雷鋒叔叔你在哪裡教學設計

《雷鋒叔叔，你在哪裡》教學設計 篇1

【教材分析】

本課以詩歌的形式讚頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂於助人，對社會有幫助的人。

【設計理念】

《語文課程標準》中指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，培養學生的語文實踐能力，重視培養良好的語感和整體把握能力。”

在設計本課時，我注重學生感情的變化，通過三次討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。

【教學目標】

認知目標：

1、感悟文中的重點詞句，邊品讀邊想像雷鋒助人為樂的情景。

2、能夠運用詩歌的句式，續編這首詩。

能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。並讀出詩歌的節奏感。

2、感悟語言描寫的重要，積累語言、運用語言。

3、學習能力、朗讀能力、語言表達能力、想像能力和邏輯思維能力得到進一步培養。

情感態度價值觀：

雷鋒叔叔，你在哪裡教學設計 篇1

【教學內容】

《雷鋒叔叔，你在哪裡》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。本課活動設計是在綜合實踐活動中，自讀自悟，以讀悟情，實現師生與文本的直接對話。

【設計理念】

雷鋒是當代兒童既熟悉又陌生的一個英雄形象！熟悉他是因為雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的了解！“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”要實現真正意義上的文本對話，就要在語文課堂上激發學生的情感，要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想像，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵。

【活動目標】

通過以“走近雷鋒”為主題的綜合實踐活動，培養學生蒐集信息、處理信息的能力；以讀悟情，通過講故事和交流自己閱讀感受等方式，珍視學生的個性化閱讀，深化學生對人物的認識對課文的理解，升華情感，有樂於助人的意識。

【活動準備】

以小組為單位查找有關雷鋒的圖片和資料，摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學生查到的相關資料，準備課件和與課文相關視頻。

【活動過程】

一、走近雷鋒，了解雷鋒

師（導語）：同學們，你們知道每年的三月五日是什麼日子嗎？（點人回答）對。每年的三月五日，是我們敬愛的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀念日，每一年的三月份就成了全國學雷鋒活動月。讀（讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。）

《6 雷鋒叔叔 你在哪裡》教學設計 篇1

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

教學準備：生字卡片、圖片、古箏曲。

教學過程：

第一課時

一、激情導趣。

1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪裡去尋找他呢？板書：你在哪裡齊讀課題。

2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

教師個案：簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

二、初讀課文，整體感知。

標出詩的小節。

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

想想：結合“我知道”中的兩條訊息，想：雷鋒叔叔，在哪裡？（討論）

討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

1、配樂誦讀

2、學生按自學四步驟學習課文。

3、檢查自學情況：

指名分節讀詩歌，正音。

三、寫字指導。

1、觀察我會寫的字，說發現。

《雷鋒叔叔 你在哪裡》教學設計 篇1

【教材分析】

本課以詩歌的形式讚頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂於助人，對社會有幫助的人。

【設計意圖】

在設計本課時，我注重學生感情的變化，通過三次討論讓學生體會自己對雷鋒叔叔的崇敬之情。整堂課注重朗讀，突出讀的指導。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。

【學生分析】

樂於助人是小學生日常行為規範中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。

【學習目標】

1、認識課文中的12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。並讀出詩歌的節奏感。

3、通過了解雷鋒的事跡培養學生成為樂於助人、關心他人的優秀少先隊員。

【教學重點】認識生字，並能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

【教學用具】錄音、幻燈。

【教學時間】3課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學習”的題詞，介紹雷鋒事跡。

2、交流資料（小組之間或同學之間交流），你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事？（讓學生自己去了解雷鋒、介紹雷鋒）

《雷鋒叔叔，你在哪裡？》教學設計 篇1

6、雷鋒叔叔，你在哪裡？

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、 自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪裡？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

重點難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

信息資料：

教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》

學生：生字卡片、課前蒐集的雷鋒資料。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、圖片導入。出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前蒐集的相關資料談談對他的了解。

2、歌曲導入。聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪裡呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

對話平台

自學

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形猜字

3、指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。

朗讀

1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪裡？劃出有關的句子反覆多讀幾遍。

2、重點指導兩個“你在哪裡”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調。

《雷鋒叔叔，你在哪裡》教學設計 篇1

6、雷鋒叔叔，你在哪裡？

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、 自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪裡？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

重點難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

信息資料：

教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》

學生：生字卡片、課前蒐集的雷鋒資料。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、圖片導入。出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前蒐集的相關資料談談對他的了解。

2、歌曲導入。聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪裡呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

對話平台

自學

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形猜字

3、指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。

朗讀

1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪裡？劃出有關的句子反覆多讀幾遍。

2、重點指導兩個“你在哪裡”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調。

《6 雷鋒叔叔 你在哪裡》教學設計 篇1

【教學目標】

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

【教學重難點】

重點是認字、寫字，朗讀感悟：讀音難點是後鼻音。

寫字訓練重點是：雨字頭、走之、三點水。

【教學準備】磁帶、小黑板/ 學生課前預習了解雷鋒。

【教學時間】2課時。

【教學過程】

第一課時

（創設情境，故事導入；初讀課文，認記生字；指導書寫。）

一、創設情境，故事導入

1、（帶領全班到學校牆壁雷鋒畫像下）讀讀雷鋒的生平介紹。

2、師講述雷鋒助人為樂的故事（資料袋），激起學生對雷鋒的崇敬之情。

3、師：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪裡去尋找他呢？（板書課題）

指名深情地讀好課題。/ 說說怎么記住“鋒、叔”。

二、初讀課文，認記生字

1、自己藉助注音讀準生字的字音，讀通句子。

2、指名分段朗讀詩歌，指正讀音。

3、出示生字詞，集中認記，重點指導讀準後鼻音：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音；另外，“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；

“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

4、朗讀練習，把課文讀通順流利。　

三、指導書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”　

1、出示生字認讀。

2、小組組織學習生字（識記字形、占位、書寫）

3、集體交流，點撥指導：

“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

《雷鋒叔叔 你在哪裡》教學設計 篇1

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

教學準備：生字卡片、圖片、古箏曲。

教學過程：

第一課時

一、激情導趣。

1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪裡去尋找他呢？板書：你在哪裡齊讀課題。

2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

教師個案：簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。

二、初讀課文，整體感知。

標出詩的小節。

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

想想：結合“我知道”中的兩條訊息，想：雷鋒叔叔，在哪裡？（討論）

討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

1、配樂誦讀

2、學生按自學四步驟學習課文。

3、檢查自學情況：

指名分節讀詩歌，正音。

三、寫字指導。

1、觀察我會寫的字，說發現。

《雷鋒叔叔你在哪裡》教學設計 篇1

【教學內容】

《雷鋒叔叔，你在哪裡》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。本課活動設計是在綜合實踐活動中，自讀自悟，以讀悟情，實現師生與文本的直接對話。

【設計理念】

雷鋒是當代兒童既熟悉又陌生的一個英雄形象！熟悉他是因為雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的了解！“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”要實現真正意義上的文本對話，就要在語文課堂上激發學生的情感，要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想像，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵。

【活動目標】

通過以“走近雷鋒”為主題的綜合實踐活動，培養學生蒐集信息、處理信息的能力；以讀悟情，通過講故事和交流自己閱讀感受等方式，珍視學生的個性化閱讀，深化學生對人物的認識對課文的理解，升華情感，有樂於助人的意識。

【活動準備】

以小組為單位查找有關雷鋒的圖片和資料，摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學生查到的相關資料，準備課件和與課文相關視頻。

【活動過程】

一、走近雷鋒，了解雷鋒

師（導語）：同學們，你們知道每年的三月五日是什麼日子嗎？（點人回答）對。每年的三月五日，是我們敬愛的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀念日，每一年的三月份就成了全國學雷鋒活動月。讀（讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。）

《雷鋒叔叔 你在哪裡》教學設計 篇1

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、 自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪裡？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

重點難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

課前準備：

《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》、電影《雷鋒》

學生：課前蒐集的雷鋒資料。

課時安排：兩課時

第一課時

一、導入

1、圖片導入。出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前蒐集的相關資料談談對他的了解。

2、歌曲導入。聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪裡呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

二、自學

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形猜字

3、指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。

三、朗讀

1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪裡？劃出有關的句子反覆多讀幾遍。

2、重點指導兩個“你在哪裡”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調。