淺水窪里的小魚教學設計

《淺水窪里的小魚》教學設計 篇1

學情分析：

本課是圍繞“環保”這一主題編寫的，淺水窪里的小魚教學設計。人類生存的環境正在遭到嚴重的破壞，而學生環保意識還比較淡薄，對怎樣保護環境、保護動物理解還不深刻。因此應以本課為憑藉，激發學生的童心童趣，喚醒他們的環保意識。學生對抓重點詞句品讀已有一段時間的訓練，可繼續引導學生運用這種方法讀懂課文。

教學目標：

1. 能在閱讀中自主 認識“基、至”等7個生字。

2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3. 進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點與難點：

通過理解課文內容，感受小男孩的行為及內心，認識人和自然界的關係。

教學方法與手段：

合作學習法、朗讀法、情境創設法。卡片認讀生字，小組合作，通過表演讀、模擬情境說話來理解小男孩的行為及內心，深化保護動物，珍愛生命的認識。

課文講述面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以“演讀”的手段。挖掘學生的生活經驗，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。

教學時間：兩課時

教學流程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、同學們喜歡大海嗎?喜歡小魚嗎?今天我們就要學習一篇有關大海和小魚的課文。

2、(板書課題)引導學生以不同語調讀課題：如果重讀“小魚”會是怎樣的感覺?如果重讀“淺水窪”又會是怎樣的感覺?體會不同的語調錶達的不同的語感。

《淺水窪里的小魚》教學設計 篇1

基礎性目標:

1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。

2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。

3、理解課文內容，知道文章講述了什麼事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關係，應該互相尊重、和諧共處。

發展性目標:

激發學生的朗讀興趣, 創設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一、遊戲激趣：

1、同學們，我們先來玩一個小小的文字遊戲，在我手裡有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。

2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水窪、小魚、大海

3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。

淺水窪：同學們，你們知道什麼是淺水窪嗎？

根據學生回答，對照板畫，理解什麼是淺水窪。

4、小結：同學們，你們看，許多詞語都可以想像成一幅畫。而如果把這三個詞連在一塊，聰明的同學就能編出一個小故事，誰來試試看？

引導學生根據三個詞，自由聯想故事。

二、趣味揭題：

1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水衝到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被衝上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水窪里。

2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什麼？

觀摩課《淺水窪里的小魚》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識7個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點：

教學重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林裡快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨遊。你們看——(播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。)

看了剛才的畫面，你想說些什麼?

2.可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被衝到了沙灘上。後來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水窪里。今天我們就來學習第28課《淺水窪里的小魚》。(板書並齊讀課題)

3.你們知道什麼是淺水窪嗎?(出示課件：淺水窪圖片。)

過渡：這些淺水窪里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的夥伴，它們的命運將如何呢?讓我們一起來讀讀課文。

二、隨文識字，讀通課文

1.初讀課文，交流識字方法。

(1)遇到生字，你準備怎樣認會它?(相機提醒學生：a.藉助拼音認字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。b.問問同學，也是個不錯的辦法。同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要誇誇他。)

(2)現在大家就用這些方法將生字認會吧1

2.檢查生字。

(1)課文中的生字都會讀了嗎?誰願意當小老師帶著大家讀?

淺水窪里的小魚 教學設計 篇1

基礎性目標:

1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。

2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。

3、理解課文內容，知道文章講述了什麼事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關係，應該互相尊重、和諧共處。

發展性目標:

激發學生的朗讀興趣, 創設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一、遊戲激趣：

1、同學們，我們先來玩一個小小的文字遊戲，在我手裡有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。

2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水窪、小魚、大海

3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。

淺水窪：同學們，你們知道什麼是淺水窪嗎？

根據學生回答，對照板畫，理解什麼是淺水窪。

4、小結：同學們，你們看，許多詞語都可以想像成一幅畫。而如果把這三個詞連在一塊，聰明的同學就能編出一個小故事，誰來試試看？

引導學生根據三個詞，自由聯想故事。

二、趣味揭題：

1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水衝到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被衝上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水窪里。

2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什麼？

淺水窪里的小魚教學設計 篇1

[教材解讀]

（一）教材特點

1. 教材位置

《淺水窪里的小魚》是人教實驗教材第三冊第七單元的第三篇課文，。本組共有五篇課文和一個語文園地，五篇課文分別是《識字7》《“紅領巾”真好》《清澈的湖水》《淺水窪里的小魚》《父親和鳥》，本單元的主題就是教育學生人與動物、人與自然應該和諧相處。

2、基本內容

本組導語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。《識字7》是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們，“人和動物是朋友，保護動物是大事。”四篇課文圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領巾’真好”；遊船上，小女孩小潔寧可長時間地把麵包紙攥在手裡，也不願弄髒那“清澈的湖水”；“淺水窪里的小魚”真該感謝那位善良執著的小男孩，是他將它們一條一條地扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥兒的活動情況。“語文園地”中的“口語交際”和“展示台”也安排了保護動物做鳥巢、講究衛生不亂扔垃圾的“說”“編”“做”的實踐活動。

教學本組教材，教師應採用靈活多樣的方式激發學生的童心童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環保意識植根於學生的心靈。本組課文後面和“語文園地”中安排了讀詞語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎性的練習，要引導學生認真練習，以不斷豐富學生的語言積累，培養良好語感。

《淺水窪里的小魚》第二課時教學設計 篇1

[教材分析]

成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種遊戲，而是在執著地完成一項使命。在他眼裡，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：“保護動物，珍惜生命！”

[學情分析]

由於我校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂於與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規範的語言表達自己的意願，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。

[教學理念]

1、積極引導學生自讀自悟。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，走進文本。

2、充分重視語文學科的人文性。教學中不僅要教給學生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養學生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發學習語文的興趣。

[課時目標]

1、知識與能力：複習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

《淺水窪里的小魚》教學設計 篇1

學習目標

1 認識7個生字，會寫8個字。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3 進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學過程 

第一課時

一創設情境，導入新課

1、請學生說說魚一般生活在哪裡。

2、板書課題，說說課文中說的魚在哪裡？

3、看到小魚在淺水窪里，你有什麼話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什麼感覺？

4、再讀課文，讀出對小魚的同情。

二多種活動，讀文識字

1、開展讀書闖關活動

（1）總動員，講清方法及規則。

（2）學生自主讀書，作闖關的準備。

（3）各小組分別闖關。

2、開展讀書展示會活動

（1）指名按自然段讀課文。

（2）自主參與展示活動。

3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

三拓展活動，引導實踐

給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。

第二課時

一結合實踐，引入學習

1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發生什麼現象？

2、淺水窪是什麼樣的？想想淺水窪里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現在生活淺水窪里會覺得怎樣？

二朗讀感悟

1、學習第一部分

（1）學生試讀第一自然段。

（2）教師示範朗讀。

（3）模仿練讀。

（4）想像練:說你是淺水窪里的小雨，請說出你的想法和感受。

2、學習第二部分

（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

《淺水窪里的小魚》教學設計片斷 篇1

演讀課文第二至六自然段，體會人物的心理活動。

1、安排小組演讀：

以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象徵性的動作），一人讀作者敘述的話。幾個人輪流交換角色反覆試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學要爭取背記各自的對話。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上台演讀，同學進行評議。

3、在全班學生中挑選三名學生進行演讀。

4、思維訓練：

通過反覆演讀，學生都已進入“角色”，並一定為小男孩的行為所感動，這時教師相機啟發提問：

⑴　在演讀過程中，最讓你感動的是什麼？為什麼？

⑵　你如果看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？

[片斷]

（一）體會“魚兒在乎”。

師：請大家看螢幕（課件出示課文插圖，但是先去掉了小男孩圖樣，不加音樂）誰來告訴大家，你看到了什麼呢？

生：我看到了淺水窪里有許多魚。

師：是呀，（教師指點大螢幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水窪，淺水窪里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水窪里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內容）

生：學生朗讀課文第一段。

師：我剛才就在觀察大家，發現同學們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什麼。請問淺水窪里的小魚怎么了？

生：被困在水窪里了。

師：是呀，它們被困在水窪里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？

淺水窪里的小魚 教學設計 篇1

基礎性目標:

1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。

2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。

3、理解課文內容，知道文章講述了什麼事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關係，應該互相尊重、和諧共處。

發展性目標:

激發學生的朗讀興趣, 創設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一、遊戲激趣：

1、同學們，我們先來玩一個小小的文字遊戲，在我手裡有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。

2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水窪、小魚、大海

3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。

淺水窪：同學們，你們知道什麼是淺水窪嗎？

根據學生回答，對照板畫，理解什麼是淺水窪。

4、小結：同學們，你們看，許多詞語都可以想像成一幅畫。而如果把這三個詞連在一塊，聰明的同學就能編出一個小故事，誰來試試看？

引導學生根據三個詞，自由聯想故事。

二、趣味揭題：

1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水衝到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被衝上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水窪里。

2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什麼？

《淺水窪里的小魚》第二課時教學設計 篇1

[教材分析]

成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種遊戲，而是在執著地完成一項使命。在他眼裡，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：“保護動物，珍惜生命！”

[學情分析]

由於我校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂於與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規範的語言表達自己的意願，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。

[教學理念]

1、積極引導學生自讀自悟。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，走進文本。

2、充分重視語文學科的人文性。教學中不僅要教給學生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養學生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發學習語文的興趣。

[課時目標]

1、知識與能力：複習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。