國小二年級數學教學設計

新北師大版國小二年級數學下《欣賞與設計》教學設計 篇1

教學目標

知識目標：

初步認識對稱圖形的基本特徵，並能畫出對稱軸。

能力目標：

培養學生的動手操作能力，讓他們在操作中探索發現。

情感、態度、價值觀目標：

培養學生認識、發現、探索美的能力，提高審美意識。

教學重難點

能夠辨認對稱圖形，並能畫出對稱軸。

教學準備

學生：剪刀、直尺、摺紙

教師：各種對稱的圖案、課件

教學過程

一、情景引入

同學們，你們喜歡看圖片嗎？（喜歡）

今天老師帶來一些非常漂亮的圖案讓你們欣賞。請同學們認真觀察，你看到了什麼？

你覺得漂亮嗎？

二、認識對稱圖形

1、認識對稱圖形的特徵

這些圖案有什麼相同的地方？

小朋友都講得很好，形狀、顏色都一樣。

當學生說出兩邊一樣時，再出現課件演示（演示圖形完全重合開啟完全重合）

引出課題：你看到了什麼？（多了一條直線在中間）（直線兩邊是一樣的）象這樣的圖形就叫做對稱圖形。

板書課題：對稱圖形特徵：兩邊一樣

老師這裡有些圖形，不知道是不是對稱圖形，你可以幫幫我的忙嗎？

出示所剪教具讓學生判斷，問為什麼是，為什麼不是。

2、書68頁做一做找出對稱圖形。

請同學們打開書68頁判斷一下哪些是對稱圖形嗎？是對稱圖形的在下面打個勾。

對答案時小組內互相評價交流，多人錯的拿出來講。

3、動手剪一剪

二（2）班的小朋友真聰明，剛學會的知識馬上就能運用了。

這么美的圖案你們想自己剪出來嗎？（邊說邊板貼自己剪的對稱圖形）

國小二年級數學8的乘法口訣教學設計 篇1

一、 教學內容： 8的乘法口訣

二、教材及對象分析：

“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易於掌握和接受。

三、 教學設計思路：

本節課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由於學生已有基礎，學生學習並不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規律，思維特點和啟發性的教學原則，在教學中通過創設情境、感知操作、討論嘗試等環節的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些遊戲，吸引學生的注意力，調動學生的注意力，調動學生的學習積極性。

四、教學目標：

1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。

3、用乘法口訣解決簡單的實際問題。

4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

五、教學重難點：

教學重點：熟記8的乘法口訣，並熟練運用

教學難點：掌握8的乘法口訣

六、教具、學具準備：

多媒體課件、口算模型、口算卡片

國小二年級數學《8的乘法口訣》教學設計 篇1

8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易於掌握和接受。

學情分析：

該班有學生40人，大多數學生對數學學習有著一定的興趣，樂於參加到學習的活動中去，特別是一些動手操作，需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有萎縮情緒。我應逐步引導他們開拓思維的空間，成功體驗所獲得的樂趣。

教學目標：

1.經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣並進行簡單計算。

3.讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：

理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

教學難點：

要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。

教學過程：

一、創設情境、激趣引入

1. 師：今天，有一位客人來到我們班，誰呢？（電腦演示“藍貓”） 藍貓得知同學們學習了很多知識，想考一考我們。

①口算下面各題，並說出用哪一句口訣？3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，

2.師：藍貓看到我們那么厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目。看看我們小朋友能不能闖過難關，做的又快又準確。（電腦演示）

教學目標：1、初步體驗除法與生活的聯繫。
2、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準備：多媒體課件、圖片。
學具準備：圓片、小棒。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
師：在大森林裡，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2隻小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家幫忙來分桃子，大家願意嗎？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、 匯報分的情況。（全班匯報，說出各種分法，並板書）。
2、 師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據學生的回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認識平均分。
（1）師：小猴跟同學們學到了新知識非常的高興，他們準備把好訊息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4隻小貓，每隻小貓要同樣多，怎么分？同學們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報：12條魚平均分給4隻小貓，每隻小貓分到3條魚。
（3）學生總結平均分東西的方法。結論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧！（出示題目請學生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。

國小二年級數學上冊《數學廣角》教學設計 篇1

《數學廣角》是義務教育教科書二年級上冊的第一課時。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依託，重在向學生滲透數學思想方法，將學習活動置於模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今後學習組合數字和學習機率統計奠定基礎。

根據對教材的分析，我確立了以下教學目標：

①通過觀察、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

②引導學生髮現和套用排列組合的規律，做到不重複也不遺漏地找出事物的排列數和組合數。

③培養初步的觀察、分析、及推理能力和有序地全面地思考問題的能力。

④感受數學與生活的密切聯繫，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣。

⑤使學生在數學活動中養成與人合作交流的良好習慣。

我確定本節課教學重點是掌握求簡單事物的排列和組合的方法，難點是引導學生髮現規律，做到不重複也不遺漏地找出事物的排列數和組合數。

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如搭配衣服、搭配早餐，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力

課程標準確立了“為了每一位學生的發展”的理念，基於這樣的認識，這節課我主要採用的教學方法有：

1、從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。這節課，我力求從學生的生活情境出發，為學生學習創設“三個小朋友帶我們游數學廣角”這樣一個探究的情境。

國小二年級數學上冊《直角的初步認識》教學設計 篇1

教學內容：

課本第40頁、第41頁例3、例4。

教學目標：

一、知識與技能

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

2、培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。

二、過程與方法

通過學生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念，培養學生的實踐操作能力、分析判斷能力。

三、情感、態度與價值觀

激發學生積極參與數學學習活動的興趣，體驗數學和日常生活的密切聯繫。

教學重點難點：

初步認識直角，建立直角的空間觀念。

教學準備：

三角形、三角板、一張不規則的手工紙、多媒體課件。

教學過程：

一、複習導入。

1、多媒體課件出示角，角有哪些部分組成？

2、角的大小和什麼有關，和什麼無關？

【設計意圖：鑒於學生前一課時已經初認識了角，本節課導入環節讓學生回憶角的特點，一方面複習了角的知識，鞏固了角各部分的名稱，另一方面也由此引出一類特殊的角——直角。】

二、動手操作，探究新知（教學例3）

（一）找一找，描一描，初步認識直角。

1、認識直角。

角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能改變的，你猜出示什麼角了嗎？今天我們就來認識直角。（板書課題，並出示教學例3圖片）

2、觀察例3圖，找出直角並在圖上描畫出來。

（二）、判斷直角。

1、教師出示三角板，問：三角板上有幾個角？有直角嗎?誰能指一指？

2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸這個直角的頂點和邊。

國小二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇1

教學目標：

1.通過“分蘋果”的情境及動手操作，進一步體會“平均分”，知道“平均分”有兩種辦法。

2.培養學生初步的邏輯思維能力和動手操作能力。

重點難點：進一步體會等分的含義。

教具準備：蘋果圖片、磁力板、掛圖。

教學過程：

一.談話導入。

昨天同學們把8個桃子平均分給了兩隻小猴子,大家都開動了腦筋,而且辦法很多,相信同學們今天會有更優秀的表現,讓我們一起努力吧!

二、探索新知

(一)我想把這12個蘋果放在4個盤子裡，而且要求每個盤子裡的蘋果一樣多，該怎樣分呢？請同學們利用手中的學具擺一擺，分一分。

（1） 學生動手操作

2） 指名說一說自己的分法

（3） 到教室前的磁力板上演示分的過程

2、師：如果每盤放兩個，可以放幾盤呢？

(1)學生動手操作

(2)指名說一說自己的分法

(3)到教室前的磁力板上演示分的過程

3、還可以怎樣平均分？小組合作試一試

4、小組匯報

(二)（邊說邊出示掛圖）秋天是豐收的季節，小熊到院子裡收蘋果，可採下蘋果才發現不知該怎樣拿回家了？每個袋子裡只能放兩個蘋果，小熊需要多少個袋子呢？請同學們動手擺一擺找到答案。

（1） 學生動手操作

（2） 指名說答案並演示過程

三、課堂作業設計

今年大豐收，不但小熊來收蘋果了，小松鼠和小白兔也來收穫自己種的食物了，讓我們一起來看看吧！請同學們大開書35頁。

1、生獨立完成2、3小題

2、指名說答案講理由

四、思維訓練

北師大國小二年級數學上冊《看一看》教學設計 篇1

（從三個方向觀察幾個正方體搭成的簡單物體）

教學目標：

1、觀察由幾個正方體搭成的簡單物體的活動中，培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念。

2、正確辨認從上面、正面和側面觀察到的簡單物體的形狀，培養學生的空間想像能力。

3、通過實際觀察，感知不在同一平面的兩個平行面，從正面看過去，是一個整體（在同一平面上）

教學重點：在實際觀察中，描述不同角度觀察到物體形狀的顯著特徵。

教學難點：根據圖上的物體，想像從不同角度觀察到的物體的形狀。

教學準備：生，4個一樣大的正方體。

教學過程：

一、複習舊知。

1、聽算。對口訣

2、出示長方體，問：站在不同的角度觀察，最多能看到幾個面？

看到上面就看不到（下面）？看到正面就看不到（背面）？看到右面就看不到（左面）？

二、探究新知。

1、看圖，畫圖。

拿出3個正方體，拼出一個圖形。

分組從圖形的側面，正面、上面觀察，並把觀察到的圖形畫下來。

請3個學生在黑板上畫。

說一說你是從哪裡觀察的，看到的物體是什麼樣的。

2、擺一擺，看一看，說一說。

用3個正方體搭成一個圖形。從上面、正面、側面看分別是什麼樣的。和同桌說一說。

全班交流。按一定順序說清楚，聽一聽他說的對不對。

三、練一練

1、觀察下面左邊的物體。從上面看，看到的是什麼形狀？連一連。

（1）在原圖中找一找上面，有幾個正方形，是怎樣擺的？

（2）用正方體照圖擺一擺，看一看，再連一連。

國小二年級數學上冊第四單元《分蘋果》教學設計 篇1

教學目標：

1.通過“分蘋果”的情境及動手操作，進一步體會“平均分”，知道“平均分”有兩種辦法。

2.培養學生初步的邏輯思維能力和動手操作能力。

重點難點：進一步體會等分的含義。

教具準備：蘋果圖片、磁力板、掛圖。

教學過程：

一.談話導入。

昨天同學們把8個桃子平均分給了兩隻小猴子,大家都開動了腦筋,而且辦法很多,相信同學們今天會有更優秀的表現,讓我們一起努力吧!

二、探索新知

(一)我想把這12個蘋果放在4個盤子裡，而且要求每個盤子裡的蘋果一樣多，該怎樣分呢？請同學們利用手中的學具擺一擺，分一分。

（1） 學生動手操作

2） 指名說一說自己的分法

（3） 到教室前的磁力板上演示分的過程

2、師：如果每盤放兩個，可以放幾盤呢？

(1)學生動手操作

(2)指名說一說自己的分法

(3)到教室前的磁力板上演示分的過程

3、還可以怎樣平均分？小組合作試一試

4、小組匯報

(二)（邊說邊出示掛圖）秋天是豐收的季節，小熊到院子裡收蘋果，可採下蘋果才發現不知該怎樣拿回家了？每個袋子裡只能放兩個蘋果，小熊需要多少個袋子呢？請同學們動手擺一擺找到答案。

（1） 學生動手操作

（2） 指名說答案並演示過程

三、課堂作業設計

今年大豐收，不但小熊來收蘋果了，小松鼠和小白兔也來收穫自己種的食物了，讓我們一起來看看吧！請同學們大開書35頁。

1、生獨立完成2、3小題

2、指名說答案講理由

四、思維訓練

國小二年級數學上冊《數學廣角》教學設計 篇1

《數學廣角》是義務教育教科書二年級上冊的第一課時。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依託，重在向學生滲透數學思想方法，將學習活動置於模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今後學習組合數字和學習機率統計奠定基礎。

根據對教材的分析，我確立了以下教學目標：

①通過觀察、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

②引導學生髮現和套用排列組合的規律，做到不重複也不遺漏地找出事物的排列數和組合數。

③培養初步的觀察、分析、及推理能力和有序地全面地思考問題的能力。

④感受數學與生活的密切聯繫，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣。

⑤使學生在數學活動中養成與人合作交流的良好習慣。

我確定本節課教學重點是掌握求簡單事物的排列和組合的方法，難點是引導學生髮現規律，做到不重複也不遺漏地找出事物的排列數和組合數。

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如搭配衣服、搭配早餐，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力

課程標準確立了“為了每一位學生的發展”的理念，基於這樣的認識，這節課我主要採用的教學方法有：

1、從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。這節課，我力求從學生的生活情境出發，為學生學習創設“三個小朋友帶我們游數學廣角”這樣一個探究的情境。