《我的母親》優秀教案 篇1
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴了解胡適的相關知識，學會全面客觀地評價作者。
⑵了解自轉類文章的一般特點。
⑶在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，能歸納出母親的性格特點。
⑷能夠品味具體詞語在文中的作用。
2、過程與方法：
⑴學生預習；教師重點點撥並講解課文中的關鍵內容。
⑵提問討論法、講解法。
【教學重點、難點】
1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情並歸納出作者母親的性格特點。
2、理解文章中關鍵語句的含義，能夠揣摩具體語句中所包含的感情。
【教學模式或方法】
自主→合作→探究
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、給下面加粗字注音：
文縐縐（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng）綽號（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn）摹畫（mó）侮辱（wǔ）2、解釋下列詞語：
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》……
三、閱讀課文，整體感知
默讀提示及要求：
1、抓住關鍵句、段。
2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3、讀完後，用一句話總結全文。
4、理清文章結構。
明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者採用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的`、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容
1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2、教師提出問題，學生討論交流：
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什麼說她又是“嚴父”？
明確：插入胡適家庭背景資料介紹（教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹）。
提問：課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什麼品性？
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
A、叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
B、我說了不該說的話，她重重責罰我。
C、新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D、受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E、聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。
學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己的生活實際暢所欲言。
六、小結
這是一首質樸動人的對母親的讚歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業
1、研討與練習一。
2、選用課時作業最佳化設計。
第二課時
一、複習舊課聽寫詞語管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加粗詞語的含義
1、我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
（引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。）
三、體會文章感人至深的藝術效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑藉什麼宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明淨，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼後母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什麼？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對於非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，並在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。
其實，平實的風格來源於作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的後代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以後又從朱子（國小）中，學會了“勤謹合緩”，因而對於母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對於自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字裡行間，強烈湧現出來。感情之真、之純，動人心弦。
四、比較欣賞
在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：
老舍《我的母親》。
鄒韜奮《我的母親》。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏《母親和書》。
五、欣賞“詩中的母愛”
如：遊子吟（孟郊）。
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉？
又如：歌曲《媽媽的吻》（付林）、《燭光里的媽媽。等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
六、小結
本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特徵。
七、布置作業
1、研討與練習三。
2、選用課時作業最佳化設計。
《我的母親》優秀教案 篇2
一、前期準備
（一）教材分析
《我的母親》是新課標人教版實驗教材《語文》（八年級下冊）第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為後母維持家庭關係的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯繫在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮鬥與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從巨觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
（二）教學構想
鑒於上述思考，本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：
第一個環節，遠處看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下紮實的基礎。
熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。
這三個環節的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環節的設定，意在讓學生從比較中了解本文在內容與寫作方面的特點。第三環節是在第二環節進行語文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學術成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。
（三）教學準備
學好本文，需要學生做好如下準備工作：第一，蒐集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關愛，以及胡適對母親那種“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。
（四）教學目標
1、熟讀全文，理解並掌握本課生字新詞；
2、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
3、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
（五）教學建議
用3課時學習本文。前2課時學習課文，把握文章內容，體會母子情深；後1課時舉辦主題講座——胡適和他的《先母行述》，讓學生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學生情感、拓展文化視野的目的。
二、互動過程
（一）導入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌母親的？你還知道哪些抒寫、歌頌母親的作品？用一句話解讀作品的主要內容或者思想感情。
學生口頭交流。
母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。
（二）初讀課文，感知課文內容.
默讀提示及要求：
①抓住關鍵句、段。
②注意字詞，讀準字音，辨清字形。
文縐縐 糜 翳 齷齪
③讀完後，用一句話總結全文。
④理清文章結構：
（三）再讀課文，注重自己的獨特體驗
1讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2.教師提出問題，共同探討。
①用一句話概括母親的.形象特點。
一一“我母親管束我最嚴，她是慈母
兼任嚴父。”
②為什麼說她又是“嚴父”？插入胡適
家庭背景資料介紹。
③課文寫了母親哪幾件事？這些事情
突出母親的什麼品性？課文寫了母親這樣幾件事情：
A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；
B.我說了不該說的話，她重重責罰我；
C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
④請你就作者母親的為人、教子方式，
談談自己的理解與看法。
（四）朗讀下列語句，聯繫上下文，體會加點詞語的含義（題目見課後研討練習三）
引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。
（五）結合自己的實際談談學習本文的收穫，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然後寫在隨筆本上。
三、延伸拓展
（一）主題講座
胡適和他的《先母行述》
發放資料《先母行述》，對照文章學習，讓學生比較充分地了解胡適的成長經歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學生的情感和文化素養，增長見識。
（二）講座內容
1、胡適生平簡介。
2、解讀《先母行述》.了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。
3、我們從中學習什麼。
《我的母親》優秀教案 篇3
教學目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點
1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2.理解文章中關鍵語句的含義。
教學時數.二課時
教學過程
（第三周星期三）
第一課時
一、預習
1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。 ’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。
三、閱讀課文.整體感知
默讀提示及要求：
1.抓住關鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3.讀完後，用一句話總結全文。
4.理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者採用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容
1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2.教師提出問題，學生討論交流。
提問： 用一句話概括母親的形象特點。
明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什麼說她又是“嚴父”?
明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品性?
明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：
A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
B.我說了不該說的話，她重重責罰我。
C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己的生活實際暢所欲言。
六、小結
這是一首質樸動人的對母親的讚歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業 最佳化設計。
八. 課後記錄：
（第三周星期四）
第二課時
一、複習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加點詞語的含義。
1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
三、體會文章感人至深的藝術效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑藉什麼宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明淨，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，
“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼後母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什麼?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對於非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，並在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。
其實，平實的風格來源於作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。
通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的後代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以後又從朱子(國小>中，學會了“勤謹合緩”，因而對於母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對於自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字裡行間，強烈湧現出來。感情之真、之純，動人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。
五、欣賞“詩中的母愛”
如：遊子吟(孟郊)。
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
六、小結
本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特徵。
七、布置作業
1.研討與練習三。
2.選用課時作業 最佳化設計。
《我的母親》優秀教案 篇4
教學目標:
1、理解、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。
2、了解胡適的成長經歷，理性思考母愛及其深厚感情。
能力目標:
1、理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。
2、品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。
3、感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。
德育目標:
聯繫生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。
教學重點:
誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內涵。
教學難點:
理解作品的深層內涵和寫作方法。
教學方法:
1、誦讀法。課文以質樸、真切的敘述語言再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無誇飾之辭，直白，坦誠。引導學生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育及其深遠影響。
2、延伸拓展。本文選自《胡適自傳》。引導學生延伸閱讀有關胡適的傳記，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡適及其作品所包蘊的人文內涵。
教具準備:
多媒體CAI課件 投影儀 錄音機 列印好的講義資料
課時安排:
1課時
教學過程:
[教學要點]
誦讀，整體感知文意。分析母親形象。品味語句，把握自傳的語體特點。拓展延伸，理性思考母愛及其影響。
[教學步驟]
一、導語設計
（播放歌曲《燭光中的媽媽》）
同學們，母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恆話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛後心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。
二、資料助讀
三、誦讀，整體感知文章
1、學生默讀全文，初步感知課文內容。標示段序，並疏解疑難字詞。
2、學生自由朗讀，批註文中刻畫母親形象的語句。思考：
（1）文中寫了母親哪幾件事？
（2）勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個 的我”的形式組織語言，精當評價母親的形象。
學生精彩回答，教師點拔：
（1）概括地說，寫了母親三個方面的事：一是對“我”的管教；二是作為當家的後母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己人格的'侮辱。具體說來，寫對“我”的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對“我”的教育外，重點寫了“我”因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親作為當家的後母當家之難，主要寫了三件事：①如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。②如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。③寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。
（2）提示母親品性的語句有：①“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”②“我母親從不罵她一句。並且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。”③“我母親的氣量大，性子好，又因為做了後母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”④“我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。”
據此，學生精彩填充有：
“母親是一個對我管教深細而嚴格的人”
“母親是一個容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人”
3、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其餘部分還提及到了什麼？
請同學們採用跳讀的方式，勾連課文的思路。教師點拔：
（1）課文前三個語段寫作者的性格特點和童年生活。課文開頭交代了由於自己身體弱和母親的管教養成了文縐縐的性格。第2段寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的遊戲。突出表現了對兒童遊戲的追念和缺少兒童遊戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發展的機會”。
（2）課文最後一段，寫母親對自己深遠的影響。
4、學生通讀全文，體味流露在字裡行間的作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理解深層內涵和寫作方法。
1、學生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問題：
（1）課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內容似與作為課文內容鮮明精練概括的文題無關，作者這樣安排行文結構的用意是什麼？
（2）作者主要寫母親是他的恩師，為什麼除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
（3）人們常說：母親是孩子的一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語句，那么作者的情感是如何體現的？
學生討論後交流結果，教師明確：
文章前三段作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來說，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閒筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末呼應。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位.
《我的母親》優秀教案 篇5
【內容梳理】
事件 母親的形象 我的認識 主 題
(朦朧——清晰) (淺顯——深入)
元宵夜“巡閱” —— 笑：美麗、慈愛 —— 初識母愛
讀小說熱淚涌流 —— 哭：善良、多情 —— 富有才能和同情心
“我”背書挨打 —— 哭：痛苦、無助 —— 感念、理解
夏夜勞碌的身影 —— 忙：勞苦、能幹 —— 歉疚、感恩
可愛的性格
努力的精神
能幹的才具
(痛惜和譴責)
【精點研究】
說說母親的哭
課文兩次寫到母親的哭，即第二件事母親讀小說和第三件事母親聽我背書。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現的母親的精神品質都不相同。
母親在前件事中哭，是被小說中孤女患難、義婦含冤的悽慘情形所打動;在後件事中是因為我背書不出挨打心疼而哭。哭時的情狀不同，前件事中是“熱烈盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”，哭得盡情盡興;看到我背書不出而挨打，耳中聽著竹板打在我手上的聲音，是心痛至極而又無助的哭，但因在父親面前，又不敢放聲盡情而哭，所以是“唏唏噓噓地淚如泉湧地哭著”，這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同，前面”我“看到母親讀小說哭的樣子，因年幼不懂，所以“立在旁邊瞧著，莫名其妙”;後面“母親陪著我一同哭”，則使我感念著母親的慈愛。體現的母親的精神品質不同，前面表現的是母親有才能，情感豐富;後面則重在體現母親的矛盾心理和慈愛的品質。
全文寫了四件事，兩件是寫母親的哭，細緻而深入地刻畫出舊社會女子悲情的內心世界，體現了舊社會女子悽苦的人生。以“哭”字上鉤下聯，上鉤出一“笑”，下聯出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來”去客廳“巡閱”。那時，生了“我”的母親十七八歲，與祖父一起生活，大家族境況也好，母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的”，這是她生命之花燦然的一刻，而這樣的歡愉對母親二十九歲的生命是多么的短暫啊!一“忙”是寫母親做女紅，萬籟俱寂的夏夜裡，“她額上的汗珠往下流，手上一針不停的做著布鞋”，兒女成群的她也還年輕，整日整夜地為家庭的生計忙碌，不但人生的歡愉早已離她遠去，連寄託她悲情的舊小說也無暇再讀，窘困的生活苦得她失去了笑，也沒有了哭的情懷，只留下了盼兒子讀書能出人頭地的一絲希望。
縱觀母親的一生，悲苦多歡愉少，短促而艱辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢滿了對母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個“哭”字，寫出了母親一生的悲情，表現了對舊社會的譴責和憎惡，讀來感人至深。
【問題探究】
“我”對刻畫母親的形象起什麼作用?
以“我”的視角去敘述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是記敘和描寫。如“……模糊中看見由垂著的帳門射進來的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來。”、“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的。”這些敘述由零散到完整、由粗略到細緻，使內容更加具體和充實，母親的形象更加豐滿和清晰。
以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語，有記敘，更多的是議論和抒情。如“我心裡暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心裡的不安成分。”是議論;“如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。”是抒情。課文通過“我”對母愛由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認識，來闡釋母愛的內涵，突出中心。
以“我”的認識去思考評價。文中一般用“覺”作提示語。如“我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能幹的才具，都埋沒在封建社會的一個家族裡，都葬送在沒有什麼意義的事務上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少!”以議論兼抒情的形式，讚頌母親可愛的性格和能幹的才具，抒發無限的痛惜之情，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考，使主題得以升華和拓展。
課文正是以“我”的觀察、感受和現在的追想，才刻畫出了一個感人至深的母親形象。
【創意點撥】
教師教法點撥：
指導學生抽取出直接敘寫母親經歷的內容，組成一篇短文。
我的母親
我的母親是“浙江海寧查氏”，不知道她叫什麼名字!
大約在我兩三歲的時候，一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來，負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。
母親喜歡看小說，她常常把所看的內容講給妹仔聽，講得娓娓動聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的悽慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。
我背不出書挨打時，坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉湧地哭著，卻時時勉強說著“打得好”!我背完後，母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
母親自己做我們三個人的衣服鞋襪，還時常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。深夜，母親獨自一人在燈下做鞋底，額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋。
母親死的時候才廿九歲，留下了三男三女。
指導學生明確，短文直接敘述人物事件的方法是白描，是記敘文記人敘事的基礎，但僅有這些敘述，文章內容將不夠具體，人物形象也單薄，中心不突出。
教師設計主問題：“我”對刻畫母親的形象起什麼作用?(見【問題探究】)
【課外延伸】
閱讀老舍的《我的母親》，回答下列問題。
我的母親(有刪節)
老舍
母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。
為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，櫃門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的`幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。
她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三──窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢──她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不逗氣。
可是，母親並不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年，北平有多少變亂啊!有時候兵變了，街市整條的燒起，火團落在我們院中;有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落!這點軟而硬的個性，也傳給了我。母親並不識字，她給我的是生命的教育。
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什麼呢?心痛!心痛!
1、老舍用白描手法直接地、概括地寫母親的事，是從那幾方面來寫的?
2、兩位母親各有著怎樣的精神品格?分別給各自的兒子以怎樣的影響?
3、怎樣理解文中“母親並不識字，她給我的是生命的教育。”這句話?你的母親是否也給了你“生命的教育”?簡要說說。
【資料補闕】
1、抗日鬥士鄒韜奮(1895.11.5—1944.7.24)，原名恩潤，乳名蔭書，祖籍江西餘江，出生在福建永安。他一生創辦了六刊一報，三次流亡，
《我的母親》優秀教案 篇6
教學目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品。。、特點。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點
1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2.理解文章中關鍵語句的含義。
教學時數.二課時
教學過程
（第三周星期三）
第一課時
一、預習
1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。 ’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集。
三、閱讀課文.整體感知
默讀提示及要求：
1.抓住關鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3.讀完後，用一句話總結全文。
4.理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者採用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容
1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2.教師提出問題，學生討論交流。
提問： 用一句話概括母親的形象特點。
明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什麼說她又是“嚴父”?
明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品。。?
明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：
a.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
b.我說了不該說的話，她重重責罰我。
c.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
d.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
e.聽了王叔的`牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品。。：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，。。情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己的生活實際暢所欲言。
六、小結
這是一首質樸動人的對母親的讚歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業
研討與練習一。
《我的母親》優秀教案 篇7
胡適(1891～1962)，近代思想家，現代詩人、學者，提倡白話文。原名嗣穈，學名洪騂，字適之，筆名天風、藏暉等。安徽績溪人。生於一個官僚地主兼商人家庭。1917年完成博士論文(1927年獲博士學位)後回國，任北京大學教授，積極參加新文化運動和文學革命運動、發表《文學改良芻議》。曾任教於國立青島大學(現中國海洋大學)。
作者四歲時便讀父親所作的詩。五、六歲上私塾，學習古文。大概在十一歲時，已經能夠自己看古文書。
關於本文：
本文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。
文中既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出了在大家庭環境中作為後母管理和維持家庭關係的不容易，表現出母親的優秀品質，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯繫在一起，著重寫出母親對自己的"做人的訓練"，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。
一、詞語積累(給加紅的字注音並解釋)
文縐縐(zhōu)：形容人談吐、舉止文雅的樣子
翳( yì )：眼睛角膜病變後留下的疤痕
齷齪(wò chuò)：不乾淨，髒。比喻人品質惡劣;或形容氣量狹小，拘於小節
下流：這裡指卑鄙、不道德的意思
管束：加以約束，使不越軌
輕薄：言語舉動有輕佻和玩弄意味
二、分析課文，然後思考：
1、 一句話概括母親的形象特點--"我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。"
2、 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品性?
課文寫了母親這樣幾件事情：
1) 叫我早起，聆聽教誨，"催"去上學;
2) 我說了不該說的話，她重重責罰我;
3) 新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
4) 受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
5) 聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：
1) 她是一位恩師，對我諄諄教誨;
2) 對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;
3) 氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;
4) 待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
三、課外探索。
1、母親往往在一個人成長的道路上，產生重要影響?同學們，你們的母親，哪一點給你們的印象最深?請同學們結合具體的事情，把它們寫一寫。
《我的第一本書》學習要點
你的第一本書是一本什麼樣的書?隨著記憶，與作者一同感悟讀書對於人生的意義，理解在不同的時代背景下，“書”對我們共同的意義和給我們的啟示。
關於作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀國中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關於親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。
一、掌握下面的詞語
1、 為下列加紅的字注音
馬鬃(zōng) 攙和(chān) 調教(tiáo)
2、 注意下面字詞的書寫。
幽默 夢幻 紅薯 稀奇 奧秘 苦楚 崇敬 欣慰
3、 成語積累
翻來覆去 磨磨蹭蹭 哄堂大笑
二、課文內容分析。
1、 本文的開頭有什麼特點?
作者在文章的開頭並沒有直接寫"我的.第一本書"，而是通過“前幾天一位詩人的來訪”自然引出本文的話題。
2、“我的第一本書”指的是國小一年級國語課本，它還有什麼其它含義?
"我的第一本書"還表明了這第一本書在作者人生中的分量。
3、“我的第一本書”僅僅是指那半本課本嗎?你還可以有怎樣的理解?
“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
4、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。”如何理解這句話?
作者對童年的感覺是辛酸的，"童年沒有幽默"，寫了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，幾乎所有同學都在生存線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小夥伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什麼困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
5、 如何理解課文的最後兩句話“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”?
作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。"人不能忘本"的運用了雙關的修辭手法。“本”既是作者的課本，也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。
6、 作者是懷著怎樣的情感追憶他的“第一本書”的?
作者追憶"第一本書"的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，現時感情也是複雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
三、思考問題：
文中有哪三個人物最讓人難忘?自選其中之一，虛構一篇小故事。
提示：二黃毛、喬元貞、老師"弄不成"。注意理解文中對這三個人物的描述。
四、牛漢創作過很多的詩歌，請同學們閱讀牛漢的《悼念一棵楓樹》，體會一下牛漢詩的特點。
悼念一棵楓樹
我想寫幾頁小詩，把你最後
的綠葉保留下幾片來
——摘自日記
湖邊山丘上
那棵最高大的楓樹
被伐倒了……
在秋天的一個早晨
幾個村莊
和這一片山野
都聽到了，感覺到了
楓樹倒下的聲響
家家的門窗和屋瓦
每棵樹，每根草
每一朵野花
樹上的鳥，花上的蜂
湖邊停泊的小船
都顫顫地哆嗦起來……
是由於悲哀嗎?
這一天
整個村莊
和這一片山野上
飄著濃郁的清香
清香
落在人的心靈上
比秋雨還要陰冷
想不到
一棵楓樹
表皮灰暗而粗獷
發著苦澀氣息
但它的生命內部
卻貯蓄了這么多的芬芳
芬芳
使人悲傷
楓樹直挺挺的
躺在草叢和荊棘上
那么龐大，那么青翠
看上去比它站立的時候
還要雄偉和美麗
伐倒三天之後
枝葉還在微風中
簌簌地搖動
葉片上還掛著明亮的露水
仿佛億萬隻含淚的眼睛
向大自然告別
喔，湖邊的白鶴
喔，遠方來的老鷹
還朝著楓樹這裡飛翔呢
楓樹
被解成寬闊的木板
一圈圈年輪
湧出了一圈圈的
凝固的淚珠
淚珠
也發著芬芳
不是淚珠吧
它是楓樹的生命
還沒有死亡的血球
村邊的山丘
縮小了許多
仿佛低下了頭顱
伐倒了
一棵楓樹
伐倒了
一個與大地相連的生命
《我的母親》複習資料
重點字詞
1.給下列加點字注音。
文縐縐zhōu mn先生 庶sh祖母 吹笙shēng 抽屜t 眼翳y
舔tiǎn 寬恕sh
2.根據拼音寫出相應的漢字。
(mn) 蠻 (chu) 綽號 (wǔ) 侮辱 牢(sāo) 騷 (pi) 賠罪
點撥：“賠”不要寫成“陪”。
3.用恰當的詞語填空。
我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。
二、重點句子背記知識清單
如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
三、文學(文體)常識背記知識清單
1.《我的母親》選自《胡適自傳》，作者胡適，字適之，是現代著名的學者。他因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。
2.人物傳記分為自傳和小傳。自述生平的文章是自傳;記述他人生平的文章是小傳。
《我的母親》賞析
《我的母親》選自《胡適自傳》中的《四十自述》。作者寫的是自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛之下成長的往事，字裡行間突現了母親對作者深深的愛和嚴格的教育。
選文一開始即寫道“我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳”，母親不準作者和其他孩子一塊兒玩，一方面是基於作者身體弱，另一方面是擔心作者和這些“野蠻”的孩子一起會學“壞”，母親對作者的愛已可見一斑。更讓人感動的是，作者害了眼病醫來醫去總醫不好，當母親聽說眼翳可以用舌頭舔去，她竟真用舌頭舔作者的眼，母愛何其偉大!
母親是慈母，母親更是嚴師，她時時關注著作者的學習、生活，教育作者成長。“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起”，“她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什麼事，說錯了什麼話，要我認錯”。母親對作者的教育是那樣的細緻，小錯誤也要說得一清二楚，更不用說犯較大的錯誤了。“犯的事大她等到晚上人靜時，關了房門先責備我，然後行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來”。對於學習，母親“要我用功讀書”，催“我”早起上早學，“十天之中總有八、九天我是第一個去開學堂門的，等到先生來了，我背了書。才回家吃早飯”，母親是嚴師。
在對孩子的教育上，母親不僅有言教，同時還以自己做人處事的實際行動影響著、教育著作者。母親23歲做了寡婦，又是當家的後母，一生受了許多生活的痛苦。除夕時，不僅要料理年夜飯，謝灶神，發壓歲錢等等，最為煩難的是還要打發大哥因吸鴉片、賭博而招致的一大群債主。因為是新年，母親“從不罵他一句”臉上從不露出一點怒色。大嫂、二嫂生氣擺臉色，打罵孩子出氣，母親只裝沒聽見。母親一味的“忍”和“讓”，“忍”到實在不可再忍的一天，她就不起床，輕輕地哭一場，她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，母親的寬容隱忍，仁慈溫和的性格，深深地感染著、影響著、教育著作者。
母親也“很有剛氣”的一面，不受一點人格上的侮辱。當五叔在煙館裡發牢騷說，母親“家中有事總讓某人幫忙，大概總有什麼好處給他時”，母親“氣得大哭”“當面質問”直到五叔當眾認錯、賠罪，她才罷休。母親的“剛氣”給作者上了難忘的一課。
母親對作者的愛和言傳身教的嚴格教育給了作者極深的影響。“我十四歲(其實只有十二歲零兩個月)就離開她了。在這廣漠的人海里，獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母”。文中宇里行間所體現出的母親對作者的深切關愛和嚴格教育，彰顯了母親的偉大。
《我的母親》優秀教案 篇8
關於作者：
胡適（1891～1962），近代思想家，現代詩人、學者，提倡白話文。原名嗣穈，學名洪騂，字適之，筆名天風、藏暉等。安徽績溪人。生於一個官僚地主兼商人家庭。1917年完成博士論文（1927年獲博士學位）後回國，任北京大學教授，積極參加新文化運動和文學革命運動、發表《文學改良芻議》。曾任教於國立青島大學（現中國海洋大學）。
作者四歲時便讀父親所作的詩。五、六歲上私塾，學習古文。大概在十一歲時，已經能夠自己看古文書。
關於本文：
本文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。
文中既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出了在大家庭環境中作為後母管理和維持家庭關係的不容易，表現出母親的優秀品質，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯繫在一起，著重寫出母親對自己的"做人的訓練"，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。
一、詞語積累(給加紅的字注音並解釋)
文縐縐（zhōu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子
翳（ yì ）：眼睛角膜病變後留下的疤痕
齷齪（wò chuò）：不乾淨，髒。比喻人品質惡劣；或形容氣量狹小，拘於小節
下流：這裡指卑鄙、不道德的意思
管束：加以約束，使不越軌
輕薄：言語舉動有輕佻和玩弄意味
二、分析課文，然後思考：
1、 一句話概括母親的形象特點--"我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。"
2、 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品性？
課文寫了母親這樣幾件事情：
1） 叫我早起，聆聽教誨，"催"去上學；
2） 我說了不該說的話，她重重責罰我；
3） 新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
4） 受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
5） 聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：
1） 她是一位恩師，對我諄諄教誨；
2） 對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；
3） 氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；
4） 待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
三、課外探索。
1、母親往往在一個人成長的道路上，產生重要影響？同學們，你們的母親，哪一點給你們的印象最深？請同學們結合具體的事情，把它們寫一寫。
《我的第一本書》學習要點
你的第一本書是一本什麼樣的書？隨著記憶，與作者一同感悟讀書對於人生的意義，理解在不同的時代背景下，“書”對我們共同的意義和給我們的啟示。
關於作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在"文革"期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀國中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關於親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。
一、掌握下面的詞語
1、 為下列加紅的字注音
馬鬃（zōng） 攙和（chān） 調教（tiáo）
2、 注意下面字詞的書寫。
幽默 夢幻 紅薯 稀奇 奧秘 苦楚 崇敬 欣慰
3、 成語積累
翻來覆去 磨磨蹭蹭 哄堂大笑
二、課文內容分析。
1、 本文的開頭有什麼特點？
作者在文章的開頭並沒有直接寫"我的第一本書"，而是通過“前幾天一位詩人的來訪”自然引出本文的話題。
2、“我的第一本書”指的是國小一年級國語課本，它還有什麼其它含義？
"我的第一本書"還表明了這第一本書在作者人生中的分量。
3、“我的第一本書”僅僅是指那半本課本嗎？你還可以有怎樣的理解？
“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
4、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。”如何理解這句話？
作者對童年的感覺是辛酸的，"童年沒有幽默"，寫了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，幾乎所有同學都在生存線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小夥伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什麼困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
5、 如何理解課文的最後兩句話“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”？
作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。"人不能忘本"的運用了雙關的修辭手法。“本”既是作者的課本，也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。
6、 作者是懷著怎樣的情感追憶他的“第一本書”的？
作者追憶"第一本書"的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，現時感情也是複雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
三、思考問題：文中有哪三個人物最讓人難忘？自選其中之一，虛構一篇小故事。
提示：二黃毛、喬元貞、老師"弄不成"。注意理解文中對這三個人物的描述。
四、牛漢創作過很多的詩歌，請同學們閱讀牛漢的《悼念一棵楓樹》，體會一下牛漢詩的特點。
悼念一棵楓樹
我想寫幾頁小詩，把你最後
的綠葉保留下幾片來
——摘自日記
湖邊山丘上
那棵最高大的楓樹
被伐倒了……
在秋天的一個早晨
幾個村莊
和這一片山野
都聽到了，感覺到了
楓樹倒下的聲響
家家的門窗和屋瓦
每棵樹，每根草
每一朵野花
樹上的鳥，花上的蜂
湖邊停泊的小船
都顫顫地哆嗦起來……
是由於悲哀嗎？
這一天
整個村莊
和這一片山野上
飄著濃郁的清香
清香
落在人的心靈上
比秋雨還要陰冷
想不到
一棵楓樹
表皮灰暗而粗獷
發著苦澀氣息
但它的生命內部
卻貯蓄了這么多的芬芳
芬芳
使人悲傷
楓樹直挺挺的
躺在草叢和荊棘上
那么龐大，那么青翠
看上去比它站立的時候
還要雄偉和美麗
伐倒三天之後
枝葉還在微風中
簌簌地搖動
葉片上還掛著明亮的露水
仿佛億萬隻含淚的眼睛
向大自然告別
喔，湖邊的白鶴
喔，遠方來的老鷹
還朝著楓樹這裡飛翔呢
楓樹
被解成寬闊的木板
一圈圈年輪
湧出了一圈圈的
凝固的淚珠
淚珠
也發著芬芳
不是淚珠吧
它是楓樹的生命
還沒有死亡的血球
村邊的山丘
縮小了許多
仿佛低下了頭顱
伐倒了
一棵楓樹
伐倒了
一個與大地相連的生命
《我的母親》優秀教案 篇9
重點研讀課文，把握作者的語言特色：
一、分析課文內容第6節、第8節：
第6節：反覆說“我”，是感情激動的反映，前一個“我”，一字一逗，表示心情的難過，飽含心疼母親的感情。
第8節：“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來。
“她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”一黑一白，色彩對比鮮明，從對比中顯出母親作事認真。
“桌椅都是舊的，櫃門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有傑出，殘破的銅活發著光。”這一處白描從一個側面表現母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。
二、講析第12節：
指名朗讀第12節，思考：可分幾個層次？寫母親什麼樣性格品質？語言特點如何？
1.分兩層：
第1層（……“她的淚會往心中落”）記敘母親在兵荒馬亂中表現出的堅強個性。
第2層（“這點軟而硬的個性”……）寫“母親”對“我”的人格影響。
2.寫母親的堅強，既概括又具體。
⑴聯軍入城搜家時母親鎮定自若地保護兒女。
⑵北平無數次的變亂中母親不慌不哭，從無辦法中想辦法。
⑶為一家人的生計考慮。
3.寫母親對我的影響，這處是歸納起來寫。
“母親並不識字，她給我的是生命的教育”；“生命的教育”，說得何等精闢。所謂“生命的教育”，就是教育“我”怎樣做人，“我”的生命滲透著母親的薰陶。也可以說母親在為人處世、習慣品德方面給我的影響。
三、講析第13節：
齊讀第13節
主要寫三件事：
1. 寫母親籌備“巨款”，送“我”上學。
2. 寫母親送三姐出嫁。
3. 寫除夕之夜母親送“我”返校。
這三件事的內涵在於表現偉大的、無私的母愛。①在家境十分困難的情況罡，“我”偷偷地考入了師範學校，母親知道後不但不怪“我”，還想方設法籌齊了“保證金”，“含淚把我送出門去”。這裡作者沒有對母親作具體的描寫，而是把鏡頭對準了這令母親“作了半個月難”的保證金上，這筆“巨款”豈止是母親全部的愛，也是母愛對兒子的全部希望。②三姐結婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。這一特寫鏡頭的背後，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的'愛女之心。③第三件事作者重點寫母親的神態和語言。除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然後是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，反覆咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，這裡有母親的理解，母親對兒子全部的愛，令人潸然淚下。
四、品味語言特色：
1.作者善於通過人物的語言和行動，表現人物豐富的內心世界。
例如上文提到的“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不捨的內心活動。而“去吧，小子！”這句話中又蘊含著非常豐富的潛台詞。
2.作者善於運用白描的手法刻畫人物形象。白描是中國畫傳統技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象的“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時也採用了這種方法。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來，再如“桌椅都是舊的，櫃門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。”這一處白描從一個側面表現母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。
3.以無華的語言表達淳厚的情感。老舍的語言淺顯通俗，自然流暢，他善於將那些大白話、大實話調動得千變萬化，意蘊豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的訊息。”這一句連用四個“怕”字，表現內心的恐懼，寫出了對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如“我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦。”句中“找飯吃”寫得通俗極了。“可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！”這一句充滿了感情，但語言卻是大白話。
五、討論：
“情”是一篇文章的靈魂，能否引起讀者的共鳴是一篇文章成功與否的關鍵所在，本文語言樸實但卻情深至誠。我們在學習在學習文章之餘，品位作品的語言之後，對這份深厚的母愛親情，又有什麼感想呢？
提示：可以結合自己的現實情況來探討如何來對待我們每個人都擁有的偉大無私的母愛（結合畢淑敏的散文）
《我的母親》優秀教案 篇10
一、說教材：
1、教材地位：
胡適的《我的母親》選編在新課標人教版實驗教材《語文》八年級下冊第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個單元的專題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人歷程，都是屬於記敘類文章。本單元的教學目標是在八年級上冊的基礎上繼續了解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。
通過本課的學習，可以讓學生對增強社會人生的體悟與觀察，感受人間的關愛與溫情。另外，文章語言極其自然、質樸，但又含意豐富，值得學生細細品味學習。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。
2、教材特點：
這篇文章是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，把自己的成長與母親的教育緊緊聯繫在一起，由此表達自己對母親的理解與感激。文章又極其自然、質樸，很好地表現了母親深摯的愛子之情和優秀品質，表達自己對母親的懷念和敬愛。
3、教材處理：
教學本文應該從整體上進行把握，突出重點，突破難點，注意學生情感體悟和語文視野的開拓和人文素養的積澱。為此確定本文教學的目標、重難點等。
（1） 教學目標：
知識目標
1. 理解並掌握本課生字新詞；
2. 了解作者；
能力目標
1. 理解文意，概括、提煉文中的母親形象。
2. 從文章所寫的'具體事件中概括出母親的品性、特點。
3.學習本文自然、質樸而又含意豐富的語言。
情感目標
讓學生感受親情，引導學生關心家庭，關心父母，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。
（2）教學重點：
（1）概括事件和母親形象特點
（2）感悟作者對母親感激之情
（3）教學難點：
品味自然、質樸，但又含意豐富的語言
（4）教學課時：二課時
第一課時：整體感知識內容，感悟作者的思想感情；品味語言。
第二課時：課外的延伸，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。
二、說教法與學法：
1、以培養發展學生的自主學習能力為出發點，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來組織教與學的內容。以學生為主體，遵循“整體感知--局部揣摩--作品感悟--課外拓展”的學習規律，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，並獲得整體發展的目的。
2、在教學中以競賽活動、媒體演示引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、積累、表達交流合為一體，在了解文章內容，概括文章要點，理解文章主旨的基礎上，充分感受文本的自然、質樸含義豐富的語言。
3、學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、遊戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。
三、教學過程及步驟：
一、課前預習--初讀課文，感知內容
二、課堂學習--細讀文本，整體把握
三、課堂品析--品味語言，局部揣摩
四、課後練筆--我有話說，作品感悟
五、課外延伸--表達交流，綜合實踐
四、教學互動過程具體如下：
（一）課前預習--初讀課文，感知內容（課前布置）
1、默讀提示及要求：
①注意字詞，讀準字音，辨清字形。
文縐縐 綽號 庶祖母 吹笙 摹畫 眼翳 舔去 侮辱
②了解作者及相情況
作者簡介：胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集。 本文是著名學者胡適自傳--四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。
②用一句話概括母親的形象特點。抓住關鍵句、段。
③課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品性?
（二）課堂學習--細讀文本，整體把握（第一課時）
1、導入新課：
公益廣告：媽媽洗腳--其實父母是孩子最好的老師
板書課題--我的母親
2、檢查預習：
（1）字詞競賽：
文縐縐(zhou) 綽號(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹畫(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 侮辱(wu)
（2）速讀搶答：母親在文中充當了三種身份，哪三種？文中哪些句子有提到？
慈母、嚴父、恩師
文中句子：第（4）段 “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”
第（6）段“在這一點上我的恩師就是我的慈母“
3、聽課文錄音朗讀，思考：
1、課文寫了母親哪幾件事?
表現母親的慈母事情
（1）從來不在別人面前罵我一句，打我一下。
（2）用舌頭舔我的病眼
表現母親的嚴父事情
A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；
B.晚上，關了房門，先責備我，然後行罰，或罰跪，或擰我的肉。
C.我說了輕薄的話，她重重責罰我；
表現母親的恩師事情
A.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。
--表現母親寬容的度量和善良的品性；
B.如何與我的兩個嫂子相處
--表現母親容忍、溫和的性格。
C.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
--表現母親的“剛氣”
通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
2、文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感激？
即文章最後一段。
我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我14歲（其實只有12歲零兩三個月）就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了20多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，--我都得感謝我的慈母。
三、課堂品析--品味語言，局部揣摩
1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
作者當時已是大學者、大名人，卻說自己“混”了二十多年，這合適嗎？
說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。
3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。
體現了作者謙虛、不溢美、不自誇的美德。
4、請學生再選擇一些類似的語句並把相關詞語標示出來。
四、課後練筆--我有話說，作品感悟
1、試對作者母親的為人、教子方式作一點評論
2、請學生髮言。
五、課外延伸--表達交流，綜合實踐
為把課文向課外綜合實踐延伸，結合本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》，並結合農村學生和農村教學實際，教師布置學生分組，用一周的時間去準備以下內容：（綜合性學習要充分考慮農村學生的特點）
（1） 收集有關母愛的古代詩詞；（古代詩詞組）
（2） 收集有關母愛的名人名言佳句；（名人名言佳句組）
（3） 收集有關母愛的歌曲歌詞；（歌曲歌詞組）
（4） 收集有關母愛的音像作品；（音像作品組）
（5） 收集有關母愛的感人事跡；（母愛故事組）
（6） 準備有關母愛的寫作交流。（各生均需做）
《我的母親》優秀教案 篇11
[教學目標 ]
1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。
2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
[重點難點]
1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
[教學時數] 二教時
[教學過程 ]
第一教時
一、導入
1、作者簡介
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西餘江，生於福建永安。1921年畢業於上海聖約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公朴等七人被國民黨政府逮捕。先後在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導語
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知
三、理清文章思路
學生討論、交流、明確：
全文可分為三個部分。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關於母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能幹和奉獻精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。
四、探究
作者深情地回憶了關於母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？
學生概括關於母親的四個片段，教師評價。
四個片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠
3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影
第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的悽慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉湧地哭著。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
五、小結
本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。
六、布置作業
課外練習四。
第二教時
一、複習舊課
檢查背誦一段文字
二、繼續學習課文
品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉。可以讓學生找出文中的句子加以評說。
1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。
2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。
3、當時一肚子裡充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。
學生討論、交流、明確：
句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相逕庭。“不敢”是心裡想說，但又怕說出來後母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。
三、比較閱讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。
四、探究
家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文後，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
學生討論、明確：
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學薰陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
五、小結
本文深情地回憶了關於母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能幹才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
六、布置作業
課後練習二
《我的母親》優秀教案 篇12
《我的母親》是一篇質樸無華、情真意切的回憶母親的散文。文章中體現了母親對子女的舐犢之情，子女對母親的感激、懷念和讚頌之情。在文中，老舍細細地描述了母親的性格，她勤勞、熱心、疼愛兒女。母親給他的是“生命的教育”。
這篇文章的風格是純樸而清新的。語言隨情而發，自然樸素，字字句句都是濃得化不開的情深之語；結構任性而為，平實流暢。結尾處，一聲沉痛的嘆息，明白如話，卻是意悲而遠，感人至深。
教學目的
1、理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點
1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2、理解文章中關鍵語句的含義。
教學時數：二課時
第一課時
一、預習
1、給下面加點字注音。
文縐縐（zhou1）
綽號（chuo4）
庶祖母（shu4）
吹笙（sheng3）
摹畫（mo2）
眼翳（yi4）
舔去（tian3）
侮辱（wu3）
2、解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導入
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集。
三、閱讀課文、整體感知
默讀提示及要求：
1、抓住關鍵句、段。
2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3、讀完後，用一句話總結全文。
4、理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者採用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的`情況。
四、學習課文內容
1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2、教師提出問題，學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什麼說她又是“嚴父”？
明確：插入胡適家庭背景資料介紹（教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹）。
提問：課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什麼品性？
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
A、叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
B、我說了不該說的話，她重重責罰我。
C、新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D、受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E、聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己的生活實際暢所欲言。
六、小結
這是一首質樸動人的對母親的讚歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業
1、研討與練習一。
第二課時
一、複習舊課聽寫詞語：管束責罰，氣量廣漠質問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加點詞語的含義。
1、我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
（引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。）
三、體會文章感人至深的藝術效果
學生朗讀課文，交流心得。
《我的母親》優秀教案 篇13
《我的母親》教案（胡適）
教學目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品。。、特點。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點
1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2.理解文章中關鍵語句的含義。
教學時數.二課時
教學過程
（第三周星期三）
第一課時
一、預習
1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。 ’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。
三、閱讀課文.整體感知
默讀提示及要求：
1.抓住關鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3.讀完後，用一句話總結全文。
4.理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者採用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容
1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2.教師提出問題，學生討論交流。
提問： 用一句話概括母親的形象特點。
明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什麼說她又是“嚴父”?
明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品。。?
明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：
a.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
b.我說了不該說的話，她重重責罰我。
c.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
d.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
e.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品。。：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，。。情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己的生活實際暢所欲言。
六、小結
這是一首質樸動人的對母親的讚歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業最佳化設計。
八. 課後記錄：
（第三周星期四）
第二課時
一、複習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加點詞語的含義。
1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
三、體會文章感人至深的藝術效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑藉什麼宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明淨，把母親的。。格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，
“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女。。的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼後母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什麼?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對於非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，並在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。
其實，平實的風格來源於作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。
通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的後代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以後又從朱子(國小>中，學會了“勤謹合緩”，因而對於母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對於自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字裡行間，強烈湧現出來。感情之真、之純，動人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。
五、欣賞“詩中的母愛”
如：遊子吟(孟郊)。
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
六、小結
本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特徵。
七、布置作業
1.研討與練習三。
2.選用課時作業最佳化設計。
《我的母親》優秀教案 篇14
教學目標：
1、知識目標：A-識記有關老舍文學常識
B-了解記敘文可刻畫人物，表達情感的方式方法。
2、情感目標：體會作者對母親的熱愛、讚頌、感激和懷念之情。
3、閱讀目標：體味作者樸實自然的語言風格。
教學重點難點：
學習課文自然樸素又充滿感情的語言風格。
教學內容與步驟：
導入，母親是我們出生以後最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經學習過朱自清先生寫的《背影》，今天讓我們大家再來學習一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。
第一部分，介紹作者。
首先我們來介紹一下這篇課文的作者，著名作家老舍先生。
我們在過往的學習中已經學習過老舍先生的文章，那位同學能夠將你所了解的關於老舍的信息說出來與大家分享一下呢?(教師引導學生回憶有關老舍的文學常識。)
學生回答，兩名同學相互補充完成，教師最後整理，幫助學生記憶。
老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。出生於北京一個貧窮的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師範學校學習，1930年回國，先後在濟南齊魯大學，青島山東大學任教。我們曾經學習的寫景抒情散文《濟南的冬天》就是創作於老舍先生在濟南任教期間。
老舍先生在英國遊學時，寫出了他的英倫三長篇《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、著名長篇小說有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著名話劇作品《茶館》《龍鬚溝》，老舍先生因其在文學方面的卓越貢獻，被譽為“人民藝術家”。
第二部分，講讀課文
1、學生自讀課文，找出文章中表明時間順序的句子。
提問學生，找出表示時間順序的句子。兩到三位同學補充完整。
提示學生髮現本文的記敘順序——時間順序。
2、讀完全文，同學們又沒有被這樣一位母親的行為所感動呢?思考一下穩中寫了怎樣的一位母親，結合文中的例子，小組討論總結出母親的優秀品質。
A勤勞、吃苦——3自然段
B熱情好客——10自然段
C貧而樂施——隨份子等
D善良隱忍——對姑母的態度
E樂於助人——11自然段
F堅強——13自然段
3、文中寫到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學們迅速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。
為哥哥留下的眼淚——3自然段
我升學時留下的眼淚——13自然段
我畢業時留下的'眼淚——13自然段
我23歲時未被母親的願望時留下的眼淚——14自然段
思考這些眼淚表現了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛”的主題。
4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什麼樣的影響呢?同學們能不能從文中找出這些影響的所在呢?下面同學們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。
A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。
B、10自然段——好客的習慣
C、12自然段——軟而硬的風格
D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理
E 、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的
5、重點分析13自然段
母親對子女的愛總是無私的、偉大的。課文中最能體現母愛“無私”和“偉大”的就是第13自然段。現在同學們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學們可以根據你的判斷，講這一段分成幾個小的層次。
幾分鐘後，提問學生回答。教師引導學生得出正確答案。
A、母親籌款送我上學——“母親做了半個月的難”
B、母親送二姐出嫁——細節描寫
C、母親送兒子返校——母親的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子。”
6、總結：回顧課堂內容——總結出關於這篇課文的一、二、三、四、五、六。
一、一條線索(時間線索)
二、兩大部分(介紹作者，講讀課文)
三、三件小事(課文重點13自然段體現母愛的三件小事)
四、四“滴”眼淚(母親在文中有四處流淚)
五、五處影響(母親對我的“五”處影響)
六、六大品質(母親最主要的六種品質)
布置作業：
1、熟讀課文，預習課後題
2、準備課堂習作聯繫，用樸實的語言，描述一下自己的父母，或者用日記或書信的方式，寫一篇小文描述一下對父母的感恩之情。
《我的母親》優秀教案 篇15
一、設計理念：
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師應幫助學生尋找並打開進入作者心靈的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，並在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養。
任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內含著一定的思想和情感。語文課的味道在於"細讀品味"，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內心世界，在反覆涵詠的過程中碰撞情感的火花。
二、文本解讀：
《我的母親》節選自《胡適自傳》中"九年的家鄉教育"部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓導和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。文章語言質樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動不已。
三、教學目標：
引導學生抓住文章的主幹深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態度。
四、教學重難點：
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
五、教學過程：
(一)導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背後都站著一位偉大的母親。
(二)與作者對話。
作者最想對母親表達的是什麼感情?找到直接抒發作者對母親感激之情的段落(4、13兩段)並朗讀，細細品讀關鍵字句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"極大極深的影響"、"如果…"、"都"等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，並理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
(二)與文本對話。
從4、13兩段中的"訓練"和"影響"分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5-7段、8-12段。
1、母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待?
在這一問題的引領下，學生可能會生髮出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到"我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛"；也可能談到"如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢"；還可能談到"母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她"等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵字句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望，教案《浙江省優質課《我的母親》教學設計+點評+反思》。也正因為母親這種獨特的"做人訓練"，使胡適一步步朝著"完全的人"發展。
2、母親對待他人和對待胡適的態度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的?
由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵字句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中"這樣的過年，我過了六七次"、第9段中"我漸漸明白…"、第10段中"我總聽見前堂…我開了房門…"從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
(四)朗讀最後一段結束本節課。
《我的母親》優秀教案 篇16
一導入
出示一則手機簡訊，“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”
誰能說說這則簡訊是在什麼境況下出現的，
過渡：是啊，這樣的一則簡訊讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實，在我們的生活中類似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨著鄒韜奮一起走近他慈愛的母親。
二讀一讀
輕聲朗讀課文，思考課文寫了母親哪幾件事，分別體現了母親是個怎樣的人？
然後以這樣的句式告訴大家：
讀了（事），我看到了一位母親。
學生朗讀課文，思考。
交流評價
三悟一悟
請快速閱讀這四個片段，找出最讓你動情的話語、事例或細節，並批註讓你動情的理由。
（提示：可以從描寫人物的角度（比如語言、動作等）或一些用得比較好的詞語入手，寫出是什麼打動了你。）
學生批註
小組交流
全班交流評價
四說一說
出示名言佳句
人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。
——莫泊桑（法國）
講述老師自己回憶的'有關母親的一個片段
請同學們回想一下自己感受的母愛，也截取其中的一個片段，口頭表述出來。
五寫一寫
編寫一則發給母親的手機簡訊，借它來傳遞我們對自己母親的情思，表達對自己母親的愛與感激。字數：100字左右。
六結束語
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胡適《我的母親》
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