我不是最弱小的教學設計

《我不是最弱小的》教學設計 篇1

教學目標：

1、在前後對比中感受野薔薇的弱小，從而走進薩沙的內心——我不是最弱小的，我可以保護更弱小的！

2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，並運用想像練說、補充內心活動等方式體會兩個重點句的意思。

教學過程：

一、複習導入

1、板書課題，讀課題。

2、複習生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱）

3、複習本課所講故事的主要內容。

過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進薩沙，走進薩沙的內心世界。

二、精讀課文

學習活動一：品讀對話走進人物內心

自讀提示：

自讀第3—8小節，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什麼？

1、自讀對話，在想像揣摩中加提示語。

2、細品母親的話：每個人都要保護比自己弱小的人。

（1）每個人指誰？也包括薩沙。

（2）“都要”中讀出什麼？

（3）讀出母親的語氣。

3、細品母親的話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？

將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護弱小的人，更要爭做強者，不甘弱小。

4、給對話加上提示語

5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想像人物內心。

過渡：在薩沙眼裡，誰才是最弱小的？

學習活動二：前後對比，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發生了怎樣的變化？

《我不是最弱小的》教學設計 篇1

教材分析

《我不是最弱小的》一文情節簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘於做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。

就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字裡行間，我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘於做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義。教學這篇文章時，宜以“我”為主線，一方面關注“我”的行為、言語，一方面關注“我”的心理、情感，藉助讀、議、說、寫等方式引領學生與文本對話，與心靈溝通，從而使學生們在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解與體驗，受到一定的情感薰陶，並真正獲得思想啟迪，享受到美的樂趣。

學情分析：

有了愛，不管生活中有什麼風雨，我們都不會害怕。當風雨來臨的時候，我們要儘可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰勝風雨。有了愛，不管生活中有什麼風雨，我們都不會害怕。當風雨來臨的時候，我們要儘可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心。

教學目標

認知目標：讀懂生字新詞，理解課文內容。

能力目標：練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

《14我不是最弱小的》教學設計 篇1

一、學習目標

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

4、加強詞語積累運用的習慣。

二、學習重點。

1、生字認讀，課文的朗讀。

2、體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

三、學習難點。

從平實的對話中，感悟明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。

四、課前準備。

生字卡、積累詞語的小黑板

五、課時安排

2課時

六、教學過程

第一課時

課時內容：

初讀課文，整體感知，學習生字，指導書寫。

一、激趣揭題。

可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什麼嗎？一起來看這個故事。

板書課題：我不是最弱小的

指導“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點、提的穿插。

二、初讀課文，學習生字，指導書寫。

1、自讀課文，藉助拼音，認讀生字。

2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

3、在課文中還藏著好多生字夥伴，你能找出來介紹給大家嗎？

（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）

你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎？

（鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）

4、在識字中穿插寫字指導

（1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是後鼻音。

在正音時指導後鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。

《我不是最弱小的》教學設計 篇1

《我不是最弱小的》是蘇教版語文第八冊的一篇課文，本文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。

教學目標：理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，引導學生不甘於做弱小的人，並主動保護比自己弱小的人和物。形成健康的心理特點。

教學重點：理解薩沙為什麼懂得去保護弱小者的原因。讓學生形成健康的心理特點。

教學過程：

一、複習導入：

1、同學們，今天我們再次走進第14課。（齊讀課題）

2、這句話是誰說的？（板書：薩沙）那在薩沙的眼裡，還有誰比她更弱小呢？（板書：薔薇花）

（課堂導入簡明扼要，迅速切入主題，而板書“薩沙”和“薔薇花”為開展下面的教學作了巧妙的鋪墊。）

二、對比雨前、雨後的薔薇花

（一）雨前薔薇花

1、這是一朵怎樣的薔薇花？打開書，課文哪個自然段告訴我們了？（第2自然段）不動筆墨不讀書，邊讀邊用“——”把它劃下來吧。

2、指名讀，出示：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

3、你喜愛這朵薔薇花嗎？為什麼？（花美、香）從哪些詞看出來？（“粉紅粉紅”顏色美，連用兩個“粉紅”讀起來有什麼感受？體會薔薇花的可愛，你能讀出它的可愛嗎？語速慢一些。（這就是中國語言的魅力啊！連用和單用表達的情感就不同了。）

《14我不是最弱小的》教學設計 篇1

《我不是最弱小的》(人教版二年級下冊)是蘇霍姆林斯基寫的一篇耐人尋味的短文。讀了這篇文章，我們深深地感受到了文中濃濃的愛。因為愛，媽媽把雨衣遞給兒子托利亞；因為愛，托利亞又把雨衣遞給弟弟薩沙。一件雨衣在傳遞著親情，傳遞著愛。也正是這份愛，喚醒了五歲薩沙心底的愛，他不僅感到了被愛的幸福，更感受到了施愛的美好，所以才去保護去愛更弱小的薔薇花。弱小的薩沙因為有愛變得勇敢，變得強大。

一、從題目入手，統覽全文

1.板書課題，指名讀課題，認讀“弱”字。“弱小”是什麼意思?螞蟻和大象誰是弱小的?你還能以這樣對比的形式舉出一個例子嗎?

2.讀到這個題目，你想問什麼?

學生可能問：①這句話是誰說的?②我不是最弱小的，那誰是最弱小的?③為什麼要說“我不是最弱小的”?

二、正確讀文，了解故事的內容

1.藉助拼音讀準生字字音，多讀幾遍課文，讀正確。

2.指名讀課文，相機幫助學生讀正確。認讀生詞生字。

3.帶著問題讀課文，說說自己找到的答案。

4.默讀課文，把帶有“弱小”這個詞的句子畫出來，讀一讀，弄清楚每句話分別是誰說的，是在什麼情況下說的。

(1)我們應該保護比自己弱小的。

(2)這就是說，我是最弱小的了?

(3)要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。

(4)媽媽，現在我還是最弱小的嗎?

(5)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!

結合這5個句子，講講課文的內容。

《我不是最弱小的》教學設計 篇1

《我不是最弱小的》是蘇教版語文第八冊的一篇課文，本文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。

教學目標：理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，引導學生不甘於做弱小的人，並主動保護比自己弱小的人和物。形成健康的心理特點。

教學重點：理解薩沙為什麼懂得去保護弱小者的原因。讓學生形成健康的心理特點。

教學過程：

一、複習導入：

1、同學們，今天我們再次走進第14課。（齊讀課題）

2、這句話是誰說的？（板書：薩沙）那在薩沙的眼裡，還有誰比她更弱小呢？（板書：薔薇花）

（課堂導入簡明扼要，迅速切入主題，而板書“薩沙”和“薔薇花”為開展下面的教學作了巧妙的鋪墊。）

二、對比雨前、雨後的薔薇花

（一）雨前薔薇花

1、這是一朵怎樣的薔薇花？打開書，課文哪個自然段告訴我們了？（第2自然段）不動筆墨不讀書，邊讀邊用“——”把它劃下來吧。

2、指名讀，出示：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

3、你喜愛這朵薔薇花嗎？為什麼？（花美、香）從哪些詞看出來？（“粉紅粉紅”顏色美，連用兩個“粉紅”讀起來有什麼感受？體會薔薇花的可愛，你能讀出它的可愛嗎？語速慢一些。（這就是中國語言的魅力啊！連用和單用表達的情感就不同了。）

《我不是最弱小的》教學設計及反思 篇1

《我不是最弱小的》教學設計及反思

我不是最弱小的

教材簡析：

《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘於做弱小者，並學會了保護弱小者。儘管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。依據學生實際及教材特點，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度確定本課的教學目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，

3、理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，並引導學生不甘於做弱小的人。

教學過程：

一、 創設情景，揭示課題。

師：同學們，現在雖然正值春暖花開的季節，可老師今天卻提前給你們帶來了夏天的問候，想聽嗎？好，那就讓我們到夏天的一個森林裡去走一走、看一看吧！（放音樂）

師：伴著音樂，我們美美地讀讀這樣幾句話，看看夏天的森林帶給我們怎樣的享受。

師：聽著這么美的音樂，讀著這么美的語言，你們眼前出現了怎樣的畫面呢？

師：是呀，就在這美好的森林裡，就在這甜蜜的一家人當中，發生了一個感人的故事。今天我們要學的課文講的就是這樣一個故事。題目叫《我不是最弱小的》，仔細看老師寫課題。

國小二年語文下冊：《我不是最弱小的》教學設計 篇1

教學目標 ：1、會認14個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

重點難點：

重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

難點：末-未的區分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：投影儀、卡片、古箏曲。

教學流程：

第 一 課 時

一、激情導趣。板書課題。

文中的我是誰？他為什麼這么自信？

教師個案：1、板書課題，認識生字“弱”，范寫“弱”字。

2、什麼是“弱小”？它的反義詞是什麼？

3、讀了課題，你想知道什麼？

二、初讀課文，整體感知。

教師學法指導：

（投影出示）標註：標出自然段。

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。想想：文中的我是誰？他為什麼這么自信。

（討論） “弱小”的反義詞是什麼？

學生討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生交流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連 讀三遍）

自讀：不會、不熟的生字。

教師個案：1、學生按自學四步驟學習課文。

2、檢查自學情況

⑴小老師領讀

⑵小兔開門遊戲：如：

師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開?

生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開。

《我不是最弱小的》教學設計 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：88

《我不是最弱小的》教學設計一（原創）

第一課時

一、講述故事導入

1、檢查預習

昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認得的字詞需要幫助嗎？

2、講述故事

誰對這個故事感興趣，願意來講一講。

（稍作準備後請兩位學生講述並簡評）

二、自學課文

1、出示自學要求

（1）讀準生字字音，聯繫上下文，理解新詞的意思。

（2）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什麼？

（請在書上把有關內容畫出來）誰能把自學要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學們帶著要求學習課文。

2、檢查自學情況。

過渡：剛才同學們學得都很認真，現在老師要檢查字詞學習情況。（出示帶注音的生字詞），誰能讀得又準又響亮？

弱小 曠地 掀起 幾滴 嬌嫩

纖弱 托利亞

（1）指名讀，老師隨時正音

（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？“曠地”的“曠”讀第三聲

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀（隨便指）

（4）齊讀兩遍，好，最後我們連起來把這些詞讀兩遍。

（5）大家讀的真好，現在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）

（6）生字詞學得很好，現在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什麼呢 ？（重新出示自學要求）指名讀

課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什麼？

三、精讀課文，理清課文脈絡。

二年級語文《我不是最弱小的》教學設計 篇1

教學模式：

初讀劃關鍵字句——品讀體驗文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達情感

理論依據：

《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的閱讀、思維和情感薰陶中獲得思想啟迪。在師生、生生與文本多向交流的對話狀態中，讓學生領悟語言的魅力，激起語言思維的火花，讓學生獲得語言的訓練，生命的體驗。

課時目標：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。

3.聯繫上下文品讀體會反問句的表達效果。

4.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

教學重點：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.聯繫上下文品讀體會反問句的表達效果。

3.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭題，讀題：

1.板書：我不是最弱小的，指讀

你認為什麼樣的人就是最弱小的?

通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什麼這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什麼的孩子?今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。(齊讀課文)

二、學習第2自然段

假日裡薩沙一家人到森林裡度假，森里是那么美好。