落日的幻覺優秀教案 篇1
學習目標
1、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
2、研讀課文主體，培養學生閱讀理解能力。
3、欣賞重點語段，體會說明文語言的多樣性。
學習過程：
前置作業
1、請為下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
奄奄（ ）綺麗（ ） 衰減（ ） （yān） 紅 （zhuì）落
塵（āi） （wèi） 藍 暗（hú）
2、根據意思寫出詞語。
（1）太陽快要落山了。（ ）
（2）鮮艷美麗（多用來形容風景）
3、根據課文，在橫線上填入恰當的詞語。
（1）日落確實很美， ，變化多端。
（2）天文學家早就發現，地球大氣會使光線 。
（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大於高層，所以進入底層的光線迅速 。
課堂探究
1.范讀，靜聽，然後請大家談談聽到哪些內容。
2.小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句
3.學生獨立完成課後表格填寫。
日落時的幻覺
產生幻覺的原因
西方天空出現迷人的紫光
未說明原因（其實沒有變大）
4、為什麼人們喜歡觀賞日出，而很少有人去留連觀賞日落？
5、課文的前三段和後四段是什麼關係？請簡要闡明。
6、讀了這篇課文，你獲得了什麼樣的啟迪？
7、從文中找出你認為最生動、最精美的語言，細細品味一下，先在小組內分享，然後再說給全班同學聽。
8、《兩小兒辯日》中有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。那么，你能不能結合自己課內外所學的知識作一次科學的大膽的解答？
9、平時你也一定觀察過日落或日出，那你有沒有發現過類似課文中所提及的幻覺現象呢？
10：幻覺往往是美麗的，真實往往是醜陋的，本文還可以給你哪些深層次的人生啟示?
落日的幻覺優秀教案 篇2
教學目標：
1、知識和能力目標：培養學生迅速篩選信息的能力
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態度和價值觀目標： 激發學生觀察自然,探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、 導入：
落日很美,甚至可以用”色彩絢麗,變化多端”來形容,其實這是我們對落日的幻覺.
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） ——落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、教師範讀，學生靜聽，積累字詞.然後請大家談談聽到哪些內容。
2、學生小聲自讀課文，學生獨立完成課後表格填寫。
日落時的幻覺
產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
3,本文是按怎樣的順序進行說明的?
明確:邏輯順序
三、重點研讀，合作探究：
（閱讀課文第2——5段內容，思考問題。）
1、 第2段主要運用 描寫 的表達方式，這樣寫的好處是生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、 作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什麼這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有雲時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅但沒有熱度、有時會出現晚霞等，我們不少人都有體會，而有些現象則不太容易觀察到，可適當引導學生要勤於觀察。
3、 第3段在全文結構上屬於 過渡句 ，在內容上起著 承上啟下 的作用。
4、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了什麼說明方法？這樣寫的好處是什麼？
舉例子、作比較 增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什麼？
“由於地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段開頭部分）
6、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什麼順序的？
由現象到原理的邏輯順序。
7、本文的結構安排有怎樣的特點？
文章先從日常生活寫起，並引用古詩文增加文章的趣味性和生動性。然後在說明前使用描寫的表達方式，用一段文字來描寫日落時的種種景觀，引起讀者的閱讀興趣。在此基礎上，逐段說明這些景觀背後的科學道理。文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也考慮到科學原理的複雜與簡單，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
8、比較：體會每組兩個語句的表達效果有什麼不同。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆太陽升起時的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都讚嘆太陽升起時的壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會讚嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。
2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。
四、課堂拓展延伸：
文章最後一段作者沒有說明原因,同學們能不能通過網路,或其他途徑說明其產生的原因?
五、課堂小結：
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課後要好好消化。
作業：寫一篇描繪日出的小短文
板書設計：
幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大
落日
原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射
落日的幻覺優秀教案 篇3
《落日的幻覺》教學設計
天成教育集團 沈明亮
教學目標：
1、品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美
2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明內容的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學世界的不同。
教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹
教學過程：
第一板塊：關於落日描寫語句的品讀
1、導入：
觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫後的感受
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面
用說明的方法講一下自己所看到的畫面
引出關於《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習
2、品讀課文第二段
（1）指名學生朗讀
（2）正音，全班齊讀
（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？
（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習
第二板塊：關於說明文主體語段的閱讀
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽並沒有真正變大的原因。
第4段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。
第5段作者從 這些角度，說明了太陽 的原因。
第6段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。
2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從 、 、 、 四個方面，說明了 這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性
排序（5241637） 為什麼這么排序？你採用的是什麼方法?
可否互換順序？為什麼？能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由
第三板塊：關於審美世界和科學世界
學習本文，你可以得到什麼啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同
舉例說明（笑、月亮）
課後推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》
科學世界：李海滄《長河落日扁》
落日的幻覺優秀教案 篇4
《落日的幻覺》教學設計
教學目標：
1、品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美
2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明內容的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學世界的不同。
教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹
教學過程：
第一板塊：關於落日描寫語句的品讀
1、導入：
觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫後的感受
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面
用說明的方法講一下自己所看到的畫面
引出關於《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習
2、品讀課文第二段
（1）指名學生朗讀
（2）正音，全班齊讀
（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？
（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習
第二板塊：關於說明文主體語段的閱讀
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽並沒有真正變大的原因。
第4段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。
第5段作者從 這些角度，說明了太陽 的原因。
第6段作者從 這一角度，說明了太陽 的原因。
2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從 、 、 、 四個方面，說明了 這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性
排序（5241637） 為什麼這么排序？你採用的是什麼方法?
可否互換順序？為什麼？能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由
第三板塊：關於審美世界和科學世界
學習本文，你可以得到什麼啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同
舉例說明（笑、月亮）
課後推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》
科學世界：李海滄《長河落日扁》
落日的幻覺優秀教案 篇5
要求
1、理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。
教學重點與難點
1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時
教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性於一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤 殷殷yin
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什麼這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有雲時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
落日的幻覺優秀教案 篇6
教學目標：
1.知識和能力目標：理解、積累詞語；培養學生迅速篩選信息的能力 ；理解內容，能夠藉助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
教學難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學課時：
1課時
教學過程：
一 導入 兩張幻覺圖片導入
二 欣賞落日談談感受
三 基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之後點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最後一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什麼樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什麼？
五 重點研讀\合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子並且概括出關鍵信息。完成課後表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等
板書設計
落日的幻覺優秀教案 篇7
【教師寄語】 太陽也光顧污穢之地，但並沒有因此而被玷污。（第歐根尼）
學習目標：
（1）.了解落日幻覺產生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
( 3 ).培養學生學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
課前導學：
你知道什麼是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應是怎樣形成的嗎？
光的散射: 物質中存在的不均勻團塊使進入物質的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質的光的強度減弱。
光的折射: 光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射。
眼睛的疊合效應: 紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的.
1. 藉助工具書，讀準下列加橫線的字音.(字詞讀音小組長檢查)
幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）
殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )
3.熟讀課文,思考並概括課文內容.
a、本文是什麼文體？b、本文的說明對象是什麼？c、簡單概括課文內容。
4.課文講了落日時的哪些幻覺?在課文中標出.
課中導學:
1.檢查預習.(字詞讀音小組長檢查)
a、 本文是什麼文體？b、本文的說明對象是什麼？c、簡單概括課文內容。
2.自主學習，明白落日讓人產生了哪些幻覺和產生幻覺的原因
課文描繪了落日的哪些景象？
造成這些幻覺的原因是什麼？（請在書中劃找、標註）
你發現文章內容安排上有什麼特點？
日落時的幻覺 產生幻覺的原因
3.從表格來看，文章的說明順序是什麼？
4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什麼道理？
合作探究
讓學生閱讀重點段落，分析課文採用的說明方法
（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法並分析其作用。
揣摩語言
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換後的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，並分析其原因，從而理解詞語的妙用。
1. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
2. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆 太陽升起時的壯觀景象。
改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都讚嘆太陽升起時的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除後的句子與原句加以比較，體會表達效果。
一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日.
探究結果: 我們明白了，說明文語言的最大特點就是： 、 。
拓展延伸
1：通過以上文章主體部分的學習，使我們知道：美麗的落日景象背後競隱藏了這么多科學道理，同學們知道生活中哪些可以用科學道理解釋的美麗的自然景象？
2.我的收穫:
作業：
本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
對於太陽在日落時為什麼好像變大了，文中並沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。
落日的幻覺優秀教案 篇8
教學目標
知識與技能：
1、理解積累“綺麗、殷紅、氣息奄奄”等詞語。
2、閱讀課文，把握課文主要內容，提煉信息語句。
3、掌握有關說明文的學習方法
過程與方法：
1、了解掌握說明文學習方法
2、課文準確、生動、形象的語言特點
情感態度與價值觀：讓學生能正確對待文學欣賞與科學理論，讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善於觀察、探究身邊自然現象的能力。
重點難點：
1、把握課文主要內容，提煉信息語句
2、掌握說明文學習方法
3、品味課文準確、生動、形象的語言特點
4、課堂延伸，訓練學生運用語言的能力
一、導入
讓學生觀察“筷子變折”的現象，提問“為什麼會有這種現象？”
筷子變折是一種光學現象形成的，其實在我們的生活當中，這種有趣的現象也很多。
老師很喜歡唐代詩人王維《使至塞上》中的兩句話“大漠孤煙直，長河落日圓”，這兩句詩語言質樸，意境博大深遠，但落日真的是圓的么？（出示幻燈片）--落日怎么會是扁的？就讓我們一起走進這夢幻的夕陽，走進《落日的幻覺》。
二、自讀課文，解決生字詞（出示幻燈片）
綺（qǐ）麗:顏色美麗，多用來形容風景。
殷（yān）紅:帶黑的紅色。
日薄(bó)西山，氣息奄奄(yǎn):出自晉李 密《陳情表》，意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄：迫近，靠近。氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。
夕陽無限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂遊原》，意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。
三、細讀課文，初步感知課文內容
1、提問：學習一篇說明文，應注意什麼？
--說明對象，說明順序，說明結構，說明方法，說明文語言(板書)
提問：那么這篇課文屬於事理說明文還是事物說明文？它的說明對象是什麼？
2、這篇文章怎么安排結構？
--開頭引用詩句（問：引用的作用？）--描述落日景象--過渡段--闡釋原因
明確：結構清晰，為我們將來寫作說明文提供了很好的範例。
3、文章的重點放在對落日產生幻覺的原因的闡釋上，我們就來閱讀這個自然段。
（出示幻燈片）
日落時的幻覺 產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光線散射大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了 光線的折射原理
太陽好像變大了 未說明原因（其實沒變大）
以表格的形式提問文章內容，
鍛鍊口語表達：作者說明了落日產生（ ）的幻覺，是由於（ ）形成的
四、說明文的語言
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一般比較平實，但可以適當採用描寫成分。例如第二段，可以使文章生動形象。
（出示幻燈片）
日落前--太陽變大，顏色深黃殷紅
日落時--接近地平線時，縮身變扁
日落後--周圍伴有燦爛的晚霞，背後空中出現藍灰色暗弧，暗弧外鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方會出現紫光
五、寫作意圖（出示幻燈片）
原來這么美麗的夕陽和斑斕的蝴蝶的翅膀也都是我們眼睛的一廂情願的幻覺而已。生活中這種現象會很多。當你面對這些現象時，是不是應該多問自己幾個為什麼？是不是應該運用我們所學的知識去探尋其中的科學道理呢？希望大家養成質疑的習慣，多思考，多探究，找出事物本身的真理。
六、拓展訓練
1、課堂練筆--描寫一段日出時的美景（出示幻燈片）
教師讀範文，學生寫後進行點評
2、詩詞積累--描寫日出的優美詩句
1、夕陽西下，斷腸人在天涯。-元 馬致遠《天淨沙 秋思》
2、浮雲遊子意，落日故人情。-唐 李白《送友人》
3、日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
-唐 崔顥 《黃鶴樓》
4、夕陽無限好，只是近黃昏。-唐 李商隱《登樂遊原》
5、荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。-唐 劉長卿《送靈澈上人》
6、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
-唐 劉禹錫 《烏衣巷》
7、青山依舊在，幾度夕陽紅 。 -明朝 楊慎《臨江仙》
8、萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。-宋 王禹偁《村行》
9、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟（sè）半江紅。
-唐 白居易 《暮江吟》
10、人言落日是天涯，望極天涯不見家。-宋 李覯《鄉思》
七、作業
作業：文中提到落日看到起來好像並沒有變大，但是作者並沒有給出原因。你能否根據自己的課外知識，解釋其中原因呢？
板書設計：
現象：深黃，殷紅 暗弧，亮弧 紫光 變扁 變大 （幻覺）
日落
本質：光線散射 光線散射 人眼的疊合效應 光線折射 未說明 （原因）
波光長短 大氣層密度不同
落日的幻覺優秀教案 篇9
教學目標
A、知識與技能：
理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
B、過程與方法：
整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。
C、情感，態度，價值觀：
讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。
教學重點與難點
1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、 創設情境，導入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字詞。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什麼這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有雲時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的？
明確要點：
第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課後表格填寫。
日落時的幻覺產生幻覺的原因：
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理
太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）
3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？
明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什麼？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣
3）、第3段在全文結構上屬於 在內容上起著 的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
四、課堂拓展延伸：
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）後的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想像。
《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善於觀察大自然並對大自然保持好奇心的啟發。在講授過程中，我總結了一些經驗和不足之處。
一、創設情境，激發學生學習興趣
說明文的語言一般都較平實，所以學生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為說明文不好講的原因。我在備課之初就構想到這個問題，於是，如何能調動學生的學習興趣成為我首先考慮的問題。讓學生能投入的學習必先讓他們想學，能對文章產生興趣。既然文字本身並不能吸引學生那么只能從別的方面入手。所以在導入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點，用一些在視覺上容易產生幻覺的圖片給學生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的。進而說出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學生學習的興趣就被調動起來。接著，我就以“夢”為線索，設定了“尋夢”、“解夢”、“延夢”三個環節，為這枯燥的說明文增添了一抹人文色彩。
二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個性
想學好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給學生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點是學習說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧複習、查缺補漏來處理。
在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現落日的美。在處理這段描寫時，我首先發問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢？”“說明文中添加描寫成分作用是什麼？”在一問一答中能使學生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。
落日的幻覺優秀教案 篇10
《落日的幻覺》的教學，需要讓學生理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
教學目標
A、知識與技能：
理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
B、過程與方法：
整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。
C、情感，態度，價值觀：
讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。
教學重點與難點
1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：一課時
教學過程
一、 創設情境，導入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字詞。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什麼這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有雲時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的？
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課後表格填寫。
日落時的幻覺
產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？
明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2）、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什麼 ？
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣
3）、第3段在全文結構上屬於 在內容上起著 的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
四、課堂拓展延伸：
2、既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）後的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想像。
示例：
海上日出
為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那裡。
果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。
有時太陽走進了雲堆中，它的光線卻從雲層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪裡是水，哪裡是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑雲，而且雲片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑雲里放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀么？ （ 巴金）
日出
我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象……突然間從墨藍色雲霞里矗起一道細細的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然後像一支火箭一直向上沖。這時我才恍然大悟，原來這就是光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那。然後在幾條藍色雲霞的隙縫裡閃出幾個更紅更亮的小片。開始我很驚奇，不知這是什麼？再一看，幾個小片衝破雲霞，密接起來，溶合起來，飛躍而出，原來是太陽出來了。它晶亮耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔紅了。
落日的幻覺優秀教案 篇11
一、導入 ：
同學們仔細觀察這幅圖畫，你觀察到了什麼？再看第二幅，你看到黑點了么？其實，第一幅圖中，輪子並沒有轉動，第二幅圖片中一個黑點也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實的。今天我們就一起走進第二十課《落日的幻覺》去探索落日的奧秘。（板書課題）
師：一個成功的人，都是一個善於提前做好準備的人，對於科學奧秘的探索更得如此，同學們你們準備好了嗎？好，咱們進入第一個環節：自學探究
二、默讀課文 自學探究
讀課文思考：
1、注音
2、解詞
3、用一句話概括本文主要內容————文章介紹了落日的幻覺這類自然現象及其產生的原因 （板書：幻覺、原因） （先概括後提問第二題）
三、重點研討
快速從文中勾畫出描寫落日幻覺以及解釋幻覺產生的原因的句子。
師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？（第二段）同學們想不想看到落日的奇異畫面？（想）那么，我找一位同學讀一下第二段，大家閉上眼睛想像落日的每一幅畫面。放音樂！
看到落日的畫面了嗎？美不美？
現在請判斷圖片中出現的是落日中的哪一種幻覺，並用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論，然後派代表回答！看哪個小組判斷得快。
師：我們了解了課文的主要內容，作者是怎樣將抽象的科學道理說明白的呢？
三、小組合作探究
1、找出文中的過渡段並分析它的作用。
2、本文的說明順序是什麼？介紹幻覺產生的原因和描寫幻覺的順序一致嗎？為什這樣安排？
3、本文為了更好的闡明事理作者恰當地運用了哪些說明方法？舉例說明。
師：這是一篇事理說明文，科學道理很抽象，作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準確生動的語言。現在我們就賞析一下本文的語言。
四、賞析語言
1、如果把“可是觀賞者不會想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺”一句中的“大”去掉，可以嗎？為什麼？
2、除了準確周密外，本文還有一個特點是：生動優美，這主要體現在第（ ）段。請你摘抄你最喜歡的一句進行賞析。
五、拓展練習
發揮想像力用生動準確的語言描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象。
六、夕陽下的收穫
提示：1、學到了哪些知識？
2、有何啟示？（養成觀察的習慣，就會增長知識，受益無窮）
七、教師總結：
地球就猶如一位神奇的魔法師，它無時無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的自然畫面。讓我們用心靈去觀察，用知識去探求，盡情地享受生活中“發現”的樂趣！因為你們是朝陽不是落日。
落日的幻覺優秀教案 篇12
目的要求
1、理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。
教學重點與難點
1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排
：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?——落日是扁的!落日怎么會是扁的?難道古人觀察錯了?下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產生的原因。
課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象?
明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什麼這么說呢?作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有雲時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的?
明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課後表格填寫。
日落時的幻覺產生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理
太陽好像變大了未說明原因(其實沒有變大)
概括本文的說明順序：由現象到本質的邏輯順序
3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼?明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1)、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光--紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1)、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼?
明確要點：增加文章的`趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2)、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什麼?
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣
3)、第3段在全文結構上屬於在內容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下
6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什麼道理?
本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。
四、課堂小結：本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產生的自然景象緣於幻覺以及產生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的。
五、布置作業
《落日的幻覺》教學反思
為激發學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中採用：
首先，本設計以學生為主體，導入新課讓看圖比較大小以激發閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下來的“自由談”，教師設計什麼問題，而且讓學生自由自在的發表感想，不阻礙學生自由思想。最後請學生將學習與個人生活體驗緊密結合，是學生真正成為閱讀的主人。
其次，教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“重點研讀，合作探究”——“拓展延伸，體驗課文”，很有層次感。
第三、文章前三段以優美的文字向我們展現了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以“他在落日的餘輝中，走去”為題進行合理的想像。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的餘輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩。
我認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，並花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養學生的問題意識。
落日的幻覺優秀教案 篇13
【學習導言】
你是否留意過太陽每天的東升西落?那不僅是一幅美麗的自然景象，也蘊藏著奇趣橫生的科學奧秘。讓我們走進課文，欣賞“落日的幻覺”，探詢其中的奧妙。
課前學習(通讀課文、積累基礎)
【通讀課文】
關於“落日”，我能想到如下一些古詩句：
通過預習，我從文中知道了落日會產生如下一些幻覺：
【積累基礎】
讀一讀 查一查 寫一寫
日薄( )西山，氣息奄奄( ) 夕陽無限好，只是近黃昏。 吟( )詠 綺( )麗
殷( )紅 墜( )落 暗弧 絢( )麗 旭( )日 變化多端 蔚( )藍
課內學習(預習反饋、品讀課文)
【預習反饋】
同桌互相檢查、批改課前學習。
【品讀課文】
梳理文本內容
研讀重點文段
閱讀課文第2——5段內容，思考問題。
1、第2段主要運用_____的表達方式，這樣寫的好處是
2、第3段在全文結構上屬於____，在內容上起著____的作用。
3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了什麼說明方法?這樣寫的好處是什麼?
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什麼?
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什麼順序的?
品味文本語言
比較：體會每組兩個語句的表達效果有什麼不同。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆太陽升起時的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都讚嘆太陽升起時的壯觀景象。
2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
課後學習(完成作業-描寫片段)
1、完成作業本。
2、請你根據日常觀察，描寫一段日出景象的文字。(100字左右)