《兩位數加兩位數進位》教案 篇1
設計說明
1.以舊知引新知，在知識遷移的過程中提高學生自主學習的能力。
數學教學應該以學生的認知發展水平和已有經驗為基礎，學生作為獨立個體的人，他們有自己的認知和知識基礎，所以課堂教學中我們應結合學生的實際情況設計教學活動，讓學生在活動中通過觀察、操作、計算、交流等活動經歷知識的形成過程，進而培養學生的數學能力。上課伊始，以一位數進位加法和兩位數加兩位數不進位加法作鋪墊，讓學生重溫舊知，作為本節課學習新知的基礎。在學生經歷動手操作，明確算理之後，讓學生嘗試計算兩位數加兩位數的進位加法，實現舊知到新知的遷移，提高了學生自主學習獲取新知的能力。
2.動手操作，感悟算理，經歷知識的形成過程。
動手操作是國小數學課堂教學中最直接、最常用的實踐活動，對國小數學教學有著非常重要的意義。本設計引導學生以小組合作的形式動手擺小棒。在擺小棒的過程中，把5和7合成的12根小棒中的10根小棒捆成一捆，看作1個十，與其他6捆(即6個十)相加，得到7個十，從而明確滿1個十之後要與另6個十相加，為筆算中“個位相加滿十向十位進1”奠定基礎，使學生經歷“滿十進1”的知識的形成過程。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒 學情檢測卡
學生準備 小棒
教學過程
⊙複習鋪墊
1.口算。
7＋6＝8＋4＝9＋5＝6＋8＝
7＋5＝5＋8＝6＋6＝4＋6＝
2.筆算，指名板演：35＋34。
師：做筆算加法時要注意什麼？怎樣寫豎式？從哪位加起？
3.導入新課。
師：如果將35＋34這道題中的34改成37，變成35＋37，那么在計算時會出現什麼情況？這就是今天我們要研究的問題。
設計意圖：通過複習一位數的進位加法和兩位數加兩位數的不進位加法，為學習兩位數加兩位數的進位加法打好基礎。
⊙學習新課
1.課件出示教材14頁例3。
藉助“擺一擺”解決“二(1)班和二(3)班一共有多少名學生”這個問題。
師：請同學們讀題思考，然後列出算式。
(學生列出算式：35＋37)
師：為什麼這樣列式？
預設
生：因為要求二(1)班和二(3)班一共有多少名學生，就是把二(1)班和二(3)班的學生人數合起來，所以用加法計算。
師：這道題你會算嗎？同學們可以用小棒擺一擺，算一算。
(學生擺小棒計算，然後交流算法)
預設
生1：我是這樣算的，3捆小棒與3捆小棒合起來是6捆，就是60根。5根小棒和7根小棒合起來是12根，60根加上12根就是72根小棒，所以35＋37＝72。
生2：我計算的結果也是72，不過我是這樣算的，3捆小棒與3捆小棒合起來是6捆。5根小棒和7根小棒合起來是12根，我把其中的10根小棒捆成一捆，這樣就變成了7捆零2根，也就是72根。
師：3捆加3捆是6捆，為什麼現在成7捆了？多出的1捆是哪來的？
預設
生：7根加上5根是12根，把10根小棒捆成1捆，12根就變成了1捆零2根，和6捆加在一起就變成了7捆零2根。
師：說得非常好！當小棒夠10根的時候就可以捆成1捆，再加起來的時候，就要和成捆的小棒加在一起，也就是說，這個1表示的是1個十，計算時要與十位上的數字相加。
2.(1)根據擺小棒的過程，用豎式算一算。
師：你會用豎式計算這道題嗎？
(學生嘗試計算)
(2)問題引導，理解計算過程。
師：個位上5加7等於幾？個位相加滿十了，要把這個十放在哪？
(學生討論、交流後匯報：個位相加滿十，要把這個十放在十位上)
師小結：個位相加滿十，要把這個十放在十位上，這就叫個位相加滿十向十位進1。向十位進的1可以在十位上靠近橫線的地方寫一個小1，這個小1叫做進位1，表示向十位進1。
師：那么十位上怎么算呢？
(十位上3個十加3個十是6個十，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位上應該寫7)
3.反饋練習。
(1)用剛學到的方法計算教材14頁“做一做”中的56＋37＝，然後說說你的計算過程。
預設
生：先算個位上的6＋7＝13，個位相加滿十，要向十位進1，在十位上靠近橫線處寫一個小1，個位上寫3；再算十位，5＋3＋1＝9，把9寫在十位上。在橫式後面寫上得數93。
師：在計算過程中要注意什麼？
(學生交流後匯報：注意向十位進1時，要在十位上靠近橫線處寫一個小1。計算十位時，不要忘了加上進位的1)
(2)學生獨立做教材14頁“做一做”中餘下的兩道題。做完後，同桌互相說一說計算過程。
4.討論總結。
討論：這節課學習的兩位數加兩位數與以前學習的有什麼不同？這樣的題應該怎樣計算？
總結：像這樣個位相加滿十向十位進1的加法，叫進位加法。計算兩位數加兩位數的進位加法時要相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十要向十位進1。
設計意圖：通過動手操作，使學生藉助擺小棒的過程明確個位相加滿十向十位進1的方法，加深對進位加法算理的理解，然後根據算理完成豎式計算，讓學生經歷新知的形成過程。
《兩位數加兩位數進位》教案 篇2
教學內容：
教科書第84、85頁
教學目標：
1.經歷探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解並掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數。
2.在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯繫，進一步發展解決問題的策略，增強套用數學的意識。
3.在數學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣。
4.培養學生作業書寫格式規範、字跡工整的好習慣。
教學重點：
在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
教學難點：
理解“個位滿十，向十位進一”的算理。
教學過程：
一、談話引入：
我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數自己的郵票張數呢。（出示情境圖）
二、合作探究，獲取新知
根據現實情境，引導學生提出問題。
小朋友你從圖中知道了什麼？你想提出什麼問題，能列式解答嗎？
從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”並讓學生列出解決問題的算式“34+16”
三、實踐操作，探索算法。
1.學生嘗試計算34+16。
（1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以藉助計數器、小棒這些學具，也可以嘗試創新用別的方法，看哪個小組討論的最好。”
（2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上台講解算法。
反饋方法1：我們組用計數器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。
反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反饋方法3：列豎式，並引導學生討論應該從哪一位算起？說說自己的理由。
十個
34先算個位4加6得10，向十位進1
+16位寫0；
50十位3加1再加進上的1得5。
全體齊複述後，再指名複述練習。
2.試一試
65先讓學生獨立嘗試計算，再請幾個學生板
+28演，集體評議、訂正。
3、結合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什麼？
①相同數位對齊；
②從個位加起；
③個位滿十向十位進1。
四、鞏固提高，練習實踐
1.想想做做第1題
學生分組練習，指名板演，並選擇其中的幾道題說說筆算的過程。
2.想想做做第2題
讓學生獨立完成，集體訂正。
3.想想做做第3、4題
學生看圖意，再獨立列式解答，注意提醒學生注意寫上單位名稱。
五、總結
說說這節課你有什麼收穫？