懷念母親教學設計

《懷念母親》教學設計 篇1

a.教材解讀

《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵字句在表情達意方面的作用。我覺得，此文體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵字句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結合，是最理想的課堂。

b. 教學目標

1、學會8個生字，理解“奔喪、棄養、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢、可見一斑、悵望灰天”8個詞語。

2、熟讀課文，體會季老的愛母之心、愛國之情，傳達“愛國應從愛母親做起”的道理。

3、憑藉閱讀經驗找到對表情達意起關鍵作用的詞句，並從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。落實“從關鍵字體會情感”等閱讀策略，培養語感。

c. 教學重難點

從關鍵字句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

d. 預習作業

1、自學課文生字詞，感情得體的出聲朗讀課文，讀流利。畫出你不懂的詞語或句子，或自己想辦法解決，或上課時設法提問。

2、作者懷念的是誰，從哪些詞句可以看出我對她們同樣的懷念？

3、用橫線畫出我懷念生身母親的詞句，並說說自己的感受。

4、用浪線畫出課文中體現我懷念祖國母親的詞句，寫下批註。

e. 教學過程

課前播放：歌曲《母親》，談話：孩子們，聽了這首歌，你有什麼感受？（隨便聊聊）

《懷念母親》教學設計 篇1

【教學目的】

1、準確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。　

2、感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

【教學難點】學生對作者情感的深刻體驗。

【教學過程】

一、讀題導入

讀題導入：今天，我們繼續學習《懷念母親》，請一個同學來讀一下課題。

走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發現作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。

這悔、這恨就從失去母親開始──

二、失母之痛──讀

指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。

請同學們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什麼？

請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什麼？

同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內心走近了季羨林，現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？

學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什麼？

請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？

學生任意談自己的理解與感受：

重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

《懷念母親》教學設計 篇1

一、出示有關母親主題的圖畫，揭開課題。

這些畫，它們有有個共同的名字，叫——生答：母親。

兩個了不起的字眼，讓我們懷著祟敬齊聲把它呼喊出來。（結合板書：母親）

二、由恨入手，感悟失母之痛

過渡：古今中外，有許多畫家、詩人等名人，都用手中的筆盡情描繪它，讚頌它。

然而，今天我們要走近的是一個頭上光環無數，卻一輩子都在尋尋覓覓中的人——季羨林。

一個平常的日子，在他鄉求學的季羨林意外地收到一封家書：母親病危，速回。他夜乘火車，奔往回家的路，又多年未見，此時，他多想馬上就守在母親的身旁。踏進家門，才知——生答：母親已去逝。

請同學翻開書，讀第二自然段。潛入文中，用心體會此時季羨禁的內心感受。（自由讀，留給足夠時間讀透）

如果老師讓你們把這厚厚的一段讀成一個字，會嗎？再瀏覽一遍，看看哪個字，跳到你眼前。

（悔、痛、淚、恨）而文中用的是哪字。（恨）

再讀，想想你從哪些語句里感到這種恨？

（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。聯繫上下文理解。

我六歲離開我的生母，到城裡去住。作者……………學生補充課外閱讀資料……聯繫自己離家的生活體驗加以體會。…  ……

我曾暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己打到工作，立刻迎養母親。然而，誓言猶在，母親已做西風而去。千般悔，萬般痛，此時都化成了一個字——“恨”！）

懷念母親教學設計 篇1

教學目標

1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.

2.感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情.

3.積累語言.

教學重難點

1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.

2.感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情.

教學媒體

季羨林生平簡介和他的相關作品.

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一,描述心中的母親,引入新課

母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們曾無數次呼喚著母親,無數次沐浴著母親的愛.讓我們一起輕輕地喊一聲——母親.

你腦海中浮現怎樣的形象 用一兩個詞語來形容.(練說: 的母親)

每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛.著名學者季羨林的文章里,對母親也有著獨特的解釋.

二,初讀課文,感受文中的母親

1.自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順.

2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導學生朗讀,結合語言環境理解.

3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀,請部分同學進行交流.

4.再讀課文,說說文章主要寫了什麼內容 (作者有兩個母親,對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕.)

哪些自然段給了你這樣的認識

三,抓住重點語句,理解生身母親

自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念.

1.談感受,質疑.

2.重點研讀以下幾句:

我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.

(1)理解寢不安席的意思

(2)聯繫上下文,說說為什麼作者會食不下咽,寢不安席 是不是僅僅因為母親的逝世

《懷念母親》教學設計 篇1

一、出示有關母親主題的圖畫，揭開課題。

這些畫，它們有有個共同的名字，叫——生答：母親。

兩個了不起的字眼，讓我們懷著祟敬齊聲把它呼喊出來。（結合板書：母親）

二、由恨入手，感悟失母之痛

過渡：古今中外，有許多畫家、詩人等名人，都用手中的筆盡情描繪它，讚頌它。

然而，今天我們要走近的是一個頭上光環無數，卻一輩子都在尋尋覓覓中的人——季羨林。

一個平常的日子，在他鄉求學的季羨林意外地收到一封家書：母親病危，速回。他夜乘火車，奔往回家的路，又多年未見，此時，他多想馬上就守在母親的身旁。踏進家門，才知——生答：母親已去逝。

請同學翻開書，讀第二自然段。潛入文中，用心體會此時季羨禁的內心感受。（自由讀，留給足夠時間讀透）

如果老師讓你們把這厚厚的一段讀成一個字，會嗎？再瀏覽一遍，看看哪個字，跳到你眼前。

（悔、痛、淚、恨）而文中用的是哪字。（恨）

再讀，想想你從哪些語句里感到這種恨？

（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。聯繫上下文理解。

我六歲離開我的生母，到城裡去住。作者……………學生補充課外閱讀資料……聯繫自己離家的生活體驗加以體會。…  ……

我曾暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己打到工作，立刻迎養母親。然而，誓言猶在，母親已做西風而去。千般悔，萬般痛，此時都化成了一個字——“恨”！）

【教學目標】1、學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2、感情朗讀。
3、蒐集文中相關的資料。
【教學重難點】
教學重、難點：能抓住關鍵字、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
【教學準備】
學生蒐集關於季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。
【教學程式】
第一課時
一、談話引入
師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！懷念母親。
二、初讀課文，了解課文內容
1、默讀全文，想想文章主要寫了什麼？
（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）
2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？
（一個是生身母親，一個是祖國。）
3、你從作者的字裡行間，感受到了什麼？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。
4、小組交流、匯報。師生總結。
（體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。）
對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短几個月，不知道是為什麼，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心裡有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼卻並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心裡思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰湧，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。

【教學目標】1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、淒涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【課前準備】
季羨林生的相關資料。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、回顧以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》是誰？他就是在北京大學九十多歲的老人，被人稱為“國寶”季羨林。
2、呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
⑴課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
⑵學生默讀，交流感受。
⑶出示課題。（讀出“懷念”的情感）
⑷作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
二、初讀課文
1、自學課文。
（讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
2、自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什麼。
如：題目的雙重含義。
“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”
三、品讀思母之情
重點讀第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。質疑。
2、重點研讀以下幾句：
⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
①理解“寢不安席”的意思。
②聯繫上下文，說說為什麼作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

教學目標
1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.
2.感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情.
3.積累語言.
教學重難點
1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.
2.感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情.
教學媒體
季羨林生平簡介和他的相關作品.
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一,描述心中的母親,引入新課
母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們曾無數次呼喚著母親,無數次沐浴著母親的愛.讓我們一起輕輕地喊一聲——母親.
你腦海中浮現怎樣的形象 用一兩個詞語來形容.(練說: 的母親)
每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛.著名學者季羨林的文章里,對母親也有著獨特的解釋.
二,初讀課文,感受文中的母親
1.自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順.
2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導學生朗讀,結合語言環境理解.
3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀,請部分同學進行交流.
4.再讀課文,說說文章主要寫了什麼內容 (作者有兩個母親,對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕.)
哪些自然段給了你這樣的認識
三,抓住重點語句,理解生身母親
自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念.
1.談感受,質疑.
2.重點研讀以下幾句:
我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.
(1)理解寢不安席的意思
(2)聯繫上下文,說說為什麼作者會食不下咽,寢不安席 是不是僅僅因為母親的逝世
我的願望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒.一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人.

6、懷念母親
教學目標
1、會寫8個生字，學會“崇高、真摯、愛慕、敬意、淒涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之恨等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。
教學重難點熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。
教學計畫兩課時
課時一
教學內容
指導學生讀通課文，初步把握文章的主要內容，捕捉文章的中心思想。
教學過程
一、教師直接板書課題，讓學生讀題後引導學生解題。
1、教師板題，學生讀題
2、學生查字典解釋“懷念”（懷念：思念）。
二、學生自由讀全文，引導學生學習課文的生字詞。
1、學生自由讀全文，教師板書下列詞語：
崇高、真摯、愛慕、敬意、淒涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之
2、學生認讀上面的這些生難字詞，然後在文中全圈出這些字詞，再讀讀這些字詞所在的句子。
三、圍繞課題，引導學生初步理解課文的主要內容，捕捉文章的中心思想。
1、學生略讀課文，結合自己對全文的理解用“懷念母親”說一個句子來概括文章的主要內容。
2、學生齊讀課文第一自然段，對照課題，用文章中的話來解釋課題。
3、學生查字典理解下列詞語
崇高：最高的；最高尚的。
敬意：尊敬的心意。
真摯：（感情）真誠懇切。
愛慕：喜愛傾慕。幕：依戀；思念。
4、學生再讀第一自然段。說說：第一自然段在全文中的意義和地位。
四、學生讀文鞏固所學

一、出示有關母親主題的圖畫，揭開課題。
這些畫，它們有有個共同的名字，叫——生答：母親。
兩個了不起的字眼，讓我們懷著祟敬齊聲把它呼喊出來。（結合板書：母親）
二、由恨入手，感悟失母之痛
過渡：古今中外，有許多畫家、詩人等名人，都用手中的筆盡情描繪它，讚頌它。
然而，今天我們要走近的是一個頭上光環無數，卻一輩子都在尋尋覓覓中的人——季羨林。
一個平常的日子，在他鄉求學的季羨林意外地收到一封家書：母親病危，速回。他夜乘火車，奔往回家的路，又多年未見，此時，他多想馬上就守在母親的身旁。踏進家門，才知——生答：母親已去逝。
請同學翻開書，讀第二自然段。潛入文中，用心體會此時季羨禁的內心感受。（自由讀，留給足夠時間讀透）
如果老師讓你們把這厚厚的一段讀成一個字，會嗎？再瀏覽一遍，看看哪個字，跳到你眼前。
（悔、痛、淚、恨）而文中用的是哪字。（恨）
再讀，想想你從哪些語句里感到這種恨？
（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。聯繫上下文理解。
我六歲離開我的生母，到城裡去住。作者……………學生補充課外閱讀資料……聯繫自己離家的生活體驗加以體會。…  ……
我曾暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己打到工作，立刻迎養母親。然而，誓言猶在，母親已做西風而去。千般悔，萬般痛，此時都化成了一個字——“恨”！）