一年級上冊數學教學設計

北師大版一年級數學第一冊第三單元教學設計

第三單元  加減法(一)

教學內容：

本單元主要內容是10以內的加減法.這一單元要使學生知道加減法的含義非常重要,這裡包括掌握加減法算式的寫法和讀法,知道加減法算式各部分的名稱,有助於學生能正確看圖,理解題意.

教學目標：

  1.初步感知數的計算與生活聯繫.

2.在具體情景和活動中,體會加減法的含義.

3.能經歷與他人交流各自運算的過程.

4.20以內數的認識，並能熟練計算20以內數的進位加法及其套用.

5.在運算過程中培養學生良好的學習習慣.

6.培養學生的交流和表達能力.

教學重難點：

重點:能正確計算10以內的數的加減法.

難點:能結合具體情境,體會四則運算的意義.

課時參考: 17課時

第一、二課時 一共有多少

教學內容：課本第24-26頁 知識與技能:

1.在具體的情境活動中,讓學生理解加法的意義,探索5以內數的加法。

2.認識“+”,學會+的讀法和用法.

3.在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。

中的實際問題.

過程與方法：通過擺圖操作，體會和掌握加法的含義和計算方法。

情感態度與價值觀： 體會數學在生活中的作用。 感受數學就在身邊。

教學重難點

1.初步體會加法的含義.

2.培養學生提出問題,解決問題的能力.

3.正確熟練地進行5以內的加法計算。

教學準備:  電子白板  鉛筆

北師大版一年級數學第一冊第六單元教學設計

第六單元  認識圖形
單元教材分析： 
本單元的教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）的認識和立體圖形的拼組。由於在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在其他平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。而學生通過動手操作，對立體圖形進行拼組，又能很好地體會立體圖形之間的關係。
認識圖形
認識圖形 
你說我做
目標導向：
知識與技能：
1、通過觀察、操作等活動，使學生初步感知長方體、正方體、圓柱體和球的基本特徵，能辨認物體和圖形。
2、培養學生動手操作、觀察、交流等能力，初步建立空間觀念。
過程與方法：
使學生在經歷對這幾種物體和圖形的認識過程，直觀感受各種圖形的特徵。
情感態度與價值觀：
1、使學生感受數學與生活的聯繫。
2、培養學生在愉悅的氛圍中學習，培養學生合作、探究和創新的意識。
教學重點：初步建立起長方體、正方體、圓柱和球的表象，掌握分類和比較等學習方法。
教學難點：掌握分類和比較等學習方法。
教法與學法：
立體圖形的認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入--知識的教學--知識的套用，符合學生掌握知識的規律。在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實化和生活化。在這一部分只是中，應考慮到學生認識事物都有一個從“形象--表象--抽象”的過程。所以對於每一種圖形，都要按三個層次進行：實物引入--抽象為一般模型--給出圖形名稱。最後讓學生說出有哪些物體的形狀分別是這種立體圖形，讓學生嘗試用所有的數學知識描述所處的生活空間，體現數學的套用性。

人教版一年級數學上冊第三單元教學計畫及教學設計
第三單元：單元計畫
單元教學內容：1――5的認識和加減法（第.14頁――――第31頁）
單元教材分析：本單元內容主要由　兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1―――5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處　和體驗數學學習的樂趣打下紮實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。
單元教學目標：
1、使學生能認、讀、寫5以內各，並注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。
2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。
3、使學生認識符號"＞＜＝"的含義，知道用詞語（大於、小於、等於）來描述5以內數的大小。
4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。
提倡算法多樣化。
5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物並進行交流。
單元重難點：
1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。
2、解決好多種算法與數的組成計算的關係
3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。
4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。

北師大版一年級上冊數學《小貓釣魚》教學設計 篇1

教學目標：

1.使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0.

2.指導學生規範寫0，培養學生書寫能力.

3.引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力.

教學重點：

1.初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0.

2.指導學生規範書寫，養成良好的書寫習慣.

教學難點：

理解0的三個含義

教具準備：小黑板

教學過程：

一、創設情景，激發興趣.

教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？

二、觀察畫面，引入新課

（一）出示主題圖.

教師：你猜猜故事裡的小貓是哪一隻？你是怎么知道的呢？

別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數寫在下面的田格里嗎？

1.出示圖片

（1）學生在書上寫數.

（2）展示

教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？

2.出示圖片

教師：今天我們就來學習“0”的認識.

（板書：0的認識）

教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數.

師指著小貓下面的0問：在這裡0表示什麼呢？

（二）感知0的另兩種含義.

教師：你還在哪見過0？

我們在直尺上發現了0，請同學們拿出直尺看一看.

1.出示圖片

教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？

（這些數是按順序排列的，從0開始的）

這個0表示什麼呢？小組同學互相說說.

誰來說說你們組的意見？

小結：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思.

2.出示圖片

教師：在溫度計上也有0，這個0又是什麼意思？

北師大國小一年級上冊數學《操場上》教學設計 篇1

教學內容分析：

本堂課是新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的課程。本課教學內容的實質是求相差多少的問題。通過“操場上”這一場景，使學生進一步體驗加減法的含義。藉助主題情境，讓學生初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題。嘗試解決“學生比老師多幾人”這一問題。是加減法的強化訓練。這裡的比較多少，不但比較誰多，誰少。而且比出多幾或少幾？是第二單元“比較”的深入。同時用文字代替了圖形。

學習目標：

1、進一步體驗加減法的含義。

2、初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題。

教學重難點：初步學會解決“誰比誰多(少)幾”的問題。

教學準備：實物投影、小圓片。

課時安排：1~2課時

設計意圖：

通過實際情境的創設，和學生自己動手實踐，初步掌握“誰比誰多(少)幾”的問題的解決方法，並能用語言表達，進一步體驗加減法的含義。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

投影出示“操場上”圖片。問：同學們看到了這幅圖，會想到什麼數學問題？

老師有人？學生有人？男同學有人？女同學有人？一共有多少人？學生比老師多幾人？老師比學生少幾人？女同學比男同學多人？男同學比女同學少人？

二、學生操作，探索新知

1、請同學們拿出小圓片，根據剛才提出的問題在桌子上擺一擺，並列出算式。

2、學生操作，教師巡視。

3、指名匯報交流，並說說

8－2＝65－3＝2

4、評價.通過剛才的學習，你覺得哪位同學說得比較好？好在哪裡？

北師大版國小一年級上冊數學《摘果子》教學設計 篇1

教學目的：

1、通過活動，初步感知數的計算與生活的聯繫。

2、在具體的情境和遊戲活動中，體會減法的含義。

3、培養學生同桌合作學習，合作操作的能力。

4、培養學生大膽猜想與語言的表達能力。

教學重點：

1、理解、體會減法的含義。

2、聯繫生活實際，解決實際生活問題。

教學設計：

1、通過主題圖，給學生提供生動有趣的學習情境，在情境中培養學生的猜想與語言表達能力，體會減法的含義。

2、引導學生在動手操作與數學遊戲的活動中，領悟減法的意義，並引導學生進行小組合作學習。

3、聯繫生活實際，提出數學問題。

數學問題來源於生活，運用所學數學知識解決生活中的問題，是問題解決的核心。課堂上充分關注學生的生活的事例，引導學生尋找生活事例，加深鞏固領會減法的意義，使學生體會到數學就在我們身邊。

教學過程：

一、創設情境，探索新知。

1、課件出示主題圖，引導學生大膽猜想和培養學生用完整的語句看圖說話的能力。

師：蘋果園裡的蘋果熟了，笑笑提著籃子要去摘蘋果。小朋友們，想一想笑笑可能會摘下多少個蘋果呢？果樹上還剩下多少個呢？

生1：笑笑會摘下3個蘋果，樹上還有2個蘋果。因為笑笑愛吃蘋果，自己吃2個，1個留給媽媽。

生2：笑笑家有4口人，爸爸、媽媽、笑笑和弟弟，每人吃一個，所以笑笑會摘下4個蘋果。

生3：樹上只剩下5個蘋果，笑笑會全部摘下來，因為樹上沒有蘋果了，以後就不用再來了。

生4：我認為笑笑會摘下5個蘋果，因為笑笑家裡來了2個客人，讓每個客人吃1個蘋果，會覺得小氣，讓每個客人吃2個蘋果，笑笑自己也吃1個。

北師大版國小一年級上冊數學《動物樂園》教學設計 篇1

篇一

教學內容：

動物樂園

教學目標：

1、讓學生在數一數，比一比，擺一擺的活動中，體驗比較多少的方法。認識符號“>”、？這個式子5>3怎么讀？（5大於3）； 5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？套用什麼符號表示？ 這個式子怎么讀？ 3”、“□ 6 >□ 6 = □ □= 8 □和□”?

這個式子5>3怎么讀?(5大於3。)

B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?

那么應該用什麼符號表示呢?(把大於符號調過方向。)

“ □ 6 > □ 6 ＝ □ □＝8 □”“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。

整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識套用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關係，從而增強了學習數學、理解數學和套用數學的信心。

教學內容：動物樂園――比多少是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學一年級上冊第二單元《比較》中的內容。

教學目標：

1、讓學生通過數一數、說一說、擺一擺、比一比的活動，初步體會一一對應的思想，會用這種方法比較多少。

2、識數學符號“>”、“<”、“=”的含義，學會用這些符號比較數的大小。

3、讓學生經歷比較活動的過程，體會數學的實用性，培養學生的數學興趣和數學思維能力。

北師大版國小一年級上冊數學《動物樂園》教學設計 篇1

篇一

教學內容：

動物樂園

教學目標：

1、讓學生在數一數，比一比，擺一擺的活動中，體驗比較多少的方法。認識符號“>”、？這個式子5>3怎么讀？（5大於3）； 5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？套用什麼符號表示？ 這個式子怎么讀？ 3”、“□ 6 >□ 6 = □ □= 8 □和□”?

這個式子5>3怎么讀?(5大於3。)

B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?

那么應該用什麼符號表示呢?(把大於符號調過方向。)

“ □ 6 > □ 6 ＝ □ □＝8 □”“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。

整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識套用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關係，從而增強了學習數學、理解數學和套用數學的信心。

《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節內容，這節內容的知識目標是學會比較物體多少的方法，能正確進行大小，多少的比較。在本課的教學中，我善於關注學生的情感、態度，讓每個學生在學習過程中能獲得成功體驗，使學生覺得學習數學是一件快樂的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學，又能在學中玩。

一、設境發趣

興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維、勇於探索的強大內動力。根據一年級兒童的年齡特點和心理特徵，聯繫學生身邊有趣的事物來創設生動有趣的活動情境。上課時，我創設了去動物樂園參觀動物的情境，學生注意力馬上就被吸引了。這時就讓學生帶著問題來觀察“動物樂園”圖，看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數量告訴大家並說說誰多誰少。先小組說一說，然後再讓學生當小老師向全班介紹動物園裡的小動物。通過在情境中激發學生的興趣，使他們愛學、樂學。

北師大版一年級上冊數學《小貓釣魚》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、知識與技能：知道“0”表示的幾種含義，可以表示沒有、水結冰時的溫度、起點的含義等等；並且能正確地讀、寫“0”。

2、過程與方法：通過觀察和實踐活動，使學生掌握“0”的含義，在生活中會運用；培養學生的想像能力以及探究、交流、合作的品質。

3、情感態度與價值觀：積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，在學習數學的過程中能夠結合進自己的情感體驗。

二、教學重點：

理解“0”的含義。

三、教學過程：

（一）創設情景

（1）出示小貓釣魚圖，講故事導入，提出問題？

第1隻小貓釣了幾條魚，寫幾呢？

第2隻小貓釣了幾條魚，寫幾呢？

第3隻小貓釣了幾條魚，寫幾呢？

再來看看，第四隻小貓它釣了幾條魚呢？

一條都沒有怎么來表示呢？

（二）自主探索，體驗0的含義。

（1）學生自主思考，怎么來表示“一條都沒有”。

（2）同桌交流。

（3）集體反饋。

得出：一個也沒有時用“0”表示。

，0是一個數，比1、2、3、4……要小。

（4）指導“0”的書寫。

（三）實踐體驗。

（1）學生“分鉛筆“。

理解“0“的含義（表示一個物體都沒有）。

想一想“0還可以表示什麼？

同桌交流，全班反饋。

（四）拓展鞏固

（1）數一數有幾朵花，並寫下來。

（2）讀一讀，寫一寫。

（3）說一說生活中哪些地方還用到“0”

（五）小結：這節課你感到最有趣的是什麼？

四、教學反思：

北師大版國小一年級上冊數學《摘果子》教學設計 篇1

教學要求：

通過摘果子這一情景，讓學生初步感知減法的含義，初步體會減法與生活中的聯繫。

教學重點：減法的含義。

教學過程：

1、分果子情景創設，

（1）先讓學生同桌合作分果子，

（2）說一說，分的過程。

（3）得出算式5-2=3

3、自主探究，體驗減法

（1）認識減法算式，和”-“號。

（2）找一找，說一說身邊的減法。

3、初步嘗試

做一做，□-□=□

讓學生獨立做一做。

學生交流。

4、實踐鞏固

（1）學生先獨立完成後，小組交流，注意學生的語言表達。

（2）練一練第1題，學生自己獨立完成，可用手幫助。

（3）第3、4、5，學生獨立完成後，交流，引導發現其中的規律。

5、數學遊戲，學生同桌進行。

6、小結：這節課你什麼地方學的最有趣啊？

教學目的：

1、通過活動，初步感知數的計算與生活的聯繫。

2、在具體的情境和遊戲活動中，體會減法的含義。

3、培養學生同桌合作學習，合作操作的能力。

4、培養學生大膽猜想與語言的表達能力。

教學重點：

1、理解、體會減法的含義。

2、聯繫生活實際，解決實際生活問題。

教學設計：

1、通過主題圖，給學生提供生動有趣的學習情境，在情境中培養學生的猜想與語言表達能力，體會減法的含義。

2、引導學生在動手操作與數學遊戲的活動中，領悟減法的意義，並引導學生進行小組合作學習。

3、聯繫生活實際，提出數學問題。