分數的意義教學設計

《分數的意義》教學設計 篇1

一、教學指導思想

《數學課程標準》指出，數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個生動、豐富地思維過程。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。

二、教材分析

1、地位和作用：“分數的意義”這部分內容是在學生對分數已經有了一個初步的感性認識基礎上進行探索學習的，它是學生系統學習分數的開始。學好這部分內容，將會對後續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數套用題等內容奠定堅實的基礎。

2、教材編排特點：教材先簡單說明分數的產生，再通過第85頁上的一組圖形，對已有的知識進行複習，在這基礎上，指出還可以把許多物體看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分數來表示，並用86頁的一組圖來進行說明。從而引出單位“1”，並總結概括出分數的意義。結合分數的意義，再講解分母、分子的意義。

3、教學目標：依據數學課程標準的理念，結合教材自身的特點和學生的認知規律，本課在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面達到如下

教學目標：知識與技能方面：通過組織學生創造分數、觀察比較、抽象單位“1”的活動中，使學生正確建立單位“1”的概念，理解分數的意義。過程與方法方面：在探索、概括、理解體會分數意義的學習活動中，培養學生的抽象思維能力和運用已有的知識和技能獲取新知識，解決新問題的能力。情感、態度與價值觀方面：結合學生認知規律，充分發揮信息技術與學科教學整合的功能，激發學生的求知慾望。培養學生的自我探究的意識和創新精神。教學重點：理解分數的意義。教學難點：理解單位“1”的含義。

《分數的意義》教學設計 篇1

作者：韓其梅

教學內容：義務教育五年制國小數學第八冊分數的意義。

義務教育六年制國小數學第十冊分數的意義。

教學目標 ：1.使學生知道分數的產生和其它數學知識一樣是由人類的生產和生活實際中產生的。

2.使學生理解分數的意義和單位“1”的含義及分子、分母的含義。

3.培養學生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。

4.使學生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。

教學重點與難點：讓學生理解分數的意義是本節課的重點，講清單位“1”的含義是本節課的難點。

教具準備：電腦軟體一套。

學具準備：每人一張正方形紙片、每組一個信封裡面裝有一張圓形、長方形紙片，4個蘋果圖片，6個玩具熊貓圖片。

教學過程 ：課前組織教學

今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎？你們看小猴準備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學們觀察一下都有什麼？它還想測測同學們的智力利用課堂上所學的知識幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）

一、  分數的產生

在日常生活中，人們在進行測量和計算的時候，有時不能得到整數得結果，例如，用一個計量單位“米”測量黑板的長度（螢幕顯示）量了3米後，剩下的一段不夠1米了，還能用整數表示嗎？又如，老師只有一個蘋果要平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得多少個/還能用整數表示嗎？這就需要用新的數，誰知道用什麼數來表示？

分數的意義 教學設計 篇1

教學構想

充分發揮信息技術與課程整合的優勢，真正的改變學生的學習方式，讓學生自主、合作、探究學習，體現知識的建構過程，培養學生的信息素養。

“分數的意義”是五年制國小數學課本第八冊的內容，這部分教材是在第五冊里學習初步認識了分數的基礎上，通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”概括出分數的意義，本節課設計上力求突破傳統教學模式，充分體現出信息技術與課程整合的優勢。

這節課在教學設計上有幾個突出特點：

1、注重學習方法的薰陶。教師讓學生課前通過網際網路查尋資料，了解分數的有關知識，培養了學生良好的學習習慣和自我獲取知識的能力，拓寬了學生的學習渠道，這種學習方法的滲透，把課堂教學向課前延伸，會使學生終身收益，為學生的終身發展打下堅實基礎。

2、確定探究式的教學模式。教師把整個學習過程放給學生，讓學生小組合作，全員參與，共同探究，由感性認識上升到理性認識，讓學生參與知識獲得的全過程。

3、建立新型民主的師生關係。教師放下架子，走下講台，成為課堂的一員，成為學生的組織者、指導者、參與者和合作者。

4、關注學生個性的發展，課堂上，教師給學生充分的思維空間，讓學生感知的同時，體現個性、展示特色，把學生創新意識的培養落到實處。

教學內容：九年制義務教育國小數學第8冊

教學目的：

1、拓寬學生學習的渠道，讓學生經歷上網查閱資料，初步了解分數產生的條件，背景和發展史。

2、讓學生經歷玩學具的過程中，理解單位“1”，感受什麼是分數，歸納分數的意義，培養學生實際操作能力和抽象概括能力。

《分數的意義》教學設計 篇1

作者：韓其梅

教學內容：義務教育五年制國小數學第八冊分數的意義。

義務教育六年制國小數學第十冊分數的意義。

教學目標 ：1.使學生知道分數的產生和其它數學知識一樣是由人類的生產和生活實際中產生的。

2.使學生理解分數的意義和單位“1”的含義及分子、分母的含義。

3.培養學生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。

4.使學生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。

教學重點與難點：讓學生理解分數的意義是本節課的重點，講清單位“1”的含義是本節課的難點。

教具準備：電腦軟體一套。

學具準備：每人一張正方形紙片、每組一個信封裡面裝有一張圓形、長方形紙片，4個蘋果圖片，6個玩具熊貓圖片。

教學過程 ：課前組織教學

今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎？你們看小猴準備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學們觀察一下都有什麼？它還想測測同學們的智力利用課堂上所學的知識幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）

一、  分數的產生

在日常生活中，人們在進行測量和計算的時候，有時不能得到整數得結果，例如，用一個計量單位“米”測量黑板的長度（螢幕顯示）量了3米後，剩下的一段不夠1米了，還能用整數表示嗎？又如，老師只有一個蘋果要平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得多少個/還能用整數表示嗎？這就需要用新的數，誰知道用什麼數來表示？

教學內容：人教版五年級下冊第四單元第一課時《分數的產生和意義》。
學情分析：在學習這部分內容之前學生在三年級上學期的學習中，已經藉助操作、直觀，初步認識了分數，知道了分數的各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分數大小還會簡單的同分母分數加、減法。
教學構想：本節課的教學，單位“1”和分數單位這兩個概念非常重要，應從直觀到抽象，由個別到一般，用利操作、討論、交流等形式展開小組學習，適當展開概念的形成過程，幫助學生在過程中獲得者得感悟，自己構建這些概念的意義。
教學目標：
1、在學生原有分數知識基礎上，使學生知道分數的產生，理解分數的意義，知道分子、分母和分數單位的含義。
2、經歷認識分數意義的過程，培養學生的抽象、概括能力。
3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力。
教學重點：明確分數和分數單位的意義，理解單位“1”的含義。
教學難點：對單位“1”的理解。
教具和學具：捲尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干個小立方體和一捆繪畫筆。
教學過程：
一、創設情景，溫故引新。
1、師：我們已經初步認識了分數。（板書：分數）誰來說幾個分數？（板書：如1/4）你知道分數各部分的名稱嗎？（板書）：師：那你們知道分數是怎樣產生的嗎？
二、教學分數的產生。
2、能根據成語說出下面的分數嗎？
一分為二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九穩（ ）

課堂上需要解決的問題：（按本節課的順序）

（1）分數各部分的名稱、讀法、寫法。  （2）“單位1”的理解。

（3）分數的意義。  （4）分數的“單位”。

重點：所授之識均為重點。難點：既知是難點，上課之前已想辦法通過合理的教學手段予以克服，上課之時何來難點。

教學過程 ：

一、拉近學生距離：向學生問好（用激情洋溢的情緒調動學生的情緒，並引導學生觀察、讀懂教師的表情、動作，使學生被老師的行為所吸引。）

二、有效引導，引出分數，解決“寫法、讀法、各部分名稱、初步理解意義”這4個任務。

1、大家會分東西嗎，下面看老師分，大家要注意看，要弄清楚以下幾個問題？

A老師分的是什麼“東西”？

B我是怎么分的？

C分成了幾份？

D紅顏色的占其中的幾份？

連起來說一句話：老師把（ ）（  ）分成了（ ）份。紅顏色的占其中的（  ）份

 （1）將一段1米長的線段平均分成了3份，紅的占其中的2份。

  老師把（一條1米長的線段）（平均）分成了（3）分，紅顏色的線段占其中的（2）份。

 （2）將一個長方形平均分成6份。紅的占其中的5份。

老師把（一個長方形）（平均）分成了（6）份，紅的占其中的5份。

（3）將8隻羊平均分成4份，紅色的羊占其中的（1）分。

教學構想
 充分發揮信息技術與課程整合的優勢，真正的改變學生的學習方式，讓學生自主、合作、探究學習，體現知識的建構過程，培養學生的信息素養。
 “分數的意義”是五年制國小數學課本第八冊的內容，這部分教材是在第五冊里學習初步認識了分數的基礎上，通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”概括出分數的意義，本節課設計上力求突破傳統教學模式，充分體現出信息技術與課程整合的優勢。
 這節課在教學設計上有幾個突出特點：
 1、注重學習方法的薰陶。教師讓學生課前通過網際網路查尋資料，了解分數的有關知識，培養了學生良好的學習習慣和自我獲取知識的能力，拓寬了學生的學習渠道，這種學習方法的滲透，把課堂教學向課前延伸，會使學生終身收益，為學生的終身發展打下堅實基礎。
 2、確定探究式的教學模式。教師把整個學習過程放給學生，讓學生小組合作，全員參與，共同探究，由感性認識上升到理性認識，讓學生參與知識獲得的全過程。
 3、建立新型民主的師生關係。教師放下架子，走下講台，成為課堂的一員，成為學生的組織者、指導者、參與者和合作者。
 4、關注學生個性的發展，課堂上，教師給學生充分的思維空間，讓學生感知的同時，體現個性、展示特色，把學生創新意識的培養落到實處。
 教學內容：九年制義務教育國小數學第8冊

 
作者：韓其梅

教學內容：義務教育五年制國小數學第八冊分數的意義。
義務教育六年制國小數學第十冊分數的意義。

教學目標 ：1.使學生知道分數的產生和其它數學知識一樣是由人類的生產和生活實際中產生的。

2.使學生理解分數的意義和單位“1”的含義及分子、分母的含義。

3.培養學生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。

4.使學生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。

教學重點與難點：讓學生理解分數的意義是本節課的重點，講清單位“1”的含義是本節課的難點。

教具準備：電腦軟體一套。

學具準備：每人一張正方形紙片、每組一個信封裡面裝有一張圓形、長方形紙片，4個蘋果圖片，6個玩具熊貓圖片。

教學過程 ：課前組織教學

今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎？你們看小猴準備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學們觀察一下都有什麼？它還想測測同學們的智力利用課堂上所學的知識幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）

一、  分數的產生

在日常生活中，人們在進行測量和計算的時候，有時不能得到整數得結果，例如，用一個計量單位“米”測量黑板的長度（螢幕顯示）量了3米後，剩下的一段不夠1米了，還能用整數表示嗎？又如，老師只有一個蘋果要平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得多少個/還能用整數表示嗎？這就需要用新的數，誰知道用什麼數來表示？

（下載：）

“百分數的意義和寫法”教學設計 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(人教版)六年級上冊77至79頁內容。

教學目標:

知識與技能：（1）使學生認識百分數，知道百分數在生產、生活中的廣泛套用。

（2）理解百分數的意義，能正確的讀、寫百分數。

（3）培養學生的比較、分析、綜合能力和套用意識。

過程與方法：經歷百分數的認識過程，體驗比較、分析、綜合套用的學習方法。讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

情感態度和價值觀：感受數學知識與日常生活的密切聯繫，激發學習興趣，培養學生善於觀察比較，勤於分析思考，勇於探索創新的精神。同時結合相關信息對學生進行思想品德教育。

重點、難點:

重點：理解百分數的意義。

難點：百分數和分數的區別和聯繫。

教法與學法:

教法：創設情境，質疑引導。

學法：合作探索，自主交流。

教學準備：多媒體課件、學生收集的百分數

教學過程:

1. 創設情境，引入課題。

1. 用多媒體課件出示主題圖上幾組信息。

教師:這裡收集到了哪些數學信息，誰能向大家介紹一下?

隨著學生的介紹,老師將其中的百分數圈出來，引起學生的注意。

提問：你們還在什麼地方見過上面這樣的數嗎？

2. 引導學生交流課前收集到的百分數。

3. 引入課題：

教師：象上面這樣的數，如18%、50%、64.2%等等都是百分數，大家收集到的百分數可真不少，

看來百分數在生產、生活、工作中的套用很廣泛。那么人們為什麼會喜歡百分數？用百分數有什麼好處？今天我們一起來研究“百分數的意義和寫法”。（板書課題）