精彩極了和糟糕透了教學設計

“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計 篇1

一、教學目標

1、認讀生字詞。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同的看法。

3、通過人物的語言、動作及心理活動描寫的語句，體會父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方法。

二、教學重難點

重點：理解課文內容，理解含義深刻的句子。

難點：理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

三、教學課時：兩課時

四、教學過程：

第一課時

一、導入

二、檢查預習

出示生字詞：

糟糕啟迪摟住自豪

謄寫位置公司奇妙

出版慈祥歧途謹慎靦腆

1、指名讀。

2、小老師讀。

3、自由讀，想想你要提醒同學們注意哪一個字？

三、初讀課文，整體感知

1、下面請同學們默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

2、快速瀏覽一下課文，想一想如果將課文分成童年的故事和後來的認識兩部分，該怎樣分？

過渡：現在我們就一起來學習作者童年的故事這部分。

四、品詞品句，體會情感

（一）用你們喜歡的方式來讀課文1？？14自然段，邊讀邊想當“我”寫了第一首詩後，母親和父親的表現是怎樣的？分別用和～～～劃出來；聽了父母親的評價，“我”的表現各是怎樣？分別用和〔〕劃出來。

1、當“我”寫了第一首詩後，母親的表現是怎樣的？我的表現又是怎樣？

2、談體會。

3、指導朗讀

4、師：聽了母親的讚揚，巴迪的確既靦腆又得意揚揚，文中還有哪些句子表現巴迪有點驕傲呢？

5、創設情景，師生合作讀。

《精彩極了和糟糕透了》教學設計 篇1

學習目標：

1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源於對作者的愛。

4、體會文章的表達方法。

教學重點：

引導學生理解為什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點：

引導學生體會巴迪的成長過程中兩種愛的用心良苦。

教學準備：

學生課前進行預習，讀通課文。

教學過程：

師：現在我們來學習19課

生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”

生齊讀：精彩極了和糟糕透了。

師：從課題讀懂了什麼？

生：“糟糕”和“精彩”是反義詞。“極”和“透”是近義詞，是達到頂點的意思。

師：能用“精彩”和“糟糕”各說一句話嗎？指名說說。

師：還了解到了什麼？

生：我了解了題目為什麼要打引號，是引用父母評價說的話。

生：“精彩極了”是媽媽對巴迪的詩的評價，“糟糕透了”是爸爸對 巴迪的詩的評價。

師：課題是引用了兩種截然不同的語言做題目，所以用“和”字連起來。看來同學們都預習很認真。現在讓我們一起來學習課文。請看螢幕，帶著這兩個問題自由讀課文。

一.初讀課文，學習生字、新詞

【出示】：問題：1.自由朗讀課文，藉助拼音讀準字音，把課文讀通順。

2.標出自然段序號，把不理解的語句畫出來，與大家討論。

生自由讀課文。

【出示生字】：糟糕 興奮 謄寫 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆﹙miǎn tiǎn ﹚

《精彩極了和“糟糕透了”》教學設計 篇1

教材分析：課文選自國小蘇教版第九冊語文課本第六單元第19課，這是一篇回憶童年生活的敘事性文章。主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白到父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。課文布局清晰合理，文中表現人物內心活動的語句很多，是一篇指導學生理解感悟父母的愛，為本單元的作文教學做好鋪墊的好課文。

學情分析：學生在第一課時初步閱讀時就能對課文梗概有一定的了解，針對父母親不同的評價也會提出很多問題，但是有深度的問題並不多，對巴迪內心的感受，對父母不同方式的愛還沒有深入體會，由於學生思維角度、認知水平的不一，還會有很多學生對父母親的評價不能理解，特別是課文後半部分有很多含義深刻的語句，學生理解起來難度會很大。

設計理念：《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”關於閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”本節課將結合本校的實驗課題“分層實踐，培養語感”，教學中將加大朗讀的力度，給學生充分的自讀自悟的空間，關注學生的情感體驗，引導學生聯繫上下文和生活積累理解父母不同評價的不同目的和作用，尊重學生的見解，整體感知、啟發思維。意在拉近學生與文本的距離，喚起學生的情感。讀中感悟，體現學生為主體。教師的作用主要在於將學生帶入課文情境，創設認知衝突，讓學生在相互補充、爭論中深化理解、升華感悟。重視語言的積累運用。領悟作者由敘事到感悟的表達方法，實現語文教學的讀寫結合。

《"精彩極了"和"糟糕透了"》教學設計 篇1

【教學目標】

1、學會生字，正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。

4、提高自主閱讀、感悟的能力。

目標之四有點空，不如根據這單元訓練點設為“通過人物語言、動作、心理描寫體會人物，文本的思想”。

【教學重難點】

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛，體會“我”成長過程中為什麼需要兩種愛的聲音。

【課時計畫】

兩課時。

【教學過程】

一、導入

1、每個人都受到過表揚和批評，做好了──表揚，做錯了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

2、談對課題的理解，為什麼課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

二、研讀課文

1、小巴迪做了什麼事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

（抓住課題，直奔主題。）

2、讀懂了嗎？

（是什麼使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。

3、找讀母親的話，師範讀：

這裡抓住了母親的什麼來寫？（動作神態語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言？一生朗讀。可分層讓學生揣摩母親當時的想法：

⑴　抓住“亮亮的”、“嚷”、母親語句中的“！”，“摸著”、“笑著”體會母親的慈愛。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇1

【課程目標】

1、通過理解重點詞句，感悟作者對父母的評價的理解

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

【教學重點、難點】

對父母兩種截然相反的愛的理解。

【課前準備】

1、課件。

2、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

【教學過程】

一、出示課題，引趣

1、出示課題。

2、你們知道這個課題為什麼要加引號嗎？

3、父母為什麼會說出如此截然相反的話的？

4、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。

二、初讀嘗試，整體感知

1、選擇你喜歡的方式，根據閱讀要求自由閱讀課文。

要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發生了哪些變化呢？

2、交流。

相機板書：

靦腆而得意　受不了痛哭

一直寫作　學著修改

體會到幸運　

三、再讀品味，合作探究

作者的思想行為為什麼會發生這些變化呢？

請大家自主讀書，寫出體會，合作學習，分組討論、交流，也可提出疑難之處。

如果小組內仍解決不了的可提出來，共同討論。

四、精讀體會，深刻感悟

你們認為課文中最難理解的是哪些段落？

課件出示：

“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷的向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風颳倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。　

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，認識並理解“靦腆、謄寫、歧途、謹慎”等詞語。

2、聯繫上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。

3、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受

教學流程：

一、揭示課題，發現課題特點。

1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。）

2、通過題目，我們想到了什麼？（生自由回答）現在，讓我們走進課文去看一看吧。

二概括內容，初步感知。

1、反覆讀課文，解決生字詞。

2、說說課文的主要內容。

三、探究思辨，感悟內涵。

1、抓住母親的語言，走進母親心理，感受母親之溫柔之愛。

找出母親讚揚“我”的句子，練習朗讀。

（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！’她摟住了我，讚揚聲雨點般落在我身上。”

老師就是作者，誰來當母親來誇誇，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。

還會怎么來誇讚自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關描寫高興心情的詞語和句子）

在學生練讀的過程中加以適當引導點撥，從而走進人物內心。

（2）“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什麼要這樣說？

《精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇1

【教學目的】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同的看法。

2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3、懂得“精彩極了”和“糟糕透了”是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

【教學重點】

有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

【教學難點】

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

【教學關鍵】

體會父母對巴迪的愛。

【教具】

錄音機。

【教學過程】

一、導入

今天我們一起來學習“精彩極了”和“糟糕透了”。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件“好事”還是一件“壞事”呢？

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀文。

（注意讀準字音，讀通句子。）

2、指名讀文，正音。

3、初讀課文，你了解到了什麼？

（文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。）

4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

三、再讀課文，重點認知

1、速讀課文，想一想當“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣？

父親是怎樣評價的，“我”有什麼反應？

2、生江報。

3、父親和母親為什麼會有不同的看法？

4、默讀勾畫：

師：評價儘管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 篇1

【教學目標】

1、學會生字，正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。

4、提高自主閱讀、感悟的能力。

目標之四有點空，不如根據這單元訓練點設為“通過人物語言、動作、心理描寫體會人物，文本的思想”。

【教學重難點】

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛，體會“我”成長過程中為什麼需要兩種愛的聲音。

【課時計畫】

兩課時。

【教學過程】

一、導入

1、每個人都受到過表揚和批評，做好了──表揚，做錯了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

2、談對課題的理解，為什麼課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

二、研讀課文

1、小巴迪做了什麼事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

（抓住課題，直奔主題。）

2、讀懂了嗎？

（是什麼使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。

3、找讀母親的話，師範讀：

這裡抓住了母親的什麼來寫？（動作神態語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言？一生朗讀。可分層讓學生揣摩母親當時的想法：

⑴　抓住“亮亮的”、“嚷”、母親語句中的“！”，“摸著”、“笑著”體會母親的慈愛。

精彩極了和糟糕透了　教學設計 篇1

教材分析：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同看法。

3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學設計 篇1

教學目標：

1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個共同點，那就是愛，能夠說出自己的理解。

2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節，表現父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者採用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。

3.有感情地朗讀課文。

4.背誦結尾段。

教學過程：

一、複習導入

師：（提前板書）這節課，我們繼續學習第19課——，大家齊讀課題。

生讀書。

師：上節課，我們初讀了課文，學習了字詞，對文章進行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學到的一些新詞說說文章主要寫了什麼。

生：文中的我七八歲的時候寫了一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大後，我認識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點——那就是愛。（教師板書“愛”）

師：作者按照時間先後順序來寫的，誰說說文章先寫了什麼，後寫了什麼？

生：先寫了童年的故事，然後寫了後來的認識。

二、認定目標

師：作者長大後感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個共同點——那就是愛。這句話出現在文章哪個地方？

生：結尾。

師：打開書，畫出這句話。

生圈畫。

師指生讀，齊讀。

師：同學們，文章結尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——

生：中心句。

師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。對待中心句，我們不能只知道這個意思，還應改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個問題？