為中華崛起而讀書教學設計

【教材分析】
《為中華崛起而讀書》是北師大國小語文教材第三冊第十四單元的第一篇課文。講的是周恩來小時候為中華崛起而讀書的故事，表現了少年周恩來的愛國情懷和遠大志向。周恩來讀書的時候中國還非常貧窮、落後，周恩來認為自己讀書是為了將來使祖國強大起來。本文語言淺顯（但也有一些難懂的辭彙，如“崛起”、“光耀門楣”、“若有所思”、“欽佩”等等）今天，雖然祖國已經昌盛強大了，但“為中華崛起而讀書”的志向，對孩子們仍然具有啟迪作用和感召力。
【教學課時】：兩課時
【教學準備】：詞語卡片
第一課時
【教學目標】
 1、利用多種方法隨文認識課文中的13 個生字。
2、抓住“若有所思、鄭重、渾身一振”等詞語，理解課文內容，學習正確流利，有感情地朗讀課文，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點】
1、運用已有識字方法隨文識字。
2、抓住重點詞句，學習課文內容。
【教學過程】
  一、交流背景，自然導入
1、課前你蒐集了哪些有關周恩來的資料？
2、面對倍受外強凌辱，貧窮落後的祖國，作為中國人，你有什麼樣的想法？
3、周恩來和我們有同樣的感受，所以，他從小就立下為中華崛起而讀書的志向，今天，我們就來學習周恩來13 歲時的一個故事。（齊讀課題）

教學目標：
1.會認讀16個生字，繼續練習獨立識字。會寫9個字，注意詞語的積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，並向其學習。
教學建議：
這篇課文講的是周恩來在少年時就有了遠大的志向。13歲的周恩來的志向比一般孩子遠大，他心裡裝著“中華”、而且知道中華現在的苦難，必須“崛起”還把中華崛起與自己聯繫起來，在當時那種情況下，說出“為中華崛起而讀書”、完全不是空洞的口號，是非常了不起的。現在的小孩子說出的豪言壯語，很難判斷是不是由衷的，這就給教學本文帶來了一定的困難。建議：如果學生基礎較好，應展開議論“中華”－－過去的中華、現在的中華在你心中什麼樣？怎樣就叫“中華崛起”了？如果學生基礎較差，還認識不上去，則不必深究，只要講請字面的意思，允許後繼續學習再深入理解。
學習本文可做“語文天地”在中“為……而……”
本課中的生字教學還要繼續讓學生自學，其中的“振興”、“欽佩”、“年齡”可以整個詞語一起學習，不要把生字單獨提出來認記。“縣、顧、略、微”容易寫錯，應提醒學生注意。
拓展練習
一、看拼音寫詞語。
huai an  xian  qi‰  dai nian  ling  si‰ suo  qiš  ta 

〖教學過程〗
一、激趣導入。
師：課前你蒐集了哪些有關周恩來的資料？
生：我查到了一個小故事，寫了周恩來小時侯每天堅持練毛筆字。有一天晚上，他從外邊回來時，已經是夜裡十二點了，可是他不聽大人的勸告，仍然堅持把毛筆字練完才睡覺。我覺得周恩來有當天的事情堅持當天做完的好習慣。
生：我在爸爸的幫助下查了一些資料，了解到1910年是處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多國家都來侵略我們，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內局勢也非常混亂，人們的生活非常困苦。（用實物投影突出學生介紹的資料，讓學生了解當時的社會背景。）
師：面對倍受外強凌辱、貧窮落後的祖國，作為中國人，你有什麼樣的想法？
生：當時我們國家太落後了，所以別的國家才會來欺負我們，如果祖國強大了，別的國家就不會來欺負我們了。
生：我們應該努力學習，學好本領把我們的祖國建設得富強起來。
師：周恩來和我們有同樣的感受，所以，他從小就立下了為中華崛起而讀書的志向。（板書課題，學生齊讀）
師：誰來說說課題的意思？
生：為了中華的強大而讀書。
［通過交流課前蒐集的資料以加深學生對周恩來以及時代背景的了解，激起學習興趣，為學生學習課文、理解課文作好了鋪墊。同時加強了課堂與課外的聯繫，為學生創設了廣闊的語文學習空間。］
二、初讀課文，整體感悟。
師：請同學們自讀課文，用自己喜歡的方法解決朗讀中遇到的困難，然後在小組內交流。（學生藉助拼音、字典、請教等多種方法認識生字、讀書，然後在小組內讀課文，交流讀書的體會或不懂的問題。）

教學目標
　1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，並向其學習。
教學重點
　1、掌握生字詞。
　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點
激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學方法
談話法、講授法、自主學習法、小組合作學習法
教學手段
生字卡片
教學課時
兩課時

第一課時
教學內容
　初讀課文，認識生字。
教學過程

一、導入
每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這裡認真讀書，就是為實現美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關模範學校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學生自主識字。
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，並用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認識的字貼在黑板上，並提醒學生在後面的學習中注意其讀音。
（二）交流
自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

一、導入新課
1、老師給大家帶來一張照片想看嗎？
2、出示照片，知道他是誰嗎？（生答）他是我們敬愛的周恩來總理
3、出示資料，誰把這資料讀給大家聽。
周恩來是我們新中國的第一任總理，更是一位深受愛戴的總理，今天我們要學習的課文是講的他小時候的一件事。板書：為中華崛起而讀書。
二、揭示課題
1 、跟老師讀題目
2、同學們請看“崛”這個字，拿出本子和老師一起寫“崛”注意讀jué咱們一起讀兩遍。
3、一個新字不光會讀還要問學生......(明白它的意思)是呀，拿出字典。
4、你準備用什麼查字法？生答：可以用部首查字法，也可以用音序查字法。
5、崛的意思是什麼？板書：高起、崛起、突起。同學們請看部首，是“山”，把部首和意思連起來，“崛”是什麼突起？生答：山，一個國家如果像山一樣突起高起，那就是強大，中華是指？中國，把這兩個詞連起來說：為中國的強大而讀書。
三、初讀課文
1、同學們讓我們好好的讀讀課文，感受感受這志向的偉大吧。
2、請同學們先看螢幕：1、認真讀課文，讀通讀順。2、不認識的字用自己喜歡的方法去認識。能做到嗎？開始讀吧。
3、剛才看到同學們一會查字典，一會兒用筆記，老師很高興，讀書就要這樣。
4、看螢幕，這些詞認識嗎？咱們這樣，先在小組內讀一讀，認一認，如果發現同學讀錯了，你當小老師教教他。
5、老師想考考大家，老師指哪個詞，你們就讀哪個詞，比比誰反應快。下面再開火車讀，看哪列火車開得好。

《讀書要有選擇》教學設計 篇1

教學要求

指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選擇課外讀物的良好習慣。

教學重點幫助學生初步掌握選擇課外讀物的方法。

課前準備一排用書夾夾好的書。（約15本左右，並分成三至四類擺放）

教學過程

一、導入新課

同學們知道的關於書籍的名言佳句一定不少吧，誰想來說說？

教師補充：德國著名作家歌德曾說：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”確實，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質，叫人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。（板書課題：讀書要有選擇）今天我們就來學習如何選擇我們所需要的書籍。

二、指導學生選擇圖書

1、了解選擇圖書的渠道

（1）過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？

（2）指導學生看第1頁上面的插圖，說說這些同學在哪兒選擇圖書。

你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指名說）

2、指導學生應如何選擇圖書

（1）過渡：應該如何選擇圖書呢？我們來看第1頁最上面的圖，這位同學是根據什麼選擇圖書的呢？

（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學生辭海》就是“字典、辭典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬個為什麼》就是“科學”類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要確定是屬於哪一類，然後在書架上按類查找。

《讀書要有選擇》教學設計 篇1

教學課題

讀書要有選擇

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識綠線內的2個生字，了解可以選擇的讀物類型並初步懂得選擇適合自己的讀物。

3、通過學習課文，培養學生的自學能力，讓學生樹立正確的讀書觀。

教學重點

了解可以選擇的讀物類型。

教學難點

學會選擇適合的讀物。

教學課時

1課時

教具準備

小黑板

教學法指導

學法：讀文、質疑、解疑；教法：引導點撥、啟發、小組交流討論。

教學過程設計

教學補充（課堂隨記）

課前預習：

1、讀準下列字音。

陶冶傳記先賢執著因人而異

聆聽教誨領袖徵詢日新月異

2、讀通課文（不少於3遍），初知課文大意。

教學過程：

一、談話導入

1、我們以前學過哪些關於讀書的課文？這些課文告訴我們哪些讀書方法？學生交流自己喜歡的讀書方法。

2、今天我們再來學習一篇關於讀書的文章——《讀書要有選擇》

3、圍繞課題質疑，教師歸納：

讀書為什麼要有選擇？可以選擇哪些讀物？怎樣選擇讀物？學會選擇讀物有什麼好處？

二、檢查預習情況。

1、生字詞。

（1）指名讀字詞，注意正音。 （2）交流詞義。

2、指名分節朗讀課文。

《讀書莫放“攔路虎”》教學設計 篇1

一 教學目標：

1、朗讀課文、理解課文內容。

2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

3、養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

二 教學重點、難點：

重點：通過反覆誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

難點：朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

三 課時安排：一課時

教學過程：

一、導入揭題

1、談話：

在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

2、複習指導幾種查字典的方法。

（1）、指名說

（2）、教師總結。

a、音序查字法

如果只知道某個字的讀音，還想知道這個字的寫法和字義時就用音序查字法。

b、部首查字法

知道某一個字的字形，還想知道這個字的讀音和字義時就用部首查字法。

c、筆畫查字法

不知道某個字的讀音，也不知道字形時就用筆畫查字法。這個較少用，不要求學生記。

2、導入：今天我們學學習一篇新課文，出示課題：讀書莫放“攔路虎”，指名讀，齊讀

二、點撥自學課文

1、師提出閱讀要求：認真閱讀課文，並藉助各自然段的中心句或重點句理解課文，然後思考下列問題：

（1）什麼叫“攔路虎”？

（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什麼？

（3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

（4）如何查字典？

2、學生帶著任務讀課文

3、學生分組學習

4、討論、交流，讀課文。

讀書莫放“攔路虎”教學設計 篇1

教學內容：國小蘇教版五年級上冊第十一課

教學目標：1、朗讀課文，理解課文內容。

2、培養學生自主閱讀的能力，體會課文所要表達的意思。

3、養成讀書的正確習慣和查字典的好習慣。

重點、難點：學生通過反覆誦讀，在品味語言文字的過程中明理，並受到潛移默化的教育。

教學時間：一課時

教具準備：有關的課外知識、投影。

教學過程：

一、導入新課

1、投影練習題。

閱讀短文片段《月亮的自述》，做查字典練習。（見投影）

2、我們在閱讀文章時，常會碰到一些不認識的生字——“攔路虎”。如果遇到了“攔路虎”，那你該怎麽辦呢？（藉助字典等工具弄清楚它的字音、字義。）

3、導入：今天，我們來學習一篇新課文。（教師板書課文題目：讀書莫放“攔路虎”.）

二、自學課文

1、老師提出閱讀要求。

（1）讀準字音。àiyè

障礙書頁

(2)認真閱讀課文，並藉助各自然段的中心句或重點句理解課文，然後思考下列問題。

①什麼叫“攔路虎”？

②面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什麼？

③你是如何消滅讀書的“攔路虎”的？

④如何查字典？

2、學生帶著任務讀課文。

3、學生分組學習。

4、討論，交流。

三、匯報自學情況，抓重點，指導朗讀。

1、指名讀課文。說說課文的主要內容。

2、匯報自學情況。

（1）什麼叫“攔路虎”？（結合第1自然段）

讀書要有選擇教學設計 篇1

教學課題

讀書要有選擇

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識綠線內的2個生字，了解可以選擇的讀物類型並初步懂得選擇適合自己的讀物。

3、通過學習課文，培養學生的自學能力，讓學生樹立正確的讀書觀。

教學重點

了解可以選擇的讀物類型。

教學難點

學會選擇適合的讀物。

教學課時

1課時

教具準備

小黑板

教學法指導

學法：讀文、質疑、解疑；教法：引導點撥、啟發、小組交流討論。

教學過程設計

教學補充（課堂隨記）

課前預習：

1、讀準下列字音。

陶冶傳記先賢執著因人而異

聆聽教誨領袖徵詢日新月異

2、讀通課文（不少於3遍），初知課文大意。

教學過程：

一、談話導入

1、我們以前學過哪些關於讀書的課文？這些課文告訴我們哪些讀書方法？學生交流自己喜歡的讀書方法。

2、今天我們再來學習一篇關於讀書的文章——《讀書要有選擇》

3、圍繞課題質疑，教師歸納：

讀書為什麼要有選擇？可以選擇哪些讀物？怎樣選擇讀物？學會選擇讀物有什麼好處？

二、檢查預習情況。

1、生字詞。

（1）指名讀字詞，注意正音。 （2）交流詞義。

2、指名分節朗讀課文。