兩位數加兩位數教學設計

《兩位數加兩位數》教學設計 篇1

教學目標：

1.使學生學會兩位數加兩位數（不進位加）的計算方法。

2.能熟練地進行豎式計算。

3.通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

4.培養學生的歸納概括能力和操作能力。

5.培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

教學重難點：掌握兩位數（不進位加）的筆算方法，能正確計算。

教具準備：條幅、flash課件、題卡、小黑板。

學具準備：小棒、計數器。

教學過程：

一、舊知作引，做好鋪墊

口算並說出算法：

32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝

40＋35＝ 28＋60＝

二、合作探究，獲得新知

（一）動畫激趣，導入新知。

出示flash動畫。內容是剛開學不久，值周老師到一年級教室清點人數。老師問班長王明：“班上有多少名男同學，多少名女同學？”王明說：“有23個男同學，25個女同學。”老師問班上一共有多少個同學？這時動畫暫停，老師提問，你能回答這個問題嗎？用什麼方法計算，怎樣列式？待學生回答後，師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續播放動畫。老師板書題目和算式。用寫好的紙條貼上去。讓學生觀察算式特點。從而引出課題《兩位數加兩位數》

（二）動手操作，形成表象。

師問：“同學們，能不能用自己喜歡的方法計算一下。”自由計算，老師巡視，適時幫助學困生。等學生有80%完成後，抽生匯報。可能有以下幾種算法。

生1：口算法：23＋20＝43 43＋5＝48或者20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。

《兩位數加兩位數》教學設計 篇1

教學目標：

1.使學生學會兩位數加兩位數（不進位加）的計算方法。

2.能熟練地進行豎式計算。

3.通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

4.培養學生的歸納概括能力和操作能力。

5.培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

教學重難點：掌握兩位數（不進位加）的筆算方法，能正確計算。

教具準備：條幅、flash課件、題卡、小黑板。

學具準備：小棒、計數器。

教學過程：

一、舊知作引，做好鋪墊

口算並說出算法：

32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝

40＋35＝ 28＋60＝

二、合作探究，獲得新知

（一）動畫激趣，導入新知。

出示flash動畫。內容是剛開學不久，值周老師到一年級教室清點人數。老師問班長王明：“班上有多少名男同學，多少名女同學？”王明說：“有23個男同學，25個女同學。”老師問班上一共有多少個同學？這時動畫暫停，老師提問，你能回答這個問題嗎？用什麼方法計算，怎樣列式？待學生回答後，師說：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續播放動畫。老師板書題目和算式。用寫好的紙條貼上去。讓學生觀察算式特點。從而引出課題《兩位數加兩位數》

（二）動手操作，形成表象。

師問：“同學們，能不能用自己喜歡的方法計算一下。”自由計算，老師巡視，適時幫助學困生。等學生有80%完成後，抽生匯報。可能有以下幾種算法。

生1：口算法：23＋20＝43 43＋5＝48或者20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。

教學目標：

《兩位數加兩位數口算》教學設計 篇1

【課 題】《兩位數加兩位數口算》蘇教版國小數學三年級上冊 p39-40

【教材簡解】

這部分主要教學內容是和在100以內的兩位數加兩位數的口算。同時，引導學生在練習中由需要進位的整十數加整十數的口算類推出相應的整百數加整百數的口算。此外，還適當要求學生掌握兩位數加兩位數的估算方法。

例題以兩個小朋友購買玩具火車和汽車為題材，提出數學問題，引導學生探索兩位數加兩位數的口算方法，並通過比較進位加與不進位加在口算方法上的異同，幫助學生建立合理的認知結構。

“想想做做”一個安排了7道題。以達到鞏固和拓展兩位數加兩位數口算方法的目標，並通過解決問題讓學生體驗數學的價值，增強套用數學的意識。

【目標預設】

1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。

2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學的價值，增強套用數學的意識。

【重點、難點】重點：掌握兩位數加兩位數的口算方法。

難點：正確地口算有進位的兩位數加兩位數。

【設計理念】創設學生熟悉的生活情境，把解決實際問題與計算教學結合起來；重視讓學生經歷自主探索口算方法的過程，並通過與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學生的估算，培養學生的估算意識和估算能力。

“兩位數加兩位數的口算”教學設計 篇1

〖教學內容〗蘇教版教材第39頁—40頁

〖教學目標〗

1、經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數以及進位的整百數加整百數。

2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學的價值，增強套用數學的意識。

〖教學重點〗掌握兩位數加兩位數的口算方法。

〖教學難點〗正確地算出進位的兩位數加兩位數的結果。

〖教學過程〗

一、複習舊知，組織口算

65+20 22+7 35+8 50+47

二、情境導入，探究新知

1、創設情境

這是一家商場的玩具櫃，如果讓你任意挑選兩個玩具，你會怎么選？

師根據學生回答列出算式。

板書：火車+小轎車 火車+公共汽車 小轎車+公共汽車

2、探究新知

（1）講解44+25

指名口答選購火車+小轎車的算式與結果，並說出你是怎么想。

（2）討論算法

①4+5=9 40+20=60 60+9=69

②44+5=49 49+20=69

③44+20=64 64+5=69

④25+4=29 29+40=69

⑤25+40=65 65+4=69

（3）分析交流

你最喜歡哪一種方法？你覺得哪一種方法最簡便，你就用哪一種方法。

（5）講解44+38

指名口答選購火車+小轎車的算式與結果，並說出你是怎么想。

（6）討論算法

①4+8=12 40+30=70 70+12=82

《兩位數加兩位數的口算》教學設計 篇1

〖教學內容〗蘇教版教材第39頁—40頁

〖教學目標〗

1、經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數以及進位的整百數加整百數。

2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學的價值，增強套用數學的意識。

〖教學重點〗掌握兩位數加兩位數的口算方法。

〖教學難點〗正確地算出進位的兩位數加兩位數的結果。

〖教學過程〗

一、複習舊知，組織口算

65+20 22+7 35+8 50+47

二、情境導入，探究新知

1、創設情境

這是一家商場的玩具櫃，如果讓你任意挑選兩個玩具，你會怎么選？

師根據學生回答列出算式。

板書：火車+小轎車 火車+公共汽車 小轎車+公共汽車

2、探究新知

（1）講解44+25

指名口答選購火車+小轎車的算式與結果，並說出你是怎么想。

（2）討論算法

①4+5=9 40+20=60 60+9=69

②44+5=49 49+20=69

③44+20=64 64+5=69

④25+4=29 29+40=69

⑤25+40=65 65+4=69

（3）分析交流

你最喜歡哪一種方法？你覺得哪一種方法最簡便，你就用哪一種方法。

（5）講解44+38

指名口答選購火車+小轎車的算式與結果，並說出你是怎么想。

（6）討論算法

①4+8=12 40+30=70 70+12=82

兩位數加兩位數口算教學設計 篇1

教學內容】

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊第39～40頁。

【教學目標】

1.讓學生通過自主探究比較的學習活動，

理解並掌握兩位數加兩位數口算的算理算法，正確計算並能最佳化算法。

2.在口算方法類比中強化數位觀念，體驗相同數位的數相加的原理，並滲透估算思想，在簡單的估算等學習活動中，不斷提升數感。

3.經歷探索和解決實際問題的過程，感受靈活套用所學知識解決問題的方法和策略，進一步體會數學的價值，增強數學的運用意識。

【教學重、難點】

掌握兩位數加兩位數的口算方法，並能正確地進行計算。

【教學流程】

一、 情境導入，提出問題。

1.提出猜想：福娃貝貝正在玩具商場選購玩具，它帶了70元，打算買兩件不同的玩具，猜猜它可能會買什麼？

2.列出算式：猜得對不對呢？怎么驗證呢？（板書各個算式）

揭示課題：今天這節課我們來研究兩位數加兩位數的口算。（出示課題）

二、自主探究，解決問題。

1.嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數嗎？先自己想想，再在四人小組裡說一說，看看小組內能想到幾種不同的算法。

2.組織交流：匯報交流不同算法，理解算理。

3.再次探究： 38+25會口算嗎？把自己的想法記錄下來。

4.交流比較：38+25是怎么算的？與34+25相比在計算時有什麼相同，有什麼不同？

5.初步鞏固：口算38+34，計算時是怎么想的？

6.提問小結：你想提醒大家在計算時注意些什麼？

三、專項訓練，提升數感。

《兩位數加兩位數》教學設計與反思 篇1

教學目標：

1、 結合具體情境，體會兩位數加兩位數的計算是伴隨解決問題而產生的。 

2、 經歷探索計算方法的過程，並在與他人交流中完善自己的算法，還能根據算式的特點選擇最恰當的算法進行計算。 

3、 在套用知識的同時，活化知識，形成技能，提高素質。 

一、 創設問題情境 

師：同學們好！很高興認識實驗國小二年二班的學生，很巧的是：老師在長春嶺鎮中心國小也教二年二班。所以我有個想法，我們兩個班一起去動物園參觀好嗎？剛才我和你們班主任研究了一下，把所有同學分成4個組：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，這么多人怎么去呢？ 

（從多種方式選擇最實際的一種，即坐客車方便而且便宜。） 

師：老師也同意坐客車去，而且把大客車都雇來了。（教師邊貼客車模型邊說明） 每輛車有85個座位，我雇來兩輛車，怎樣乘車比較合理？（學生說出兩個組乘一輛車後教師馬上追問）你想讓哪兩個組合乘一輛車？（討論後設計以下三種方案） 

（一） 43+39 （二）43+46（三）43+41 

41+46 39+4146+39 

【課 題】《兩位數加兩位數口算》蘇教版國小數學三年級上冊 p39-40
【教材簡解】
這部分主要教學內容是和在100以內的兩位數加兩位數的口算。同時，引導學生在練習中由需要進位的整十數加整十數的口算類推出相應的整百數加整百數的口算。此外，還適當要求學生掌握兩位數加兩位數的估算方法。
例題以兩個小朋友購買玩具火車和汽車為題材，提出數學問題，引導學生探索兩位數加兩位數的口算方法，並通過比較進位加與不進位加在口算方法上的異同，幫助學生建立合理的認知結構。
“想想做做”一個安排了7道題。以達到鞏固和拓展兩位數加兩位數口算方法的目標，並通過解決問題讓學生體驗數學的價值，增強套用數學的意識。
【目標預設】
1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。
2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學的價值，增強套用數學的意識。
【重點、難點】重點：掌握兩位數加兩位數的口算方法。
難點：正確地口算有進位的兩位數加兩位數。
【設計理念】創設學生熟悉的生活情境，把解決實際問題與計算教學結合起來；重視讓學生經歷自主探索口算方法的過程，並通過與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學生的估算，培養學生的估算意識和估算能力。
【設計思路】在教學過程中，先通過遊戲，喚醒學生學過的舊知識，並在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然後學生在嘗試探究過程中，進行知識遷移，通過滲透“轉化”的數學思想，理解和掌握兩位數的加法口算方法。最後在教學解決問題時，引導學生自己讀題分析，讓學生在思考交流中掌握解決問題的方法。同時通過創設問題，促進學生估算能力的提高。

教學內容：蘇教版國小數學第五冊p39—40
教學目標：
①、認知目標：鼓勵學生構建起適合自己的兩位數加兩位數的口算方法，能夠正確地口算和是100以內的兩位數加兩位數；
②、能力目標：經歷解決問題的過程，感受解決問題的方法和策略，能運用所學的知識解決一些相應的問題；
③、情感目標：在探索學習活動中，培養主動探索和互相合作的意識，體會數學與生活的聯繫，獲得學數學、用數學樂趣。
教學重點、難點：
重點：掌握兩位數加兩位數的口算方法。
難點：正確地口算出進位的兩位數加兩位數的結果。
教學準備：多媒體課件、貼片
教學過程:
一、複習口算
東東迷路了，只有回答對路上的五道口算題，才能順利的回到家。你們願意來幫幫他嗎？指名回答口算： 25＋40 50＋3534+54+2937+8
二、創設情境，教學新課
1、創設情景，導出新課
談話：大家做的可真好！老師為了獎勵大家，我們一起去玩具店選購玩具吧！看看玩具櫃裡有那些玩具啊？每樣玩具的價格各是多少？哪個小朋友可以聲音響亮的來報一報。
（1）提問：如果每人可以選購兩件玩具，你準備選購哪兩件？（貼圖）
分別購買這兩種玩具，各需要付多少錢呢？可以怎樣列式？
（板書：44+25 44+28 25+28）
（2）這三道題都是兩位數加兩位數的加法，今天我們就來學習這方面的知識。
（出示課題：兩位數加兩位數的口算）
（3） 你能一眼就看出：那種組合花費最貴？那種組合花費最便宜嗎？（第二種組合最貴，第三種組合最便宜） 為什麼？
2、探索算法
那每種組合具體需要多少錢呢？我們一起來算一算！先來研究第一題