電流的教案 篇1
有時在室內我們能看到窗外旗幟飄揚、樹枝搖動，這些現象說明了什麼?
在室內我們雖然不能直接感受到風，但我們可以由觀察到的旗幟飄揚、樹枝搖動而知道風的存在.並且還可以由樹枝搖動的劇烈程度而知道風的大小.
(活動1)水輪機葉片紙模型、水、注射器……
①怎樣讓水輪機轉動起來?
②能否讓水輪機轉動得快一些?
後排同學看不清水流大小，但可以通過水輪機轉動而知道水流的存在，並且由水輪機轉動的快慢來判斷水流得大小.
(活動2)連線簡單電路
現象：小燈泡發光
①小燈泡為什麼會亮?
②電流看不見、摸不著，在剛才的
實驗中我們又是如何知道電流的
存在的?
③在實際生活中使用家用電器時，我們是怎樣知道有電流通
過這些家用電器的?
總結：我們根據電流經過各種用電器所產生的結果(電流的效應)而知道電流的存在.
電流的三大效應：熱效應、磁效應、化學效應.
④電路中的電流究竟是怎樣形成的?
讓我們先來分析能夠看得見的水流的形成.
打開閥門，水向一個方向定向移動形成水流，水流經過水輪機使之轉動.
在自然界中存在著正、負兩種電荷，導線有大量可以自由移動的電荷，當開關閉合電路形成通路後，電荷就會定向移動形成電流.
⑤這樣一種研究問題的方法叫做什麼?
水流—電流、水輪機—小燈泡、水管—導線、閥門—開關
⑥水流有大有小，我們可以直接觀察到水流的大小，電流是否也有大小?
(活動3)探究電流的大小
在活動2的簡單電路中增加一節電池，觀察小燈泡(同一個小燈泡)的亮度變化.
小燈泡亮度的變化說明通過小燈泡的電流是不同的,說明電流也有大小.
一、電流強度(簡稱電流)：表示電流的大小
1.電流的符號I
①如何比較電流的大小，首先要確定什麼?
2.電流的單位：
國際單位制中的單位：安培(簡稱安)、符號A
介紹法國物理學家安培
②1A大約有多大?
有些家用電器正常工作時通過它們的電流比較小，所以人們又規定了比安培小的單位.
其它單位：毫安(mA)、微安(μA)
單位換算：1A=103 mA 1 mA=103(μA)
( 1 mA = 10-3 A 1μA = 10-6 A)
③了解身邊一些常用的家用電器的正常工作電流.
幾十至幾百微安：電子計算器、mp3
幾百毫安：手機發射電流、日光燈、
1A～5A: 電冰櫃、電飯煲、……
10A：櫃式空調
①猜一猜前面的簡單電路中通過小燈泡的電流大約多大?
②怎樣才能知道通過用電器電流的準確值?
二、電流表：測量電流大小的儀表(電路符號：○A)
①觀察電流表，你能得到哪些信息?
②在使用電流表前，首先應該觀察哪些內容?
量 程： 分度值
0 ～ 0.6A 0.02A
0 ～ 3A 0.1A
(讀數練習)P64圖13—20
1.讀數方法：先由量程確定分度值，再從指針位置讀出數值.
③怎樣用電流表測量電路中的電流大小?
需解決的問題：指針是否指零、怎樣接入電路、如何選用三
個接線柱、怎樣選用合適的量程……
2.使用方法：
(1)電流表串聯在電路中
(2)必須使電流從正接線柱流進，負接線柱流出.
(3)決不允許把電流表直接接在電源兩極上.
(4)被測電流不能超過電流表的量程.
電流的教案 篇2
知識目標
1、理解為什麼電感對交變電流有阻礙作用.
2、知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關.
3、知道交變電流能通過電容器.知道為什麼電容器對交變電流有阻礙作用.
4、知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因素有關.
能力目標
使學生理解如何建立新的物理模型而培養學生處理解決新問題能力.
情感目標
1、通過電感和電容對交流電的阻礙作用體會事物的相對性與可變性.
2、讓學生充分體會通路與斷路之間的辯證統一性.
3、培養學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態度.
教學建議
教材分析
本節著重說明交流與直流的區別，有利於加深學生對交變電流特點的認識.教學重點突出交流與直流的區別，不要求深人討論感抗和容抗的問題.可結合學校的實際情況，儘可能多用實驗說明問題，不必在理論上進行討論.
教法建議
1、根據電磁感應的知識，學生不難理解感抗的概念和影響感抗大小的因素.教學中要注意適當複習或回憶已學過的有關知識，讓學生自然地得出結論.這樣既有利於理解新知識，又可以培養學生的能力，使學生學會如何把知識聯繫起來，形成知識結構，進而獨立地獲取新知識.
2、對交變電流可以通過電容器的道理，課本用了一個形象的模擬圖，結合電容器充、放電的過程加以說明，使學生有所了解即可.對於容抗的概念和影響容抗大小的因素，課本是直接給出的，讓學生知道就可以了，不要作更深的討論.
3、本節最後，結合實際說明了電容的廣泛存在，可以適當加以擴展和引伸，以開闊學生思路和引導學生在學習中注意聯繫實際問題.
教學設計方案
電感和電容對交變電流作用
教學目的：
1、了解電感對電流的作用特點.
2、了解電容對電流的作用特點.
教學重點：電感和電容對交變電流的作用特點.
教學難點：電感和電容對交變電流的作用特點.
教學方法：啟發式綜合教學法
教學用具：小燈泡、線圈(有鐵芯)、電容器、交流電源、直流電源.
教學過程：
一、引入：
在直流電流電路中，電壓 U、電流I和電阻R 的關係遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用.但是如果電路中包括電感、電容，情況就要複雜了.
二、講授新課：
1、電感對交變電流的作用：
實驗：把一線圈與小燈泡串聯後先後接到直流電源和交流電源上，觀察現象：
現象：接直流的亮些，接交流的暗些.
引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用.
為什麼電感對交流有阻礙作用?
引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變.由於線圈的自感作用，必然要產生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用.
實驗和理論分析都表明：線圈的自感係數越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大.
套用：日光燈鎮流器是繞在鐵芯上的線圈，自感係數很大.日光燈起動後燈管兩端所需的電壓低於220V，燈管和鎮流器串聯起來接到電源上，得用鎮流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞.
2、交變電流能夠通過電容
實驗：把白熾燈和電容器串聯起來分別接在交流和直流電路里.
現象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發光.
結論：直流不能通過電容器.交流能通過交流電.
引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了.電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由於兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流;當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流.電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器.
學生思考：
使用220V交流電源的電氣設備和電子儀器，金屬外殼和電源之間都有良好的絕緣，但是有時候用手觸摸外殼仍會感到麻手，用試電筆測試時，氖管發光，這是什麼?
原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個電容器.雖然這一點漏電一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發生漏電時確保全全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地.
3、電容不僅存在於成形的電容器中，也存在於電路的導線、無件、機殼間.有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣.同樣，感也不僅存在於線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大.
總結：
電容：通高頻，阻低頻.
電感：通低頻，阻高頻.
電流的教案 篇3
電流表的工作原理
教學目標
知識目標
1.知道電流表的基本構造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點
能力目標
套用學過的知識解決實際問題的能力.
情感目標
通過學習電流表的原理，學會將所學的知識套用到實際問題中，培養學生分析問題、解決問題的能力.
教材分析
本節的重點是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關係，突出重點，進而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關。
教法建議
本節講述電流表的工作原理，是根據磁場對電流作用力的一個具體套用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構，並引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關係，從而深入理解電流表的工作原理，並知道前面學過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義.首先組織學生觀察、剖析電流表的內部結構，再啟發指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理.
--方案 電流表的工作原理
一 素質教育目標（一）知識教學點
1.知道電流表的基本構造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點
（二）能力訓練點
套用學過的知識解決實際問題的能力.
（三）德育滲透點
通過學習電流表的原理，教育學生熱愛科學、學習科學，樹立科學技術是第一生產力的思想.
（四）美育滲透點
通過對電流表構造和工作原理的學習，培養和提高學生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導的邏輯美的審美感受力.
二 學法引導
1.教師通過實驗展示和掛圖直觀教學，通過啟發、講解、公式推導進行工作原理的教學.
2.學生認真觀看、積極思考，結合學過知識分析推導公式，理解電流表工作原理.
三 重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：電流表的工作原理.
2.難點：安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡.
3.疑點：安培力的力矩與線圈所處位置無關.
4.解決辦法
通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關係，突出重點，突破難點。
四 課時安排
1課時
五 教具學具準備
電流表、電源、開關、導線、滑動變阻器、教學掛圖。
六 師生互動活動設計
教師先組織學生觀察、剖析電流表的內部結構，再啟發指導學生利用公式 和力矩平衡推導電流表工作原理。
七 教學步驟（一）明確目標
（略）
（二）整體感知
本節講述電流表的工作原理，是根據磁場對電流作用力的一個具體套用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構，並引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關係，從而深入理解電流表的工作原理，並知道前面學過的電流表兩個重要參量Ig和Rg的意義.
（三）重點、難點的學習與目標完成過程.
1.電流表的結構
利用實物，結合掛圖講解電流表各部分的構造，應該特別指出的是：（1）蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的. （2）鋁框上繞有線圈，鋁框的轉軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針.
2.電流表的工作原理
設導線所處位置磁感應強度大小為B，線框長為l、寬為d、匝數為n，當線圈中通有電流I時，安培力對轉軸產生力矩：，其中安培力的大小為：
故安培力的力矩大小為：
當線圈發生轉動，不論通電線自轉到什麼位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變.當線圈轉過角（指針偏角也為）時，兩彈簧產生阻礙線圈轉動的扭轉力矩.
由材料性質知道，扭轉力矩，根據力矩平衡得出：
其中對同一個電流來說，、n、B、L、d是一定的，因此
所以通過偏角的值可以反映I值的大小，且電流刻度是均勻的。當取最大值時，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流Ig，所以使用電流表時應注意不要超過滿偏電流Ig。
（四）總結、擴展
本節課我們學習了電流表的工作原理，希望同學們能理解用電流表測量電流的原理，在以後使用電流表時注意不超過量程。
八 布置作業
九 板書設計
第三節 電流表的工作原理
1.電流表的結構
2.電流表的工作原理
安培力力矩：
彈簧扭轉力矩：
平衡時,
3.電流表的特點
（1）電流表的刻度是均勻的。
（2）允許通入的電流不能超過Ig。
（3）電流表有一定的內阻Rg。
電流的教案 篇4
教學目的
1.通過實驗使學生知道導體中的電流跟電壓、電阻的定量關係；
2.使學生了解控制變數的方法，通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的關係。
教學儀器
演示器材 乾電池8節、演示用電流表和電壓表各1隻，2.5V、6.3V小燈泡各1隻，燈座2個，開關2個，5歐、10歐、20歐電阻各1隻，滑動變阻器1隻，導線若干，掛圖，投影儀，投影幻燈片若干張。
教學過程
引入新課
前面我們學習了電流、電壓、電阻的有關知識，那么電流、電壓和電阻之間有沒有關係？請看下面的實驗。
1.演示
小結用兩節乾電池、燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關。
2.演示
小結 “6.3V”燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，電阻一般不同。說明在電壓一定時，小燈泡的電流跟電阻有關。
3.引入 實驗告訴我們：通過導體的電流大小跟導體兩端的電壓和導體的電阻有關，本節將研究電流跟電壓、電阻的關係。
板書
第八章 歐姆定律
第一節電流跟電壓、電阻的關係
進行新課
今天我們用實驗來研究電流跟電壓、電阻間的定量關係。
用實驗研究一個量隨兩個量變化時，要保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關係，這是研究物理問題的一種有用的方法。
1.設計實驗電路
2.讓學生按電路圖連線實物電路圖
（一）研究電流跟電壓的關係
目的 保持電阻不變，研究電流跟電壓的關係。
步驟 1.按圖連線電路（R=10歐）（R調到最大位置）；
2.調節變阻器使導體兩端電壓分別為U=2V、4V、6V時，分別讀出A的數值，填入表中；
3.實驗完畢，斷開開關，保留電路。
操作 老師請學生協作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數投影到螢幕上，使全班同學讀數。
記錄 條件：R=10歐（保持不變）
∴I與U成正比。
板書 結論：在電阻一定的條件下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。
（二）研究電流跟電阻的關係
目的 保持電壓不變，研究電流跟電阻的關係。
步驟 在電路中換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數變化（5歐、10歐、20歐）。調節變阻器，使電阻兩端的電壓保持不變（U=4V），讀出電流表對應的數值填入表中。
操作 老師請學生協作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數投影到螢幕上，使全班同學讀數。
記錄 條件：U=4V（保持不變）
∴I與R成反比。
板書 結論：在電壓不變的條件下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
小結 今天我們通過實驗得出電流跟電壓、電阻間的定量關係為：
1.電流跟電壓的關係為：R一定時，電流跟電壓成正比。
2.電流跟電阻的關係為：U一定時，電流跟電阻成反比。
布置作業
1.複習本節內容
2.補充練習：
1.下表是某次實驗記錄表，其中有些數據未填，請補充完整
R=5Ω
結論：
U=3伏
結論：
2.一段導體兩端的電壓為1.5伏時，導體中的電流為0.3安。如果電壓增大到3伏，導體中的電流變為多大？
3.電壓保持不變，當接電阻為10歐時，電路中的電流為0.2安。如改接電阻為30歐時，電路中的電流為多大？
註：本教案依據的教材是人教社國中物理第二冊。
電流的教案 篇5
（一）教學目的
1、知道電荷的定向移動形成電流；
2、知道電流方向的規定；
3、知道什麼叫電源和電源的作用。
（二）教具
驗電器兩個，帶絕緣柄的金屬棒一根，橡膠棒一根，毛皮一塊，帶座小燈泡一個，開關一個，乾電池一節，剖面乾電池1個，蓄電池一個，磁性黑板一塊。
（三）教學過程
1、複習
提問1：用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗電器的金屬球，金屬球帶什麼電？金屬箔片帶什麼電？
提問2：驗電器是通過什麼方法帶上電的？
2、引入新課
演示本節的實驗。
這個實驗表明在金屬棒中發生了電荷的移動。
3、進行新課。
（l）電流的概念：
電荷的定向移動形成電流。
水在水管中沿著一定的方向流動，水管中就有了水流。電荷在電路中沿著一定的方向移動，電路中就有了電流。
在剛才的實驗裡，金屬棒中的電荷是怎樣移動的？是從A到B，還是從B到A？
重做實驗，繼續觀察驗電器A、B金屬箔片張角的變化。可看到B的金屬箔片張開到一定角度就不再增大了，A的金屬箔片的張角也不再減小。實驗表明電荷不再通過金屬棒往驗電器B上移動了，金屬棒中不再有電流了。“這種瞬間電流在實際當中沒有多大用處。
（2）維持持續電流的條件
演示實驗：掛上磁性黑板，把背後粘有小磁元的電池、燈座、開關依次貼在磁性黑板上。打開開關，用導線將上述元件連線好。合上開關，小燈泡持續發光；打開開關，小燈泡熄滅。將乾電池取走，合上開關，小燈泡也不發光。
引導同學思考：小燈泡持續發光，表示有持續電流通過小燈泡的燈絲。你能否通過上述實驗找到維持小燈泡中有持續電流的條件？
①有電池。
②合上開關。
（3）電源
能夠持續提供電流的裝置叫電源。大量用電器的電源，是發電廠里的發電機；發電機是將機械能轉化為電能的裝置。日常生活中和實驗室里常用的電源，是乾電池和蓄電池；乾電池、蓄電池是將化學能轉變成電能的裝置。
乾電池、蓄電池上有正極和負極，乾電池的正極是碳棒，從外表看，即為帶銅帽的一端；負極是鋅筒（展示乾電池剖面實物）。蓄電池的正、負極通常用“十”“一”號標在電池的上部。
演示實驗：用蓄電池（其中一組）、小燈泡、開關、導線連線電路，合上開關，觀察小燈泡發光情況。
啟發：你在日常生活中都在哪些情況下使用過乾電池？在哪些地方見過使用蓄電池？
（4）電流的方向
電荷有兩種，電路中有電流時，發生走向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負電荷。還有可能是正負電荷同時向相反方向發生定向移動。
規定：正電荷定向移動的方向為電流方向。
這個規定是在19世紀初，在物理學家剛剛開始研究電流時，並不清楚在不同的情況下究竟什麼電荷在移動時做出的，而在後來的研究中發現，這樣的規定並不影響研究電流的有關問題，並且在酸、鹼、鹽的溶液中就有正電荷的定向移動，因此這個規定一直沿用至今。
按照這個規定，在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極。
〈思考判斷〉：在課本圖45的實驗中，電流的方向是從A流向B還是從B流向A？在課本圖46的實驗中的電流方向又如何？
〈討論與練習〉
如圖1所示：已知驗電器A帶正電，B不帶電。拿一根帶絕緣柄的金屬棒把A、B兩個驗電器連線起來。這時B帶什麼電？在連線的瞬間，金屬棒中做定向移動的是正電荷還是負電荷？電流方向是從哪到哪？
4、小結
這節課我們學習了電流這個概念，電流是電學最重要的概念之一。我們要從電流的形成、電流方向的規定、持續電流存在的條件等幾方面加深對電流的認識。
5、布置作業
1、複習本節教材並完成本節練習。
2、小實驗：自製一個水果電池。
找一根5厘米長的銅片或粗銅絲，再從廢乾電池上剪下一條2毫米寬的鋅皮，刮淨，把銅片和鋅皮插入蘋果或番茄、檸檬等水果里，就做成了一個水果電池。取兩根導線，把它們的一端分別接在水果電池的兩極上，另一端和舌頭斷續接觸，注意兩根導線不要碰著。這時舌頭上有什麼感覺？
（四）說明
在演示課本圖46的實驗中採用了磁性黑板，這樣做的目的在於方便同學們對演示電路的觀察。若沒有磁性黑板，可用塑膠泡沫板代替。在電路元件的背面釘上長螺絲，演示時插入泡沫板即可。
備註：本教案依據的教材為人民教育出版社國中物理第二冊第四章第三節。
電流的教案 篇6
課前預習
一、安培力
1.磁場對通電導線的作用力叫做___○1____.
2.大小：（1）當導線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為F=_____○3_____.
（2）當導線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為F=____○5______.
(3) 當導線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介於___○6___和__○7______之間。
3.方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其餘四個手指__○8____，並且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，並使伸開的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的__○12___方向.
二、磁電式電流表
1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構成.
2.蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分布的，在距軸線等距離處的磁感應強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉到什麼位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨著改變，指針偏轉方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。
3、磁電式儀表的優點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導線很細，允許通過的電流很弱。
課前預習答案
○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個平面內○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞線上框上的線圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高
重難點解讀
一、 對安培力的認識
1、 安培力的性質：
安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質力。
2、 安培力的作用點：
安培力是導體中通有電流而受到的力，與導體的中心位置無關，因此安培力的作用點在導體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導體的所有部分。
3、安培力的方向：
（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其餘四指垂直，並且都跟手掌在同一個平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，並使伸開的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導體在磁場中的受力方向。
（2）F、B、I三者間方向關係：已知B、I的方向（B、I不平行時），可用左手定則確定F的唯一方向：F⊥B，F⊥I，則F垂直於B和I所構成的平面（如圖所示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由於I可在圖中平面α內與B成任意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。
（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現象的電本質）。只要兩導線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當兩導線互相垂直時，用左手定則判定。
4、安培力的大小：
（1）安培力的計算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場B與直導體L之間的夾角。
（2）當θ＝90°時，導體與磁場垂直，安培力最大Fm＝BIL；當θ＝0°時，導體與磁場平行，安培力為零。
（3）F＝BILsinθ要求L上各點處磁感應強度相等，故該公式一般只適用於勻強磁場。
（4）安培力大小的特點：①不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。②L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等於兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0
二、通電導線或線圈在安培力作用下的運動判斷方法
（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最後確定運動方向.
（2）特殊位置分析法：把通電導體轉到一個便於分析的特殊位置後判斷其安培力方向，從而確定運動方向.
（3）等效法：環形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環形電流，反過來等效也成立。
（4）轉換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然後由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.
典題精講
題型一、安培力的方向
例1、電視機顯象管的偏轉線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由里向外射出的電子流將向哪個方向偏轉？
解：畫出偏轉線圈內側的電流，是左半線圈靠電子流的一側為向里，右半線圈靠電子流的一側為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。
答案：向左偏轉
規律總結：安培力方向的判定方法：
（1）用左手定則。
（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用於磁鐵之間或磁體位於螺線管外部時）。
（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現象的電本質）。可以把條形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。
題型二、安培力的大小
例2、如圖，一段導線abcd位於磁感應強度大小為B的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直於紙面向里）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為L，且 。流經導線的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導線段abcd所受到的磁場的作用力的合力
A. 方向沿紙面向上，大小為
B. 方向沿紙面向上，大小為
C. 方向沿紙面向下，大小為
D. 方向沿紙面向下，大小為
解析：該導線可以用a和d之間的直導線長為 來等效代替,根據 ,可知大小為 ,方向根據左手定則.A正確。
答案：A
規律總結：套用F=BILsinθ來計算時，F不僅與B、I、L有關，還與放置方式θ有關。L是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度L等於兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度L=0
題型三、通電導線或線圈在安培力作用下的運動
例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導線，通有圖示方向的電流後，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。
解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導線的那一條（如圖中細虛線所示），可看出導線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向里的，與通電導線中的電流是同向電流，所以互相吸引。
答案：減小 零
規律總結：分析通電導線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉換研究對象法
題型四、安培力作用下的導體的平衡問題
例4、 水平面上有電阻不計的U形導軌NMPQ，它們之間的寬度為L，M和P之間接入電動勢為E的電源(不計內阻).現垂直於導軌擱一根質量為m，電阻為R的金屬棒ab，並加一個範圍較大的勻強磁場，磁感應強度大小為B，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：
(1)當ab棒靜止時，受到的支持力和摩擦力各為多少？
(2)若B的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時B的方向如何？
解析：從b向a看側視圖如圖所示.
(1)水平方向：F＝FAsin θ①
豎直方向：FN＋FAcos θ＝mg②
又 FA＝BIL＝BERL③
聯立①②③得：FN＝mg－BLEcos θR，F＝BLEsin θR.
(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上.則有FA＝mg
Bmin＝mgREL，根據左手定則判定磁場方向水平向右.
答案：(1)mg－BLEcos θR BLEsin θR (2)mgREL 方向水平向右
規律總結：對於這類問題的求解思路：
（1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉化為平面圖
（2）對物體受力分析，要注意安培力方向的確定
（3）根據平衡條件或物體的運動狀態列出方程
（4）解方程求解並驗證結果
鞏固拓展
1. 如圖，長為 的直導線拆成邊長相等，夾角為 的 形，並置於與其所在平面相垂直的勻強磁場中，磁感應強度為 ，當在該導線中通以電流強度為 的電流時，該 形通電導線受到的安培力大小為
（A）0 （B）0.5 （C） （D）
答案：C
解析：導線有效長度為2lsin30°=l，所以該V形通電導線收到的安培力大小為 。選C。
本題考查安培力大小的計算。
2..一段長0.2 m，通過2.5 A電流的直導線，關於在磁感應強度為B的勻強磁場中所受安培力F的情況，正確的是( )
A.如果B＝2 T，F一定是1 N
B.如果F＝0，B也一定為零
C.如果B＝4 T，F有可能是1 N
D.如果F有最大值時，通電導線一定與B平行
答案：C
解析：當導線與磁場方向垂直放置時，F＝BIL，力最大，當導線與磁場方向平行放置時，F＝0，當導線與磁場方向成任意其他角度放置時，0Ib.當加一個垂直於a、b所在平面的勻強磁場B時；導線a恰好不再受安培力的作用.則與加磁場B以前相比較( )
A.b也恰好不再受安培力的作用
B.b受的安培力小於原來安培力的2倍，方向豎直向上
C.b受的安培力等於原來安培力的2倍，方向豎直向下
D.b受的安培力小於原來安培力的大小，方向豎直向下
答案：D
解析：當a不受安培力時，Ib產生的磁場與所加磁場在a處疊加後的磁感應強度為零，此時判斷所加磁場垂直紙面向外，因Ia>Ib，所以在b處疊加後的磁場垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來小.故選項D正確.
7. 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導線a、b和c，各導線中的電流大小相同，其中a、c導線中的電流方向垂直紙面向外，b導線電流方向垂直紙面向內.每根導線都受到另外兩根導線對它的安培力作用，則關於每根導線所受安培力的合力，以下說法中正確的是( )
A.導線a所受合力方向水平向右
B.導線c所受合力方向水平向右
C.導線c所受合力方向水平向左
D.導線b所受合力方向水平向左
答案：B
解析：首先用安培定則判定導線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然後用左手定則判定導線的受力方向.可以確定B是正確的.
8.如圖所示，在空間有三根相同的導線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，則它們的運動情況是______.
答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心
解析：根據通電直導線周圍磁場的特點，由安培定則可判斷出，它們之間存在吸引力.
9.如圖所示，長為L、質量為m的兩導體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設θ＝45°，a、b均通以大小為I的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產生的磁場的磁感應強度B的大小為 .
答案：
解析： 由安培定則和左手定則可判知導體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：
mgsin45°=Fcos45°，即
mg=F=BIL 可得B＝ .
10.一勁度係數為k的輕質彈簧，下端掛有一匝數為n的矩形線框abcd.bc邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應強度大小為B，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直於紙面向里，線框中通以電流I，方向如圖所示.開始時線框處於平衡狀態，令磁場反向，磁感強度的大小仍為B，線框達到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.
答案： ；位移的方向向下
解析：設線圈的質量為m，當通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處於平衡狀態，所以kx1=mg-nBIl.當電流反向時，線框達到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知
kx2=mg+nBIl.
所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl
所以Δx=
電流反向後，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應向下.
電流的教案 篇7
目標：
1.通過演示實驗，確認磁場對電流有力的作用。
2.了解通電導體在磁場中受到力的方向跟哪些因素有關。
3.通過演示實驗，知道矩形線圈在磁場中的轉動情況。
4.知道直流電動機的構造及工作原理，了解換向器的作用。
5.通過觀察演示實驗，培養學生的觀察能力和分析問題能力。激發學生探究自然規律的興趣。
教學重點：磁場對電流的作用；通電導體在磁場中的受力方向與什麼有關
教學難點：磁場對通電線圈的作用分析；直流電動機換向器的作用分析
教學過程：
一、預習交流：
1.磁場對電流有 的作用。力的方向與 和 有關。
2.直流電動機的構造：磁極、線圈、換向器、電刷。
3.直流電動機通電轉動時，
工作原理：________________________________。
能量轉化：________________________________。
平衡位置是指_____________________________________________________。
轉向跟________________和________________有關。
轉速跟________________和________________有關。
二、互動突破：
活動一：觀察磁場對通電直導線的作用
（1）如圖所示組裝實驗器材。
（2）給直導線通電，會發現直導線 。
（3）磁場方向不變，改變直導線中的電流方向，會發現直導線 。
（4）電流方向不變，改變磁場方向，會發現直導線 。
實驗表明：磁場對電流 ，力的方向與 和 有關。
活動二：觀察磁場對通電線圈的作用
觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部颳去後放入磁場，如圖所示。閉合開關，觀察到的現象是：
通電線圈 （能/不能）在磁場中轉動；
通電線圈 （能/不能）在磁場中持續轉動下去。
活動三：怎樣才能使通電線圈在磁場中持續轉動？
（1）信息快遞：
通電線圈的平面與磁感線垂直時，線圈受到磁場的作用力是一對 ，這個位置稱為 。
（2）分析：當線圈剛轉過平衡位置時，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場力的作用下繼續轉動下去。完成這一任務的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。
（3）直流電動機的工作原理是 ，它工作時將 能轉化為 能。
三、當堂評價：
完成“WWW”
四、總結提高：
五、當堂訓練：
1.通電導體在磁場中受到力的作用，受力的方向跟 和 有關.如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向 ；如果這兩者的方向同時改變，則力的方向______。
2.電動機是利用______________________的原理製成的.電動機工作時主要是把______能轉化為_________能.直流電動機是用 定期改變線圈中的電流方向，從而使電動機能夠連續不停地轉動.
3.下列設備中沒有使用電動機的是（ ）
A.電風扇、收錄機 B.空調器、計算機
C.電冰櫃、微波爐 D.電話機、電視機
4.通電導體在磁場裡所受力的方向（ ）
A.跟電流方向和磁感線方向有關 B.只跟電流方向有關，跟磁感線方向無關
C.只跟磁感線方向有關，跟電流方向無關 D.跟電流方向和磁感線方向都無關
5.電動機的作用是：
電流的教案 篇8
【設計理念】
構建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養理念，滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案。讓“研究性學習”走進課堂，走入學科教學，切實增強課堂教學的開放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平台，提供一種切實可行的質性評價手段。
【三維目標】
1.知識目標：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場並會用磁感線表示磁場的方向和強弱；初步了解地磁場。
2、技能目標：培養學生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案》。
3、情感態度價值觀：通過了解我國古代的磁文明，激發學習熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落” 提升學生的人文素養，滲透“愛國主義教育”。
【教學重難點】感知磁場，並會用磁感線描述磁場。
【教學器材】條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應圖片；探究卷等。
電流的教案 篇9
教學目標
[知識與技能]
1、練習使用電流表
2、探究並聯電路中電流的特點
[過程與方法]
通過對科學探究過程的切身體驗，使學生領會科學探究的方法，培養概括能力和語言表達能力。
[情感態度和價值觀]
通過實驗培養學生學會科學態度與協作
教學重、難點
重點：電流表的使用和並聯電路電流的規律
難點：用電流表測電流
教學方法
講授法、實驗法
教學用具
電流組、小燈泡、開關、電流表、導線
教學過程
一、複習與引入
[幻燈片]
1、電流表的使用應注意哪些問題？
電流表的使用說明：
（1）要把電流表串聯在電路中
（2）要使用電流從正接線柱流進，從負接線柱流出
（3）要使被測電流不超過量程
（4）不準把電流表的兩接線柱直接連線到電源兩極上
2、串聯電路中各處的電流有什麼關係？
串聯電路中各處電流都相等，即Ⅰ=Ⅰ1=Ⅰ2=……Ⅰn
在並聯電路中，電流有多條路徑，並有幹路和支路之分，那么，並聯電路中幹路電流與支路電流之間有什麼關係？這一節，我們用科學探究的方法來研究這個問題，並聯電路中的幹路和支路電流間有什麼關係？
二、進行新課
1、提出問題
並聯電路中幹路電流與支路支流有什麼關係？
2、猜想與假設
（先提問後歸納出有用的猜想，提醒學生儘量使用猜想與假設有根有據）
（1）並聯電路中，幹路電流大於支路電流
（2）並聯電路中，幹路電流等於各支路電流之和
（3）……
3、制訂計畫與設計實驗
（1）實驗電路圖
（2）實驗表格
電流表位置L1支路電流I1L2支路電流I2幹路電流I
電流表示數
4、進行實驗與收集證據
[幻燈片]
注意事項
（1）連線電路時開關斷開
（2）導線沿順時針方向纏繞在接線柱上
（3）先接並聯電路，試觸通電無誤後，再接入電流表
（4）不能不經過用電器而把電流表接在電源兩極上
（5）電流表接法要正確，量程適當
（6）每次改搠電流表，都要斷開開關
（7）每次讀數，必須保證燈都發光
（8）讀取電流表示數，要實事求是
[幻燈片]
實驗步驟
（1）按電路圖連線電路
（2）用電流表分別測量L1支路，L2支路和幹路電流並把讀數記入表格
學生進行實驗，教師巡迴指導，及時發現新的問題，要求學生邊實驗，邊記錄數據
5、分析論證：
（先提問，後歸納）
[幻燈片]
實驗結果說明：（1）幹路電流大於支路電流
（2）幹路電流等於各支路電流之和
結論：
並聯電路中，幹路中的電流等於各支路中的電流之和，即：Ⅰ=Ⅰ1+Ⅰ2+……+Ⅰn
6、交流與合作
各小組和實驗數據與結論與其他小組進行比較，有沒有異常現象發生，若相差較大，共同研究其原因。
7、評估
練習
[幻燈片]
如圖所示，合上開關後，電流表A1示數為1.4A，電流表A2的示數為0.5A，則通過燈L1的電流為____A
三、
本節課通過科學探究過程，練習了電流表的使用，得出並聯電路中幹路電流與支路電流的關係，為以後的學習打下了基礎。
電流的教案 篇10
一、教學目標
【知識與技能】
知道交變電流和電壓的峰值及用途，並知道有效值的概念及計算。
【過程與方法】
用等效的方法求出交變電流的有效值。
【情感態度與價值觀】
通過學習交變電流的有效值及峰值，明白其在生活中的具體套用，體會物理的生活性，增強學習物理的興趣。
二、教學重難點
【重點】
交變電流的峰值及有效值的概念及計算。
【難點】
明白交變電流有效值的概念及計算。
三、教學過程
環節一:新課導入
複習上節課交變電流的產生來導入新課。
問題1：交變電流的產生原理是什麼?它的表達式的意義及各個物理量的含義?
學生的回答之後引導其思考，在交變電流及電壓中，除了最大值和角速度，還可以有哪些物理量來描述交流電?
學生回答：知道了線圈的轉速，那么線圈在其中轉動一圈的時間是多少?
教師點評：不錯這個我們叫做周期，大家知道我們在實驗室用學生電源做實驗時，用電流表或者電壓表測出來的電流和電壓的示數表示什麼意思嘛?
學生回答：表示電流和電壓的大小。
教師點評：其實呢，大家答的有一定的道理，但在我們電學中，電流表和電壓表的示數有一個專門含義叫做有效值，今天就來學習它。
引出課題——交變電流的峰值及有效值(板書)。
環節二：新課探究
(一)峰值
教師引導學生利用前面交流電的產生原理及表達式來理解交流電的峰值。
教師：我們前面學習交流電的產生，是因為線圈在磁場中以一定的角速度做周期性的轉動，線圈轉動一圈的時間就是線圈周期及交流電的周期T，周期的倒數就是線圈的頻率1/T=f。根據交流電的數值表達式，我們知道交流電的電壓是在不斷變化，那么它的最值是多少?
學生回答：交流電的最大值就是Im和Em，最小值是為零。因為電壓雖然有正負之分，但只是表示大小。
教師點評：同學分析的非常仔細，交流電的最大值Im和Em就是峰值，可以用來表示電流的強弱和電壓的高低。
教師：大家知道電容器的所能承受的最大電壓是有什麼要求嗎?對正常的家用電器來說是其銘牌上標記的220v嗎?接下來學習解決這個問題?
(二)有效值
教師出示一道例題：
說明：以上三個球有效值的公式僅適用於正弦和餘弦交變電，交變電流的有效值是根據電流的熱效應來規定的。
環節三：鞏固練習
教師提問：電容的擊穿電壓是電壓峰值還是有效值?保險絲的熔斷電流是交變電的峰值還是有效值?
學生回答：電容的擊穿電壓和保險絲的熔斷電流都是其能承受的最大值，即其需大於正常使用的交變電的電壓及電流的峰值。
教師總結：交流用電設備上所標的額定電壓和額定電流是有效值;交流電壓表和交流電流表的示數是有效值;交變電流的數值在無特別說明時都是指有效值。
環節四：小結作業
總結概括本節課的主要知識點：交流電的峰值及有效值的概念和意義。
並讓學生課下思考：對於半周期或四分之一的周期的正餘弦的有效值有交變的計算方法嗎?