學會看病教學設計

《學會看病》教學設計 篇1

（一）、教材分析：

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。，母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。本課教學目的在於兩方面：一、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化，體會母親對兒子的特殊母愛，引導學生全面認識母愛。二、是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

教學目標：

1、結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3.感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

教學重難點：

1、教學重點：有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

（二）、學情分析：

這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀後會有十分親切的感覺。學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差。學習本課，不但要全面認識母愛，而且要激勵孩子在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

（三）、教學方法與手段：

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的薰陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

《20 學會看病》教學設計 篇1

一、談話導入，揭示課題

1.談話導人：同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）我想在坐的大部分同學都是由父母陪同去醫院看病的，可是有這樣的一位母親，為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事，一起來尋找答案。

2.揭示課題《學會看病》。

二、閱讀課文，懂“母愛”

1、一讀課文。

（1）各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀準讀通。

（2）初步感知內容，回答：這位母親為什麼這樣做呢？（為了讓孩子學會看病，鍛鍊孩子獨自面對生活的能力。）

2、二讀課文

（1）面對一個生病的小孩子，這位母親真的能夠狠下心來讓他獨自去醫院看病？難道她不擔心？她到底是怎么想的？請同學們再次讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子體會一下母親當時的感情變化。

（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

做出決定——猶豫不決——心軟後悔——自責擔心——勇氣回升

3、深入理解感悟：

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）

“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（母親為什麼有“度日如年”的感覺只因母子情深）

《學會看病》教學設計 篇1

【教材簡析】

這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門後又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【設計理念】

學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用於閱讀實踐，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。

【教學目標】

1、認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裡給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

學會看病教學設計 篇1

教材簡析

這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門後又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

設計理念

本課採用讀中感悟的方法進行教學，讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會母親的感情變化，感悟母親對兒子的愛。場景訓練，進行寫法遷移，引導學生髮揮想像，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情；通過寫話練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點。最後再安排學習課文最後兩段，體會兒子學會看病時母親的心理，這樣安排，不僅整個學習過程有一定的“溫度”，也體現了思想“深度”和情感的“厚度”，學生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。

教學目標

1、認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

教學重點  引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

學會看病教學設計 篇1

【教學設計學科名稱】《學會看病》（國小語文五年級）

【所在班級情況，學生特點分析】

由於是鄉村學生，雖然有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力，但學生的構成不同，一半學生基礎差，因為是合併學校，學生的學習習慣以及養成教育都比較差，總體來說兩極分化比較嚴重。

【教學內容分析】《學會看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子情深。文章很長，有些語句也較難理解，在教學過程中，要讓學生在初讀課文的基礎上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

【教學目標】

1.認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【教學重難點分析】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、談話導入

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。讓我們一起來體會媽媽的愛日常中哪些事讓你體會到了媽媽對你的愛？

小結：母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感，每一個孩子無不享受著母親給予的幸福和快樂。

《20 學會看病》教學設計 篇1

教學目標

1.認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

課時安排

一課時

教學過程

談話導入

前面兩課，我們站在子女的角度體會了父母是如何的愛我們，今天我們再來看一看父母是如何想的呢？（板書課題）

初讀課文、整體感知

1.通過查字典，把課文讀正確、流利。

2.讀熟之後，同位之間複述故事的梗概。

再讀課文、體會重點句段

1.用筆劃下你認為最能讓你感動的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。

2.小組內交流問題和感受。

3.自己再認真讀文，看能否有新的收穫。

4.班上集體交流。

①“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

②“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程式。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。

《學會看病》教學設計 篇1

（一）、教材分析：

這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。，母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。本課教學目的在於兩方面：一、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化，體會母親對兒子的特殊母愛，引導學生全面認識母愛。二、是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

教學目標：

1、結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3.感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

教學重難點：

1、教學重點：有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

（二）、學情分析：

這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀後會有十分親切的感覺。學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差。學習本課，不但要全面認識母愛，而且要激勵孩子在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

（三）、教學方法與手段：

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的薰陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：

《學會看病》教學設計 篇1

教學目標

1.認識11個生字。

2.培養學生的獨立閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

教學重、難點理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2.板書課題。

二、檢查交流預習成果

◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞

認讀詞語（出示幻燈片2）

打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無疑義拖沓倚靠磨鍊冷漠埋怨來日方長聊勝於無（自己認讀、自願領讀、開火車讀）

有不懂的詞語嗎？咱們有什麼方法解決？

◆課文主要講了一件什麼事？有何不懂的問題？（對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

三、閱讀課文，理解“母愛”

按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升

辯論：母親“狠心”？等待

⑴大家真的認為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪裡體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。

學會看病教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識11個生字。聯繫上下文或查字典，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

【教學過程】

一、創設情境，說“母愛”

1、欣賞《懂你》：

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？

（獻給母親的歌。）

2、敘述“母愛”：

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

（可引導學生從電視電影，課外閱讀，自身經歷等方面去說。）

3、導入新課：

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裡給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”

1、一讀課文：

⑴　學生自讀課文，把課文讀準讀通：

（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然後讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。）

⑵　初步感知內容，並提出不懂的問題：

（對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

（一）教學目標：
1.認識11個生字。聯繫上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.了解課文主要內容，感知深明事理、柔腸百轉的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個形象。並通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛，並能夠有感情朗讀課文。
3.發現並學習作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，並嘗試運用。
4.通過補白文本的方法，理解母親雖經受內心煎熬，仍舊堅持鍛鍊兒子的良苦用心。從而使學生更全面地了解母愛，並樹立獨立面對生活的信心。
（二）教學流程：
一、直接入題：今天，我們學習一篇課文——《學會看病》。
二、檢查預習：
1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。
2.文章主要寫了一件什麼事？（抓住事情的起因、經過、結果來敘述）
3.有沒有讀不懂的句子或詞語？
預設：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
句子2：“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”
預設：孩子們提不出不懂的問題。那么我們先來讀讀母親與兒子的對話，看看你讀懂了什麼？
三、細讀人物對話，感受母親的矛盾。
（出示對話）：
“你長大了，你得學會看病。”
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢？”