搭石教學設計

《搭石》教學設計 篇1

[教學過程]

一、情境導入，揭示課題：

1、點課件，出示劉章爺爺的家鄉。

2、師：這是作家劉章爺爺的家鄉（板書：劉章）。

它是一個美麗的小山村，那裡有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有清澈見底、潺潺而流的小溪。但劉章爺爺每每回憶起自己的家鄉，覺得最美的還是小溪中的搭石（板書：搭石）

3、師：這節課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、學生自由朗讀課文。（要求把字音讀準確，課文讀通順）

2、檢查生字詞（點課件，出示生字詞）

（1）先自由練讀

（2）指名一人讀一行，糾錯。

（3）去掉拼音讀。

（4）相機指導“暴、序、惰”的書寫

（5）師：大家來看看這些詞語的意思你都懂嗎？（隨機解決學生不懂的詞義）

3、指名分節朗讀課文。

師：現在老師來檢查一下同學們有沒有把課文讀通順，請五位同學分節讀課文，其他同學一邊仔細聽，一邊思考什麼是搭石，搭石給你留下了什麼印象？

（相機結合教學多音字“行”的讀法，因為“一行人”既可讀成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據語言環境而定，所以在讀文結合教學）

三、整體感知，初識搭石：

（一）

1、師：明白什麼是搭石了嗎？

2、誰用課文中的句子來說說。（齊讀這句話）

點課件：（隨圖出示句子：進入秋天，天氣變涼————這就是搭石）

3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過。

《搭石》教學設計 篇1

今天說課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學目標、教學流程及相對應的教學理念三個方面進行說課。

【說教材分析】

我首先從內容、思想和語言特色等方面向各位老師簡單地介紹一下《搭石》這篇課文。《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉土氣息，寫的是鄉村質樸的事物，用的是鄉村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在於供人們在溪面上行走，它還聯繫著故鄉的小路,聯結著鄉親們美好的感情。

【教學目標】

1、學會本課生字詞，認清形，讀準音，並能理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並在此基礎上，體會“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。

【教學流程】

一、啟發情感，揭示課題

通過提問，你們見過哪些漂亮石頭，讓學生說一說。然後說，有一位作家叫劉章，他的家鄉有一種石頭，叫“搭石”。他認為那是一道美麗的風景，你猜那石頭是怎樣的？

此時學生會根據自己的經驗或喜好猜測，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然後，讓學生從課文中去找答案。這樣很自然地過度到第二板塊──初讀課文，從整體上感知課文。

二、初讀感知，理解課文內容

1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查課文的朗讀情況，給足時間學生讀書，在了解學生識字情況基礎上用卡片對相關“問題字”檢查與矯正：隨機理解“汛期”“譴責”等詞語。在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。

搭石教學設計 篇1

一、教學目標

1 、認識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

二、教學重點難點能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

三、教具準備

錄音機、范讀帶、實物投影儀

四、教學課時兩課時

五、教學過程

第一課時

（一）揭題。

1、同學們，今天老師給同學們帶來一首非常優美的詩歌，同學們想聽么？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

2、質疑，初讀課文。

（1）請同學們讀一讀課題，你有什麼問題想問嗎？生紛紛提問。

生：（1）什麼是搭石？（搭石是什麼樣的？）

（2）搭石是做什麼用的？（搭石的用途）

（3）在什麼地方搭石？

（4）誰搭石？怎樣搭石？

師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都是些愛提問題的小問號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什麼辦法來解決問題？

搭石教學設計 篇1

教學目標

1、聯繫上下文理解“協調有序、清波漾漾、理所當然、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學流程

一、導入

1、上節課時，我們對這句話（出示“搭石，構成了家鄉的一道風景。”）提出了一個很重要的問題，還記到是什麼問題嗎？生說師板：搭石一道風景？同學們是否去思考過嗎？

2、學生交流：

板書：

景美

二、研讀課文

1、學生自由讀2～4節課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫搭石風景美的句子。

2、學生讀勾畫的句子，談感受。

板塊一：

出示：

“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

1、“協調有序”什麼意思？在這段話中，哪個語句在解釋“協調有序”？自己讀讀這句話。

2、學生交流。

3、聽老師讀這幾句話，你們閉眼聽，你仿佛聽到了什麼？你仿佛看到了什麼？

⑴ 體會音樂美：

在這輕快的音樂中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什麼聲音？（你聽到了水中的聲音，地上的聲音，空中的'聲音）指導朗讀聲音這句。

⑵ 多么美妙的協奏曲、多么動聽的交響樂：

① 體會畫面美，動作協調美：你仿佛看到了什麼？指導朗讀景物美這句。

② 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什麼？

《搭石》教學設計 篇1

文本細讀

走進著名鄉土詩人劉章的這一篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉土氣息——沒有鋪陳，沒有華麗；那樣洗鍊，那么樸實。猶如那鋪於水中的一排排搭石，娓娓道著一個個平凡而又耐人尋味的畫面。

合上書本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現出那一幕一幕——不約而同擺搭石，憂人之憂調搭石，協調有序走搭石，同到溪邊讓搭石，背起老人過搭石——仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫面在心中飛轉著、重疊著、混合著，終至模糊了，沉澱下來的是這樣兩句話——“搭石，構成了家鄉的一道風景。”和“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。”，以及“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協調有序”和“理所當然”這幾個看似普通又分明不一般的詞語——一如搭石外表平凡而內在豐富，又如文章樸實而意蘊深長。

直覺告訴我，這就是本文的研讀點，我在上課時要做的就是引領學生涵詠、品析詞句，走近搭石，走進畫面，感受平凡畫面之中的詩情畫意，品悟鄉親們默默奉獻、一心為他人著想的生活傳統和相親相愛、友好互助的美好情感。

帶著這樣的構想，我再次走進那幾個畫面之中，逐一審視著，又發現，“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協調有序”和“理所當然”有著緊密的聯繫：“早早擺搭石是理所當然的”，“發現搭石不穩，一定會調整搭石是理所當然的”，“一行人協調有序走搭石是理所當然的”，“同到溪邊時，總會讓別人先過是理所當然的”，“總要背負老人過搭石也是理所當然的”……這一連串的理所當然，用各自的精彩，演繹著這樣一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。”

《 搭石》教學設計 篇1

教材分析：

第21課《搭石》是新課程標準實驗教材人教版四年級上冊第六組以“愛”為主題中的一篇精讀課文。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼帘：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……那幅和諧的畫面在第一時間打動了我們每一個人的心。

課文語言質樸，意境秀美，字裡行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”於默默無聞中凸現出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；

二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

《搭石》這篇文章截取了農村生活中幾個非常平凡的片段，但平凡中透出了深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。文中有看的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，在學習中師生交流，可以解決疑惑，完善認識，升華感情。

教學理念：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

《搭石》教學設計 篇1

（課前聊天）同學們，今天咱們是第一次見面，知道老師姓什麼嗎？自我介紹一下吧。我姓陳，耳東陳。大家叫我一聲。（陳老師）如果在後面再加個字就更好了。（陳老師好。）同學們好。

聽到大家這么親切的叫我，我感到非常的高興。我是第一次來安地。你們會向陳老師介紹些什麼呢？（抽生說）

聽了同學們的介紹，我對安地了解得更多了，有機會我一定去安地水庫，仙源湖看看那裡的風景。今天老師要帶同學們去劉章爺爺的家鄉看看那兒的風景。

一、揭題，讀題，認識詞語

板書：搭石。讀題。

師：請同學們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什麼是搭石？給你留下了怎樣的印象？開始吧。

生讀。（師板書：山洪暴發 脫鞋綰褲 溪水猛漲 間隔  按照（暴字故意寫錯））

師：剛才看同學們讀書很認真，我發現這些詞咱們讀的時候得注意一下。誰來試試？（抽生讀、齊讀）

二、學習第一自然段

師：咱們安地的同學真棒，一下子讀準了這么多詞。現在你知道什麼是搭石了么？誰用課文中的句子來說說。（抽生讀）

師評價：你的眼睛真亮！請大家自己讀讀這句話，你能在這條小溪中擺上搭石么？（抽生擺）

師：擺之前，老師問問你，你打算選怎樣的石頭來擺啊？（平整方正）（生畫）

師：同學們看看，這些搭石，不僅平整方正，而且石頭與石頭之間的間隔也是怎樣啊？（差不多的，均勻的）這時候，你覺得家鄉的人怎樣啊？（抽生說）

《 搭石》教學設計 篇1

【教學目標】

1、複習生字；理解詞語“協調有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也連線著鄉親們美好的情感。”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質，並從中受到感染、薰陶。

3、體會作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發現美的習慣與能力。

【教學重點】

引導學生在對課文的閱讀中發現美、感受美，領悟作者通過平凡事物反映美的表達方法，並試著練筆。

【教學過程】

一、情境導入

1、師：（出示情境圖）同學們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。（輕音樂起）那裡有連綿起伏的山巒，有鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

師：看老師板課題。（生看師板課題）

師：齊讀課題 。生齊讀：搭石——

2、展示上節內容：上節課，同學們在老師的帶領下，學習了《搭石》第一課時——初讀了課文，認識了生字，抄寫了生詞，初步了解了課文大意，學習了第一自然段。誰來說說什麼是搭石？

3、（生答什麼搭石）教師板書畫簡筆畫搭石。

二、精讀課文，感悟品“美”

過渡：有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”的確是啊！老師在讀這篇課文的時候，發現了許多美的地方，並且被深深感動了。我相信我們班的每一位同學都有一雙善於發現美的眼睛，下面請大家默讀課文第二至四自然段，你覺得哪些地方表現出美，比如行為美、心靈美……“不動筆墨不讀書”，同樣應該勾一勾，畫一畫。開始吧！

《搭石》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫11個字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教學重難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

石頭，在我們的生活中並不鮮見。小溪間的搭石，你們可知道？（老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學生快速帶入美境中。）作者劉章有一雙發現美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉認識搭石，並引領我們通過平凡的搭石感受到人性的美。

（板書課題及作者。）

二、檢查預習

1、學生整理預習成果，對照要求自評。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請教；已解決的提醒注意。

（cai 出示：山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。便於學生在自主識字的基礎上，組內互相檢查，做到人人參與，字字落實。）

2、指名、開火車讀生字、詞語。引導學生提出學有困難的字詞，難點在“漲”和“間”是多音字，“倆”跟“兩”有區別，要提醒學生讀準確。

3、指名分段讀課文。朗讀和評價的要求：讀正確、流利。若學生將“一行人”讀作了“ yí háng rén ”，應暫停在這一段，引導學生反覆讀，指幾名讀“ yí xíng rén ”的學生和讀“ yí háng rén ”的學生辯論，聯繫上下文根據意思判斷讀音為“ yí xíng rén ”。

搭石教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受、充分想像的習慣。

【教學重難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學過程】

一、揭題、檢查預習

同學們搭石對我們城裡的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉這種獨特生活方式的懷念。

昨天同學們預習了這篇文章，現在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什麼是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。

媒體出示句子：

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。　

1、齊讀這句話。師評：

你們大家預習得很好。

2、檢查詞語：

出示：

協調有序　清波漾漾　人影綽綽

師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀，齊讀。

再出示：

招手示意　相背而行　理所當然

這三個詞是文中第四自然段描寫鄉親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀。齊讀。

出示：

緊走搭石慢過橋