為中華之崛起而讀書教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計 篇1

一、設計理念

本課以“學會關心”為主題，在教學中力求打破學科界限，讓學生在情景中打動心靈，在閱讀中生成感受，在活動中詮釋行為，提升感受。在實踐延續中積極體驗，付諸行動。讓學生懂得“落後就要挨打”的道理，樹立奮發圖強的愛國志向是本課的教學目的所在。

二、教學目標

1、通過讀故事、誦名人名言佳句、開展模擬小比賽活動等方式，緬懷革命先烈，懂得“落後就要挨打”的道理，樹立奮發圖強，為中華之崛起而讀書的愛國志向。

2、引導學生思考如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。

三、教學重難點

通過學習，樹立奮發圖強的愛國志向，為自己制定一份切實可行的成材計畫。

四、課前準備

ppt課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板7塊、名言佳句小卡片、蒐集有關我國誠信危機、環境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。

五、教學流程

（一）情景導入，揭示課題

播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

在這裡

我要歌頌一個人

歌頌智慧和精力

歌頌馬蹄蓮的純潔和質樸　

在民族迷失了道路的地方

他以一個微笑

解開了人民的疑惑

他以神奇的魅力征服過所有的人

他以革命家的力量和戰士的熱情

使貧困的土地上開滿了花朵

他的心臟和脈搏

在人民的軀體裡從沒有停止過跳動

他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們人生的楷模——周恩來總理。周總理從小志氣高，在他12歲時就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學們把書翻到30頁，讀讀連結橋里的故事，你有什麼感想？（師生交流）

《為中華之崛起而讀書》教學設計 篇1

蒲坂國小  陳惠萬

教學目標：

1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當時的所見所聞所思。

2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

3、積累課文中的四字成語。

4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

教學重點：

學會整體把握課文的主要內容；嘗試用多種方法來理解詞語

教學難點：

梳理“周恩來在租界看到的事情”

課前準備：

蒐集有關周恩來的生平事跡

一、提出學習目標

1、交流有周總理的生平事跡

2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

3、嘗試用多種方法來理解詞語

4、交流在課文中積累的四字成語。

5、概括“周恩來在租界看到的事情”

6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

二、展示學習成果（20-30分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內）

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評審，聽後評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語並用各自的方式談理解

（二）學文悟情展示（小組內）

1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

《為中華之崛起而讀書》教學設計 篇1

教學目標：

知識目標：認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫15個詞語；有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

能力目標：從語言文字中感悟作者表達的思想感情，培養、訓練朗讀能力；體會過渡句、過渡段的運用，學會文章段與段自然過渡的方法。

情感目標：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

一、 導入

1、今天我們進入第七組課文有學習，請一名同學導讀，其它同學思考：從導讀中你知道了什麼？

2、師：每個人的成長道路中都會發生這樣或那樣的故事，這節課我們就來學習一個和我們同齡的孩子在成長中思考為什麼而讀書的故事。

3、齊讀課題，初次看到課題時，你是怎么想的。

預設（誰？這個人的志向真偉大……）為什麼要為中華之崛起而讀書。

4、是誰為中華之崛起而讀書？你了解他嗎？資料匯報。

二、 閱讀課文

（一）

1、和你同桌一齊讀一遍課文，並且交流一下你預習中的收穫。

2、交流預習收穫，詞、字兩方面相機提示字形、字音、理解個別詞意。

3、指名朗讀，思考：圍繞著少年周恩來“為中華之崛起而讀書”，文中寫了幾件事？

4、反饋

5、這三件事的連線，作者過渡得很巧妙，你發現了嗎？（過渡句，過渡段）在哪裡？

（二）

1、為什麼而讀書？其它同學與周恩來的回答迥然不同，找出相關的段落再讀一讀，體會體會它們的區別是什麼？

（1）讀。

（2）體會。

預設（為滿足自己的生活需要；為祖國、民族的振興而學習）

為中華之崛起而讀書教學設計 篇1

【教學目標】

1、學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思並且能夠在實踐中運用。

2、通過反覆朗讀，找出周恩來為什麼會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收穫。

【教學流程】

第一課時

一、初步談話，理解課題

同學們，你們現在讀書的目的是什麼？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什麼讀書？

二、同學介紹蒐集周總理的資料

三、觀看錄像，感受情景

看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

四、檢查預習，反饋交流

1、學生自由讀課文，教師強調要求：

⑴　讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，藉助工具書或者聯繫上下文解釋。

⑵　不懂的地方，多讀幾遍，並在書上作上記號，待會在全班交流。

⑶　邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什麼會立下“為中華之崛起而讀書“？

2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是後鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

3、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4、學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到瀋陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

《為中華之崛起而讀書》教學設計 篇1

一、設計理念

本課以“學會關心”為主題，在教學中力求打破學科界限，讓學生在情景中打動心靈，在閱讀中生成感受，在活動中詮釋行為，提升感受。在實踐延續中積極體驗，付諸行動。讓學生懂得“落後就要挨打”的道理，樹立奮發圖強的愛國志向是本課的教學目的所在。

二、教學目標

1、通過讀故事、誦名人名言佳句、開展模擬小比賽活動等方式，緬懷革命先烈，懂得“落後就要挨打”的道理，樹立奮發圖強，為中華之崛起而讀書的愛國志向。

2、引導學生思考如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。

三、教學重難點

通過學習，樹立奮發圖強的愛國志向，為自己制定一份切實可行的成材計畫。

四、課前準備

ppt課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板7塊、名言佳句小卡片、蒐集有關我國誠信危機、環境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。

五、教學流程

（一）情景導入，揭示課題

播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

在這裡

我要歌頌一個人

歌頌智慧和精力

歌頌馬蹄蓮的純潔和質樸　

在民族迷失了道路的地方

他以一個微笑

解開了人民的疑惑

他以神奇的魅力征服過所有的人

他以革命家的力量和戰士的熱情

使貧困的土地上開滿了花朵

他的心臟和脈搏

在人民的軀體裡從沒有停止過跳動

他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們人生的楷模——周恩來總理。周總理從小志氣高，在他12歲時就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學們把書翻到30頁，讀讀連結橋里的故事，你有什麼感想？（師生交流）

《為中華之崛起而讀書》教學設計 篇1

教學目標：

1. 讀準“帝國主義列強、租界、衣衫襤褸、耀武揚威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結合背景理解“租界”，會認並理解“崛起”，會寫“懲”。

2. 整體把握課文結構，掌握分段的方法。

3、有感情地朗讀，體會人物的情感。

4. 理解周恩來立志的原因，找到並通過朗讀體會“中華不振”的表現。

教學重點：了解周恩來立志的原因，朗讀體會“中華不振”的表現。

教學難點：結合當時的社會背景，體會“中華不振”。

教學過程:

一、介紹作者，引入新課：

1、同學們知道這個人是誰嗎？（周恩來）對周恩來你有哪些了解呢？（學生暢談，課前預習了解，如留學日本、法國，擔任黃埔軍校政治部主任，zg早期領導人，第一人總理……）

2、同學們，你們知道嗎？周恩來在他年少就立下了遠大的志向，所以後來他才成長為zg的早期領導人，成長為新中國的第一任總理。

今天，就讓我們來走進周恩來，去了解他少年時代的故事。看老師寫課題。（板書課題）指點生字“崛”，“崛起”。來，齊讀課題。（生齊讀）

3、讀了課題，你想知道什麼？

（生談）

周恩來為什麼立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，大家打開書121也，趕快讀一讀課文。按自己喜歡的方式自由朗讀。

（生自由讀，大約3分鐘）

二、初讀課文，了解原因。

1、檢查朗讀，讀準字音。

為中華之崛起而讀書教學設計 篇1

教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是魯教版教材第七冊中的一篇閱讀課文，本組教材通過閱讀“成長故事”，讓學生體驗成長的快樂，思考成長中的問題。本課主要由三部分組成：先寫12歲的周恩來剛到瀋陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他感到疑惑不解；接著寫周恩來在租界裡親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到“中華不振”的含義；最後寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”。可以說，“中華不振”是本課中人物情感發展變化的源點，它貫穿於故事始終。教學時，教師可以緊扣“中華不振”這一主線，引導學生讀書品味，了解少年周恩來的遠大志向，體會人物的思想感情。

知識目標:有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情。

能力目標:從文中感悟作者表達的思想感情，培養、訓練朗讀能力；

情感目標:感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學準備：蒐集了解周恩來的相關資料，以及當時的社會背景等相關資料圖片，準備課件。

教師蒐集

教學過程：

一、聚焦“中華不振”

1.（課前板書課題）：為中華之崛起而讀書。

師：這一節課，我們繼續學習第25課，請齊讀課題——為中華之崛起而讀書

我們知道“ 為中華之崛起而讀書” 是老一輩革命家周恩來在少年時代立下的遠大志向，那么，是什麼原因促使年僅12歲的他有如此的抱負呢？讓我們一起走進課文。

《為中華之崛起而讀書》教學設計 篇1

教學內容：人教版國小語文四年級上冊第25課《為中華之崛起而讀書》。（第二課時）

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，深入的體會文中人物的思想感情。

2、體會少年周恩來立志的原因。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大志向。

教學重點：1、在閱讀中藉助對重點詞句的理解，體會人物的思想感情。

2、體會少年周恩來立志的原因

教學難點：結合時代背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學過程：

一：複習導入：

上節課，我們初讀了第25課《為中華之崛起而讀書》，這節課，我們繼續學習。（板書課題）請同學們回憶一下：課文主要講了少年周恩來的一件什麼事？

二、讀課文，理解“中華不振”的含義

是呀，周恩來在租借看到中國人受欺凌卻無處說理的悲慘情景，從中體會了伯父說的“中華不振”的真正含義，（板書中華不振）請同學們一起讀讀這個詞語，老師沒有聽出傷感的語氣，再讀。“中華不振”讓我們每箇中國人感到傷心、難過，那么，在課文中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方讀給大家聽！

（學生自由讀，然後匯報）

三、品讀重點句，深入理解“中華不振”的含義

通過剛才的交流，我們感悟到：課文字裡行間流淌的都是——中華不振！是呀，中華不振！老師發現有一段話幾乎每一位同學都把他劃了下來，剛才還有同學讀了這段話（螢幕出示：這個婦女。。。。。。只能勸勸那個不幸的婦女）請你站起來，把這段話再讀一讀好嗎？（生讀、師範讀、齊讀）聽了剛才的朗讀，我不知道你們的腦海里是不是想到了些什麼？聽到了些什麼？甚至看到了些什麼？

 蒲坂國小  陳惠萬

【教學目標】

1、能抓住重點詞句、發揮想像，揣摩人物內心世界。

2、深入體會少年周恩來立志的原因。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重點和難點】

1、重點：

閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

2、難點：

了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
　

【教學過程】

一、導入新課

通過上節課的的學習，我們了解到了周恩來剛到瀋陽時，伯父就告訴他沒事不要到租界去玩，可好奇周恩來想知道為什麼，於是伯父告訴他──打開書，自己讀讀伯父的話，伯父告訴他這是為什麼啊？

板書：

二、研讀“中華不振”

1、為了解開這個疑惑，周恩來闖進租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

2、交流反饋：

　⑴　他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

　通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。體會得意洋洋。這位洋人在什麼情況下得意洋洋？

　句式練習：這位軋死了中國人的洋人不但不（）反而（）。

　用表情來演示一下這位洋人當時的神態。你看到的是一個怎樣的洋人？

　為什麼敢得意洋洋？

　從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落後、人民生活的困難，體會中華不振。

　周恩來看到後當時的心情是怎樣的？朗讀體會。