烏鴉喝水教學設計

《烏鴉喝水》教學設計 6- 篇1

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

教學重點：在理解課文內容後，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

教學時間：兩課時 

教學過程：

一、課前三分鐘展示：

1.數量詞，開火車展示。

2.課前小主持講烏鴉反哺的故事，導入新課。

二、引入本課

（板書課題）在課題中解決生字“喝”，做動作讓學生形象識字生字。

同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎？

三、小組合作讀課文，整體感知課文內容

1、組織學生以小組為單位，自由讀文，勾畫出生字生詞。

要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段序號。

2、匯報讀課文（先後兩組同學上台展示，其他同學可提出意見）

四、小組合作自學生字

結合課前小研究的前兩項，拿出生字卡片，和組內同學交流預習成果。（利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。）

要求：1.認讀生字，說說生字的結構和偏旁，交流識字方法。

2.給生字口頭組詞。

《烏鴉喝水》教學設計 篇1

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一隻烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經過,向我們展示了一隻可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學這一課,將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發創造的熱情.

學生分析

低年級的學生愛表演,喜歡想像,有較強的求知慾.學習這一課的時候,學生經過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,並具有一定的自主,合作學習能力.

設計理念

以"充分發揮學生的主體作用"為指導思想.根據"教師為主導,學生為主體,訓練為主線"的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點,教學中主要選用"自主學習,合作探究,圖文結合,以讀悟情,情境創設"等教學方法.努力為學生營造和諧,平等,愉悅的教學氛圍,建立親密,友誼的新型師生關係,培養學生自主,自信,合作,探究的學習品質,讓學生心靈之花在課堂盡情綻放.

教學目標

1,認識15個生字,會寫8個生字,學習正確,流利,有感情地朗讀課文;

2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水

——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;

3,培養學生的創新,探究意識,激發學生熱愛生活,熱愛創造的思想感情.

教學過程

第一課時

一,激發興趣,導入新課

1,猜謎語:"身穿黑袍長得醜,飛在空中哇哇叫."

《烏鴉喝水》教學設計 篇1

1、播放課文vcd

師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

生齊讀課題。

2、初讀課文：

教師提出讀書要求：認認真真的讀；讓學生自由讀課文。

3、學習生字詞：

出示本課生詞，指名上前台帶領其他學生讀生字詞。

讓學生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學生出現的不規範發音及時糾正。

4、再讀課文：

學生自由讀課文，請一名學生朗讀課文。

5、學習第一自然段：

生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。

師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

指導朗讀：“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”

師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

指名讀，讓生自己練讀這句話，學生齊讀這句話。

師：下面烏鴉看見了什麼？它看見了水就怎么樣呢？它會想什麼辦法？讓生自由讀有關句子。

指名讀有關句子。

師：它想喝瓶子裡的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想像畫面，讀好第一自然段。

學生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學習第二自然段：

教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什麼辦法？

《烏鴉喝水》教學設計 篇1

教學目標：

1、學習並掌握本課的生字新詞，認識偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學難點：

1、識字寫字。

2、朗讀背誦課文。

3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學課時：  兩課時

第一課時

教學目標：

1、讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入。

1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：“烏鴉”。你是怎么知道的？

2、邊看邊想：“烏”和哪個字有點像？學生書寫“鳥”。你有什麼好辦法區分這兩個字？

老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。

3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

4、板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。

5、認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）

二、初讀課文。

1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（1）我們首先來讀準字音。

（口渴、看見、辦法、終於、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）

a、自己讀讀。

b、請小老師領讀。

（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。

（3）齊讀。

2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。

烏鴉喝水教學設計 篇1

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

教學重點：在理解課文內容後，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

教學時間：兩課時 

教學過程：

一、課前三分鐘展示：

1.數量詞，開火車展示。

2.課前小主持講烏鴉反哺的故事，導入新課。

二、引入本課

（板書課題）在課題中解決生字“喝”，做動作讓學生形象識字生字。

同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎？

三、小組合作讀課文，整體感知課文內容

1、組織學生以小組為單位，自由讀文，勾畫出生字生詞。

要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段序號。

2、匯報讀課文（先後兩組同學上台展示，其他同學可提出意見）

四、小組合作自學生字

結合課前小研究的前兩項，拿出生字卡片，和組內同學交流預習成果。（利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。）

要求：1.認讀生字，說說生字的結構和偏旁，交流識字方法。

2.給生字口頭組詞。

《烏鴉喝水》教學設計 篇1

【學情分析】

本班有14個學生，通過預習，大部分學生已經能流利朗讀課文，對於他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生積極思考。

【教學目標】

知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。

過程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。

情感態度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

【教學重點】

識字，寫字。

【教學難點】

朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。

【教學準備】

PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

【教學過程】

一、激趣導入。

1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）

看看烏鴉是什麼樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

你們覺得烏鴉美麗嗎？

烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

2.貼出課題。齊讀課題。

3.識字教學“烏、鴉”。

二、學習課文第1自然段。

1.檢查預習情況。

烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。

聽完之後我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什麼要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。

（2）烏鴉是怎樣找水喝的.？引出“到處”是什麼意思？（處處）

讀第一句話要把“到處”重讀，老師範讀，學生練讀。

3..理解課文內容。

（1）烏鴉通過努力終於找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）

請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。

（2）當烏鴉找到水的時候又發生了什麼事情。（喝不著水)

（3）誰能告訴我，烏鴉為什麼喝不到水？（水不多，瓶口又小）

過渡：烏鴉喝不到瓶子裡的水，怎么辦呢？

這時候說明烏鴉在乾什麼。（動腦筋想辦法）

指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。

1）請男生女生分別來讀這一句。

三、學習課文第2自然段。

一、激趣導入。

1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）

看看烏鴉是什麼樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

你們覺得烏鴉美麗嗎？

烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

2.貼出課題。齊讀課題。

3.識字教學“烏、鴉”。

二、學習課文第1自然段。

1.檢查預習情況。

烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。

聽完之後我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）烏鴉為什麼要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。

（2）烏鴉是怎樣找水喝的.？引出“到處”是什麼意思？（處處）

讀第一句話要把“到處”重讀，老師範讀，學生練讀。

3..理解課文內容。

（1）烏鴉通過努力終於找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）

請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。

（2）當烏鴉找到水的時候又發生了什麼事情。（喝不著水)

（3）誰能告訴我，烏鴉為什麼喝不到水？（水不多，瓶口又小）

過渡：烏鴉喝不到瓶子裡的水，怎么辦呢？

這時候說明烏鴉在乾什麼。（動腦筋想辦法）

指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。

1）請男生女生分別來讀這一句。

三、學習課文第2自然段。