大班語言《螞蟻和蟈蟈》教案 篇1
一、複習導入
還認識這兩個朋友嗎？（手指題目：螞蟻和蟈蟈）
我們今天繼續學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。
二、新授
1.第三自然段
（1）師：（出示圖畫，指第一幅圖）看，圖上螞蟻們在乾什麼呀？（指第二幅圖）蟈蟈們呢？
（生：螞蟻有的在唱歌，有的在烤餅子吃。生：蟈蟈躺在地上哇哇大哭，有的快餓死了。生：蟈蟈躺在雪地里，多冷啊！）
（2）師：請小朋友們打開書自己讀一讀，找找課文中哪個自然段寫了圖上的內容呢？（生：找到相對應的自然段，自由朗讀。）
（3）師：第幾自然段？（第3）（指名說，並出示第三自然段，你來讀讀）評：讀得真準，也很流利。請小朋友再來認真讀一讀，看看你能讀懂哪一句？
（學生讀）
2.你讀懂了哪一句？（指名說）
冬天到了，西北風呼呼的刮起來。（學生讀，相機出示）
a)（生讀完）聽，西北風颳起來了。（點擊出示聲音）同時板書：冬誰來讀？評：冷得發抖。/真冷啊！冷得了骨頭裡。/風颳得真猛烈！/風颳得不夠猛烈。/吹在身上還有點溫暖。/像春風。
a)好，一起來------
引：你還理解了哪一句？
螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了。（學生讀，相機出示）
把你知道的告訴大家，（指圖，指名說。）（生：糧食很多，到處都是。生：他們生活很悠閒，都躺著休息，快活極了。）（板書：裝滿糧食）
是啊，有這么多的糧食盡情享用，不用擔心餓肚子，小螞蟻們可真----舒服呀！（做動作引說）你來讀。評：這么多糧食吃不完，應該高興！/這么多糧食，你怎么還皺著眉呢？/聽得出來你過得很快活，冬天不用愁了！/又有的吃，又溫暖，再冷也不怕！/不發愁的小螞蟻。你來。（指名3—4人）
一起-----（齊讀）
（引：螞蟻舒服了，再看看我們的小蟈蟈呢？）課件出示這句
蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
誰來讀？（指名讀）對阿，看（指圖），有的'蟈蟈---垂頭喪氣，有的蟈蟈---哇哇大哭，還有的蟈蟈已經---凍死了。怎么讀？（指名讀）評：我感覺你已經餓得說連話也說不動了。/你看看蟈蟈癱倒在地，哪還有那么大的嗓門呢？
寒冷的冬天，螞蟻的糧食那么多，而蟈蟈又冷又餓（板書：又冷又餓）他們過著不一樣的生活，我們一起讀（出示第三段）
3.讀到這兒，你們有什麼問題要問嗎？（如果問不出來，就指板書，同時畫問號）
（生：我想知道為什麼螞蟻能快活地躺在裝滿糧食的洞裡過冬了？它的糧食是哪來的？
生：我想知道為什麼蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了？）
（1）想解決這些問題嗎？再去看看圖，讀讀課文，你就能找到答案了！
（生自由朗讀課文，思考答案。）
（行間巡視，及時指導）有的小朋友不光動腦筋思考，還動筆作記號，這真是學習的好方法。
（2）通過讀書，你解決了哪個問題？
a)（生：通過讀書，解決了為什麼螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了？因為它在夏天就開始搬糧食了。）
師：你真愛動腦筋。能用書上的句子回答嗎？
（生讀第一自然段，相機出示：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）
師：指導讀好“夏天真熱。”（板書：夏）夏天真熱，有多熱？這么熱的天，一群螞蟻在搬糧食。相機板書：搬糧食。我們瞧，他們是怎么搬糧食的？找句子讀讀（指名讀，同時他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。變紅）
a)螞蟻可能搬的是什麼糧食？（指名說）這些東西對於我們可能很輕，但對於小螞蟻來說，可能就是（巨大的石頭）背起比他自己重的多得東西，該有多吃力啊！誰讀？（指名讀）評：你都沒用勁！/背著這么重的東西，你都不費力氣啊！/背這么重的東西你還走這么快啊？/我看見你用勁了，臉都漲紅了。/你肌肉都出來了。/你背的腰都直不起來。/我看見有隻小螞蟻都做起動作來了。
b)我請小朋友學學這些小螞蟻是怎么背怎么拉的（一人讀，其他人學/一人學，其他讀/邊讀邊學）
（指圖）小螞蟻們有的背，有的拉，有的----扛，還有的----推，有沒有偷懶的？他們每一個都滿頭大汗，這就是---個個滿頭大汗。好，一起讀。（出示本段）
誰來誇誇螞蟻？（生：真是愛勞動！生：小螞蟻真勤勞！）其實小螞蟻不光是勤勞，還很聰明呢。所以，引讀：所以冬天到了……（指圖）
（生：齊讀：西北風呼呼地刮起來，螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了。）
（3）師：小朋友們真不簡單，通過讀書解決了一個問題。還有一個問題也一定能用剛才的方法自己來解決。請小朋友們從課文中找出答案後，和你的同桌交流交流，讀給你的同桌聽。
（生：同桌讀書解決下一個問題）
誰解決了第二個問題？（指名讀，出示第二自然段）
蟈蟈夏天都做了什麼呀？（指名說）看看他們的表情（指名說：高興，快活，得意）他們個個----自由自在（板書：自由自在）就請你做做這隻蟈蟈，你來讀。
a.指名
b.多人讀，橫豎行讀
c.全班讀
這時的蟈蟈多快活，多神氣，他們還笑螞蟻呢，轉眼間，冬天到了-----（齊背）
4.問題解決了，我們一起來回顧一下課文吧——20.螞蟻和蟈蟈（齊讀）
5.小結：夏天，蟈蟈只顧享受，時間都用來乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。而愛勞動螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。所以故事告訴我們幸福的生活要靠―――勞動來創造。下面我們就來一起唱一首歌曲勞動最光榮吧。（播放：勞動最光榮）
大班語言《螞蟻和蟈蟈》教案 篇2
教學目標：
1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
教學重點：
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學難點：
會用“有的……有的……”說一句話。
教學過程
一、複習前知，引入新知
1、認讀詞語：
搬背拉躲躺
乘涼唱歌睡覺過冬
滿頭大汗自由自在神氣
2、提問，引入新課
（1）通過上節課的學習，你知道了什麼?
（2）同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什麼問題嗎?
為什麼到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
蟈蟈為什麼要笑螞蟻?
為什麼螞蟻在夏天要搬糧食？……
這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?
二、讀中感悟，以讀見悟。
（一）學習第三小節
1、冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?看圖，說一說。
螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。
蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。
2、這是課文哪一小節寫的？出示第三小節。
（1）應該怎么讀？自由讀。
指名生讀課文。評議。
（哪一句或者哪個詞讀得最有感情？
你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?）
指導讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”
（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）
你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?（學生表演）
“神氣不起來”又該是什麼樣子呢?（學生表演）
3、有感情地齊讀這一段。
過渡：螞蟻和蟈蟈為什麼會有不同的生活呢？
（二）學習第一、二小節
1、出示掛圖。這是什麼季節？螞蟻和蟈蟈各在乾什麼？
2、自讀課文第一、二小節。思考。
出示：
一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個個___________。
蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個個___________。
指名說。
3、現在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什麼會有不同的生活。
同桌討論。
匯報。
用“因為在夏天，所以到了冬天。”的句式練說。
因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食，所以到了冬天就不會挨餓了。
你從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）
天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。讓我們來誇誇他們吧!
齊讀第一段，好好地誇誇他們吧!
因為蟈蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。
理解“自由自在”——想乾什麼就乾什麼。
蟈蟈在“自由自在”地乾什麼?
蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？
（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。
搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂啊！）
感情朗讀第二小節。
（三）再讀第三小節，深入體會。
其實，真正的傻瓜是誰？
再次齊讀第三小節。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結果。
三、總結全文，背誦積累
1、學到這裡，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什麼？
總結：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創造更甜蜜的生活。
2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文！
3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？
指導看圖背誦。
四、拓展延伸
1.第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？
2.齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。
五、作業：
1、填空：
又（冷）又（餓）又又又又
又又又又又又
2、指導用“有的……有的……”說話。
課間活動，同學們有的_______，有的_______，個個___________。
大掃除時，同學們有的_______，有的_______，個個___________。
_______，_______有的_______，有的_______，個個___________。
選擇一句寫下來。
板書：20、螞蟻和蟈蟈
夏天滿頭大汗自由自在
冬天舒服過冬又冷又餓
只有辛勤勞動，才有幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》說課稿
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
本課是第二課時，我根據一年級孩子的心理特點和認知規律，依據新課程標準三維目標體系的理念，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，採取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養學生讀書的興趣。
一、創設自主學習的情境，激發學習興趣。
課程標準指出語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。
1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞裡安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學生引入到課文所描繪的特定環境中，激發學生自主學習的熱情。
2、讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。“哪一句或者哪個詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?”或讚賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。
二、靈活運用教學策略，引導自主探究。
1、課始，我就提問：通過上節課的學習，你知道了什麼?你有什麼問題嗎?引導學生認真讀書，讀書有目的，有收穫。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學生表演，把握住了語言表達的準確性和生動性，留下鮮明印象。
3、由於我採用倒敘方式，先學習結果（第三節），再學習原因（第一、二節），我估計學生難以一下子進入文本，深入感悟，所以我先讓學生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。”把圖意說清楚、說完整，這樣容易進入文本、理解文本（第三節），還不局限於文本的語言，從而促進了學生思維的發展。
三、探求拓展學習方法，培養創新思維。
課程標準總目標之一就是：在發展語言能力的同時，發展思維能力激發想像力和創造力。本篇文章的情境適合學生髮展想像。
如：教學第二節時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結局也給學生留下了想像的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導學生對結局再創想像。學生的想像既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想像對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學生的思維縱深發展，有益於提高學生的創造力和口頭表達能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住典型語言，用正確的句式規範學生的語言進行訓練，培養學生主動地說、準確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
在今後的語文教學中，我們要善於激發學生的學習興趣，使之樂學、善學，營造一個寬鬆和諧、敢於發表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養的整體提高。
大班語言《螞蟻和蟈蟈》教案 篇3
一、教材簡析：
《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇短小精美的童話故事。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，蟈蟈則躲在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴冬來臨時螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對比描寫，深刻說明了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣，又富有教育意義。全文共3個自然段，按照事情的發展變化進行描寫。課文配有插圖，有助於學生觀察想像，理解課文內容。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課兩個生字
3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
4、進行句式訓練，培養學生的說話能力。
三、教學重點：
1、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
2、會正確美觀地書寫本課的兩個生字。
教學難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。
四、設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要採取多種手段，創設寬鬆愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
2、課堂教學不單單是知識學習的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學的真實自然，重感悟、重體驗。我在設計教學過程時，儘量“彈性化”，多給學生髮揮主體性的空間和時間。
五、設計思路：
1、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學設計，我運用電教手段創設學習情境，在看動畫、聽聲音、學動作等過程中使學生對學習產生濃厚的興趣，積極主動地投身於學習活動中。運用電教手段最大限度的讓學生在情境中學習漢字，產生主動學習的願望，提高閱讀教學效果。依照本理念，設計教學過程。
2、教學流程的設計思路：運用課件——觀看螞蟻搬糧食的動畫並戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰——聽一聽，學一學呼呼的北風，感受冬天的寒冷——總結全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動，才有幸福的生活的道理。
教學過程：
第一課時
本課的主要任務就是要讀準字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內容，識記課文內的生字詞。
第二課時
一、複習導入
1、這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這美麗的紅花就屬於你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明
（設計意圖：運用多媒體，複習學過的詞語，調動了學生主動學習詞語的積極性，激化了學生學習的熱情，也為繼續學習課文營造了良好的學習氛圍。）
二、精讀訓練
（一）教學第一自然段
1、詞語讀得真好，通過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。
是的，這天的天氣怎么樣呀？（很熱
）是的，出示句子：夏天真熱。是呀，天氣可熱了！想像“天氣真熱”的情景，用自己的話描繪一下。誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在乾什麼呀？指名交流——“搬糧食” “搬糧食”加上小圓點。螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點
“背、拉”。
3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！我來問問你，小螞蟻，你是用什麼方法搬糧食的呀！你們搬糧食的方法可真多。
小結：是呀！在這么熱的夏天裡，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什麼？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當一會小螞蟻帶上頭飾到台前來演給大家看，好嗎？
5、帶頭飾演一演小螞蟻。
（1）指名學生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學生評一評。
（2）再次表演。
（設計意圖：創設情景學習語言文字，營造氣氛讓學生學一學小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過生動有趣的畫面、聲音組合，激發學生的興趣，引導學生的情感參與，使學生對課文有了更深的理解，主動接觸課文。使學生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準確性。另外學生整體的參與充分體現了學生的主體性，使表演不再留於形式。）
（二）教學第二自然段
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在乾什麼呢？自己讀讀第2段。
2、學生讀後交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
（出示圖片）我們來看，這隻蟈蟈在唱歌，這只在乾什麼？（出示圖片）
看，這裡用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在” 。指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么認為的呢？點紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們為什麼笑呀！是覺得搬糧食好玩嗎？
5、剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。
（設計意圖：由“圖”入手，圖文結合，理解語言文字。讓學生帶著畫面從多角度將文字與現實生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學生自覺地參與到愉快的學習中去，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想像的翅膀遨遊在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時，提高學生的朗讀能力。）
（三）學習第三自然段
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。
2、板書：冬天。看後你有什麼感覺？
天可真冷啊，想像一下“天可真冷啊”的情景，用自己的話描繪一下並模仿西北風呼呼的聲音。
那么誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？相機出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀後和同桌說說。
指名交流：相機學習螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什麼？洞裡的這些糧食是怎么來的呀？
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流
（1）我們看圖，蟈蟈們現在在乾什麼呢？
（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什麼時候神氣過？怎么神氣的？那他們為什麼現在神氣不起來了呢？
我們一起來讀好這一句。
（設計意圖：低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難產生深刻的印象。讓學生看看圖，說說話，讀讀句子，使靜態的語言變成了一連串鮮活生動的畫面，實實在在的進行語言訓練，促進讓學生動情地朗讀。）
三、總結全文，拓展延伸
1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉告給你們。（生齊讀課文）
2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）
（整體——部分——整體，這種方式有利於培養學生思維的廣闊性、聯繫性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠比老師直接傳遞要好。）
3、學完了故事，你認為到底誰傻呢？
（引發學生探究、爭論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰，在問題討論中展示個體的風采。）
4、現在老師這有兩隻又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什麼？想對他說些什麼？
（引導學生樹立正確的生活觀、價值觀。引導學生對待別人的過錯要學會寬容，要有愛心，要善於伸出友誼之手。）
四、展開想像，延續熱情
這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉眼間，夏天又到了。一隻老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。
1、現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。
2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要——
3、課後請你把他畫出來，送給你的夥伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好么？
（畫一畫，講故事，是低年級學生喜聞樂見的活動形式。我想學生在學習的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學生展開想像，進行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強了對課文內容的深化，而是培養了他們讀書的熱情。）
五、教學生字
1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在後面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這兩個生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師範寫“糧”、“呼”，指導寫進田字格。
4、這兩個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。
（設計意圖：識字、寫字是低年級語文學習的一項重要任務，創造和螞蟻交朋友這個教學環節，為學生寫字的興趣和良好習慣的培養奠定良好的情感基礎。並倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。）
大班語言《螞蟻和蟈蟈》教案 篇4
一、談話導入
今天我們繼續學習《螞蟻和蟈蟈》讀課題。
二、學習第一段
1、投影圖片，請小朋友仔細觀察看看圖上畫的是什麼季節？你從哪裡看出來是夏天的呢？
師：是啊，太陽火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰能把這句話讀好
（出示句子：夏天真熱！）
2、這么熱的天螞蟻在乾什麼呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？
3、投影句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
4、演一演：這些螞蟻真起勁，拉的拉，背的背，個個滿頭大汗。不過他們只是幾個先鋒隊員，後面還有他們的大部隊呢？
（1）、猜猜還會有什麼動作？
（2）、演演。（問清學生做什麼動作）排隊，
5、如果做的不好的話，說：好象挺輕鬆的啊，一點汗也沒有出呀！然後再做一遍：離家還有一段路，我們繼續趕路吧）（在看到學生有擦汗的動作的時候問：你為什麼做這個動作，順勢板書：滿頭大汗）
6、採訪小螞蟻：這么熱的天，你為什麼還要這么辛苦地搬糧食呢？（2-3個）
7、聽了他們的話，小朋友能不能用一句話來誇誇他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）
8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。
指名讀，評議，齊讀。
指點：滿頭大汗，個個
為什麼“個個”讀得特別重呢？
9、小結：儘管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個個搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節。
三、第2小節
1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動，可是蟈蟈在乾什麼呢？清小朋友看看書上第二自然段，找出有關的句子讀一讀。
（1）、幾隻蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。
他們會笑些什麼？（指點，加上動作）
讀好句子
（2）、那他們還幹了什麼？指名，出示句子：
他們躲在大樹底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
你什麼時候也感到自由自在的？板書：自由自在
這么熱的天裡，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺，多么自由自在呀！
誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
2、蟈蟈在夏天裡過得可真是自由自在，我們連起來讀讀第2節。
3、總結：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂，一點兒也不幹活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動物的不同表現來讀一讀。男生力氣大一點，就讀第一節；女生表演能力強一點，就讀第二節。
四、第三小節
1、日子一天天過去了，一轉眼，冬天來了，（聲音）聽到了什麼？有什麼感覺？
（1）、誰能把這種冷的感覺讀出來。
（2）、出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
（3）、指名讀，評價。
2、這么冷的天，螞蟻在乾什麼？
出示圖片，說話練習。有的——有的——個個——
根據學生回答板書：興高采烈/自由自在等
3、回想火熱的夏天，螞蟻為了搬到更多的糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗，真辛苦，而現在呢？他們（出示句子）躺在裝滿糧食的洞裡舒舒服服地過凍了。這句話中哪些詞語可以看出螞蟻過得很舒服的？
（1）、指讀，問，你從哪個詞感覺他們的生活很舒服的？（裝滿糧食、躺著）為什麼？評議
（2）、過冬的時候，螞蟻為什麼過得這么舒服呢？
小結：這是螞蟻們辛勤努力的結果啊。
4、可是冬天裡的蟈蟈過得好嗎？
（1）、投影圖片和句子。
（2）、指名讀句子，學生評議
（3）、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。（找個2-3個人）
板書：又冷又餓。
（4）、我們再來讀一讀這句話。
5、蟈蟈們真可憐，那他們為什麼有這樣的結果呢？
小結：這就是蟈蟈們懶惰的結果啊！你們喜歡這些蟈蟈嗎？
6、你們想對他們說什麼？
7、看板書小結並送成語：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒有長遠的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠慮，必有近憂（出示成語）。而勤勞的螞蟻在大熱天裡辛勤地搬糧食，為過冬作了充分的準備。所以在冬天過得舒服，快樂。這就叫——有備無患，防患未然。
五、整體回歸
1、小朋友，今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學做螞蟻，女同學做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。
2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個故事就會容易許多。現在請小朋友試著背背課文。
3、檢查學生的背誦情況。（隨機）六、寫字
六、寫字
呼、糧
一、揭題
螞蟻和蟈蟈
讓我們走進螞蟻和蟈蟈的世界裡去看一看究竟發生了什麼事？
二、點擊視頻欣賞
故事裡講了哪兩個季節？板書：夏天冬天
你怎么看出來的？
你看到了哪兩種不同的結果？
為什麼會有兩種截然不同的結果呢？
三、學習課文第一節。
1、個別讀。
2、你讀懂了什麼？（螞蟻什麼時候搬糧食？怎樣搬糧食？）
板書：搬糧食
3、指導朗讀“夏天真熱”、“個個滿頭大汗”
4、這是一群怎樣的小螞蟻？（辛苦、勤勞）
5、齊讀。讓我們一起來贊贊小螞蟻吧，把小螞蟻勞動的辛苦通過朗讀表現出來。
小螞蟻搬糧食多么辛苦啊！蟈蟈看到了，怎么樣呢？
四、學習第二節。
1、個別讀。
2、蟈蟈怎么樣？為什麼蟈蟈說螞蟻是傻瓜呢？蟈蟈在乾什麼？
3、板書：乘涼
4、什麼叫“自由自在”？指導朗讀詞語“自由自在”。
5、指導朗讀句子。
6、誰來演一演這隻蟈蟈，你會對小螞蟻說些什麼？
7、齊讀。蟈蟈不肯勞動，只知道享受，我們要把它那種悠閒自得的樣子通過朗讀表現出來。
8、蟈蟈和螞蟻的表現多么不同呀！女生讀第一節，男生讀第二節。
五、學習第三節。
轉眼間，冬天到了，西北風呼呼地刮起來了，你感覺到了什麼？從哪裡感覺出來的？
1、指導朗讀第一句。
2、螞蟻怎樣過冬？你感覺螞蟻過得怎樣？板書：裝滿糧食指導朗讀。
蟈蟈怎樣過冬？你感覺蟈蟈過得怎樣？板書：又冷又餓指導朗讀。
3、讓我們再到小螞蟻和蟈蟈的家裡去看一看吧！
4、看圖。用“有的…...有的……個個……”說話。
想像：螞蟻可能會說些什麼？
蟈蟈可能會說些什麼？
5、為什麼螞蟻這么開心？
6、為什麼蟈蟈會有這么悲慘的結局？螞蟻到底傻不傻？
7、你想對蟈蟈和螞蟻說些什麼？
8、總結：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
9、點擊音樂廳，聽歌曲《勞動最光榮》。
六、指導背誦。點擊背誦課文，選你喜歡的小節背誦。
七、拓展。
假如蟈蟈還沒有死，第二年夏天，一隻老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做？四人小組討論，再分角色表演出來。
八、作業。
1、模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做？
2、“童話屋”“知識窗”“討論室”選擇你喜歡的地方進入。
大班語言《螞蟻和蟈蟈》教案 篇5
課時安排：
第一課時：
1、學習生字新詞，能正解書寫4個生字。
2、正確讀文，初步理解課文內容。
第二課時：
1、分角色朗讀、表演課文，續編故事。
2、鞏固生字詞，能正確書寫其餘4個生字。
教學時間：
第一課時
教學要求：
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。
2、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
教學重點：識記生字，讀通課文。
教學難點：理解重點詞句，了解課文內容。
教學準備：
1、學生預習課文，勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。
教學過程：
一、熱身運動：生活中識字。（激趣）
1、展示課件導入：上課前咱們先來做做熱身運動。
2、課件出示活動內容。
師導：猜猜今天的熱身運動是什麼？……真聰明，今天繼續咱們一貫的“生活中識字”。
3、展示課件：生活中識字的途徑。
師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類標牌方便我們有選擇性地購物，琳琅滿目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園裡的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！
4、指名4人上台交流。
（生：我給大家介紹……，這個字我是在……認識的。）
二、揭示課題，交待教學目的。
1、師導：孩子們介紹得真不錯，老師這裡也有幾個字，是在電視節目《人與自然》中認識的，看看，誰會讀？（引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）
2、指導讀準詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。
指名讀－－齊讀（藉助拼音讀準三聲音調、輕聲）
3、提問：觀察這幾個字，它們有什麼共同的特點？（用彩色粉筆填塗蟲字旁）
猜猜為什麼它們都是蟲字旁？
（貼動物圖片）
4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩隻小昆蟲湊在了一塊兒到底會發生什麼事？（板書：和），齊讀課題。
三、初讀課文，學習生字新詞。
（一）初讀課文。
1、打開語文書，翻到113頁，藉助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文後邊的生字娃娃，注意讀準字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
（二）學習生字。（展示課件）
A、學習8個要求會認會寫的字：
1、指名讀。
師導：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點擊滑鼠，出示8個要求會認會寫生字的畫面）誰來讀？
2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）
師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？
B、學習7個只識不寫的字：
1、指名讀。
師導：課文後邊兩根綠線條內的生字可難了，你認識嗎？
（點擊滑鼠，出示7個要求唯讀不字生字的畫面）
2、帶拼音齊讀三遍。
C、同桌互相抽讀。
師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文後邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指誇誇他。
（三）學習詞語。（出示卡片）
1、開雙人小火車輪讀。
師導：看到孩子們這么能幹，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好夥伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準備好了嗎？
（注意“糧食、洞裡、呼呼地”讀輕聲。）
2、打亂順序齊讀。
師導：詞語寶寶變魔術，調換位置還能讀嗎？大家一起來。
（表揚：自己誇誇自己）
四、朗讀課文，初步理解課文內容。
1、自由小聲讀文。
師導：看到孩子們這么能幹，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家裡去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中。看著書，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。
2、分段指名讀，指導評議。
師導：課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其餘孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導評議。
3、師生齊讀。
師導：孩子們說得很好，只要注意剛才評價時所提到的幾個地方，認真細心些，老師相信大家會讀得更好，想試一試嗎？
4、帶著問題自己讀。
師導：兩隻小昆蟲間究竟發生了什麼事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完後，在四人小組內給小夥伴說一說你都知道了些什麼？
5、引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）
6、指導貼詞卡，理解課文內容。（“満頭大汗”“自由自在”）
師導：老師這裡有兩個詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的遊戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。
7、指導了解第一段大意。
（1）展示課件。
師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！
（2）指名讀句子，評議。（1名）
“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”
師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地幹著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了幹活的艱辛。
（3）自由練讀。
師導：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！
（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）
（5）齊讀。
8、指導了解第二段大意。
（1）根據課文內容，出示課件，相機提問。
師導：看到小螞蟻賣力地幹活，蟈蟈們都在乾什麼呀？......
（2）指名讀句子，評議。（2－3名）
“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”
師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕鬆，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
（3）男女賽讀句子。
9、指導了解第三段大意。
（1）出示課件。
師導：到了冬天，又發生了什麼？看看課文，你還知道些什麼？
（2）根據課文內容，指名回答。
（3）齊讀第三自然段。
（4）看板書小結：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞裡安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。
五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。
2、齊讀生字。
3、引導用猜字謎法學習“由”字。
（1）師導：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細了！“田裡長棵草！”打一個字。
（2）指名回答，表揚。
（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師範寫。
師導：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯，哪個孩子願意當老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？
（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。
師導：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。
（5）學生描紅。
4、學生自由選擇生字記憶字形，並相機指導書寫。
“糧”：
a、認識新部首“米”字旁。
（板書：米字旁。）
師導：結合生活實際認識了這個字。“糧”字的右邊是我們要學習的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點。
b、分析字形，示範書寫。
師導：左邊米字旁，第六筆是一點，注意結構左窄右寬。
c、引導學生書空，再在書上描紅一個。
“汗”：
a、指名交流多種識字方法。
師導：左右結構的字除了糧，還有誰？......這個字怎么記？
b、分析字形，老師範寫。
c、學生試著描紅。
d、學生在書上描紅一個。
“冬”：
a、請生交流記字方法。
b、老師範寫。
師導：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點，兩點寫在同一條豎中線上。
c、學生在書上描紅一個。
5、完成習字冊。
（1）在古箏音樂伴奏下，學生獨立寫字。
（2）老師指導，提醒學生保持正確的寫字姿勢。
（3）藉助展示平台展示學習習作，相機評比表揚。（規範、端正、整潔）
大班語言《螞蟻和蟈蟈》教案 篇6
一年級：語文課時：第一課時設計者：
時間：XX年3月教學內容：螞蟻和蟈蟈
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課8個生字，綠線內7個生字只識不寫。認識偏旁“米”。理解
由生字組成的詞語。
3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導學生確立正確的生活觀
和價值觀。
教學重難點：
識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學。
教學準備：1、多媒體課件2、情境圖3、螞蟻頭飾
教學過程：
一、激發學習興趣，導入課題
1.小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）
2.大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了什麼事，今天，我們就來學習《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：螞蟻和蟈蟈
3.齊讀課題。
二、看圖進入課文情境
1.我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去游一游。（動畫演示）
2.你們看見螞蟻和蟈蟈在乾什麼？
3.學生說圖意。（讓學生自由講，由零散到基本集中）
三、初讀課文，掃除障礙
1.學生自由讀課文。要求：
（1）把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。
（2）藉助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2.小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學生按段讀課文）
四、細讀課文，讀中感悟
過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你說說夏天是怎么樣的呢？
1.細讀第一自然段。
（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。
出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組裡讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組裡的同學聽，也可以用自己的話說給同學聽。（學生交流）
隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學生自由讀，指名讀，評價，議讀）
（2）小朋友已經讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想像。
出示句式：螞蟻有的-----------------，有的----------------，個個------------。（學生自由說）
（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學戴頭飾上台演，同時要求他們談談表演中的感受，再組織學生評議，要聯繫課文說清理由）
2.細讀第二自然段。
（1）過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在乾什麼呢？（出示圖）
（2）學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不幹活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想乾什麼就乾什麼，個個自由自在，舒服極了。
隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）
（3）這幾隻蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想像得出他們會怎么說、怎么做嗎？
（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什麼呢？
情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什麼？
3.細讀第三自然段。
（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？
（2）讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學生自由說）
過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？
（3）讀第三句話。
出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學生自由說）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？
五、回讀第一、二自然段，總結課文
1.螞蟻和蟈蟈為什麼會有這樣不同的結果？（學生自由）
根據學生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。
2.齊讀課文。
六、學生自由學習生字，完成《習字冊》
聽輕音樂，學生完成《習字冊》，教師巡視，相機表揚。
大班語言《螞蟻和蟈蟈》教案 篇7
教學理念：
新的語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學階段要求的第一條。因此，語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創造良好的自主學習的環境，採取多種手段讓學生喜歡讀書，使學生在讀的語言實踐中展開想像，體會文中語境，感受語言的優美，體驗閱讀的興趣。
教學流程：
一、整體感知，導入課文
1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？
2、口頭填空：
這個故事主要講了.......和......。
夏天，螞蟻.......，蟈蟈.......；
到冬天，螞蟻......，蟈蟈.......。
3、那么課文是怎樣把這個故事具體描寫下來的呢？這節課我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。
評析：
從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。
二、創設情境，學習課文
情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時配上知了叫聲的錄音
（一）學習第一自然段
1、這是什麼季節？大家聽是什麼在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）
出示：夏天真熱
誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
2、看，這么熱的天，小螞蟻在乾什麼呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。
4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，好嗎？（小組內表演）
（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。
（2）請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）
5、你認為這是一群怎樣的小螞蟻？
6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？
評析：
在低年級朗讀教學中，充分運用聲音、圖片等直觀手段，創設具體生動的形象場景，能引發學生朗讀課文的情趣；結合理解內容，能激起學生表達的欲望；適時進行朗讀訓練，往往能收到意想不到的教學效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產生共鳴。
有學生認為小螞蟻太熱了，讀時強調“滿頭大汗”，有學生強調“有的，有的”，他認為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學生把重音放在“個個”上，強調螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標準》指出：“閱讀要重視學生的獨特感受和體驗。”學生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會到了小螞蟻的辛苦；指名讀時，既充分體現了讀的自主性，培養學生了的語感。
（二）學習第二自然段
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾隻蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾隻什麼樣的蟈蟈？指名說。
2、（出示：幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什麼呢？
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請和你的小夥伴，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾隻蟈蟈在自由自在地乾什麼呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪裡自由自在地做什麼？
5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閒自得的樣子表現出來。（出示這一節）指名讀
評析：
挖掘教材的空白，給學生創造說的機會。這一環節通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習說話中對“自由自在”的體會更深刻，從而為學生的個性朗讀奠定了基礎。
情境二：出示圖片，播西北風呼呼的聲音
（三）學習第三自然段
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什麼風颳起來了？聽後你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。
評析：
把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考，理解作了準備。）
2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪裡乾什麼呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在乾什麼，可能會說些什麼，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪裡呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什麼？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰願意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）
6、我想請各小組合作演一演，看哪個小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想像的話都用上。
7、請1——2小組上台表演。
評析：
此處著重訓練學生的想像力。愛因斯坦說過：想像力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識化的源泉。在想像的基礎上，讓學生合作表演，發展了學生的人際關係智慧型。
課中休息
小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌讚美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。
三、總結課文，拓展延伸。
1、為什麼螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由於事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。
評析：
新課課標指出：應拓寬語文學習和運用的領域。此處教學安排，不僅加深了學生對課文的理解，還為後面“熟記成語”的學習打下了基礎。
3、學到這裡，你想對螞蟻和蟈蟈說些什麼嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。
5、學到這兒，你認為到底誰傻呢？（此時的課堂達到高潮，學生們各持己見，爭論不休）
評析：
此問題的拋出，引發了學生探究、爭論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個統一的結論並不難，可貴的是孩子們所經歷的思索、探究問題的過程以及這種敢於發表自己不同見解向書本挑戰的能力，這種不人云亦云的獨立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個生命個體的風采，我們的課堂才會涌動生命的活力。
四、想像作畫，延續熱情。
6、年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會幹些什麼呢？課後用你的畫筆畫出來，並講給周圍的人聽一聽，好嗎？
評析：
討論會情境的設定，加強了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級學生喜聞樂見的活動形式，同時也加強了對課文內容的內化。
大班語言《螞蟻和蟈蟈》教案 篇8
一、複習導入：
1、認讀詞語
2、完成選字填空
二、精讀訓練：
1、讀句子
2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都幹些什麼？自由讀第一、二段。
⑴、想像一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。
⑵、這時候螞蟻們在乾什麼呢？它們是怎么乾的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）
⑶、天氣這么熱，螞蟻為什麼不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？
誰來用讚揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）
生齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段
⑴這裡的笑是什麼意思？想像一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什麼？
⑵、蟈蟈自己這時候在做些什麼啊？
⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閒自得。
（出示：螞蟻：搬糧食—有的背，有的拉，個個滿頭大汗；
蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）
⑷、“有的……有的……”把它們在夏天得表現寫得活靈活現。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。
三、學習第三段
1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在乾什麼？
2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的……有的……”句式說話。
3、學習成語：有備無患，防患未然
人無遠慮，必由近憂
【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現。】
四、寫字指導：汗、洞、冷
1、記憶字形：汗，幹活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是
有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。
【評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】
2、范寫，生描紅。
【總評】
閱讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。
讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反覆誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。
本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環境。
大班語言《螞蟻和蟈蟈》教案 篇9
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《螞蟻和蟈蟈》
（第二課時）
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受閱讀的樂趣。（語文 課 堂 網）
2. 知道只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。 ()
3. 進行句式訓練，培養m.diyifanwen.com學生的說話能力。
教學重、難點：
1. 正確、流利、有w ww.yw kt .com感情地朗讀課文。
2. 知道只有像螞蟻一樣辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學準備：課件、詞卡m.diyifanwen.com
教學過程： () ()（語 文 課 堂 網）
一、檢查複習，激趣導入：
1. 複習認讀生字：糧 汗 冬 冷由 涼 洞
2. 讀準詞語。指名讀，全班認讀。
3. 再次走進課文，聽螞蟻和蟈蟈的故事。（師範讀）
二、感受螞蟻的勤勞：
（語 文 課堂網）
（一）感受夏天的熱
師：故事的剛開始是發生在什麼時候？
1. 指名說。板書：夏天
2. 說說夏天給你什麼感覺？引導學生說句式：當你……的時候，你想說：“夏天真熱。”m.diyifanwen.com
3. 師：夏天這么熱，螞蟻卻在搬糧食，它們感覺熱嗎？找找文中的詞語。指名說。（語文 課 堂 網）
理解“滿頭大汗”的意思。（說明螞蟻幹得很辛苦、很起勁）讀這個詞語。
（二）感受螞蟻的勤勞
1.師：見過螞蟻搬糧食嗎？怎么搬的？指名說，做動作。（推、拉、背）
2.師：螞蟻搬糧食的方w ww.yw kt .com法可真多呀！老師也親眼看見螞蟻搬糧食的情景，並且我把它們勞動時說的話記了下來。
（1） 學生藉助拼音自由讀。
（2）師生配合讀。
（3）說說這是一群什麼樣的螞蟻？（板書：勤勞）
3.讀第一自然段：
（1）指名讀，讀出螞蟻m.diyifanwen.com的勤勞。
（2）齊讀。
（3）
師小結過渡：夏天，螞蟻忙著儲備過冬的糧食，忙得滿頭大汗，熱火朝天。這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻。而蟈蟈呢？它們在幹嘛？
三、感受蟈蟈的懶惰：
1.自由讀第二自然段，到文中找找相關的句子。
2.出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
（1）指名讀。
（2）說說你讀懂了什麼？從哪兒讀出來的？（板書：自由自在）
（3）理解“自由自在”的意思。（舒服悠閒）
（4）說說：蟈蟈為什麼w ww.yw kt .com要“躲”在大樹下？m.diyifanwen.com
（5）默讀，想像蟈蟈還會幹嘛？指名說。
4. 分男女生讀第二自然段，讀出蟈蟈的自由自在。
5. 討論：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，螞蟻傻在哪兒呢？指名說。
四、對照比較，體驗情感：
1. 出示圖，生仔細觀察，說說此時又是什麼季節？從哪兒看出來的？m.diyifanwen.com
2. 聽風聲，說說此時你感覺怎樣？（體會冬天的寒冷）
3. 出示：冬天到了，西w ww.yw kt .com北風呼呼地刮起來。
指名讀。讀出冬天的寒冷。
大班語言《螞蟻和蟈蟈》教案 篇10
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前後情況的對比。寓褒貶於對比之中，含諷刺於描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。
一、創設自主學習情境，激發學習興趣。
這樣一篇童話故事非常符合低年級學生的身心發展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯繫，再配合上直觀的圖片從而更有助於學生觀察想像，理解課文內容。鑒於文本具有這樣的特點，史老師通過創設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優和劣。同時利用表演，想像等多種手段激發學生閱讀興趣，為學生創造良好的自學習的環境，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本，使學生在讀的語言實踐中展開想像，體會文中語境，感受語言的優美，體驗閱讀的興趣。
例如春天、冬天的出場，老師都運用了聲音、圖片等直觀手段，把握兒童的心理，創設具體生動的形象場景，吸引、調動其多種感官，以情境激趣。文本出示之前先出示圖片，引導學生觀察，激起表達的欲望，再適時進行朗讀訓練，把兒童帶入文章的情境中，和課文產生共鳴。
二、拓展多樣學習方法，培養創新思維。
幾隻蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？這裡提供了豐富的創造性想像的餘地。教師抓住契機，提出問題，引導學生觀察蟈蟈的表情、動作，啟發想像。這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想像的空間，史老師也出示了畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，提示：這時，蟈蟈又會做什麼？說什麼呢？學生便會對結局再創想像。兩次想像對比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學生受到自主教育求得真善美的和諧統一，這類發展創造想像訓練，促使學生的思維縱深發展，有益於提高學生的創造力和口頭表達能力。
縱觀史老師的課堂教學，教學設計是獨到的，教學方法是多樣的，語文的訓練是充實的……聽完課後，我感到缺乏的是一點兒精雕細琢，老師的引導需要再巧一些，訓練的設計需要再精一些，多媒體的`運用需要再活一些。
舉例說明：1、圖片的運用，老師應該要引導學生去觀察人物的神態、動作等，從而走進人物內心，通過語言的訓練將它外化出來。
2、表演，學生表演的目的是什麼，如果僅僅是知道“有的背，有的拉”，看圖片就行了，既然表演了，就應該讓學生真切的去體驗勞動的辛苦，師生之間、生生之間要有互動，可以利用採訪的形式走進小螞蟻的內心，這樣不僅有語言的訓練，也有人文的薰陶。
想像，充分利用文本的空白處來深化主題。“螞蟻在裝滿糧食的洞裡過冬了。”很簡單，需要引導學生觀察圖片，引發想像，它們在洞裡怎樣過冬呢？這是可以把“有的……有的……”的語言訓練穿插進來，感受辛勤勞動後，收穫的是快樂的、無憂無慮的幸福生活，與蟈蟈懶惰後悽慘的情景形成鮮明的對比，對文本內涵的理解也就水到渠成了。
大班語言《螞蟻和蟈蟈》教案 篇11
課時安排：
第一課時：
1、學習生字新詞，能正解書寫4個生字。
2、正確讀文，初步理解課文內容。
第二課時：
1、分角色朗讀、表演課文，續編故事。
2、鞏固生字詞，能正確書寫其餘4個生字。
教學時間：第一課時
教學要求：
1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。
2、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
教學重點： 識記生字，讀通課文。
教學難點： 理解重點詞句，了解課文內容。
教學準備：
1、學生預習課文，勾畫生字詞。
2、教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。
教學過程：
一、熱身運動：生活中識字。（激趣）
1、展示課件導入：上課前咱們先來做做熱身運動。
2、課件出示活動內容。
師導：猜猜今天的熱身運動是什麼？……真聰明，今天繼續咱們一貫的“生活中識字”。
3、展示課件：生活中識字的途徑。
師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類標牌方便我們有選擇性地購物，琳琅滿目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園裡的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！
4、指名4人上台交流。
（生：我給大家介紹……，這個字我是在……認識的。）
二、揭示課題，交待教學目的。
1、師導：孩子們介紹得真不錯，老師這裡也有幾個字，是在電視節目《人與自然》中認識的，看看，誰會讀？（引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）
2、指導讀準詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。
指名讀－－齊讀（藉助拼音讀準三聲音調、輕聲）
3、提問：觀察這幾個字，它們有什麼共同的特點？（用彩色粉筆填塗蟲字旁）
猜猜為什麼它們都是蟲字旁？
（貼動物圖片）
4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩隻小昆蟲湊在了一塊兒到底會發生什麼事？（板書：和），齊讀課題。
三、初讀課文，學習生字新詞。
（一）初讀課文。
1、打開語文書，翻到113頁，藉助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文後邊的生字娃娃，注意讀準字音。
2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
（二）學習生字。（展示課件）
a、學習8個要求會認會寫的字：
1、指名讀。
師導：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點擊滑鼠，出示8個要求會認會寫生字的畫面）誰來讀？
2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）
師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？
b、學習7個只識不寫的字：
1、指名讀。
師導：課文後邊兩根綠線條內的生字可難了，你認識嗎？
（點擊滑鼠，出示7個要求唯讀不字生字的畫面）
2、帶拼音齊讀三遍。
c、同桌互相抽讀。
師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文後邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指誇誇他。
（三）學習詞語。（出示卡片）
1、開雙人小火車輪讀。
師導：看到孩子們這么能幹，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好夥伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準備好了嗎？
（注意“糧食、洞裡、呼呼地”讀輕聲。）
2、打亂順序齊讀。
師導：詞語寶寶變魔術，調換位置還能讀嗎？大家一起來。
（表揚：自己誇誇自己）
四、朗讀課文，初步理解課文內容。
1、自由小聲讀文。
師導：看到孩子們這么能幹，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家裡去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中。看著書，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。
2、分段指名讀，指導評議。
師導：課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其餘孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導評議。
3、師生齊讀。
師導：孩子們說得很好，只要注意剛才評價時所提到的幾個地方，認真細心些，老師相信大家會讀得更好，想試一試嗎？
4、帶著問題自己讀。
師導：兩隻小昆蟲間究竟發生了什麼事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完後，在四人小組內給小夥伴說一說你都知道了些什麼？
5、引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）
6、指導貼詞卡，理解課文內容。（“満頭大汗”“自由自在”）
師導：老師這裡有兩個詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的遊戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。
7、指導了解第一段大意。
（1）展示課件。
師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！
（2）指名讀句子，評議。（1名）
“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”
師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地幹著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了幹活的艱辛。
（3）自由練讀。
師導：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！
（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）
（5）齊讀。
8、指導了解第二段大意。
（1）根據課文內容，出示課件，相機提問。
師導：看到小螞蟻賣力地幹活，蟈蟈們都在乾什麼呀？......
（2）指名讀句子，評議。（2－3名）
“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”
師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕鬆，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
（3）男女賽讀句子。
9、指導了解第三段大意。
（1）出示課件。
師導：到了冬天，又發生了什麼？看看課文，你還知道些什麼？
（2）根據課文內容，指名回答。
（3）齊讀第三自然段。
（4）看板書小結：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞裡安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。
五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。
1、導語：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）
2、齊讀生字。
3、引導用猜字謎法學習“由”字。
（1）師導：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細了！“田裡長棵草！”打一個字。
（2）指名回答，表揚。
（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師範寫。
師導：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯，哪個孩子願意當老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？
（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。
師導：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。
（5）學生描紅。
4、學生自由選擇生字記憶字形，並相機指導書寫。
導語：剛才我們用猜字謎的方法學會了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其餘的幾個生字，你認為哪一個最難，動動腦筋，你將用什麼巧方法記住它，說給大夥聽一聽。
“糧”：
a、認識新部首“米”字旁。
（板書：米字旁。）
師導：結合生活實際認識了這個字。“糧”字的右邊是我們要學習的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點。
b、分析字形，示範書寫。
師導：左邊米字旁，第六筆是一點，注意結構左窄右寬。
c、引導學生書空，再在書上描紅一個。
“汗”：
a、指名交流多種識字方法。
師導：左右結構的字除了糧，還有誰？......這個字怎么記？
b、分析字形，老師範寫。
c、學生試著描紅。
d、學生在書上描紅一個。
“冬”：
a、請生交流記字方法。
b、老師範寫。
師導：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點，兩點寫在同一條豎中線上。
c、學生在書上描紅一個。
5、完成習字冊。
（1）在古箏音樂伴奏下，學生獨立寫字。
（2）老師指導，提醒學生保持正確的寫字姿勢。
（3）藉助展示平台展示學習習作，相機評比表揚。（規範、端正、整潔）
教學目標：
1、學會8個生字和認讀7個生字。
2、讀通課文，初步感知課文內容。
3、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。
教學過程：
一、揭示課題。
出示“螞蟻”圖，認識它嗎？板書：“螞蟻”，並教學。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，並讀準字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？
（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導，可以提高小朋友的認識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）
今天，我們來學習一篇有關“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。
二、范讀課文。
（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因為自由讀，只會是齊讀。）
三、教學生字。
1. 教學6個生字。
出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。
出示“汗”。問：人們在什麼時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什麼時候人們會是“滿頭大汗”？
出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什麼時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。
出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？
出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在乾什麼？（呼氣）氣從口裡出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這裡的“呼呼”是表示一種聲音。
出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞裡？
出示“冷”。冬天，北風吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學“又冷又餓”。
2. 教學6個認讀的字。
出示：乘涼颳風躺裝。並進行教學。
（生字教學，分兩部分進行，突出重點。在教學要求學會的6個生字的過程中，採用了不同的教學方法，充分體現了在語言環境中識字的精神。）
3. 複習鞏固。
（1）讀生字卡片。
（2）開火車讀。
（3）打亂順序讀。
（注意當堂鞏固識字的做法很好。）
四、朗讀課文。
1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。
2.指名分段讀，師生評議。
課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其餘學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。
3.聽課文錄音朗讀。
⒋齊讀課文。
五、指導書寫。
1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。
2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。
3. 學生描紅。教師巡迴指導，幫助學生糾正書寫姿勢。
（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業力爭在課堂上完成，是對的。）
五、總結。
大班語言《螞蟻和蟈蟈》教案 篇12
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《螞蟻和蟈蟈》第二課時教學設計
教學目標
1. 有感情的朗讀課文，背誦課文。
2. 學會本課兩個生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語。
3. 懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
教學重點難點：
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1. 懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
教學過程：
一、導入，複習生字詞：
1. 小朋友，今天我們繼續來學習二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來複習一下這些生字詞。
（糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞裡、又冷又餓、乘涼、颳風、躺在、裝滿、神氣）
2. 齊讀生字詞
3. 指詞抽讀
4. 開火車抽讀
二、把生字詞帶入課文中讀。（要求把課文讀通順，做到不添字，不掉字）
三、精讀課文
1 師：小朋友，夏天給你什麼樣的感覺？
生：很熱，太陽很大，夏天可以游泳……
師：（出示句子“夏天真熱。”）你會讀這句話嗎？（指名讀）
生：夏天真熱！
師：你覺得他讀得怎么樣？好在哪裡？
生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。
師：你來讀一讀，
生：夏天真熱
師：真熱，全班一起來。
生：夏天真熱
2 師：是啊，在這么熱的天氣里，課文里的小主人螞蟻們在乾什麼呀？請小朋友自讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來。老師請一個小朋友把他畫的句子讀一讀。
生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：讀得真棒，多用力啊。誰能加上動作來讀這句話？四人小組演一演，等一下請小朋友展示。
生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（展示兩個孩子的對比表演）
師：他們兩個誰表演得好一些？為什麼？
生：表演得好，因為他氣喘噓噓的，很累。
師：來，我們向這隻勤勞的螞蟻學習，一起來搬糧食。預備，讀。（帶動作）小螞蟻，小螞蟻，天氣這么熱，快停下來休息一下吧。（走到“螞蟻”面前，讓“螞蟻”休息）
生：不行，不行，我們要搬糧食，要不冬天會挨餓的。……
師：（指著學生）這隻螞蟻滿頭大汗，那隻螞蟻也滿頭大汗，所以書上說個個滿頭大汗。你們真是一群勤勞的螞蟻，老師被你們的勤勞感動了，老師要跟你們一塊搬糧食。（讀第一自然段）
師生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
3 師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動，他們是怎么想怎么做的？自己想像一下， 你就是一隻蟈蟈，你會想些什麼，會做些什麼？（同桌討論）
生：如果我是一隻蟈蟈，我會說這么熱的天氣，小螞蟻不要搬了，快來乘涼吧……
師：我們來看看課文是什麼說的，請小朋友們來讀一讀第二自然段。
生：齊讀第二自然段
師：同學悶都明白這段話的意思了嗎？老師想考你們，什麼是自由自在？
師：蟈蟈們想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想乾什麼就乾什麼，這就叫自由自在。來，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來。
生：齊讀第二自然段
4 師：時間過得真快啊，轉眼間，寒冷的冬天到了。冬字是今天要學習的生字，和我們 學過的寒字比一比，有什麼相同的地方？（都有兩點，這兩點都表示冰），真能幹，折文旁呢？（表示腳趾），對呀，腳踩在冰上當然是冬天來了。誰能給冬字組個詞？（冬天，冬季，……）小朋友看老師寫冬字，上下結構折文旁，撇捺要寫得舒展，就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣，很舒服。描紅。
師：冬天到了，聽著呼呼的北風，你想到了那些詞語？
生：寒冷、冰天雪地、……
師：是啊，這樣冷的冬天，你能把這句話讀好嗎？西北風呼呼地刮起來，這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過的呢？自由讀第三自然段。
生：齊讀
師：課文第一第二段用“有的……有的……個個……”把夏天裡的螞蟻和蟈蟈寫得多形象，多生動呀。小朋友看圖，我們也用這樣的句子來說說冬天裡的螞蟻和蟈蟈吧。
生：冬天到了，螞蟻們有的……，有的……，個個……。……（說得多好啊，會把句子說完整，說具體了。）
師：對呀，螞蟻在躺在裝滿糧食的洞裡過得多舒服啊，洞裡到處堆滿了糧食，可溫暖了請你舒舒服服的讀給大家聽。
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了。 冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個個……。
師：對呀，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。“又冷又餓”是什麼意思？，（不僅冷，而且餓）是啊，冷得直哆嗦，我們一起來把這樣的感受讀出來。
生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
師：冷字是我們今天要學習的新生字，小朋友看看和剛才學的冬字有什麼共同特點？
生：都有兩點，表示冰，以前學的寒字也有兩點。
師：真棒，分析一下冷字是什麼結構什麼旁的（左右結構，兩點水，右邊是個命令的令字）誰來給冷字組個詞語（寒冷，冰冷……）真棒，認識的詞語真多！來看老師寫冷字，左右結構寫得左窄右寬，同樣的，撇捺要舒展一些。描紅。
師：像又冷又餓這樣的詞語在我們的生活中還常常見到，比如說老鷹的爪子不僅尖，而且很利，怎么說？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜，怎么說？（又香又甜），下面老師不舉例子了，你自己能想出這樣的詞語嗎？
生：他又高又大，西瓜又大又圓……
師：真棒，能說出這么多詞語，說明大家在生活；中也注意積累詞語了。
師：蟈蟈真可憐，又冷又餓，讓我們帶著表情來把最後一個自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來。（一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻，怎樣的一群蟈蟈）
生，懶惰，勤勞
師：螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。是啊，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。多么有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟，把動作想好，一起來把課文演一演。
生：表演
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師：是啊，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會發生什麼，想一想，下一節課我們一起討論。
轉載自東056的部落格
大班語言《螞蟻和蟈蟈》教案 篇13
學習目標
1、培養有主動識字的願望，自主認識7個生字，能準確認讀。
2、引導能按筆順規則正確、美觀地書寫“呼、洞、冷”3個生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
3、正確、流利地朗讀課文。
學習任務
任務一：讀通課文，整體感知，學習生字。
任務二：鞏固生字，書寫生字：“呼、洞、冷”。
學習檢測
1、比一比，再組詞。
乾（ ）同（ ）由（ ） 冬（ ）
汗（ ） 洞（ ）田（ ）東（ ）
2、照樣子，寫詞語。
例：又冷又餓 又（ ） 又（ ）
板書設計
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 搬糧食 乘涼
冬天 躺在洞裡 又冷又餓
過程設計
激情導課
1、出示螞蟻圖：看到螞蟻，你想說什麼？（板書：螞蟻）
2、出示蟈蟈圖：它是誰？看老師寫這個詞。
（板書：蟈蟈）誰來喊喊它？指導讀好輕聲。
今天我們學習的故事就發生在這兩個可愛的昆蟲之間。板書：和。
3、讀課題：螞蟻和蟈蟈
民主導學
任務一：讀通課文，整體感知，學習生字
策略：藉助拼音自由朗讀課文，讀準字音，圈出生字。遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。
學生自主學習時，教師巡視；學完評價。
（讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，強調良好學習習慣的養成。）
1、檢查綠線里的生字
乘涼 強調“乘”和“涼”都是後鼻音。
你夏天的時候會在哪兒“乘涼”？
（大熱天在陰涼的地方休息，這就是乘涼）
刮起來 強調後兩個字讀輕聲。
躺、裝 螞蟻躺在/裝滿 糧食的洞裡/過冬了。
指導怎樣讀好長句子。
餓 又冷又餓 又（ ）又（ ）
2、整體感知課文內容。
通過讀課文你知道這個故事發生在什麼時候嗎？
板書：夏天 冬天
學習生字：冬
冬，是一個會意字。知道古時候的人是怎么寫冬的嗎？
我們看甲骨文，古時候的人把繩子兩頭打結表示一年的結束，因為冬天會結冰，後來人們又在下面加上兩塊冰來表示冬。我們來看看現在冬是怎么寫的。先看老師來寫，“折文頭下加兩點”。我們一起來書空。
3、檢查課文朗讀，隨文學習生字，板書生字
（一）第一自然段師生探究點
1.夏天螞蟻在乾什麼呢？
2.指名讀課文第一小節。
3.你們知道小螞蟻在乾什麼嗎？
（板書：搬糧食）指名讀，注意輕聲音節
（1）學習生字“糧”
A、你們知道哪些是糧食？
B、糧食的糧是——米字旁。
用心地看看米作為一個字和一個偏旁有什麼區別？“米”做偏旁最後一筆變成點，為什麼要變，不變就會打架，所以先出來的讓一讓，這叫謙讓。
C、記字方法：
用加一加的方法。用換偏旁的方法（浪，娘，狼）。
D、寫字：米字瘦瘦左邊站，捺筆變點縮一縮。良字緊貼豎中線。
E、把這個字送回句子中，讀讀課文的第一小節、
（2）學習生字“汗”
勤勞的小螞蟻搬糧食累不累？從哪裡看出來的？
出示：“滿頭大汗”指名讀。
A、你什麼時候會滿頭大汗？（你見過誰滿頭大汗？）指名說話。
B、積累關於汗的成語
汗如雨下 汗流浹背 揮汗如雨
C、這個你會填嗎？
一（ ）汗 （頭、身、滴、把、臉）
D、寫字。
E、讀讀第一小節。
（二）第二自然段師生探究點
1、讀課文第二小節，糾正字音。
2、蟈蟈們在乾什麼？這個樣子就叫——自由自在
出示：“自由自在”指名讀。
A、語言訓練點：鳥兒在天空 地飛。
魚兒 （ ） 。
（ ）。
B、“由”，和我們學過的哪個字很像？（田）
讓它變魔術！甲 申 電 油 漢字真奇妙！
C、一起寫寫。
D、把自由自在送回句子中，讀第二小節。
（三）第3自然段師生探究點
1、讀第三小節。注意讀好長句子。
2、你能用黑板上的詞語來說說今天學的故事嗎？
任務二：鞏固生字，書寫生字“呼、洞、冷”。
1、這個小節中藏著3個生字，出示：呼、洞、冷（齊讀）
2、你有什麼好方法，教教大家。 （音形義結合）
（學生自學交流，老師推薦方法：呼吸用口，洞裡有水，冷里藏冰。）
3、仔細看這三個字，有什麼發現？怎樣寫好左右結構的字？
4、師範寫，生書空（呼、洞、冷）
5、學生在田字格本上寫一寫左窄右寬的字，老師巡視。
作業設計
背誦《練習七》成語：“有備無患，防患未然”“人無遠慮，必有近憂”