牧場之國教學設計

牧場之國教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識本課八個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來

【教學重難點】 正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

【教學準備】

1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、

2、教師課前查閱相關圖片，文字資料並自製課件。

【學習過程】

一、談話導入

我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭？的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

二、初讀感知

1、聽課文，在牧場之國你們都見到了什麼？

2、交流：在牧場之國所見的。

三、深讀感悟

是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬賓士，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭。

1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反覆讀讀，把體會寫在旁邊。

2、交流：

要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

⑴、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

①、誰再來讀讀？你為什麼這樣讀？

②、體會“專注”、“貴夫人”、“家長”等詞。　

③、這一段中還有喜歡的句子嗎？

《牧場之國》教學設計 篇1

學習目的：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想像畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。

學前準備：

師生共同收集關於異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

學習重難點：

重點：積累詞句

難點：培養通過語言文字想像畫面的能力。

課時安排：1——2課時

學習過程：

一、交流資料，激發學習欲望。

師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景。

1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文後，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什麼稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

《牧場之國》教學設計 篇1

學習目的：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想像畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。

學前準備：

師生共同收集關於異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

學習重難點：

重點：積累詞句

難點：培養通過語言文字想像畫面的能力。

課時安排：1——2課時

學習過程：

一、交流資料，激發學習欲望。

師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景。

1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文後，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什麼稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

《牧場之國》教學設計 篇1

教學目標：

1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯繫上下文理解；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑藉課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優美的語言，積累精彩句段。

教學重難點：

1.了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

2.讓學生明白課文為甚麽四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學時間：1課時

教學準備：有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。

教學過程：

一、入境----啟動情智

1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導：

（1）這幅圖的中心部分有些什麼景物？（成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……）

（2）從這些景物看，這幅圖畫的是什麼地方？（牧場）

（3）圖的四周有些什麼景物？（遠處豎立著許多大風車，近處有一大片色彩艷麗的鬱金香……）

（4）從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家？（荷蘭）

2.過渡：上節課我們一起走進鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風土人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽稱為“花之國、水之國、牧場之國”的荷蘭，去看一看那裡的田園風光，感受那裡的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

3.板書課題，齊讀課題。解釋“牧場”。

二、交流感悟------生成展現情智

1.學生介紹蒐集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學習課文做準備。

22牧場之國教學設計 篇1

一、創設情境，激情導入。

師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面？

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原牛馬羊

師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這裡的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！

師：這是荷蘭的國花鬱金香，它有200多個品種，每年3月到9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是它又有水之國，風車之國的雅稱。

（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什麼作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以後同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。

二、初步閱讀，感知牧場之美。

師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）

牧場之國 教學設計 篇1

一、創設情境，激情導入。

師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面？

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原牛馬羊

師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這裡的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！

師：這是荷蘭的國花鬱金香，它有200多個品種，每年3月到9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是它又有水之國，風車之國的雅稱。

（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什麼作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以後同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。

二、初步閱讀，感知牧場之美。

師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）

《牧場之國》教學設計 篇1

教學目標：

1認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2庇懈星櫚乩識量撾模感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3碧寤嶙髡哂蒙動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4備惺芎衫濟覽齙姆綣狻Ｒ起小朋友的讚美和嚮往。

教學重、難點

重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想像變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

教學過程

一、導入

從三方面導入：題目，資料袋，插圖，感受異國風采。

記住荷蘭的風采：水之國，（運河多）花之國，牧場之國（三分之一都是牧場），風車之國。

二、初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文，讀準生字，讀通課文。

（2）談談讀書的最初感受。（文中的詞語，提取關鍵字語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

三、細讀課文，美讀課文。

師：牧場是圈養牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢？

生：奶牛、駿馬、羊、豬、小雞和長毛山羊。

師：那幾段具體寫到？（2——4自然段）自由讀。

師：學生自由朗讀課文2-4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什麼印象？

指名反饋。定位：自由王國。

四、讀中感悟，認真品味。

(一)1、“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什麼。”思考什麼？（舒服安詳的時候才會有思考的神態。）

22牧場之國教學設計 篇1

22* 牧場之國

[教學目標]

1.指導學生認識 8 個生字。

2.指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3.指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

[重點難點]

1.教學重點：

（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。

2.教學難點：讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

[課時安排] 1 課時

[教學過程]

一、導入新課

1.（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？

2.出示多媒體課件，播放荷蘭風光。

3.教師導語：

荷蘭位於歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。

二、初讀課文，整體感知

1.回顧閱讀提示，明確要求。

2.自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。

3.小組合作，概括出課文的主要內容。

三、深入理解，品讀感悟

教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。

1.荷蘭的牧場有什麼特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批註。課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

《牧場之國》教學設計 篇1

一、談話導入，走進牧場之國

1、揭題，組織學生交流課前查找的資料。

2、讀課文開頭，讀出重點，抓住“水之國、花之國、牧場之國”想像畫面，掌握學習方法。（板書：讀文想像畫面）

二、初步閱讀，整體感知牧場之美

1、明確讀書要求：先朗讀，正音，讀通讀順；再默讀，邊讀邊想像畫面。

2、學生學習，教師個別指導。

3、組織交流：說說畫面，學生板書

4、小結：牧場之國如詩如畫，難怪作者四次發出感嘆――出示：這就是真正的荷蘭。

三、深入閱讀，欣賞感嘆牧場之美

1、走進白天的牧場，選擇其中的一幅畫面細細欣賞，品昧語言想像畫面。

2、學生自讀自悟，教師個別引領。

3、四人小組交流：每人在組內有感情地朗讀自己最欣賞的句子，交流想像到的畫面。

4、組織全班交流：打破文本敘述順序作“跳躍式”閱讀交流，結合多形式、有感情朗讀；補充感嘆：“這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！”，迴環朗讀。

5、領略牧場夜晚之美，再次感嘆。

四、作業

1、拓展閱讀，用“讀文想像畫面”的讀書方法領略《威尼斯之夜》獨特的美，和同學交流讀書收穫。

2、在學習卡上用鋼筆摘錄最喜歡的段落，並寫出自己想像到的畫面，在班中展示。

板書預設：　

牧場之國讀文想像畫面

（學生板書）

設計理念：

本文是略讀課文，在學習的過程中應充分滲透學習方法，以半扶半放的教學方式引導學生充分讀悟，讓學生在課堂中積極參與，動口、動腦、動手，嘗試合作交流，為下階段獨立自主的學習奠定紮實的基礎，真正體現“學生是學習和發展的主體”。

《牧場之國》教學設計 篇1

一、創設情境，激情導入：

師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面？

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原 牛 馬 羊

師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這裡的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！

師：這是荷蘭的國花鬱金香，它有200多個品種，每年3月到9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是它又有水之國，風車之國的雅稱。

（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什麼作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以後同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。　二.初步閱讀，感知牧場之美 師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）