六年級上冊數學教學設計

第一單元 位置
 
教學內容：第2--7頁，例1、例2及做一做練習一1---8題
教學目標：
1、進行函式初步知識滲透。
1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。
2. 使學生能在方格紙上用數對確定位置。
教學重點：能用數對表示物體的位置。
教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。
教學過程：
一、導入
1、我們全班有48名同學，雖然老師都認識，但如果我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？
2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授
1、教學例1
（1） 如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？
（2） 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列後說行）
（3） 教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）
2、小結例1：
（1） 確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）
（2） 我們習慣先說列，後說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
（1） 教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2） 生活中還有哪裡時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。
4、教學例2
（1） 我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

北師大版六年級上冊數學《欣賞與設計》教學設計 篇1

教學內容：

欣賞與設計 第27~28頁

教學目標：

1、通過欣賞與設計圖案 ，使學生進一步熟悉已學過的軸對稱、平移現象。

2、欣賞美麗的對稱圖形，並能自己設計圖案。

教學重點：

通過欣賞與設計圖案，使學生進一步熟悉已學過的軸對稱、平移現象。

教學難點：

欣賞美麗的對稱圖形，並能自己設計圖案。

教學準備：

ppt課件

教學過程：

一、複習引入

師：在本單元里，我們學習了哪些有關圖形變換的知識，軸對稱、平移？師：舉例說明生活中有哪些軸對稱和平移的現象？這兩種現象有什麼特點？

生自由匯報。

二、欣賞圖案

1、導入課題。

師：同學們，你們想成為一名小小設計師嗎？今天我們一起來學習《欣賞設計》，只要你們好好學習，我想你們就一定能設計出美麗的圖案。

板書課題：欣賞與設計

2、圖案欣賞。 出示課件，學生欣賞圖案。

3、說一說。

師：上面這幾幅圖的圖案是由哪個圖形變換得到的？

小組討論，再進行交流。

4、想一想。

出示課件。

仔細觀察這圖案是由哪個圖形經過什麼變換得到的？同桌交流匯報。請你在方格紙上繼續畫下去。

設計圖案圖案前，讓學生說說要注意哪些？

三、設計圖案

1、利用軸對稱、平移設計一個圖案。 2、交流並欣賞。說一說好在哪裡？

3、師生活動，教師提問，學生互評。

四、練習鞏固

1、完成教材第28頁練一練第1、2、3、4題。 五、課堂總結：軸對稱和平移知識廣泛地套用於平面、立體的建築工藝和幾何圖像上，而且還涉及到其他領域，希望同學們平時注意觀察，成為傑出的設計師。

語文S版六年級上冊《老人與海》教學設計 篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

教學重點：

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準備：

1、收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、 收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

教學過程：

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

(對於每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什麼，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助於他們的自主學習。)

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

4、思考：課文主要寫了什麼?可引導學生把課文分作兩部分

三、再讀課文，質疑

1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。

六年級上冊《中華少年》教學設計 篇1

一、導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、初步感知，討論交流

（1）指名讀詩，讀後評價是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什麼，還有什麼不懂的地方。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

四、整體把握，難句理解

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什麼？

（2）默讀第2.3.4.5自然段，想一想，是什麼哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

（3）讀第6.7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什麼感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

五、誦讀，激發愛國情懷

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

（2）分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦

配上音樂，化裝表演朗誦。

六、總結升華

交流對有詩歌朗誦的體會。

教學目標

1.有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

六年級上冊《索溪峪的野》教學設計 篇1

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.感受索溪峪天然野性的自然風光。

課前準備

收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。

教學過程

課件展示，揭題導入

（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

（2）揭示課題：索溪峪的“野”

簡介索溪峪

初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

（3）抓題眼，引入研讀。

合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什麼？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連遊人也漸漸變得“野”起來。）

（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和遊人的“野”的？

（3）賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）

①賞析“山是野的。”

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什麼‘一線天’，什麼‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”

部編版語文六年級上冊《橋》教學設計 篇1

教學目標：

1、學習概括記人敘事文章主要內容的方法（如六要素概括法，講人物之間發生的事的方法），進而了解本課主要內容。

2、通過獨立學習或在同學和老師的幫助下，全體學生能夠把課文讀正確、多數同學讀流利。

3、學習在聽讀或朗讀中抓住關鍵字體會文中包含的感情，並試著通過讀表達自己的感情。

教學過程：

課前：

1、帶領學生了解白血病、骨髓移植等知識。

2、讓學生通過預習基本解決字的讀音問題，畫出容易讀錯的詞、不知讀音的詞和不理解的字詞。

一、導入。

1、直接導入，師生共寫課題。

2、指導左右結構字的寫法。

（1）、觀察“跨、海、峽、的、橋”都屬於什麼結構的字，再觀察每一個字的左右兩部分，發現有什麼特點。

（2）、學生書寫，注意提醒學生正確的書寫姿勢。

（3）、展示學生寫的字，學生提出建議。

3、提出問題，解決部分問題。

預設問題：海峽什麼意思？生命橋是什麼意思？跨越海峽的生命橋是什麼意思？（對於“海峽是什麼意思？”這個問題，如果學生解決不了，教師可以出示課件，直觀了解。對於後兩個問題，先暫時擱下，放到理解課文後再解決。）

二、讀書闖關第一關。

1、介紹第一關闖關規則：下面我們要讀課文了，對於讀課文，我為大家設定了讀書的六個關卡，請你試一試你能闖過幾關。首先我們聽一聽我們讀書第一關的闖關規則。活動規則是這樣的：請你再次瀏覽課文，把易讀錯的詞或確定不了讀音的詞寫到黑板上豎線的左側，把不理解的詞寫到黑板上豎線的右側。如果哪個小組的每個成員能把所有的字音都讀正確並能解釋一兩個詞語，那么這個小組就算闖關成功，下面大家可以先往黑板上寫詞語。前面同學寫過的，你就不要再寫了。

蘇教版六年級上冊《安塞腰鼓》教學設計 篇1

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2.理解文章內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

3.理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

4.理解文中一些句子的深刻含義。

【教學重難點】

1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

2.理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

3..理解文中一些句子的深刻含義。

第一課時

一、導入新課

1、（課前播放《安塞腰鼓》視頻）。

2、導入：同學知道播放的是什麼嗎？對，就是安塞腰鼓。今天我們就來學習這樣一篇描寫黃土高原上獨特的民間舞蹈藝術的文章——安塞腰鼓（板書課題）。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，標出自然段序號，劃出生字詞。

2、指名讀課文，讀中糾正讀音錯誤。

3、交流詞語意思。（根據課堂情況相機處理）

三、再讀課文，理清層次

1、全班齊讀課文，思考課文主要講述了什麼。

（描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術，讚美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。）

2、根據時間順序，課文可以分成幾個部分呢？

鼓響前（1——4自然段）

腰鼓表演（5——17自然段）

腰鼓停止（18——20自然段）

3、你找到了這篇文章的中心句了嗎？

(好一個安塞腰鼓！)

這句話出現了幾次？你知道這樣的修辭手法叫什麼嗎？（反覆）

六年級上冊第二單元《懷念母親》教材分析及教學設計 篇1

一,教材分析

六年級上冊第二單元圍繞著"祖國在我心中"這個專題安排了四篇課文:《詹天佑》,《懷念母親》, 《彩色的翅膀》,《中華少年》這四篇課文都是歌頌炎黃子孫,海外赤子的愛國情懷.配合本組專題,還有"口語交際 習作","交流平台","回顧拓展","展示台"都是緊緊圍繞"祖國在我心中"這一主題安排的,本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學習,引導學生通過蒐集,採訪,參觀等方式,進一步深化"祖國在我心中"的認識.這是一組培養學生熱愛祖國的好教材. 單元第二課《懷念母親》是季羨林所寫,課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕",充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意.課文結構分明,層次清晰,藉助日記,散文摘抄的語段,充分表達了對兩位母親的懷念,字裡行間充分流露了作者的真情實感.編排這篇課文的目的,一方面在於從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中;另一方面,學習在讀懂課文的基礎上,體會關鍵字句在表情達意方面的作用.同時《懷念母親》這篇文章是在學完《詹天佑》後知識,能力及情感得到訓練,儲備,渲染後的一個鞏固訓練篇目.前面的學習為後面的學習作準備,後面的學習是前面學習的深化和發展.

編排這篇課文的目的,一方面在於從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中;另一方面,學習在讀懂課文的基礎上,體會關鍵字句在表情達意方面的作用.同時《懷念母親》這篇文章是在學完《詹天佑》後知識,能力及情感得到訓練,儲備,渲染後的一個鞏固訓練篇目.前面的學習為後面的學習作準備,後面的學習是前面學習的深化和發展.

國小語文六年級上冊林海教學設計範文 篇1

一、感知語言，體會特點。

用自己喜歡的方式讀課文。思考：興安嶺的“嶺”有什麼特點？你是從哪裡看出來的。

二、交流討論，理解語言。

1、嶺的特點是：“多、溫柔”。

2、重點句子：

這裡的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“雲橫秦嶺”的那種險句。

“這裡的嶺的確很多”看出嶺多的特點。

“高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。（應讀出高、矮、長、短的變化）

“可是沒有一條嶺使人想起‘雲橫秦嶺’的那種險句”可以看出興安嶺溫柔的特點。

3、“雲橫秦嶺”的嶺是怎樣的？ （秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。）

4、自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。

通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”，理解“孤峰突起”和“盛氣凌人”的意思，並明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺溫柔的特點。

5、這句話應讀出怎樣的語氣？（溫柔的語氣）

自由讀，指名讀，男女生比賽讀。

6、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。（讀的時候應語速緩慢）

“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點。

“既看不完，也看不厭”也說明嶺多的特點。

7、這個句子該這樣讀？為什麼？ （讀出讚嘆的語氣，因為“多少條嶺啊”是作者發出的感嘆。“疾馳、幾個、既、也”這幾個詞語應該讀得重一點。）

8、指名讀，全班齊讀。

國小語文六年級上冊的教學設計 篇1

教材分析

《自相矛盾》是國小六年級語文上冊第一單元裡面的一則寓言故事。這一單元的課文主要是童話故事和寓言故事，學習這一單元的目的就是讓學生從古今中外的優秀童話、寓言作品中感受童話、寓言這兩種文學體裁的無窮魅力，並從中受到啟發和教育。學習《自相矛盾》是學生初次接觸文言文。“文言文”，對於初學者，特別是我們農村國小六年級的學生來說，學好它不是一件易事。老師要在學習方法上多給以恰當地指導，並初步培養學生學習文言文的興趣，為今後學生在學習文言文方面打下堅實的基礎。

學情分析

現在我新接任的班級實際情況是這樣的：學生語文基礎比較差，自主學習能力和分析、理解能力都比較欠缺，知識面也不廣，但他們卻有一顆求知慾很強的心，上課比較積極主動、愛思考、勤舉手回答問題，課堂氣氛比較活躍。他們以前已學過一些寓言故事（但不是文言文，都是白話文），對寓言故事已經有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發現他們對寓言故事相當感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時，他們都相當激動，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說不完的話。針對我班學生的這一實際情況，我覺得要給學生上好《自相矛盾》這一課，重點是要教會學生學習文言文的方法，讓學生懂得怎樣去學。難點是怎樣才能讓理解能力這么差的學生更好地去理解這則文言文形式的寓言故事的寓意並從中受到相應的啟發和教育。如果上課時能把這兩個問題處理好，那么其它問題就可以迎刃而解了。