《秋天的雨》教學設計（通用16篇）
《秋天的雨》教學設計 篇1
教學目標
1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
教學過程
一、導語渲染，調動情感。
1.教師談話導入新課。
（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、鳳梨、扇”的讀音。
（3）誰願意當小老師領著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
（2）讀後交流，感知課文主要內容。
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什麼了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什麼了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文。
《秋天的雨》教學設計（精選13篇）
《秋天的雨》教學設計 篇1
一、複習回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3.引導學生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想像。
1.品悟、想像第3自然段內容。
a.教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什麼？
b.學生交流後，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想像：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d.轉換角色，讓學生進一步想像，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？
e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想像第4自然段。
a.師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b.多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？
c.引導學生具體、豐富地想像後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d.語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中，放在哪裡最合適。
《秋天的雨》教學設計（精選17篇）
《秋天的雨》教學設計 篇1
教材分析：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情境。
學生分析：
讀懂這篇課文很大程度有賴於學生在生活中對對秋天的切身感受。因此課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物，蒐集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。
教學目標：
1、複習鞏固生字新詞，並學寫“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個生字。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
4、積累好詞佳句。
教學重點：
1、對自然段意義的理解。
2、精讀第二自然段，體會秋天的美好，感受語言文字的美。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、複習導入
1、齊讀課題。
2、讀詞語、給生字擴詞並選詞說一句話。
二、品讀課文，體會秋雨的美
1、學生自讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？
2、學生自讀課文後指名匯報，師隨機板書。
3、學生自主選擇學習內容並在小組裡交流匯報。
4、個別匯報，相機點撥，朗讀體會，重點講解第二自然段
（1）理解“五彩繽紛”
（2）賞讀重點句子。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
《秋天的雨》教學設計（精選13篇）
《秋天的雨》教學設計 篇1
教學要求：
1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
教學難點：
1.能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
2.體會作者在遣詞造句方面的特點。
課前準備：
教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件。
學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？
4.學生交流看法和感受。
5.想像導學：
a.請發揮一下你們的想像力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容。
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想像畫面。
2.聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。
《秋天的雨》教學設計（精選17篇）
《秋天的雨》教學設計 篇1
教學要求：
1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
教學難點：
1.能讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
2.體會作者在遣詞造句方面的特點。
課前準備：
教師：蒐集有關秋天景象的圖片，或製作多媒體課件。
學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？
4.學生交流看法和感受。
5.想像導學：
a.請發揮一下你們的想像力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的'雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容。
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想像畫面。
2.聽了之後你有什麼想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。
《秋天的雨》教學設計（通用14篇）
《秋天的雨》教學設計 篇1
教學目標：
1、 加強預習力度，分層次檢查詞、句、段。
2、 重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態美到讀出顏色美。
3、 品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。
教學設計：
一、拓展導入，加強感受
師：同學們，一提到雨，我們的腦海中肯定能浮現出好多有關於雨的詞語，誰能來給雨找一找朋友？
生反饋：傾盤大雨、綿綿細雨、雷雨、暴風雨……
以第一段作為導入語導入：從同學們的詞語中，我們領略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
生讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：秋天的雨會給我們帶來怎樣的美景呢？讓我們進入課文，請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。
生自由讀課文。
1、檢查三組詞語：
黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的
輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住
a、 第一組顏色詞指名讀，正音。
b、 第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。
c、 第三組動詞教學：師：老師給大家帶來一組可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。
《秋天的雨》教學設計（精選18篇）
《秋天的雨》教學設計 篇1
一、啟情導入
1、告訴老師現在是什麼季節？你收集了哪些描寫秋天的詞語？
2、是啊，秋風蕭瑟，天高雲淡，那秋天的雨又會帶給我們什麼呢？這節課就讓我們一起分享秋天的雨。
3、齊讀課題
二、初讀感知
1、輕聲自讀課文，回顧預習情況。
2、指名讀課文，其他同學糾正字音，思考本文的主要內容。
3、匯報主要內容。
4、檢查生字情況。
三、再讀感悟
1、師讀第一自然段，問：秋天的雨是怎么來的？（輕輕地）你注意到它了嗎？（沒有）所以課文說“趁你沒留意”……（說明我們在夏天裡不知不覺就到了秋天）
2、指名讀第一段。
3、秋雨悄悄地來了，我們的周圍發生了哪些變化？（默讀課文，圈畫重要詞語句子，之後在小組內交流）
4、結合學生匯報理解詞語和句子，指導朗讀。（比喻和擬人）
（1）銀杏樹（2）楓樹（3）田野（4）菊花（省略了什麼）
5、這一段里有很多表示顏色的詞，所以課文里說“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，你能換一個詞來表示很多顏色嗎？
6、我們周圍的顏色變了，空氣里還瀰漫著香香甜甜的氣味，課文里是怎么說的？你的腳有沒有被鉤住？（聯繫生活實際）
7、秋雨不僅有顏色、氣味，還會吹喇叭呢！你聽（課件）它想告訴我們什麼呢？（想像）
8、秋天的雨真是有神奇的魔力，它帶給大地的是一曲的歌，帶給我們的是一曲的歌。為什麼這樣說？
9、師：小結
四、延展練習
配樂朗讀課文。
《秋天的雨》教學設計 篇2《秋天的雨》教學設計（精選21篇）
《秋天的雨》教學設計 篇1
一、啟情導入
1、告訴老師現在是什麼季節？你收集了哪些描寫秋天的詞語？
2、是啊，秋風蕭瑟，天高雲淡，那秋天的雨又會帶給我們什麼呢？這節課就讓我們一起分享秋天的雨。
3、齊讀課題
二、初讀感知
1、輕聲自讀課文，回顧預習情況。
2、指名讀課文，其他同學糾正字音，思考本文的主要內容。
3、匯報主要內容。
4、檢查生字情況。
三、再讀感悟
1、師讀第一自然段，問：秋天的雨是怎么來的？（輕輕地）你注意到它了嗎？（沒有）所以課文說“趁你沒留意”……（說明我們在夏天裡不知不覺就到了秋天）
2、指名讀第一段。
3、秋雨悄悄地來了，我們的周圍發生了哪些變化？（默讀課文，圈畫重要詞語句子，之後在小組內交流）
4、結合學生匯報理解詞語和句子，指導朗讀。（比喻和擬人）
（1）銀杏樹（2）楓樹（3）田野（4）菊花（省略了什麼）
5、這一段里有很多表示顏色的詞，所以課文里說“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，你能換一個詞來表示很多顏色嗎？
6、我們周圍的顏色變了，空氣里還瀰漫著香香甜甜的氣味，課文里是怎么說的？你的腳有沒有被鉤住？（聯繫生活實際）
7、秋雨不僅有顏色、氣味，還會吹喇叭呢！你聽（課件）它想告訴我們什麼呢？（想像）
8、秋天的雨真是有神奇的魔力，它帶給大地的是一曲的歌，帶給我們的是一曲的歌。為什麼這樣說？
9、師：小結
四、延展練習
配樂朗讀課文。
《秋天的雨》教學設計 篇2《秋天的雨》教學設計（精選20篇）
《秋天的雨》教學設計 篇1
一、啟情導入
1、告訴老師現在是什麼季節？你收集了哪些描寫秋天的詞語？
2、是啊，秋風蕭瑟，天高雲淡，那秋天的雨又會帶給我們什麼呢？這節課就讓我們一起分享秋天的雨。
3、齊讀課題
二、初讀感知
1、輕聲自讀課文，回顧預習情況。
2、指名讀課文，其他同學糾正字音，思考本文的主要內容。
3、匯報主要內容。
4、檢查生字情況。
三、再讀感悟
1、師讀第一自然段，問：秋天的雨是怎么來的？（輕輕地）你注意到它了嗎？（沒有）所以課文說“趁你沒留意”……（說明我們在夏天裡不知不覺就到了秋天）
2、指名讀第一段。
3、秋雨悄悄地來了，我們的周圍發生了哪些變化？（默讀課文，圈畫重要詞語句子，之後在小組內交流）
4、結合學生匯報理解詞語和句子，指導朗讀。（比喻和擬人）
（1）銀杏樹（2）楓樹（3）田野（4）菊花（省略了什麼）
5、這一段里有很多表示顏色的詞，所以課文里說“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，你能換一個詞來表示很多顏色嗎？
6、我們周圍的顏色變了，空氣里還瀰漫著香香甜甜的氣味，課文里是怎么說的？你的腳有沒有被鉤住？（聯繫生活實際）
7、秋雨不僅有顏色、氣味，還會吹喇叭呢！你聽（課件）它想告訴我們什麼呢？（想像）
8、秋天的雨真是有神奇的魔力，它帶給大地的是一曲的歌，帶給我們的是一曲的歌。為什麼這樣說？
9、師：小結
四、延展練習
配樂朗讀課文。
《秋天的雨》教學設計 篇2《秋天的雨》教學設計（通用23篇）
《秋天的雨》教學設計 篇1
教學目標
1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
教學過程
一、導語渲染，調動情感。
1.教師談話導入新課。
（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。
2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、鳳梨、扇”的讀音。
（3）誰願意當小老師領著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
（2）讀後交流，感知課文主要內容。
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什麼了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什麼了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文。