藤野先生教學設計

《藤野先生》教學設計 篇1

教學構想 

在學習時，要注意學習文章選取典型事例，抓住人物主要特徵，突出人物品質的寫法，體會 

文章中濃厚的思想感情，掌握文章脈絡分明、記敘有序的寫作特點。在教學上，要引導學生 

多朗讀，多感悟，多討論。 

課時安排 

3課時。 

第一課時 （第一周星期三）

教學內容和步驟 

一、背誦《贈從弟》 

二、釋題及寫作背景 

1.學生速讀課文注釋①，了解文章的出處及藤野先生。 

2.介紹寫作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。 

寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十餘年後的1926年10月12日。魯迅到日本求學，本想 

以學醫來救國救民，可在仙台醫學專科學校學習時，有一次觀看反映日俄戰爭的影片，片中 

中國人看日本人槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄 

醫學文，決心用文藝作為武器進行戰鬥，從而喚起國民的覺醒。魯迅作此文時，正當“三· 

一八"慘案發生之後，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英 

勇鬥爭，用戰鬥的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發自己的強烈的愛國主義情感和歌頌 

沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。 

三、學生默讀課文，疏通有關閱讀障礙 

《藤野先生》教學設計 篇1

第一單元

單元主題：追述自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個生活側面，揭示人生意義。

單元要求

1、  積累字詞，學會把握課文主要內容，提高默讀的速度和質量，培養默讀的技能。

2、  融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生。

3、  綜合運用讀書的各種方法，在閱讀中引導學生加深對生活、人生的理解和感悟。

4、  培養合作、自主探究的學習方法。

教學要求：

1、  本單元的課文主要是敘事性作品。要通過朗讀、速讀、默讀等，迅速抓住課文中的人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果，了解事件梗概，把握課文主要內容。

2、  了解課文背景，加深對課文的理解。

3、  了解記敘文的寫作方法：敘事能與抒情有機結合，寫人能抓住主要特徵。

藤野先生

教學目標 ：

知識目標：1、識記重點字詞，抓住重要語句，有感情地朗讀課文。

2、了解作者及寫作背景。

3、細讀文章，把握文章內容和主題。

能力目標：1、理清作者思路，理清文章線索，品味富有表現力的語言，感悟作品的思想感情。

2、學習本文選取典型事例，抓住主要特徵，表現人物高貴品質的寫作方法。

德育目標：學習藤野先生的崇高品質和作者強烈的愛國主義精神。

教學重、難點：

1、  把握內容和主題；理清思路和線索。

2、  通過典型事例，真實、生動、傳神地表現人物的崇高品質。

《藤野先生》教學設計 篇1

第一單元

單元主題：追述自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個生活側面，揭示人生意義。

單元要求

1、  積累字詞，學會把握課文主要內容，提高默讀的速度和質量，培養默讀的技能。

2、  融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生。

3、  綜合運用讀書的各種方法，在閱讀中引導學生加深對生活、人生的理解和感悟。

4、  培養合作、自主探究的學習方法。

教學要求：

1、  本單元的課文主要是敘事性作品。要通過朗讀、速讀、默讀等，迅速抓住課文中的人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果，了解事件梗概，把握課文主要內容。

2、  了解課文背景，加深對課文的理解。

3、  了解記敘文的寫作方法：敘事能與抒情有機結合，寫人能抓住主要特徵。

藤野先生

教學目標 ：

知識目標：1、識記重點字詞，抓住重要語句，有感情地朗讀課文。

2、了解作者及寫作背景。

3、細讀文章，把握文章內容和主題。

能力目標：1、理清作者思路，理清文章線索，品味富有表現力的語言，感悟作品的思想感情。

2、學習本文選取典型事例，抓住主要特徵，表現人物高貴品質的寫作方法。

德育目標：學習藤野先生的崇高品質和作者強烈的愛國主義精神。

教學重、難點：

1、  把握內容和主題；理清思路和線索。

2、  通過典型事例，真實、生動、傳神地表現人物的崇高品質。

《藤野先生》教學設計 篇1

教學目的：（1）理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。 

（2）領會語言的感情色彩。 

教學重點：課文閱讀。 

教學難點 ：課文思想的理解和主題的確定。 

教學時數：3課時。 

預習質疑 

一，導入新課，培養興趣，強化動機。 

1，打開自製教學軟體《藤野先生》封面，在日本古箏曲《櫻花》的伴奏下介紹： 

藤野先生是魯迅先生最敬重的老師 ；敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年，日本岩波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海徵求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。“他的目的是藉此打聽藤野先生的下落，同時委託增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！” 

2，半個多世紀以來，人們對《藤野先生》的主題的理解是淺陋的，甚至是錯誤的，包括各種教輔資料和《教師用書》，今天我們學習這篇文章，要把半個多世紀的錯誤糾正過來。藉此，還可培養同學們的創造精神和創造能力。 

二，預習課文。 

1，聽課文錄音，標出生字詞和不懂的地方。 

2，給生字注音：驛站教誨瞥見畸形不遜詰責匿名杳無訊息油光可鑑爛熳蘆薈挾著芋梗宛若緋紅深惡痛疾系住菜根 

藤野先生 教學設計 篇1

教學目標

知識目標

1.積累“緋紅、標緻、落第、詰責、油光可鑑、深惡痛疾、抑揚頓挫”等詞語。

2.檢索資料，掌握散文集《朝花夕拾》的寫作背景。

能力目標

1.學習本文選取典型事例和抓住主要特徵刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。

2.辨析詞語的感情色彩，分析“無非”“實在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對表達文意的作用。

3.理清文脈，把握本文的敘述線索。

情感目標

1.學習藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高尚品質。

2.感受字裡行間透出的愛國情感。

教學重點

1.理解選取典型事例突出人物品質的寫法。

2.品評重點句段，領會思想感情。

教學難點

聯繫背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

教學設計思路

1.誦讀法。文章表達了作者對藤野先生的真摯懷念，思想感情豐富深刻。引導學生揣摩品讀重點句段，悉心體會作品的結構方法和富含濃郁感情的語言。

2.研討探究法。散文回憶了作者在日本的留學生活和棄醫從文的思想變化，材料雖多卻井然有序。引導學生研析重要句段，如反語、副詞的表意等，以準確深入把握作者的寫作意圖。

教具準備

多媒體cai課件投影儀

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

簡介散文集《朝花夕拾》和時代背景材料。引導誦讀，整體感知文意，理清思路。通過研讀典型事例，分析人物形象。

[教學步驟]

一、導語設計

同學們，憶及老師，三味書屋中“極方正、質樸、博學”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙台醫專留學時與藤野先生的交往，則如日後魯迅在回憶中所說的：“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”那么藤野先生是怎樣的一個人？是什麼讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經歷、這位給魯迅以鞭策的先生。(板書文題、作者)

藤野先生優秀教學設計 篇1

《藤野先生》教學設計 

張國生

教學目的：（1）理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。（2）領會語言的感情色彩。 

教學重點：課文閱讀。 

教學難點 ：課文思想的理解和主題的確定。 

教學時數：3課時。

預習質疑

一，導入新課，培養興趣，強化動機。 1，打開自製教學軟體《藤野先生》封面，在日本古箏曲《櫻花》的伴奏下介紹： 藤野先生是魯迅先生最敬重的老師 ；敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年，日本岩波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海徵求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。“他的目的是藉此打聽藤野先生的下落，同時委託增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！” 2，半個多世紀以來，人們對《藤野先生》的主題的理解是淺陋的，甚至是錯誤的，包括各種教輔資料和《教師用書》，今天我們學習這篇文章，要把半個多世紀的錯誤糾正過來。藉此，還可培養同學們的創造精神和創造能力。

二，預習課文。1，聽課文錄音，標出生字詞和不懂的地方。 2，給生字注音：驛站教誨瞥見畸形不遜詰責匿名杳無訊息油光可鑑爛熳蘆薈挾著芋梗宛若緋紅深惡痛疾系住菜根 3，整體理解課文，填空：《藤野先生》選自《》 ，體裁是 。 4，按照時間和地點的轉移，本文可分為以下三部分：  （1）在，表達對 的厭惡；  （2）在，回憶與 的交往；  （3）在，表達對藤野先生的 和 。 5，提出自己的疑問，特別是“無疑之疑”。

《藤野先生》教學設計 篇1

第一課時

學習目標：

1.理解、積累“緋紅、標緻、詰責、油光可鑑、深惡痛疾”等詞語。

2.回顧複習作者魯迅及相關知識；了解散文集《朝花夕拾》和時代背景材料。

3.誦讀課文，整體感知文意，理清思路。

4.研讀典型事例，理解人物形象。學習運用本文選取典型事例和抓住主要特徵刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。

5.學習藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。

教學重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法

教學難點  聯繫背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

教具準備 多媒體cai課件

教學程式設計：

一、引入新課

同學們，七年級我們學過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我師的之中”，“最使我感激，給我鼓勵的一個。”卻是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什麼讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)

二、資料助讀(投影)

1.作家作品（顯示魯迅青年和中年時的照片）

學生介紹魯迅其人及作品。

1881年誕生於浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝於上海。原名周樹人，魯迅是他發表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現代著名文學家、思想家、革命家，中國現代文學的偉大奠基人。我們在國中學過他的作品有《風箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和<山海經>》、《社戲》《雪》

《藤野先生》教學設計 篇1

【任務分析】

學習本文，最終應達到理解作者對藤野先生的敬佩、熱愛、懷念之情，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程等目標。而要達到這些目標，需要理出文章的思路，分析藤野先生的形象，領會文章語言的感情色彩。因此在教學中，必須結合文章的時代背景，立足於對人物形象的分析和對人物品質的感知。

【教學目標】

1、學習文章精選材料，多方面表現人物品質的手法。

2、學習本文抓住人物、語音、行動表現人物性格特徵的寫法，領會文章語言的感情色彩。

【教學重點】

了解作品的時代背景，學習文章精選材料，多方面表現人物性格的手法，領會文章語言的感情色彩。

【課前學習】

學生利用工具書結合註解讀課文，了解課文大意；上網或查閱書籍了解寫作背景。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖教學內容〗

感知人物形象，學習肖像描寫。

〖教學設計〗

一、導入新課

多媒體出示魯迅先生的照片，出示藤野先生的照片。魯迅為什麼對藤野先生始終不忘呢？學生活動：觀看圖片，思考。

（板書課題，出示目標。）

二、憶藤野

情境創設：魯迅對藤野先生的第一印象是什麼？“我”和藤野先生直接交往的事有幾件？“我”對藤野先生的感情是怎樣的？組織學生用表格的形式寫出藤野先生與作者交往的典型事例及反映的思想品質。

學生活動：學生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考。討論、交流，填寫表格。

明確：

序號典型事件反映的思想品質1添改講義認真負責2糾正解剖圖嚴格要求3關心實習熱情誠懇4了解裹腳求實精神

《藤野先生》教學設計 篇1

第一課時

〖學習目標〗

1、理解、積累“緋紅、標緻、詰責、油光可鑑、深惡痛疾”等詞語。

2、回顧複習作者魯迅及相關知識；了解散文集《朝花夕拾》和時代背景材料。

3、誦讀課文，整體感知文意，理清思路。

4、研讀典型事例，理解人物形象。學習運用本文選取典型事例和抓住主要特徵刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。

5、學習藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。

〖教學重點〗

理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。

〖教學難點〗

聯繫背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

〖教學程式設計〗

一、引入新課

同學們，七年級我們學過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我師的之中”，“最使我感激，給我鼓勵的一個。”卻是另外一位日本人──藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人？是什麼讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們就一起去感受這段難忘的經歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。

（出示文題、作者）

二、資料助讀

1、作家作品：（顯示魯迅青年和中年時的照片）

學生介紹魯迅其人及作品。

1881年誕生於浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝於上海。原名周樹人，魯迅是他發表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現代著名文學家、思想家、革命家，中國現代文學的偉大奠基人。我們在國中學過他的作品有《風箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和 〈山海經〉》、《社戲》《雪》。

《藤野先生》教學設計 篇1

[教學目的]

1、 學習抓住人物的典型事例和特徵來表現人物思想品質的寫作方法。

2、 習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹的高尚品質和重視中日友情、毫無民族偏見

的精神；學習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和強烈的愛國主義精神。 

[教學重點和難點]

1、講清課文以時間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現人物崇高品質的需要來精心組織典型材料的寫作特點，以及作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風格在文中的具體表現。 

2、弄懂有關的時代背景以及一些含義深刻難懂的句子。 

[教學時數]三教時 

第一教時

[教學要點]

通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個地點，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習課文第一部分（1—3段）。 

[教學過程 ]

一、導入新課。 

1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。進入國中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？ 

2、指名一學生讀有關注釋，要求學生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。 

(2)說明了文章的體裁——散文。 

(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象——藤野先生的全名和籍貫。