兩個鐵球同時著地教學設計

《兩個鐵球同時著地》教學設計 篇1

[教學目標]

知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的旨義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

學習過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

情感與態度：學習伽利略獨立思考，敢於破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

[重點難點]

重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

難點：

1.針對課文內容，發表自己的見解。

2.理解伽利略推出的兩個結論的含義。

[教學課時] 　兩課時。

第一課時

一教學目標

1.學習生字、新詞。

2.給課文分段，說出各段段意及課文的主要內容。

二教具準備　圖片。

三教學過程

(一)揭題，審題

1.導入談話：17世紀義大利有個偉大的利學家叫伽利略，他曾經以很大的勇氣，衝破人們對希臘哲學家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規律。這篇課文就是介紹當時伽利略研究這一問題的經過，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來看著他的這一結果是怎樣得來的?

2.著(zhu6)地，是落在地上的意思。

(二)初讀課文，了解自學情況

1.請一位學生朗讀課文，其他學生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最後試驗結果怎樣?

2.根據學生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。

3.根據提出的思考題，檢查學生讀後是否能初步了解課文的大體內容。

《兩個鐵球同時著地》教學設計 篇1

【教學目標】

1. 通過閱讀課文，了解、感受伽利略經過質疑和試驗發現真理，並用公開試驗揭示真理的過程，領悟伽利略不迷信權威的科學精神和嚴謹求實的科學態度。

2. 感受課文言語邏輯嚴謹、用詞準確深刻的特點。

3.有感情地朗讀課文。

【教學流程】

一、導入新課

板書：兩個鐵球同時著地。

老師這裡有兩個鐵球，一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個鐵球：大的代表10磅重的鐵球，小的代表1磅重的鐵球。這兩個鐵球同時從同一高度落下來，結果會怎樣？我們來看一下。（教室做兩個球同時下落的實驗，兩個球同時落在講桌桌面上）

二、導讀課文第二自然段

1.在1590年，就在距今415年前的歐洲，人們還沒有認識到這個現象，因為當時研究科學的人，都相信一個人的話，這個人就是古希臘的大哲學家亞里士多德。

2.對於亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什麼程度？理解：信奉。指導朗讀課文的第二自然段感受當時人們對亞里士多德信奉的程度？

三、導讀第三自然段

1.理解亞里士多德的說法

那么關於這兩個鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？

（用課件出示課文片段：亞里士多德曾經說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”）

這段話強調了什麼？（強調了兩個鐵球同時落下時，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。）指導朗讀，把要強調的意思強調出來。

2.理解伽利略嚴謹的思維過程

《兩個鐵球同時著地》教學設計 篇1

教學目標

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

4、初步學習通過典型事例和人物心理、言行表現人物品質的寫法。

教學過程

一、看圖導入新課：

出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名的——比薩斜塔。它之所以聞名有兩個原因，一個是它在建築過程中就已經傾斜，但至今不倒；另一個原因是在1590年年輕的數學教授伽利略就是在這座斜塔上做了著名的實驗——“兩個鐵球同時著地”（板書）

齊讀課題。

二、初讀感知課文

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫什麼。

2、讀後交流：

（1）出示第一組詞：著地 當作、膽大妄為 不容更改的確、違背

發現了什麼？（多音字）

（2）出示第二組詞語：辨辯辮  （ ）論家 不尋常  解答

你覺得應該填哪個？怎么區別這三個字？(一點一撇仔細辨，中間有言來爭辯，找根絲線紮成辮)

用這三個詞，說說讀書時期的伽利略。

（3）出示第三組詞語：伽利略、疑問、試驗、比薩斜塔

用上這四個詞來介紹一下課文主要講什麼？

三、聚焦“膽大妄為”

1、當伽利略宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗時，人們有什麼反應？

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預習作業

1.熟讀課文，不認識的字查字典並標出音節，要求把字音讀準確。

2.給自然段標出序號。

3.結合上下文或查字典理解詞語：信奉　膽大妄為　固執　驚訝　宣布

4.查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。

教學目標

1.結合具體語境認識7個生字“違、妄、執”，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，並能區分1組形近字“辯、辨、辮”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3.通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

教學重、難點：通過對比品讀表現伽利略和亞里士多德當時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

教學準備：布置學生收集伽利略和亞里士多德的資料；製作多媒體課件。

教學預設過程：

第1課時

一、課前交流：“贈名言佳句”

師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的鬥志。可以說，這些言語是集“萬千精華於一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言佳句中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記於心！誰願意現場來交流？一、名言佳句引路，走近“伽俐略”。

1.以課前交流做引渡，教師也贈送學生一則名人名言佳句：

課件出示：“科學的真理不應該在古代聖人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。”

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一、教學目標：

1 學會本課10個生字及其組成的常用詞語。

2 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

4 學生在充分理解課文基礎上回答“思考.練習”中1、2、3的問題。

5 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

6 學生能從伽利略敢於大膽懷疑大哲學家的說法，並通過反覆試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

二、重點、難點

體會含義深刻的句子

三、教學時間兩課時　

第一課時

一、談話：

《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。（教師補充）

二、讀課文，學習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。

三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。

四、給課文劃分結構段並概括段落大意

五、總結：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯繫得十分緊密。

第二課時

教學過程：

一、談話導入，埋下伏筆。

1高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什麼？

2引出亞里士多德的一句話。

a有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

《兩個鐵球同時著地》教學設計 篇1

教學目標:

認識3個字,會寫12個字.正確讀寫"伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執 比薩城 解釋 膽大妄為"等詞語.能根據上下文理解"信奉,固執,膽大妄為"等重點詞語的意思.

能讀通課文,初步感知課文內容.

認識伽利略和亞里士多德,了解他們的一些重要貢獻或成就.初步感知伽利略不迷信權威,執著求實地探求科學真理的精神.

第一課時

談話揭題(初步感知伽利略的偉大)

1.世界上許多發明創造都來源於"疑問",義大利物理學家,天文學家伽利略的偉大成就,就是從敢於提出疑問開始的.

指名讀"伽利略".

指導書寫 "略".

2.本節課我們來學習伽俐略年輕時代的一個故事.讀題提醒這裡的多音字"著"的讀音,表示接觸的意思.

二,初讀課文

1.這個故事講了什麼 請同學們小聲讀讀課文,注意課文中的12個生字,讀準字音,記住字形,把課文讀通.能幹的同學還可以試著完成這個填空.

(出示)要求:

(1)小聲讀課文,注意讀準字音,記住字形.

(2)完成填空:

(伽利略)對(亞里士多德)提出的"相同條件下,重的鐵球先著地"的結論產生(疑問),並當眾(試驗),證明了(鐵球下落的速度與重量無關).

2.檢查自學情況:

(1)這篇課文中還有這些多音字,你能讀準它們嗎

著地 更正 的確 膽大妄為

(2)下面的這些詞語你會讀了嗎 自己試一試:

伽利略 辯論 信奉

違背 一磅 拴住

拖著 宣布 固執

比薩城 解釋 膽大妄為

能將第一組詞響亮,準確地讀出來,你敢挑戰嗎

能將四組詞語都響亮,準確地讀出來嗎 誰來挑戰

《兩個鐵球同時著地》教學設計 篇1

教學目標

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

4、初步學習通過典型事例和人物心理、言行表現人物品質的寫法。

教學過程

一、看圖導入新課：

出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名的——比薩斜塔。它之所以聞名有兩個原因，一個是它在建築過程中就已經傾斜，但至今不倒；另一個原因是在1590年年輕的數學教授伽利略就是在這座斜塔上做了著名的實驗——“兩個鐵球同時著地”（板書）

齊讀課題。

二、初讀感知課文 

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫什麼。

2、讀後交流：

（1）出示第一組詞：著地 當作、膽大妄為 不容更改的確、違背

發現了什麼？（多音字）

（2）出示第二組詞語：辨辯辮  （ ）論家 不尋常  解答

你覺得應該填哪個？怎么區別這三個字？(一點一撇仔細辨，中間有言來爭辯，找根絲線紮成辮)

用這三個詞，說說讀書時期的伽利略。

（3）出示第三組詞語：伽利略、疑問、試驗、比薩斜塔

用上這四個詞來介紹一下課文主要講什麼？

三、聚焦“膽大妄為”

《兩個鐵球同時著地》教學設計 篇1

教學目標:

認識3個字,會寫12個字.正確讀寫"伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執 比薩城 解釋 膽大妄為"等詞語.能根據上下文理解"信奉,固執,膽大妄為"等重點詞語的意思.

能讀通課文,初步感知課文內容.

認識伽利略和亞里士多德,了解他們的一些重要貢獻或成就.初步感知伽利略不迷信權威,執著求實地探求科學真理的精神.

第一課時

談話揭題(初步感知伽利略的偉大)

1.世界上許多發明創造都來源於"疑問",義大利物理學家,天文學家伽利略的偉大成就,就是從敢於提出疑問開始的.

指名讀"伽利略".

指導書寫 "略".

2.本節課我們來學習伽俐略年輕時代的一個故事.讀題提醒這裡的多音字"著"的讀音,表示接觸的意思.

二,初讀課文

1.這個故事講了什麼 請同學們小聲讀讀課文,注意課文中的12個生字,讀準字音,記住字形,把課文讀通.能幹的同學還可以試著完成這個填空.

(出示)要求:

(1)小聲讀課文,注意讀準字音,記住字形.

(2)完成填空:

(伽利略)對(亞里士多德)提出的"相同條件下,重的鐵球先著地"的結論產生(疑問),並當眾(試驗),證明了(鐵球下落的速度與重量無關).

2.檢查自學情況:

(1)這篇課文中還有這些多音字,你能讀準它們嗎

著地 更正 的確 膽大妄為

(2)下面的這些詞語你會讀了嗎 自己試一試:

伽利略 辯論 信奉

違背 一磅 拴住

拖著 宣布 固執

比薩城 解釋 膽大妄為

能將第一組詞響亮,準確地讀出來,你敢挑戰嗎

能將四組詞語都響亮,準確地讀出來嗎 誰來挑戰

兩個鐵球同時著地教學設計 篇1

《兩個鐵球同時著地》是人教版實驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說的是義大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，並經過反覆求證和公開試驗，用事實捍衛了真理。從文本價值上說，課文讚揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神，是教育學生尊重權威但不能盲從以及培養學生創新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現人物品質；二是通過環境或側面描寫來烘托人物，這些理應成為學生語言學習的重要資源。所以，教學這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實現人文性和工具性的和諧統一。

學習目標：1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。3.初步學習通過典型事例和人物心理、言行表現人物品質的寫法。教學重難點： 弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。初步學習描寫人物的基本方法。課  型：精讀教  法：自主探究  合作交流課前準備：1.布置學生蒐集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2.教學課件、課文插圖等。教學過程：第 一 課 時一、導入新課，激發興趣1.這節課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀義大利的物理學家、天文學家伽利略。誰能結合課前蒐集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前蒐集的資料，互相補充，對伽利略、亞里士多德有一個感性的認識）2.（出示課文插圖）同學們，這就是義大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這裡做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。二、初讀課文，自學生字詞1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什麼事；畫出生字詞，藉助工具書自學。2.同桌間互相聽讀課文，並正音。3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執。三、默讀課文，初步感知人物1.默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反覆讀一讀，並在空白處寫一寫自己的感受。2.小組內初步交流。四、自主讀書，誘導感悟1.同學們，我們已經充分自讀了課文，並初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學生自主讀書）2.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。 第二 課 時一、談話導入，引出問題。板書課題，齊讀分析課題。二、整體感知，把握主題。1.老師這裡有兩個玩具球，一大一小。我們用它們來代表10磅重的鐵球和1磅重的鐵球。這兩個鐵球同時從同一高度落下來，結果會怎樣？（教師做兩個玩具球同時下落的試驗，兩個球同時落在講桌桌面上。）對於現在的人們來說，這是一個很普通的物理現象。可是，就在1590年，人們還沒有認識到這個現象，因為當時研究科學的人，都相信古希臘哲學家亞里士多德的話。那么關於這兩個鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？（多媒體出示）。亞里士多德曾經說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）這段話強調了什麼？想告訴我們一個什麼結論？讀中分析。要是按照這樣的說法，這兩個鐵球應該怎樣從空中落下來？  (多媒體演示)a 對於亞里士多德的這句話，在當時的情況下人們會懷疑么？為什麼？對他的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什麼程度？讀第二自然段，找出相關答案。

【教學目的】
1、了解課文內容，理解段與段之間的聯繫。
2、體會含義深刻的句子。
3、培養學生查閱資料理解課文的能力，及探索科學知識的精神。
【教學重點】理解伽俐略敢於提出疑順，大膽進行試驗的語句。
【教學準備】
1、課外讀本。
2、重量不等的兩個物體。
3、課前布置學生了解伽俐略、亞里士多德生平。
【教學過程】
一、讀悟質疑
1、今天，我們來學習一個發生在兩個科學家之間的故事。
（指名一生簡介亞里士多德、伽俐略的生平）
2、在學生自學課文，初讀課文的基礎上，提出本課探究的任務：
伽俐略懷疑亞里士多德的什麼話呢？他是怎樣證明自己的懷疑是正確的呢，讓我們來學習這篇課文。
（板書課題）出示探究任務：
　⑴　亞里士多德是什麼樣的人？當時的人們是怎樣信奉亞里士多德的？
　⑵　伽俐略為了證明自己的想法是正確的，做了怎樣的試驗？結果怎樣？
二、自讀課文，探究解疑
1、閱讀第一段。
2、閱讀第二段。
　⑴　課文告訴我們亞里士多德是什麼樣的人？課文用一個什麼詞說明當時的人對他非常相信？
　研究科學的人都信奉亞里士多德。
　比比讀讀：
　研究科學的人都相信亞里士多德。
　⑵　指名讀第二段。
3、講讀第三段：
　⑴　伽俐略卻敢於懷疑亞里士多德的話，伽俐略對亞里士多德說的哪句話產生了懷疑？
　⑵　伽俐略是怎樣想的？誰來讀讀伽俐略的心裡話，指名讀第三段。
　⑶　指點：