。 （板書：生身母親）
師：同學們閱讀得非常仔細，一下就找到能夠體現作者對生身母親和祖國母親的熱愛之情的段落。我們首先感受作者對生身母親的感情。請自由朗讀第二自然段，感受對生母的懷念。
師： 從第二自然段哪些句子中可以感受到作者對親生母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？
（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。）
師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦：食不下咽，寢不安席，作者在失去母親的日子裡過得多痛苦啊！誰能聯繫上下文說說為什麼作者會如此痛苦不堪？
生（讀課文）：我六歲離開我的生母，到城裡去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城裡。在我念大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。
（因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。）
2、重點理解“我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒，一個卻少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”。
師：作者為什麼這樣說？他的願望是什麼？
（作者曾經暗下決心，一旦大學畢業，找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的願望永遠無法實現了。）
師：大家能從中讀懂什麼嗎？
生1：失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片漆黑，覺得活在這個世界上已經沒有了任何快樂。
生2：作者很愛他的母親，失去母親似乎就失去了靈魂，沒有快樂而言。
生3：作者感到很內疚，因為自己還沒有對母親盡了孝心，心裡就有了遺憾，所以他說：“抱終天之恨”。
（真正讓作者遺憾和痛恨的是無法盡孝、心存自責，內心充滿了愧疚之情，成了作者心中永久的悔恨。）
師：同學們理解得非常透切，現在我們帶著這種愧疚和悔恨的語氣來朗讀第2自然段。（全班讀，然後個別讀，看誰讀得最有感情。）
3、其他自然段思念母親的句子還有哪些？
師：請同學們再仔細閱讀課文，找出哪些段落還體現作者思念母親的感情。
（後來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。
（夜裡夢到母親，我哭著醒來。醒來想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什麼地方去了。）
（天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。）
（請學生有感情地朗讀。）
師： 怎樣理解“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影”。
（“悵望灰天”，惆悵地望著天空。由於作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此儘管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。）
師：從這句話中，我們感受到什麼？
（作者對母親深深的愛，帶著思念。）
4、小結：
①其實，無論作者是思念還是傷心或是自責，我們都可以用一個字來概括他對母親的感情，那就是──愛。這些感情都因愛而生，都融於愛中。（畫愛心圖）
②讓我們帶著作者這份真摯而深切的愛再來讀一讀這句話（出示句子）。
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。
我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，真想哭！古今中外的母親都是一樣的！
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
（五）結課，提引愛國之情
師：前面我們在談到“怎樣體現作者對兩位母親的感情”這個話題時，有同學找到了作者經常夢到祖國的語句。祖國為什麼也時常出現在作者的夢裡呢？這個問題，我們將在下節課繼續討論。請同學們回去認真預習，理解作者是怎樣表達自己對祖國的懷念之情。
第二課時
（一）回顧“親生母親”，感受敬慕。
1.聽寫詞語：真摯 薄暗 寢不安席 思潮起伏 心潮騰湧
2.用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
（二）研讀“祖國母親”，感受懷念。
師：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根求學，然而地域的距離，並不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。請同學們帶著問題朗讀課文。（板書：祖國母親）
1.自由朗讀文章，從字裡行間去感受作者心中的懷念。
2.說說在作者的懷念中，又增添了什麼？（對祖國母親的懷念）
3.再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。
（後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知為什麼母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她，不知為什麼，我這個母親也頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她，不知為什麼，我這個母親也頻來入夢。）
師：同學們可以再仔細閱讀這段話，想想哪幾個字詞體現了作者非常想念母親。
（兩個“頻來入夢”）
師：如何理解“頻來入夢”？（聯繫上下文。）
生：時常夢見祖國和母親。（“頻來入夢”，頻，屢次，連續幾次。意思是祖國母親經常到夢中來。）
師：文中如何體現作者的情感？（出示課件）
a. 動情地讀一讀季老的幾段日記。
b. 說說祖國母親頻來入夢的原因。（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）
c. 從這句話，你知道了什麼？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）請有感情朗讀這句話。（課件出示“我的祖國母親，我是第一次離開她，不知為什麼，我這個母親也頻來入夢。”）
d. 讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方。
1935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裡有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
師：為什麼作者在想到故鄉、老朋友時，心裡感到淒涼，卻又是甜蜜的？
生：作者一個人孤身在德國生活，充滿孤寂感，但是每當夜幕降臨的時候，作者就會想起在中國生活的情景，以及在中國的親朋好友，心裡就會高興。
（“淒涼”，寂寞冷落，悽慘。因為在遠離家鄉的日子裡，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些淒涼、孤獨。）
師：從這段話，我們能感受到什麼？
（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）
師：“濃濃地糊在心頭”中的“糊”字還可換成。同學們怎樣理解“糊”的感覺？你們認為“糊”字用得好嗎？為什麼？
（可換成“粘” ；“糊”說明感覺很強烈，耐人回味，用得好，因為“糊”字把體現了這種耐人回味的感覺，能讓讀者感受到作者對母親深深的懷念之情。）
4、朗讀其他相關內容。
師：從學習過程中，我們深深體會到了遊子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
──11月16日……
（讀中評議，評議後再讀）
師：這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：
──11月20日……
師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，讀：
──11月28日……
5、抒發情感
師：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了遊子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。
a.讀著讀著，你仿佛聽到了什麼？
b. 讀著讀著，你又仿佛看到了什麼？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？
c. 這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什麼樣的情感？
d. 從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?
（三）呼應文章首尾，適度拓展
一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的最後一段和第1自然段。這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。
（四）摘錄文中佳句，感念深情
1、摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。
2、妙筆生花
大家也像作者一樣，以日記的形式，記下自己的心情。
（五）聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學
1、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
2、朗誦文後詩歌《我的中國心》。
3、唱完這首歌，你有什麼想說的呢？
4、總結：
這首歌唱出了所有海外遊子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
六、板書設計
懷念母親
生身母親
兩個母親 崇尚的敬意 真摯愛慕
祖國母親