《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇1
教案：
活動設計背景：
結合主題活動“親親一家人”，為了讓孩子對媽媽的特徵進行仔細觀察，培養孩子的觀察能力。
活動目標
1、學習手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動態的小蝌蚪。
2、培養和發展幼兒細緻的觀察力和豐富的想像力。
3、培養幼兒對美術活動的愛好及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。
4、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
教學重點、難點
1、對事物的細緻觀察
2、掌握曲線添加的方法
3、對蝌蚪各種動態的表達
活動準備
故事小蝌蚪找媽媽的PPT、黑色顏料、黑色水彩筆、抹布
活動過程
（一）引入
1、老師：“呱呱呱、寶貝們聽一聽，是誰在講話呀？”（課件里呈現青蛙媽媽）
老師：“原來是青蛙媽媽呀！可是青蛙媽媽皺著眉頭，好像不開心的樣子，我們一起來問問它是怎么回事吧！”（青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶貝在到處找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真著急啊！”）
老師：“原來青蛙媽媽擔心它的寶貝找不到它，那小朋友，我們一起來幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎？”
3、老師帶領幼兒一起複習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一隻大青蛙！”（念完兒歌后課件里呈現了一群遊動的小蝌蚪。）
4、引導幼兒觀察並提出問題
老師：“小蝌蚪們快樂在水裡游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪裡不一樣？”，引導幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向遊動的。
5、幼兒自由討論。在前面多個集體活動的環節之後，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束後，教師小結：“原來小蝌蚪遊動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”
（二）幼兒自由想像並表示，把握手指壓印及添畫曲線的方法。
1、老師：“老師這裡有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些資料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”
2、在幼兒自由探索之後，老師可以一邊示範一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然後把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在遊動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然後在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向遊動了。假如能變換不同的方向壓印就更好了！”
3、老師：“請小朋友學學老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”
老師巡迴觀察，適時的加以指導：
（1）蘸顏料壓印後，需要在抹布上擦乾淨手指後再拿水彩筆添畫。
（2）要求幼兒保持畫面和桌面及四周環境的整潔。
（3）請作完畫的幼兒把資料和工具放回原處，用肥皂把手洗乾淨。
4、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流，誇誇自己能幹的小手。
1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，於是採用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，並加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同；
2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發展空間的基礎上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發表自己的想法，調動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示範；
3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣；
4、不足之處在於：從最後的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示範的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想像力。
《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇2
教學構想：
本課選自義務教育課程標準國小語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話，蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。全文共有五個自然段，圖文結合。為了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：1、針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的能力。在學完每幅畫之後，讓學生表演有關內容，這樣激發課堂氛圍,加深學生理解課文內容。2、在課堂教學中面向全體學生，讓每一個學生都得到全面的發展。3、根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力。4、大膽運用心靈換位新教法,讓學生參與課堂教學中,創建和諧的語文課堂。
教學內容：
新課標語文s版一年級下冊,第17課, 《小蝌蚪找媽媽》。
教學目標：
1、理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。
2、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。
3、結合圖和課文，培養學生的觀察思維，講講小蝌蚪找媽媽的故事。
教學重點,難點：
1、理解課文內容，了解小蝌蚪長成青蛙的過程。
2、引導學生理解“迎”、“追”、“跟”的動作。
教具準備：多煤體課件、自製頭飾
教學過程：
一、引用謎語，激趣導入。
1、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大後是莊稼的好朋友。（小蝌蚪）
2、引出課題：今天啊，小蝌蚪的媽媽不見了，我們一起來幫它們找媽媽，好嗎？板書課題:小蝌蚪找媽媽
二、自主探索，合作交流。
1、放第一自然段錄音。（出示第一幅圖）
（1）、師：咦，小蝌蚪在乾什麼？（在池塘里快活的游來游去）（提問法）
（2）、師：小蝌蚪什麼樣？（大腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴）（引導觀察）
（3）、通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。齊讀第一自然段。
2、操作出現第二幅圖
（1）、引導學生觀察，此時的小蝌蚪和原來的小蝌蚪有什麼不一樣的地方？（長出兩條後腿）。
（2）、小蝌蚪遇到了誰？問了什麼？鯉魚媽媽說了什麼？（學生自己讀，分角色讀）
（3）、指名上台表演。（理解迎上去，指導朗讀小蝌蚪問的話。）
（4）、提問：從鯉魚媽媽的口中，小蝌蚪了解到媽媽有什麼特點？（反饋：四條腿，寬嘴巴）
（5）、師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽。
3、點擊第三幅圖。
（1）、師：過了幾天，小蝌蚪又有了什麼變化？（長出了兩條前腿）。放課文第三段錄音。
（2）、這次，它們又遇到了誰？（烏龜）。它們是怎么樣做的？（追上去喊媽媽）
（3）、區別“迎”和“追”的動作。
（4）、小蝌蚪為什麼會叫烏龜媽媽？（聯繫前面的內容，學生反饋）。烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）那烏龜是怎么對小蝌蚪說的？（指名讀一讀）。引導學生想像：聽了烏龜的話，小蝌蚪心裡會怎樣想？
（5）、分角色朗讀。指名上台表演。
（6）、師：小蝌蚪錯把烏龜當成媽媽，它們又照著烏龜的話去找媽媽了（激趣法）
4、操作出現第四幅圖。
（1）、師：過了幾天，小蝌蚪變成什麼樣了？（根據投影回答）（小蝌蚪的尾巴變短了。）它們又遇到了誰？（根據投影回答）（青蛙）那它是什麼樣子的？（四條腿，寬嘴巴，頭頂兩隻大眼睛，披著綠衣裳）（提問法）
（2）、小蝌蚪叫了什麼？青蛙媽媽說了什麼？（聽課文第四段錄音）
（3）、那小蝌蚪現在高興嗎？為什麼高興？
（4）、分角色朗讀。指名上台表演。
5、齊讀最後一自然段。
（1）、師，這一自然段主要寫了什麼？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）
（2）、通過讀最後一自然段，理解小蝌蚪的形體裁變化，（尾巴不見了）（也就是終於長成了青蛙）。
三、圖片演示，鞏固提高。
師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪先長出兩條後腿，再長出兩條前腿，然後尾巴變短了，最後尾巴不見了，變成了青蛙的過程。
四、總結全文，評價體驗。
1、師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，所以我們要保護它。
2、我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中，你有什麼收穫嗎？學生總結（自由發揮）。
五、拓展延伸，靈活運用。
下課後，小朋友想一想還有哪些動物是莊稼的好朋友，再跟老師、同學、爸爸、媽媽說一說，好嗎？
六、板書設計：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→長出兩條→長出兩條→尾巴變短了→尾巴不見了（變成了青蛙）
後腿 前腿
（迎） （追） （游） 跟
鯉魚 烏龜 青蛙 捉害蟲
《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇3
一、教學目標：
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。
2、學會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最後兩個自然段。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：學習生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責。
2、教學難點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
三、教學時間：3課時
四、教學過程：
第一課時
教學要點：讀通課文，學習本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內容。
（一）直接揭題、讀題。
學習生字“蝌蚪”。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著
（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。
（3）字形的教學：你記住了哪些字，是用什麼方法記住的？或是你認為哪些字比較難寫，需要大家幫忙的？
（4）我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作（可以用手表示）蹲著、肚皮、鼓著、短了
（5）送生字回家。
過渡：大家已經能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。
（7）你能把這些生字按照課文內容組成一段簡單的文字嗎？
生說，也就是故事的大概內容。
（三）完成課後作業：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學情做進一步的指導。
第二課時
要點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
（一）小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪裡游來游去？
（2）小蝌蚪在哪裡怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條後腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識“短”
（4）不知什麼時候，小青蛙的尾巴已經不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課後五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最後接著
小蝌蚪長出了兩條後腿，長出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一隻小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什麼樣，你能在課文中找出來嗎？用不同於小蝌蚪的記號標出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩隻大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特徵連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態句。
（四）作業布置：課堂作業本2、5、6
第三課時
要點：指導分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業本。
（一）鞏固練習：
1、複習新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
（ ）小蝌蚪的尾巴變短了。
（ ）小蝌蚪又長出了兩條前腿。
（ ）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。
（ ）小蝌蚪的尾巴不見了。
（ ）小蝌蚪長出了兩條後腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、嘴巴、披著，露著，鼓著。
（二）分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評議。
3、選擇喜歡的角色讀。
（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什麼要到我們的課文里來？
教育意義：要保護青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。
（四）隨堂練習。
完成課堂作業本作業。
反思：
在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數篇幅都是寫的這個內容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態變化。經過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環節來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態變化。
《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇4
活動設計背景：
結合主題活動“親親一家人”，為了讓孩子對媽媽的特徵進行仔細觀察，培養孩子的觀察能力。
活動目標
1、學習手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動態的小蝌蚪。
2、培養和發展幼兒細緻的觀察力和豐富的想像力。
3、培養幼兒對美術活動的愛好及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。
4、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
教學重點、難點
1、對事物的細緻觀察
2、掌握曲線添加的方法
3、對蝌蚪各種動態的表達
活動準備
故事小蝌蚪找媽媽的PPT、黑色顏料、黑色水彩筆、抹布
活動過程
（一）引入
1、老師：“呱呱呱、寶貝們聽一聽，是誰在講話呀？”（課件里呈現青蛙媽媽）
老師：“原來是青蛙媽媽呀！可是青蛙媽媽皺著眉頭，好像不開心的樣子，我們一起來問問它是怎么回事吧！”（青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶貝在到處找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真著急啊！”）
老師：“原來青蛙媽媽擔心它的寶貝找不到它，那小朋友，我們一起來幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎？”
3、老師帶領幼兒一起複習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一隻大青蛙！”（念完兒歌后課件里呈現了一群遊動的小蝌蚪。）
4、引導幼兒觀察並提出問題
老師：“小蝌蚪們快樂在水裡游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪裡不一樣？”，引導幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向遊動的。
5、幼兒自由討論。在前面多個集體活動的環節之後，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束後，教師小結：“原來小蝌蚪遊動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”
（二）幼兒自由想像並表示，把握手指壓印及添畫曲線的方法。
1、老師：“老師這裡有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些資料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”
2、在幼兒自由探索之後，老師可以一邊示範一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然後把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在遊動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然後在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向遊動了。假如能變換不同的方向壓印就更好了！”
3、老師：“請小朋友學學老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”
老師巡迴觀察，適時的加以指導：
（1）蘸顏料壓印後，需要在抹布上擦乾淨手指後再拿水彩筆添畫。
（2）要求幼兒保持畫面和桌面及四周環境的整潔。
（3）請作完畫的幼兒把資料和工具放回原處，用肥皂把手洗乾淨。
4、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流，誇誇自己能幹的小手。
教學反思
1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，於是採用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，並加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同；
2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發展空間的基礎上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發表自己的想法，調動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示範；
3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣；
4、不足之處在於：從最後的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示範的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想像力。
習題：
一、看拼音寫詞語
méi yóu xiàn zài shén me biàn huà miàn tiáo
二、按課文內容填空
1、小蝌蚪長著的腦袋，黑灰色的身子，甩著的尾巴，地游來游去。
2、池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一隻只能捉害蟲的。
3、小蝌蚪向_______（誰）問他們的媽媽在哪裡，把_______（誰）錯誤地認為是他們的媽媽，_______（誰）才是他們真正的媽媽。
4、小蝌蚪的媽媽唱歌的聲音是。
A、呱呱呱B、哈哈哈C、嘻嘻嘻
三、填空題
1、一隻青蛙條腿，隻眼睛張嘴。
2、一隻蝌蚪條腿，隻眼睛張嘴。
3、一隻鴨子條腿，隻眼睛張嘴。
四、實踐活動
假如你一個人走迷路了，你該怎么辦？
《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇5
在教學《小蝌蚪找媽媽》(人教版義務教育課程標準實驗教科書，一年級《語文》下冊第34課)一課時，我們在引導學生了解青蛙生長的自然科學知識後，還要引導學生進一步的學習掌握小蝌蚪身上所表現出來人文知識。
一、學習小蝌蚪正確地對待困難和失敗
1.在遇到自己無法解決的困難時，就主動的而且很有禮貌的去尋求別人的幫助。
小蝌蚪們不知道媽媽在哪裡，它們想找到媽媽，它們就主動而且很有禮貌地去問鯉魚阿姨，希望得到鯉魚阿姨的幫助。
2.在失敗面前不氣餒。
為了尋找到媽媽，小蝌蚪經歷了失敗，但它們沒有因為失敗而放棄自己尋找媽媽的信念，繼續為尋找媽媽想方設法，最後終於戰勝了困難和失敗，找到了自己的媽媽。
二、學習小蝌蚪團結協作的良好作風
為了找到自己的媽媽，小蝌蚪們從開始到結尾都是團結在一起的(從插圖中可以看出，五隻小蝌蚪從蝌蚪長成青蛙始終都是在一塊的)。在找媽媽的過程中，即使在沒找到媽媽時，也沒有一個退卻，它們一起生活一起想方設法尋找媽媽，直到找到了媽媽，它們都是高高興興的在一起。
三、學習小蝌蚪勤於觀察、思考、在實踐中不斷總結自己的經驗教訓
小蝌蚪在找到媽媽失敗後，不斷調整自己的思維策略，把鯉魚阿姨和烏龜說的媽媽的特徵進行了綜合比較，再結合了自己現在的體態特徵，終於找到了媽媽。
第一次找媽媽：小蝌蚪邏輯思維發生錯誤，沒能找著媽媽。
鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴”，因為：烏龜有四條腿，所以：烏龜就是我們的媽媽。
結果：判斷錯誤，烏龜不是我們的媽媽。
原因：青蛙媽媽不光有四條腿、寬嘴巴，還有碧綠的衣裳、頭頂上還有一對大眼睛、第二次找媽媽：小蝌蚪在找到媽媽失敗後，不斷調整自己的思維策略，把鯉魚阿姨和烏龜說的媽媽的特徵進行了綜合比較，再結合了自己現在的體態特徵，終於找到了媽媽。
“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴”──鯉魚阿姨說的，“你們的媽媽頭頂上有兩隻大眼睛，披著綠衣裳”──烏龜說的，荷葉上蹲著的那隻大青蛙就和鯉魚阿姨、烏龜說的差不多，只不過它還有雪白的肚皮呢──小蝌蚪觀察到的。
不過，我們現在也是四條腿、寬嘴巴、頭頂上有兩隻大眼睛、披著綠衣裳，也有白白的肚皮，我們和荷葉上的那隻青蛙簡直就是一模一樣──小蝌蚪們自己觀察到的。
荷葉上蹲著的`那隻大青蛙就是我們的媽媽!──小蝌蚪的判斷。
結果：判斷正確──大青蛙就是我們的媽媽。
四、學習小蝌蚪善於發現生活中存在的哲理：不光是愛媽媽才去找媽媽，更重要的是要向媽媽學會生活的本領
你看：小鯉魚有媽媽，真幸福!鯉魚媽媽還在教小鯉魚捕食，讓小鯉魚學會生活的本領呢!那我們的媽媽呢?我們不應該自個兒在這裡游來游去，儘管我們十分自由和快活。我們也應該找媽媽去，讓我們的媽媽也教我們捕食，我們也要學會生活的本領，否則，我們長大以後就無法生存。於是，小蝌蚪們費盡了千心萬苦，終於找到了媽媽，並跟著媽媽開始了學習捕食(最後一幅插圖上，三隻小青蛙在看著媽媽捕食──在領會捕食要領;另外兩隻小青蛙，一隻也學到了捕食本領──正捕到一隻小昆蟲，而另一隻小青蛙則正準備試用自己學到的本領──試著捕捉一條飛著的小昆蟲。)。
《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇6
【說內容】
我說課的內容是九年義務教育六年制國小語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
【說教材】
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以後學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳範例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：⑴ 讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。⑶ 學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。
【說教法學法】
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示範作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。
【說教學過程】
本課時我分五個環節來進行：
一、巧設導言，激發興趣
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，於是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
二、整體感知，明了大意
三、這一環節我堅持從整體入手，圖文結合的方法
1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什麼?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什麼事?這樣就使觀察更完整、更系統，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據低年級兒童愛看卡通片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利於培養學生規範的語音、語調等朗讀技巧。看完後讓學生自己讀課文，藉助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟學法
俗話說教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養學生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條後腿。
然後從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對於低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我藉助活動投影片直觀啟發，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由於學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，於是我充分利用知識的遷移規律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什麼從鯉魚阿姨對面游過去?聯繫你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結，回顧學法：
⑴ 抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
⑵ 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧。(只求領悟，不求硬記)
四、自學點撥，靈活運用
有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩隻大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。
⑴ 通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?
⑵ 與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什麼特點?
學生自學時採取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什麼要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物後採取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習，強化訓練
語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空。
( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點 數量 樣子 乾什麼
⑴ ( )有( )，大象( )( )
⑵ ( )( )( )( )
此題設計體現了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。
總之，這節課我充分發揮教材的示範作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇7
教學要求：
1.認識蝌、蚪、迎等13個生字，指導寫甩字，初步理解甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦表達的意思;
2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
4.滲透遇事主動探索思想。
教學重點：
1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。
教具準備：CAI課件(小蝌蚪各個時期形態動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫)
教學時間：兩課時，本教學設計為第一課時。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題。
(一)情境設定：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘裡面游啊游。導出小蝌蚪。
(二)揭示課題：17 小蝌蚪找媽媽
(三)指導讀課題。
⒈誰找媽媽?小蝌蚪找媽媽(小蝌蚪重讀)。
⒉小蝌蚪乾什麼?小蝌蚪找媽媽(找重讀)。
⒊小蝌蚪找誰?小蝌蚪找媽媽(媽媽重讀)。
二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
(一)質疑，激發讀書興趣。
⒈指出小蝌蚪與媽媽區差別。
⒉小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。
⒊學生自由讀課文，教師巡視指導。
(二)了解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。
⒈課文寫了小蝌蚪有哪些樣子?
⒉課件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。
⒊引導說出小蝌蚪有的特點。
⒋指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。
⒌按照這種方法，學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。
(學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。)
(三)理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。
⒈按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。
⒉學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態的句子。
三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。
(一)生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
⒈學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難?他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?用波浪線作記號。
⒉學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。
(二)生匯報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。
⒈遇到鯉魚部分
⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。
⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。
⑶ 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會迎的意思。
⒉遇到烏龜部分
⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。
⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。
⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會追的意思。
⑷ 學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。
⑸ 照樣子，說一說。
小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。
小蝌蚪看見一隻烏龜擺動著四條腿在水裡游。
看見 在 。
⒊小蝌蚪找到了自己的媽媽。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。
⑵ 分角色朗讀。
⑶ 分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。
⑷ 理解小青蛙外形特點。
四、課文延展，深化語文與生活的聯繫。
(一)小組討論：你從小蝌蚪身上學到什麼?
講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善於觀察
(二)課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦?
(三)課外調查：一隻青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。
《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇8
【學習目標】
1、會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。
【教具準備】
1、或多媒體課件，有關青蛙的知識。
2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣引入
我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽生齊讀課題。
二、整體感知課文
播放多媒體課件，教師範讀課文。
三、學生自讀課文
1、標出不認識的字。
2、讀準字音。
四、檢查學習生字的情況
1、課件展示生字。指名讀，正音。
2、教讀，齊讀，開火車讀生字。
3、指名介紹記字的方法。
4、組詞練習。
五、檢查學生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結合圖學習：
1、指讀第1自然段，你知道了什麼？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”。
學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）
2、讀第2自然段，看圖比較。
思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？
⑴ 引導學生仔細觀察第一、二幅圖，比較後，說說幾天后小蝌蚪發生了哪些變化。並在課文中畫出相關語句。
板書：長出兩條後腿。
課件展示理解“迎上去”，用做動作的方式幫助理解。
分角色讀。
⑵ 從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什麼？
（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）
板書：四條腿 寬嘴巴。
3、用學習第2自然段的方法自學第3自然段。
⑴ 學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。
⑵ 交流：為什麼小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？
⑶ 分角色讀。
《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇9
活動目標：
1、讓幼兒理解，熟悉故事內容，並能看圖複述故事。
2、感受媽媽們的熱情和關懷。
2、通過故事，讓幼兒了解小蝌蚪變青蛙的過程
活動準備：
1、頭飾：青蛙 小蝌蚪 鴨 魚 烏龜的頭飾
2、池塘（提供綠色彩帶）
3、幼兒操作用圖片2幅
4、教學軟體一片、幻燈片、故事錄音磁帶
活動過程：
二、 教師展示幻燈圖，引導幼兒談談小蝌蚪遇到誰？他們會說些什麼？
三、 提供材料,讓幼兒看圖編故事
1按照圖書順序編故事
2按照幻燈片順序編故事對話
3 提供圖片，讓幼兒在操作板上進行排圖講述
四、 集中幼兒，請1"2名幼兒介紹自己編的故事。
五、 組織幼兒看VCD，與一起傾聽故事。
六、 聽完故事後教師提問教師設
1、蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？
2、小蝌蚪看到鴨媽媽，是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什麼好處?
3、動物媽媽們的外型特徵有哪些不同?
4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的？她說的完整嗎？
5、最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什麼樣兒的？有什麼本領？
七、集體邊看VCD邊學習複述故事，重點讓幼兒掌握故事中人物的對話,幼兒複述時要啟發幼兒通過不同語調/速度/音色和節奏來表現媽媽們的不同形象。（如烏龜媽媽比較憨厚；大白鵝速度較快，嗓門大，表現出熱情）
八、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？
九、小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間裡，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？——組織幼兒看教學課件。
十、分組活動
1、邊聽故事錄音磁帶邊表演故事
2、看圖講故事
3、看VCD講故事
《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇10
教學目標
1、使學生養成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。
2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發現、孤獨、確實”的近義詞。
3、能仿照例句，根據規定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。
4、能正確流利地朗讀課文。
5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同
第一課時
一、教學目標
1、懂“不合群”，並能了解合群何不合群的蝌蚪的區別。
2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。
二、教學過程
（一）出示課題，質疑。
1、根據學生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什麼不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什麼要寫不合群的小蝌蚪？
（二）帶著問題讀課文
1、學生自己讀課文。
2、指名讀感興趣的小節，並糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）
（三）默讀課文，根據課文內容題問題。
1、默讀
2、同學間交流
3、集體交流
（四）抓主要問題。
1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。
2、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。
（五）討論
不合群的小蝌蚪是怎樣的？
從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？
1）我發現有隻小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧彆扭似的。
理解：鬧彆扭換個詞
指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
2）不料，那隻小蝌蚪又從隊伍中鑽出來，單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語是什麼？（朗讀時，強調“又”和“單獨”）
3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鑽了出來，自個兒悠閒地游來游去。
朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閒”的意思或做做樣子。
4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）
5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）
這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結：同學們真能幹，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。
第二課時
一、教學目標
1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。
3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。
4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，並虛心求教。
二、教學過程
（一）複習鞏固
1、讀詞語
合群 孤零零 成群結隊 鬧彆扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閒 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得
2、你能正確流利地朗讀課文嗎？
（二）討論，解決上節課中的另外兩個問題。
1、上節課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？
但是，課文中的兩位同學和我們都一樣，雖然有了這樣的發現，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎么問？
2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網查詢，問老師）
3、書上的小朋友採用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）
句式：老師，我發現有些小蝌蚪……，這是怎么回事？
老師，我發現有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什麼原因嗎？
4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？
用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。
5、小朋友們明白了嗎？
書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據課文內容說說你明白了什麼嗎？（指導朗讀）
6、討論到這裡，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25 日，這么一個晴朗的日子裡，我們去春遊。作者為什麼在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾隻小蝌蚪？
（三）綜合提高
我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什麼？（外形特徵，性格脾氣）
板書： 外形特徵 性格脾氣
灰色略大 獨游 變成青蛙
黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆
善於觀察 虛心求教
《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇11
作者：藍鵠
一、教學目標 ：
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。
2、學會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最後兩個自然段。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：學習生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責。
2、教學難點 ：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
三、教學時間：3課時
四、教學過程 ：
第一課時
教學要點：讀通課文，學習本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內容。
（一）直接揭題、讀題。
學習生字“蝌蚪”。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著
（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。
（3）字形的教學：你記住了哪些字，是用什麼方法記住的？或是你認為哪些字比較難寫，需要大家幫忙的？
（4）我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作（可以用手表示）蹲著、肚皮、鼓著、短了
（5）送生字回家。
過渡：大家已經能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。
（7）你能把這些生字按照課文內容組成一段簡單的文字嗎？
生說，也就是故事的大概內容。
（三）完成課後作業 ：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學情做進一步的指導。
第二課時
要點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
（一）小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪裡游來游去？
（2）小蝌蚪在哪裡怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條後腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識“短”
（4）不知什麼時候，小青蛙的尾巴已經不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課後五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最後接著
小蝌蚪長出了兩條後腿，長出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一隻小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什麼樣，你能在課文中找出來嗎？用不同於小蝌蚪的記號標出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩隻大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特徵連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態句。
（四）作業 布置：課堂作業 本2、5、6
第三課時
要點：指導分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業 本。
（一）鞏固練習：
1、複習新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
（ ）小蝌蚪的尾巴變短了。
（ ）小蝌蚪又長出了兩條前腿。
（ ）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。
（ ）小蝌蚪的尾巴不見了。
（ ）小蝌蚪長出了兩條後腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、嘴巴、披著，露著，鼓著。
（二）分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評議。
3、選擇喜歡的角色讀。
（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什麼要到我們的課文里來？
教育意義：要保護青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。
（四）隨堂練習。
完成課堂作業 本作業 。
反思：
在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數篇幅都是寫的這個內容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態變化。經過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環節來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態變化。
《小蝌蚪找媽媽》教案設計 篇12
學情分析：
教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教師應根據插圖根據課文的內容，形象生動地展現小蝌蚪的變化過程。
教學目標：
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應保護青蛙。
2、學會本課6個生字，認識8個生字。
3、能用“已經”練習說話。
4、會分角色有感情地朗讀課文。
教學重點：
以識字、寫字，讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及他在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手為重點。
教學難點：
懂得應保護青蛙，並能向他人宣傳保護青蛙的道理。
教學準備：生字卡片、課件、圖片
教學時間：二課時
教學方法：啟發式
第一課時
教學目標：
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應保護青蛙。
2、學會本課6個生字，認識8個生字
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課
老師：小朋友我們來猜謎語好嗎？
小朋友；好
老師：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?
小朋友：青蛙
老師：今天我們就來學習小青蛙的故事。
（課件出示小蝌蚪和青蛙在水裡的動畫圖片，同時板書課題：34.小蝌蚪找媽媽）。
二、創設情境，感知課文
1.老師：同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有呢?讓我們看看動畫就知道了。（讓學生觀看動畫課件）
老師：找到沒有
學生：找到了
老師：我們來看課文是怎樣寫的？
2.組織學生自由讀課文
（1）巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。（不會讀的拼拼音，問老師和同學）
（2）組織學生分小組互助學習，看誰認字多，達到初學生字的目的。
（3）匯報學習結果。（每組評出認字大王）
（3）認字大王在全班讀生字條中的字（讀後鼓勵）
三、師生合作互助，識記生字
1.（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。（讓學生起來說自己是怎樣記住某個字的，說得好的讓全班同學給他掌聲）
2.指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）
老師：你覺得哪些字最難記住？
學生：我覺得“姨迎鼓”最難記住
老師：我們一起來讀一讀（讓學生讀這幾個字）
3.課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師讓學生開火車檢查識字效果。
4.鞏固識字
（1）找朋友：阝 辶 女 丁 扌 支 火 可頁支（讓學生把有這些偏旁的字找出來）
（2）老師設情景，讓學生在趣味中鞏固字
老師：我也編了一個小故事讓你巧妙地記住這些字，你喜歡嗎？
學生：喜歡.
老師用課件打出下列內容：
hui ying a yi zhui ding pi gu
黑灰色迎上去阿姨追趕頂著披著鼓著
老師問：是誰迎接上去
學生：是黑灰色的蝌蚪迎上去
老師：是誰在追趕
學生：是阿姨
老師：阿姨追趕，青蛙只有這么樣啊？
學生：青蛙只有頂著、披著、鼓著
老師：這個短故事好不好記
學生：好記
（學生在趣味中記住了字，達到鞏固的目的）
四、討論交流，整體感知內容
1.學生看著圖，帶著問題自己讀課文。
老師：小蝌蚪在找媽媽的過程中有自己哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什麼樣的?
學生：小蝌蚪開始沒有腿，在找到鯉魚媽媽的時候有了後腿，在找到烏龜的時候有了前腿，在找到自己媽媽的時候尾巴變短了）
2.討論交流：
老師：讀了課文，你知道了些什麼?想到了些什麼?有什麼不明白的地方嗎?（讓學生提問，老師回答）
五、練習寫字，培養寫字習慣
1.出示要求會寫的6個生字。
2.組織學生交流筆順。
3.教師範寫。
4.學生描寫、臨寫書後的6個字
第二課時
教學目標：
1、掌握青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應保護青蛙。
2、鞏固6個生字，認識8個生字。
3、能用“已經”練習說話。
4、會分角色有感情地朗讀課文。
5、教育學生會動腦筋，想辦法
教學過程：
一、鞏固本課的生字
1課件打出帶拼音的生字讓學生齊讀
2去掉拼音讓學生讀
3讓學生用生字組詞讀
二朗讀課文，理解課文
1.導入新內容：
老師：小蝌蚪找媽媽真有趣，今天我們來幫助小蝌蚪找媽媽好不好？
學生：好
老師：誰知道蝌蚪的媽媽叫什麼嗎？
學生：青蛙
老師：好，我們來看一看蝌蚪和青蛙的樣子
（課件出示書上第一幅和第六幅的內容，讓學生仔細觀察）
老師：我們只有知道了小蝌蚪媽媽的樣子，才能幫助小蝌蚪找到媽媽，現在你認識小蝌蚪的媽媽了嗎？
學生：認識了
2.學習第一自然段。
（1）讓學生齊讀第一段
（2）師生合作學習
老師：誰能夠說出蝌蚪頭、身子、尾巴分別是這么樣的嗎？
學生：大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴
老師：你喜歡它嗎？
學生：喜歡
老師：你看見過小蝌蚪嗎？在哪裡見過？（讓學生說自己的見聞）
老師：同學既然怎樣喜歡小蝌蚪，我們就再來讀一讀描寫小蝌蚪可愛的句子吧.（讓學生再讀第一段）
老師：誰能說一說“一群”是什麼意識嗎？
學生：一群就是不是一個，有很多的意識
老師：誰能夠用“一群”說一句話？
學生：我在河裡看見一群鴨子(老師讓學生誇獎他)
3.學習第二自然段
（1）抽學生讀第二自然段
（2）指導學生學習蝌蚪與鯉魚媽媽的對話。
（老師讓學生觀察第二幅圖與第一幅圖進行比較）
老師：誰能夠說出蝌蚪有了什麼變化？
學生：有了後腳
老師：誰知道“迎上去”是什麼意識呢？（讓學生看圖）
學生：趕上去
老師：不對。是面對面的靠近
老師讓學生分角色讀讀蝌蚪與鯉魚媽媽的對話
4.學習第三自然段
（1）抽一個小組讀這一自然段
（2）老師指導學習
（老師先讓學生觀察蝌蚪的變化）
老師：誰能夠說出蝌蚪又又了什麼變化？
學生：又有了兩條前腿
老師：你們觀察真仔細，誰知道“追上去”是什麼意思呢？（讓學生看圖）
學生：就是從後面趕上去
老師：你們真會觀察
老師：蝌蚪把誰當媽媽了？為什麼會犯錯誤？
學生：把烏龜當媽媽了，因為前面鯉魚阿姨說了它們的媽媽有四條腿和寬嘴巴。
老師再讓學生分角色讀這一段
5.指導學習第四自然段
（1）讓男同學第四自然段
（2）老師指導學習
（繼續讓學生觀察蝌蚪的變化）
老師：誰能夠說出蝌蚪又有了什麼新變化？
學生：尾巴變短了
老師：它們在荷葉上看見什麼了？
學生：看見自己的媽媽了
老師：這次它們為什麼沒有認錯了呢？
學生：因為它們記住了鯉魚媽媽和烏龜說的話了
（3）讓學生齊讀這一段
6.學習第五自然段
（1）女同學讀這一段
（2）老師輔導學生學習
老師：媽媽這么看孩子的？
學生：低頭一看
老師：誰能給做一個“低頭一看”的動作（讓學生表演）
老師：小蝌蚪又做了什麼動作？
學生：“蹬、跳、蹦”
老師：誰能夠表演一下（讓學生表演）
(3)分角色讀一下這一段
7.學習第六自然段段
（1）全班一起讀第六自然段
（2）老師輔導學生學習
老師：你們看青蛙又有了什麼變化？
學生：尾巴已經不見了。
老師：誰能夠用“已經”造句
學生：我已經長高了.
學生：我已經把作業完成了.
老師：它們在和媽媽一起做什麼？
學生：捉害蟲。
三、讓全班學生有感情朗讀全文，整體理解課文
四、巧設五、懸念，課外延伸
老師：讀了這篇課，你有什麼問題不清楚嗎？
生：老師，有個問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什麼不把青蛙媽媽的樣子說清楚，害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢？
師：你覺得他們什麼地方沒說清楚呢？咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（學生讀書、劃線。）
生：鯉魚阿姨說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴……”結果小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽。
生：烏龜阿姨只是說：“你們的媽媽頭頂上兩隻大眼睛，披著綠衣裳。”還是沒說完整。
師：如果要把青蛙媽媽的樣子說清楚，你有什麼好辦法呢？
生：把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。
生：編個青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。
生：把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看！（學生們吃吃地笑了。）
師：你們的辦法真不錯。假設你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）說一說。
（學生積極地討論，交流。）
生：告訴你，小蝌蚪。你的媽媽四條腿，寬嘴巴，頭頂上兩隻大眼睛，披著綠衣裳。
生：你們的媽媽不是鯉魚，也不是烏龜，是可愛的大青蛙。她鼓著大肚皮，張著大嘴巴，頭頂上兩隻大眼睛，被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友，名字叫青蛙。
生：小蝌蚪，荷葉是你媽媽的歌台，她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰？你到荷花池邊去找吧。（教室里一片掌聲。）
師：你真了不起，靈活運用學過的課文中的句子，說得多棒呀！小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子，不愁找不到媽媽了。
生：（一生舉手）其實，不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨，是小蝌蚪找媽媽找得很心急，等不及聽明白就遊走了。
生：（舉手又放下，有些猶豫）我認為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。（師生均感詫異。）
師：為什麼？
生：鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個池塘里，他們已經很熟悉了，不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。
教師總結：是呀，小蝌蚪找媽媽確實遇到不少困難，但是它們不怕困難，終於找到了媽媽。在這個過程中它們自己漸漸地長大了。讓我們也向蝌蚪學習，不怕困難吧！
五、鞏固練習，理解內容
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一隻只能捉害蟲的。
2.我會說
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
武隆市江夏特特區教育電視如特約記者： 鄧幫華
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作者簡介
鄧幫華，男，漢族，中國黨員，1963年7月生於重慶市五隆，1983年畢業於武隆師範，1993年中文自考專科畢業，現任重慶市武隆縣廟埡中心校高級教師。1986年開始業餘文學創作，曾在《鳴水泉》、《江河文學》、《青春詩歌》、《北方作家》、《黃河文學》、《今日教育》、《師資建設》、《教育信息報》、《涪陵日報》、《武隆報》、《國小語文教師》、《國小語文教學》等刊物上發表文章。所寫教育教學論文多次獲國家級和省市級等級獎。所寫文學作品多次獲國家級獎勵。所寫作品《送別》被中國當代文學作品展覽館珍藏，合著有《南吟北唱》詩集、《鶴鳴楚天》作品選、《中國郎酒詩選》、《當代優秀教師論文彙編》等著作，現是北方文學藝術研究所創作員，《青春詩歌》特約編輯，武漢市江夏區教育電視台特約記者。