這片土地是神聖的教學設計

《這片土地是神聖的》教學設計 篇1

教材理解

《這片土地是神聖的》是課程標準實驗教科書人教版語文六年級上冊第四單元的一篇課文，是印第安酋長西雅圖的著名演說。它被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。文章以飽含深情的筆調，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，以及對土地的熱愛。全文結構嚴謹。第1——3自然段用跳躍似的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地是神聖的。第4——8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求：如果我們把土地轉讓了，希望白人能記住：這片土地是神聖的，你們要善待河水、善待空氣、善待動物。9——11自然段闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地。

語言優美，詩情畫意;內涵豐富，感情充沛，是本文的最大特點。文章大量運用擬人、比喻的修辭，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友。體現文章主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”在文中反覆出現，一嘆三詠，不僅表達了自身強烈的情感，也是讀者情感的共鳴。

把握文本內容，感悟土地與人類生存的密切關係，保護環境，珍愛土地，全心全力真情保護自己的家園是本文的人文思想感悟點;體會語言的優美，感悟語言蘊含的意義，積澱語言表達方法與技巧是本文語言訓練的著力點。

設計理念

教是為了不教，本，並不唯本。雖是印第安酋長的演說，但教師的教是藉助於此，生髮開去。一是讓學生在自主、自悟中感受不僅是印第安人愛土地，愛家園，你、我、他都是土地的兒女，愛母親，是兒女的天性和本質。二是新的課程強調人文思想的感悟要有所憑藉和依託。不說語言訓練的萬能，但沒有語言訓練萬萬不能。吸納優美語言，感悟語言魅力，是本文教學不可缺少的教學任務。三是我們在不斷的學習與探索中走出的路子，形成的風格，已有的經驗仍需在教學中運用。諸如抓好朗讀與指導，閱讀評價的展開，資源的開發與利用，都力求在教學過程中有機展開。不玩花樣，不走過場，不標新立異，認認真真教，扎紮實實學是我所追求的。

《這片土地是神聖的》教學設計 篇1

教學目標：

1 有感情地朗讀課文。

2 通過文本優美語句的品讀，體味人與自然休戚與共的情感。

3 從課文的字裡行間中，讓學生在印第安人對土地無比眷戀的真摯感情的薰陶中，喚醒他們“熱愛保護自己生存的這片神聖的土地”的意識。

教學流程：

一 揭題導入。

1 板書課題，學生讀題。

2 釋題。

二 觸摸課文“動情點”。

1 學生用心默讀課文，畫出課文中最能體現印第安人熱愛土地的句子。

2 生匯報。

3 引導學生體味“眷戀”之情。

4 引導學生體味“家園”意識。

三 品味課文“動情點”。

1 引導學生想像美讀課文第二段。

2 引導學生體味涵詠課文四至八段。

a 品讀“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

b 引導學生體味“善待”，滲透保護土地的意識。

c 深情朗讀課文最後兩段。

d 補充資料。

四 拓展升華“動情點”。

1 學生寫話。

2 學生交流。

3 師小結。

教材理解

《這片土地是神聖的》是課程標準實驗教科書人教版語文六年級上冊第四單元的一篇課文，是印第安酋長西雅圖的著名演說。它被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。文章以飽含深情的筆調，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，以及對土地的熱愛。全文結構嚴謹。第1——3自然段用跳躍似的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地是神聖的。第4——8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求：如果我們把土地轉讓了，希望白人能記住：這片土地是神聖的，你們要善待河水、善待空氣、善待動物。9——11自然段闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地。

六年級上冊《這片土地是神聖的》教學設計 篇1

教材簡析：在西雅圖的土地上，迴蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

知識目標：

1、學寫本課生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標：揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教具：多媒體課件

教學設計：

一、課前交流，導入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那裡可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節課，我們來學習15課《這片土地是神聖的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神聖”，帶著神聖的感覺再齊讀課題。

二、檢查預習。

1、詞語認讀。

聖潔　駿馬　雄鷹　潺潺　迴蕩　滋潤　善待

松脂　寶貴　滋養　嬰兒　眷戀　閃閃發光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什麼感受或體會？（熱愛土地）

這片土地是神聖的教學設計 篇1

一,指導思想與理論依據

設計理念:

語文課程是以"工具性和人文性"的統一為基本特點的課程,是致力於學生語文素養形成和發展的課程.在我們的語文課堂上,要引導學生學會讀書,在一定的語境中品味用詞用語的妙處,在讀書中揣摩文章的表達方法,體會文章的思想感情以及進行言語實踐活動.

二,教學背景分析

1,學生情況分析:

我們面向的是剛剛從五年級升入六年級的學生,他已具備一定的聽說讀寫能力,觀察能力和自學能力.

教學目標:

1,學寫8個生字,正確讀寫13組詞語.

2,揣摩優美的語言,體會文章表達上的特點.

3,有感情地朗讀課文.背誦感受最深的部分.

4,體會人與自然息息相關的情感,懂得保護環境,愛護家園.

教學重點:

引導學生通過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感.

教學難點:

1,理解含義深刻的語言.

2,引導學生獲得對自己生存的土地,家園的深刻認識,激發學生的環保意識.

教學準備:

多媒體課件

教學時間:

兩課時

教學流程:

第一課時

一,初讀課文,整體感知

讀通課文,自學生字 自讀課文,解決生字新詞.

初談感知,質疑問難 這片土地指的是哪片土地 "為什麼用'神聖'來形容土地 "讓學生帶著問題走進課文,

二,初談體會,感受"神聖文章哪些地方體現了這片土地是神聖的",引導學生潛心默讀,圈圈點點,然後組織交流,朗讀體會.

三,研讀語句,理解"神聖"

四,投入感情,誦讀"神聖"

第二課時

一,讀"神聖"回想畫面

《這片土地是神聖的》第二課時教學設計 篇1

教學目標：

1、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

2、體會人類與大自然休戚相關，不可分離的密切關係，懂理慶該保護環境，愛護家園。

3、有感情的朗讀課文，體會印第安人對於土地深深的熱愛與眷戀之情。

教學過程：

一、配樂詩朗誦，渲染氣氛

1、播放艾青的詩《我愛的土地》，學生用心聆聽。

2、交流：從剛才的朗誦當中，你聽到了什麼？感悟到了什麼？

3、教師小結：“為什麼我的眼睛常含淚水，是因為我對這片土地愛得深沉！”老師這兒有一段關於它的介紹：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

就是這樣的一片土地，印第安人都深愛著它，而此時這片土地即將要轉讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個印第安人，你的心情會是怎樣的？最想說什麼？（對土地的眷戀）

二、學習課文（6—9自然段）

師：那么一個深愛著這片土地的印第安人的首領，西雅圖的心情又是怎樣的呢？他會對土地新的主人說些什麼呢？

《這片土地是神聖的》教學設計 篇1

教學目標：

1、學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學準備：

投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

教學過程：

第一課時

一、設疑，引入新課

1、完成填空練習：的土地

學生口頭填空，教師板書詞語

2、揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。（板書課題，齊讀課題。）

3、解題。理解“神聖”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。

二、初讀課文，了解主要內容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？

2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

《這片土地是神聖的》教學設計 篇1

教材理解

《這片土地是神聖的》是課程標準實驗教科書人教版語文六年級上冊第四單元的一篇課文，是印第安酋長西雅圖的著名演說。它被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。文章以飽含深情的筆調，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，以及對土地的熱愛。全文結構嚴謹。第1——3自然段用跳躍似的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地是神聖的。第4——8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求：如果我們把土地轉讓了，希望白人能記住：這片土地是神聖的，你們要善待河水、善待空氣、善待動物。9——11自然段闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地。

語言優美，詩情畫意；內涵豐富，感情充沛，是本文的最大特點。文章大量運用擬人、比喻的修辭，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友。體現文章主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”在文中反覆出現，一嘆三詠，不僅表達了自身強烈的情感，也是讀者情感的共鳴。

把握文本內容，感悟土地與人類生存的密切關係，保護環境，珍愛土地，全心全力真情保護自己的家園是本文的人文思想感悟點；體會語言的優美，感悟語言蘊含的意義，積澱語言表達方法與技巧是本文語言訓練的著力點。

設計理念

教是為了不教，本，並不唯本。雖是印第安酋長的演說，但教師的教是藉助於此，生髮開去。一是讓學生在自主、自悟中感受不僅是印第安人愛土地，愛家園，你、我、他都是土地的兒女，愛母親，是兒女的天性和本質。二是新的課程強調人文思想的感悟要有所憑藉和依託。不說語言訓練的萬能，但沒有語言訓練萬萬不能。吸納優美語言，感悟語言魅力，是本文教學不可缺少的教學任務。三是我們在不斷的學習與探索中走出的路子，形成的風格，已有的經驗仍需在教學中運用。諸如抓好朗讀與指導，閱讀評價的展開，資源的開發與利用，都力求在教學過程中有機展開。不玩花樣，不走過場，不標新立異，認認真真教，扎紮實實學是我所追求的。

六年級語文這片土地是神聖的教學設計 篇1

教學目標：

1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關係。

2、能力目標：引導學生聯繫實際深入思考，體會課文表達上的特點。

3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

教學重點：

通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學準備：

課件

教學流程：

一、了解課文、感知“神聖”

1、誦讀演說詞，奠定學習基調

師：同學們，我們本單元學習的主題是“珍惜資源，保護環境”。上節課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發表了一篇動人心弦的演說。(師誦讀，配畫面)

2、導入新課

師：在印第安人心裡，土地是最神聖的，這節課，就讓我們再一次走進課文，跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字裡行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神聖的。(板題)

二、跟隨作者、感動“神聖”

1、激情朗讀，想像畫面

師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪裡?(美國西北部的印第安人領地)

師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想像，這片神聖的土地帶給你怎樣的畫面?

師：我們一起來看第一小節，它在寫法上有什麼特點——開篇點題。文章哪些地方體現了這片土地是神聖的?

《這片土地是神聖的》第二課時教學設計 篇1

教學目標：

1、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

2、體會人類與大自然休戚相關，不可分離的密切關係，懂理慶該保護環境，愛護家園。

3、有感情的朗讀課文，體會印第安人對於土地深深的熱愛與眷戀之情。

教學過程：

一、配樂詩朗誦，渲染氣氛

1、播放艾青的詩《我愛的土地》，學生用心聆聽。

2、交流：從剛才的朗誦當中，你聽到了什麼？感悟到了什麼？

3、教師小結：“為什麼我的眼睛常含淚水，是因為我對這片土地愛得深沉！”老師這兒有一段關於它的介紹：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

就是這樣的一片土地，印第安人都深愛著它，而此時這片土地即將要轉讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個印第安人，你的心情會是怎樣的？最想說什麼？（對土地的眷戀）

二、學習課文（6—9自然段）

師：那么一個深愛著這片土地的印第安人的首領，西雅圖的心情又是怎樣的呢？他會對土地新的主人說些什麼呢？

《這片土地是神聖的》教學設計 篇1

【教學目標】

1、學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

【教學重點】

1、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

2、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

【教學過程】

一、導語

誰願意起來交流一下自己得觀點。

學生通過查找資料、實地查看等形式，了解家鄉的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。

（課前讓學生收集資料，在收集的過程中，學生對文章的大意有所了解，激發學生的求知慾望。）

二、感悟土地的神聖

師：關於土地，我們一般總是用肥沃、美麗等詞語來形容，而作者卻獨具匠心，選擇了“神聖”這個詞語，那么課文哪些句段讓你感受到這片土地是神聖的？請你邊讀邊畫找相關句子，讀一讀，體會體會。

生：第2自然段。作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神聖的。

師：請同學們仔細地讀讀這段話，邊讀邊想像，你覺得這裡的一切是怎樣的？

生：耕地縱橫交錯，種植的作物吮吸著耕地中的營養，快速地成長著，遠遠望去，成了綠色的海洋。

生：山脈連綿起伏，群山環繞，山上樹林蔥鬱、植被茂盛、資源豐富，簡直就是一座座天然的寶庫。