司馬光教學設計

《司馬光》教學設計 篇1

【教材簡析】

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小夥伴在花園裡玩，一個小夥伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小夥伴得救了。具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

【導學目標】

1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。

【能力素養點】

1、理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

【導學重難點】

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

2、認識本課的生字、新詞。

3、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態。

【導學過程】

第一課時

一、揭示課題，了解人物：

1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、藉助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙：

1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。

紅色卡片：(會認的字)

黃色卡片：(會寫的字)

3、指導學生看圖。

⑴通過初讀課文，看看圖上畫的是什麼地方？這個地方有什麼？圖上有個個小朋友？他們在乾什麼？知道哪個孩子是司馬光？

《司馬光》教學設計 篇1

【教學設計思路】

根據教材內容，以及一年級學生的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然而，“讀”又是語文教學中的重點。為此，在這節課的教學設計中把重點放在了指導學生能正確、流利地朗讀課文上，使學生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機智，並從中受到一定的啟發。在教學方法上，通過讓學生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發揮主導作用，讓學生始終處於主體地位，鼓勵學生多角度思考問題，發表獨到的見解。又根據教材及低年級學生的年齡特點，課堂教學時，藉助多媒體課件的優越性來輔助教學，以創設情境，提高學生的學習興趣，最終完成本課時教學任務。

【教學方法】看圖讀懂課文法　合作探究法　自主識字法

【教學時間】2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

1、讀準本課13個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園裡的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

〖教學重點〗

1、讀準本課的生字及詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓學生理解花園裡的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

〖教學難點〗學習司馬光這種逆向思維的方法。

20司馬光教學設計 篇1

學習目標：

1.熟悉“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

2.仔細觀察課文插圖中人物的表情、動作、神態。

3.理解課文的內容，感悟到碰到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

4.正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

教學重難點：

重點：花園的環境和司馬光砸缸的詞句。

難點：理解課文的內容，感悟到碰到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

教學方法：

講授法、合作探究法。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

兩課時

教學過程

一、揭示課題，了解人物

）

2.哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說（出示司馬光圖片，學生簡介）。今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什麼要救呢？（激發學生的閱讀興趣）

二、藉助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1.輕聲朗讀課文，邊讀邊標畫出本課的生字、新詞。

2.出示本課的生字詞，學生自由認讀，小老師帶讀，開火車朗讀。

3.全班交流識字方法。如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

4.指導學生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什麼地方？這個地方有什麼？圖上有幾個小朋友？他們在乾什麼？知道哪個孩子是司馬光？

（2）學生簡述畫面的內容。

師小結：觀察圖畫時我們要按照一定的順序，並且注重詳略得當。

三、細讀課文，理解課文內容。

1.指名讀課文，說說全文共有幾個自然段？

司馬光教學設計 篇1

學習目標：

1.通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.啟發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：感悟司馬光勇敢、機智的品格，並從中受到啟示。

教學過程與教學策略：

一、揭題走近人物

1.今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？

2.司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

（1）聽了他的自我介紹，你知道了什麼？

（2）把寫這個意思的句子讀讀。

（3）對司馬光你還想知道些什麼？

3.司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

1.自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

2.同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

三、朗讀感悟人物

1.我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖，這裡誰是司馬光？你是怎樣認出他的？

2.說說在課文里司馬光做了什麼事？

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園裡玩。

△砸缸救人（重點）：出示第五自然段

（1）自己讀讀，根據句子的意思你會做做動作嗎？

（2）討論：你學著司馬光做了什麼動作？

（3）情景感悟：請一學生上台做做。

司馬光 教學設計 篇1

學習目標:

1.通過讀書,認識“司”、“假”等13個生字,會寫“別、到”兩個字,

積累一些新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文1-3自然段

3.能用“因為 所以 ”說一句話

重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文1-3自然段

難點:

能用“因為 所以 ”說一句話

教學過程:

一、揭題走近人物

1.今天我們來認識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學生跟主人公打打招呼,產生親近感,並從中認識生字“司”)

2.司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!

(1)聽了他的自我介紹,你知道了什麼?(相機指導了解複姓,理解“古時候”)

3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。今天我們要學習的課文是講司馬光小時候發生的事。

二、初讀課文

1.自讀課文:出示朗讀要求①.邊看插圖邊讀課文,要讀準字音。②.不認識的字藉助拼音寶寶多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

2.檢查生字、詞語

(1)課件出示課後“司、假”等13個生字(帶拼音)讓學生認讀

(2)去掉拼音讓學生認讀,個別字讓學生給他找朋友(組詞)

(3)出示課文詞語讓學生讀

古時候(輕聲)、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心

師:小朋友們,這些詞語裡有兩個個多音字,你能找出來嗎?(著、得)

強調“一”是變調不是多音字

出示多音字讓學生拼讀

三、明白課文大意

1.生字詞語都會讀了,相信課文就難不倒大家了吧!小朋友們自己再把課文讀一讀,過會老師請幾個小朋友來分段朗讀

《司馬光》教學設計 篇1

司馬光

第一課時

教學目標 

1.讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.通過看圖理解花園裡的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

教學重點

1.讀準本課的生字及詞語。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讓學生理解花園裡的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

教學難點 

學習司馬光這種逆向思維的方法

教學過程 

一、談話導入

1.教師板書課題：11 司馬光

2.簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖圖意

1.出示圖，從圖中你看出了什麼？

學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2.你有不懂的地方嗎？

學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準字音。

1.藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2.讀準生字及會認字的音。

（1）自己藉助拼音讀生字和會認的字。

司馬光教學設計 篇1

司馬光

第一課時

教學目標 

1.讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.通過看圖理解花園裡的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

教學重點

1.讀準本課的生字及詞語。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讓學生理解花園裡的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

教學難點 

學習司馬光這種逆向思維的方法

教學過程 

一、談話導入

1.教師板書課題：11 司馬光

2.簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖圖意

1.出示圖，從圖中你看出了什麼？

學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2.你有不懂的地方嗎？

學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準字音。

1.藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2.讀準生字及會認字的音。

（1）自己藉助拼音讀生字和會認的字。

《20、司馬光》教學設計 篇1

教學目標：知識與技能目標：能認讀課文中的13個生字，有感情地朗讀課文。能用一兩句話準確地表達自己的意思。

過程與方法目標：能提出問題，並圍繞問題主動探究。情感、態度、價值觀：懂得遇到困難時，不能慌張，只有沉著機智才會想出好辦法。設計理念：讓學生成為學習的主人。

教學過程與教學策略：

一、出示課題，讀題、質疑。

1、出示課題，指名讀、齊讀。

2、正音：司、光。

3、學生質疑。司馬光是什麼時候的人？是怎樣一個人？

（學貴有疑。讓學生學會提問，一半的問題也就解決了。）

二、讀通課文，把握整體。

1、帶著問題讀課文，要求：讀準生字、讀通課文。

2、檢查自讀情況。指名讀生字，並聯繫課文組詞、說句。

3、結合課文說說對司馬光的認識。

（字詞的教學仍不可放鬆，讓學生結合課文來學，不但學得有趣，而且有效。）

三、研讀課文，朗讀感悟。

1、司馬光是什麼時候的人？找找課文哪一小節交待了這一內容，讀一讀。

2、司馬光是怎樣一個人？學習課文2----6小節，重點學習4、5、6小節。

（1）自由讀課文的2、3小節，說說你讀懂了什麼？

（2）事情發生後，在場的小朋友是如何表現的？你覺得誰做得比較好？為什麼？

（3）對比朗讀4、5小節。注意讀出慌張急切的心情，讀出司馬光的冷靜沉著，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

（4）課本劇表演《司馬光砸缸》。

3、感情朗讀課文。

（對課文的研讀緊緊圍繞學生提出的問題展開，提高了學生的積極性、主動性和探究性，使學習成為了學生的主動需要。）

《司馬光》教學設計 篇1

司馬光

第一課時

教學目標 

1.讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.通過看圖理解花園裡的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

教學重點

1.讀準本課的生字及詞語。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讓學生理解花園裡的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

教學難點 

學習司馬光這種逆向思維的方法

教學過程 

一、談話導入

1.教師板書課題：11 司馬光

2.簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖圖意

1.出示圖，從圖中你看出了什麼？

學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2.你有不懂的地方嗎？

學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準字音。

1.藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2.讀準生字及會認字的音。

（1）自己藉助拼音讀生字和會認的字。

《司馬光》教學設計 篇1

課題

20司馬光

內容

教材85~87

課型

新授

教學

目標

1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生良好的識字、書寫的好習慣。

重點

難點

關鍵

識記生字，書寫生字。

識記生字，書寫生字。

教師指導學生書寫。

教具

小黑板

學具

書本

教  學  過  程

第一課時

一、導入

今天我們一起來學習第20課，齊讀課題：20、司馬光。

二、預習交流。

1、組織學生在小組內交流文本的朗讀、生字詞的預習、對文本的了解等方面內容。

2、了解學生的預習情況。

三、識記字詞，初讀文本。

1、老師想看看你們到底預習的怎么樣？首先來看生字詞。

出示生字詞。組織同學藉助拼音，正確認讀生字詞。指讀，正音。

2、強化重點詞語的讀音，對同學們的回答進行歸納整理，教給學生方法。在字音方面你想提醒大家注意哪些生字的讀音？比如：韻母拼寫、平翹舌、聲調書寫位置等方面知識。

3、請同學們試著去掉拼音自己讀一讀生字詞。

4、引導學生用多種方法識記生字。這些字的讀音我們都掌握了，下面請你與同桌交流一下：你是用什麼方法來記住這些字的字型的。如：加一加、減一減，換一換，形聲字，象形字，結合文意識記等。

識字方法舉例：

（1）換偏旁識字：塊、救、勁。

（2）猜字謎識字：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）