國小三年級數學教學設計

國小三年級數學上冊《總複習》教學設計 篇1

教學內容：

教科書第109頁的第7～1.1題，練習二十六的第10—13題

教學目的：

1.使學生加深對所學的長度單位和質量單位的認識，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克。

2.使學生掌握正方形、長方形的特徵，初步認識平行四邊形；會在方格紙上畫長方形和正方形；知道周長的含義，能夠正確地計算長方形和正方形的周長。

教學過程：

一、複習千米、噸

1.第做109頁的第7題。

教師提問，學生口答:

(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

(2)1千米是多少米?1噸

是多少千克?

隨著回答，教師板書：1厘米=10毫米 1千米=1000米

1分米=10厘米 1噸=1000千克

2.做第109頁的第8題。

讓學生想一想什麼東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什麼東西的長大約1分米.然後再用手勢比劃出1毫米、1分米有多長。

3.做練習二十六的第10題。

教師在黑板上板書：4千米=( )米，讓學生想一想該怎樣推想.指名回答後，教師再說一遍推想過程：因為1千米是1000米，4千米是4個1000米，就是4000米，所以4千米=4000米.

接著，教師再板書出：5000千克=( )噸，仿照上面的方法，使學生明確它的推想過程。

然後讓學生完成第10題，集體訂正時，指名說一說推想過程。

4.做練習二十六的第11題。

先讓學生把相等的數量用線連起來，然後再指名說一說道理。

二、複習長方形、正方形和平行四邊形

1.做第109頁的第9題。

教師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形，然後讓學生分別說出是什麼圖形，根據學生的回答，在每個圖形下面板書圖形的名稱.

人教新課標國小三年級數學上冊《幾分之一》教學設計 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書國小三年級數學上冊

教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，能正確的使用幾分之一表示物體的一部分。

2、培養學生觀察，動手操作，口頭表達能力。

3、激發學生學數學的興趣和*，使他們逐步養成用數學的眼光觀察並思考問題習慣。

教學重難點：認識幾分之一的分數，感受幾分之一的新知識的形成過程。

教具準備：正方形紙片和圓形紙片，多媒體課件。

教學設計理念：分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定難度，所以本冊出現的內容是最初步的。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解一些簡單分數的基本含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單的分數進行表達和交流，進一步發展數感，為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。

一、故事導入。

1.同學們，你們知道我國文學上的四大名著都是什麼嗎？那你們最喜歡哪部名著呢？今天老師給大家帶來一則有關《西遊記》的故事，不過在故事中藏著數學問題，請同學們仔細看，認真聽。（教師邊講邊出示課件。）

2.話說唐僧師徒四人去西天取經，一天路過桃園，停下來休息，孫悟空、豬八戒見了又大又紅的桃子口水直流。師傅說“要吃桃子可以，不過我得先考考你們。”悟空、八戒連連點頭：“行啊！行啊！”

師傅說：“有4個桃，平均分給你們倆，每人得多少個？請寫下這個數。” 誰來幫他們來分分。生：每人分兩個。平均分，就是你們兩個人分的要一樣多，那用數字幾來表示呢？生：2“

人教新課標國小三年級數學上冊《幾分之一》教學設計 篇1

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊“分數的初步認識”

第一課時

教材分析

本課主要學習“幾分之一”的分數，了解它的產生和套用，會讀會寫，知道各部分名稱。本課的知識看似簡單，但對學生來說是數的認識的突破（從整數向非整數的突破），是認知結構上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學習將對認識“幾分之幾”的分數產生直接影響，對日後建立完整的“分數意義”有著特別重要的啟始作用。

設計理念

我以“動態生成”和“活動學習”的教學理念為指導思想設計本課教學的。從學生的原有認知基礎出發，運用“數形結合”的數學方法,從“形”中來，到“數”中去，從圖形中找到分數，看到分數想到不同的事物，讓學生運用平日積累的生活經驗和認知體驗，動手“創造”分數，在討論交流活動中學習新知，目的在於想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學生一接觸到就能喜歡上，從而萌發進一步探究的*。

教學目標

根據新課標的要求和教材特點，本節課我確定了以下三個教學目標：

知識目標

在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

能力目標

經歷聯繫實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，並有效地促進個性思維的發展。

情感目標

讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三年級數學《參觀科技館》教學設計 篇1

教學內容：一位數除整十、整百、整千數的口算方法（p8 試一試1-2，練一練1、3）

教學目標：

1、探索掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，能正確計算，體會算法多樣化。

2、經歷從實際情境中提出問題，解決問題的過程，感受數學在實際生活中的套用，培養數學思維能力。

3、經歷與他人交流算法過程，培養學生興趣，學會合作學習。

教具準備：口算卡片，多媒體課件。

教學設計：

（一）自悟學習的條件

師：今天老師給大家帶來了幾道算式朋友，你們看喜歡嗎？（出示卡片：6÷3、12÷4、18÷6、35÷7）

師：①口算時，你有什麼感覺？ 生：非常好算。

②你是怎樣算出來的？ 生：利用乘法口決。

師：現在，我們再來認識幾位算式朋友。

（出示卡片：30÷3 600÷2 560÷7 360÷9）

①口算時，你又有什麼感覺？ 生：很好算。

②你又是怎樣算出來的？

生：“0”不參加計算，利用乘法口決算出後，只要在後面補上“0”就行了。

生：先把被除數看成幾個十，或幾個百。例如：30看成3個十，再把3個十，平均分成3份，每份是1個十，就是10。

600看成6個百，平均分成2份，每份是3個百，就是300。

師：現在老師也想認識你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎？

（生：整理自己的口算卡，口述，師板書：……）

師：你們能算出結果嗎？（生演算）

師：你又有什麼新感覺？你是怎么算的？

生：利用乘法口決，在心裡先想出整十數，再看有幾個“0”不參加計算，算出結果後在後面補上不參加計算的“0”。

三年級數學《搭配中的學問》教學設計 篇1

一、教學內容：北師大版數學三年級上冊p26~27《搭配中的學問》

二、教學目標：1、 通過觀察、思考、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中，使學生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。

2、 結合生活實際，培養學生有序思考問題的能力，使學生養成不重複、不遺漏的全面思考問題的習慣，培養學生解決生活中數學問題的意識。

三、教學重點：通過合作學習來解決問題，並且感知：要做到既不重複，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察與操作。

四、教學難點：訓練學生有序的思考能力和全面思考習慣。

五、教學過程：

（一）、創設情境、引入新知

1、這節課我們一起來研究一個有趣的數學問題——搭配中的學問

2、什麼是搭配呢?搭配中又有什麼學問和奧妙呢？認真學完了這節課，你們就明白了！

3、“營養配餐中心”的王師傅，交給我們三（5）班的同學一個任務，板書：配菜

王師傅想在你們當中聘請一名優秀配菜師和兩名優秀服務員，你們願意參加應聘嗎？

（二）、搭配菜譜、探究規律

活動1：給星期一的菜譜配菜

1、王師傅考大家來了，請看：

課件出示：星期一的菜譜

葷菜 肉丸子

素菜 白菜

冬瓜

2、星期一的菜譜里都有些什麼菜啊？你們知道什麼是葷菜，什麼是素菜嗎？

3、王師傅有個要求,請看：一個便當中含一個葷菜和一個素菜，你打算怎樣配菜呢？

4、學生思考並與同座交流自己的想法。

5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？

“萬以內數的大小比較”教學設計
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書  數學》三年級（上冊）第24頁的例題和“試一試”，第25-26頁的“想想做做”。
教學目標：
1.使學生在活動中探索並掌握萬以內數大小比較的方法，能合理靈活地比較萬以內數的大小。
2.使學生在比較數的大小的過程中，進一步發展數學思考，增強數感，積累對數學學習的積極情感。
教學過程：
一、引入
1.今年暑假，黃老師和大家一樣，過得很有意義，我和同事們一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）這是登山時拍下的照片，想知道我們登的是哪座山嗎？我給出一個，你們來猜好嗎？黃老師登上的是五嶽中的一座（依次出示五嶽的名稱及高度），而且是五嶽中最高的一座。
2.你們為什麼認為是華山呢？（出示站在由金庸題詞的“華山論劍”石碑旁的照片）
3.我們要知道五嶽中最高的是哪座山，就要對這幾個數進行大小的比較。生活中還有許多數可以拿來作比較，今天我們就來學習“比較數的大小”。比較時會用什麼符號？（“>”、“<”、“=”）
4.這節課我們著重解決幾個什麼問題呢？或者說你想學會什麼呢？
（生：學會比較的方法；學會數位相同時怎樣比較，數位不同時怎樣比較；萬以內數的比較和千以內數的比較有什麼不同；比較的時候有沒有簡便的方法；為什麼要學習這個知識；我想知道更多的四位數的知識……）
二、遊戲
（一）從個位抽起。
1.讓我們在玩遊戲的過程中研究這些問題。
2.這是玩遊戲的道具。
（1）這是用來插數字卡片的。
在黑板上預先寫有“個、十、百、千”的數位，每個數位下面相應地各有一個可以裝卡片的口袋，左右各一份。如下圖：

一、教學內容：北師大版數學三年級上冊p26~27《搭配中的學問》
二、教學目標：1、 通過觀察、思考、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中，使學生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。
2、 結合生活實際，培養學生有序思考問題的能力，使學生養成不重複、不遺漏的全面思考問題的習慣，培養學生解決生活中數學問題的意識。
三、教學重點：通過合作學習來解決問題，並且感知：要做到既不重複，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察與操作。
四、教學難點：訓練學生有序的思考能力和全面思考習慣。
五、教學過程：
（一）、創設情境、引入新知
1、這節課我們一起來研究一個有趣的數學問題——搭配中的學問
2、什麼是搭配呢?搭配中又有什麼學問和奧妙呢？認真學完了這節課，你們就明白了！
3、“營養配餐中心”的王師傅，交給我們三（5）班的同學一個任務，板書：配菜
王師傅想在你們當中聘請一名優秀配菜師和兩名優秀服務員，你們願意參加應聘嗎？
（二）、搭配菜譜、探究規律
活動1：給星期一的菜譜配菜
1、王師傅考大家來了，請看：
課件出示：星期一的菜譜
葷菜 肉丸子
素菜 白菜
冬瓜
2、星期一的菜譜里都有些什麼菜啊？你們知道什麼是葷菜，什麼是素菜嗎？
3、王師傅有個要求,請看：一個便當中含一個葷菜和一個素菜，你打算怎樣配菜呢？
4、學生思考並與同座交流自己的想法。
5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？
6、通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個葷菜和一個素菜可以有幾種搭配方法呢？在學生獨立思考與交流的基礎上，老師要注意有意識的引導學生學會用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程，但不必特彆強求和硬性規定，讓學生自由的選擇，如果學生有其他有創新的方法，就推薦給大家。

教學內容：一位數除整十、整百、整千數的口算方法（p8 試一試1-2，練一練1、3）
教學目標：
1、探索掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，能正確計算，體會算法多樣化。
2、經歷從實際情境中提出問題，解決問題的過程，感受數學在實際生活中的套用，培養數學思維能力。
3、經歷與他人交流算法過程，培養學生興趣，學會合作學習。
教具準備：口算卡片，多媒體課件。
教學設計：
（一）自悟學習的條件
師：今天老師給大家帶來了幾道算式朋友，你們看喜歡嗎？（出示卡片：6÷3、12÷4、18÷6、35÷7）
師：①口算時，你有什麼感覺？ 生：非常好算。
②你是怎樣算出來的？ 生：利用乘法口決。
師：現在，我們再來認識幾位算式朋友。
（出示卡片：30÷3 600÷2 560÷7 360÷9）
①口算時，你又有什麼感覺？ 生：很好算。
②你又是怎樣算出來的？
　 生：“0”不參加計算，利用乘法口決算出後，只要在後面補上“0”就行了。
生：先把被除數看成幾個十，或幾個百。例如：30看成3個十，再把3個十，平均分成3份，每份是1個十，就是10。
600看成6個百，平均分成2份，每份是3個百，就是300。
師：現在老師也想認識你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎？
（生：整理自己的口算卡，口述，師板書：……）
師：你們能算出結果嗎？（生演算）
師：你又有什麼新感覺？你是怎么算的？
生：利用乘法口決，在心裡先想出整十數，再看有幾個“0”不參加計算，算出結果後在後面補上不參加計算的“0”。
（二）“自悟”學習的目標。
師：剛才老師認識了你們為我帶來的新朋友，小機靈也為我們帶來了一些算式朋友，不過我也要給那些不認識它們的同學一次機會，要不然他們會不高興。現在，大家先確立自己要介紹的朋友，然後獨立思考，看你能想出什麼辦法向大家介紹它們，比比誰的方法多，方法好，你們同意嗎？（出示“小機靈”：600÷3 3000÷5 2400÷8 2700÷9 1800÷6）。

一、設計思想
口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童遊樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。《標準》提倡算法多樣化，鼓勵學生採用不同的方法計算，培養學生多樣、靈活的解決問題能力。
二、教材分析
1、“課程標準”對這部分內容的要求：
讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣；引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣；注重學生對計算過程和方法的理解。
2、口算乘法的組成部分：
口算乘法分位兩塊內容：教材第68頁的兒童遊樂園的情境圖，從實際生活情境引出多位數乘一位數的乘法。由小精靈向學生提問：“你能提出用乘法計算的問題嗎？”使學生體會到他們要學習的內容來自現實生活。
第69頁例1分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2×9擴展到 計算2×10，第二小題是任意的整十數乘一位數。
3、口算乘法是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行的，為以後學習多位數乘一位數的筆算打下紮實的基礎。
三、學情分析
計算本身是枯燥乏味的，機械地教學更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此，教師要注重適當的創設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習，是他們感到學習數學是有趣的。本課學習是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上進行的，教師除了要幫助學生鞏固表內乘法的知識，還要注意溝通本課新知與表內乘法的聯繫，引導學生把整十、整百數乘一位數的乘法轉化成表內乘法來計算。教學時，讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，這樣學生就能夠發現和得出整百、整十數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解。

人教版三年級數學《口算除法》教學設計 篇1

課題1：口算除法

教材分析：

教材通過創設一個運輸蔬菜的情境，將口算除法的內容蘊含其中，十分自然地導出例1要解決的三個問題。教材通過呈現學生的不同算法，讓學生在獨立思考、合作交流中，互相啟發、補充理解它們的算理，掌握口算的基本方法。

學情分析：

教學班級：三年級 班

教學時間：2012年 月  日

教學目標：

1、知識與能力：在實踐操作活動中理解掌握一位數除法口算方法。

2、過程與方法：能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

3、情感態度與價值觀：在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

六、教學重點：能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

七、教學難點：讓學生理解、掌握幾十除以一位數的口算方法。

八、課的類型：新授課  練習

九、教學方法：觀察法、交流法、討論法、指導法、講解法等

十、教學準備：小棒、口算卡片、小黑板等

十一、教學過程：

（一）、教學例1

1、出示60個小木棍。

觀察：這裡有幾個小木棍？（學生數，並口答。）

2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

3、分好後在小組裡交流一下自己分法。

4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算  6÷3=2

60÷3=20

5、試一試（學生獨立完成）