《小花貓找汗》教案 篇1
設計意圖：
《小花貓找汗》是一節聽讀遊戲識字課，有一次組內教研過程中，一位年輕老師提出：“現在上聽讀遊戲課太難了，尤其是長篇的科學故事性的文章，真不知怎么教給孩子？ ”其實對於小朋友而言，聽讀課本上的文章詩歌很適合學齡前的孩子，既能培養良好的閱讀習慣，又能增強識字的能力，每一篇詩歌有講述一個知識點，在幼小銜接工作的過程中，聽讀遊戲識字是必不可少的重要組成部分。《小花貓找汗》是一篇很適合低齡小朋友的科學童話，孩子們通過閱讀能了解一些動物出汗的科學常識。語言生動有趣，課文的畫面形象可愛，容易激發學生的閱讀興趣，有助於激發幼兒的想像力，提高幼兒的閱讀能力。鑒於以上幾點，我有了以下的教學設計。
活動目標：
1、複習學過的生字：貓、豬、狗、牛、馬 。學習新授生字：說、問、汗、吐。
2、在理解詩歌的基礎上，進行分角色創作表演童話故事。
3、正確、流利地朗讀課文，培養學生對科學詩歌的興趣，對科學探究的興趣。
活動準備：
教桿 字卡若干 釣竿小魚池教具。
小動物頭飾若干個《小花貓找汗》卡通片律動音樂《小動物》。
表演用背景幕布錄像機。
活動過程：
律動《小動物模仿操》教師領幼兒入座。
一、導入：
播放卡通片《小花貓找汗》
二、聽讀遊戲詩歌教學：
卡通片看完了，我要考考小朋友，這個卡通片的名字叫什麼？出現了哪些小動物？
（讓幼兒發言，教師並依次貼出各種所說出的小動物的圖片）
（隨後教師依次出示詞卡：身上、舌頭、腳掌、鼻子）
教師引導幼兒玩“連連看”的遊戲（請小朋友上前連線，把小動物圖片和相對應出汗的位置的詞卡廉潔，以此鞏固關於小動物出汗部位的知識教育）
三、複習學過的生字
這些小動物還帶來幾個字寶寶，我們一起看看。（把剛才的小動物圖片翻過來，後面是相對應的小動物的名稱字卡：貓、狗、豬、牛、馬）
認讀認讀識字遊戲
1、“聽聲音認生字”遊戲（老師或小朋友學小動物的叫聲，另一名小朋友找出相對應的字卡）
四、學習新授生字
這首童話里還有幾個小字寶寶不見了，看來我需要魔術帽。（教師運用魔術帽變出“說”“問”“汗”“吐”四個生字）
教師引領幼兒觀察，並讓幼兒獨立分析字形，比如說：
說——一個人在看電視，電視裡有一個人說話
問——一個人在大門裡問問題。
汗——一個人本來是乾的，運動後就出汗了。
吐——左邊是口，右邊是土，合起來就念吐。
之後進行組詞，並說一句話。
五、玩識字遊戲
1、小貓釣魚。兒歌：小貓小貓苗苗叫，我的小魚哪去了？我請找一找。
2、誰當小老師？
3、猜猜誰不見了。
六、童話故事表演
小朋友們，我們知道了《小花貓找汗》的故事，那我們想不想表演這個故事呢？下面我們請大二班的小朋友表演《小花貓找汗》
（教師分發頭飾）
（讓第一組幼兒討論分配角色，之後進行表演童話故事）——教師進行錄像。
表演結束了，請下面的小觀眾說一說，哪裡表演的好？哪裡表演得不好？
（讓幼兒自由討論優點和缺點，綜合之前的經驗，請第二組小朋友表演）
七、教師小結：
小朋友們表演得真棒，通過這個故事，我們知道了不同的小動物，他們出汗的身體不為也是不一樣的！現在我問問小朋友，你還知道別的小動物用什麼部位出汗嗎？
現在，就讓我們一起去找一找，教師外面的小動物用什麼部位出汗？讓我們一起出發。
《小花貓找汗》教案 篇2
教學目標：
1、學會“汗、奇、怪、休、吐、舌、倆、原”8個生字，會認“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個生字。認識兩個偏旁。
2、正確流利朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習，培養學生對科學童話的.興趣，對科學探究的興趣。
教學重難點：
指導讀好文中帶問號和帶感嘆號的句子，讀出課文的情趣。
教學準備；
生字卡片、頭飾。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1、一個帶小花貓頭飾的學生，在自己身上找來找去。
2、師：“小花貓你在找什麼？”
3、生：“這么熱的天我怎么沒汗呢？”
4、出示課題，並板書。
5、齊讀課題。
二、學習生字。
1、自由讀課文，勾畫生字，藉助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡，請學生教讀。
3、開火車讀。
4、爬智慧山，鞏固生字讀音。
三、學習課文。
1、學生質疑：
（1）小花貓為什麼要找汗？
（2）它都找了哪些動物？
（3）找到了嗎？
2、自由讀課文，小組討論：（1）小花貓為什麼要找汗？
3、集體交流。
4、指導讀好第一自然段的問句，讀出課文的情趣。
5、小結。
第二課時
一、複習導入：
1、師：小花貓為什麼要找汗？
（生答）
二、學習新課：
1、師拿出上節課大家的問題：
（1）它都找了哪些動物？
（2）找到了嗎？
2、分小組討論合作學習。
它都找了哪些動物？
3、教師在學生交流的同時，相繼板書，並指導好朗讀。
4、師：小貓找到了嗎？
5、指導朗讀。
三、連線遊戲：
1、出示老牛、小馬、黃狗、小豬、小貓的圖片。
2、請同學們上來把“汗”貼在動物身上相應的位置。
四、學習生字：
1、怎么記住那些字？說說你的方法？
2、觀察字的寫法。
3、師範寫一個字。
4、生描寫。
5、評議。
《小花貓找汗》教案 篇3
教學目標：
1、學會“吐、舌、倆、原”4個生字。認識1個偏旁部首“廠”。
2、正確，流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習，了解動物出汗的常識，培養學生對科學童話的興趣，激發學生探究科學的意識。
教學重難點：
1、學習生字，有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識
教學過程：
一、揭示課題，激情導入。
(出示課件：螢幕中出現課題和一隻小花貓)
1、導入新課
上節課我們讀通了課文，學習了第一自然段，誰知道小花貓發現了一個什麼問題呀?現在請大家默讀課文，看看小花貓為了找汗去問了誰?(師相機將動物圖片按順序貼到黑板上。)
2、複習生字讀音(點擊課件：小河邊，出現生字擋路)
先指名讀，再齊讀，讀完後教師點擊課件，生字消失
二、精讀2—10自然段。
(一)、學習二、三兩個自然段
1、生自由讀，想想：假如你是小花貓你會怎么問老牛?老牛又是怎么回答的呢?
2、指名回答，相機指導朗讀。(多種形式的讀)
3、演一演
4、理解體會“汗淋淋”。
5、整體讀，相機指導，師生評讀。
(二)、學習問小馬部分
(出示課件：伴隨小馬的叫聲出示小花貓與小馬的畫面)
1、指名讀，大家仔細聽，看他讀得怎么樣?
(生個別讀，讀後學生評價)
2、師生賽讀
(三)、學習6、7、8自然段
1、生自由讀。
2、小組交流，試著設計動作表演讀。
3、(點擊課件：出示黃狗圖與第六、七自然段。)喜歡這只可愛的黃狗的同學齊讀，師點評。
4、(點擊課件出示第8自然段。)讀一讀、演一演小豬。
(四)、學習9、10自然段
(點擊課件出示9、10自然段)
1、師(一副著急的表情)：哎，我的汗到底在哪呢?大家快讀一讀這兩個自然段，幫我找找答案吧。
2、生自由讀這兩自然段，和同伴交流。
3、齊讀。
(出示小花貓找到汗的`圖片，貼到黑板上)
三、升華讀。
師：讓我們在小組裡用自己喜歡的方式再來讀這篇課文，共同分享發現的快樂。(可以自己有感情的朗讀，可以與同伴分角色表演朗讀，也可以與同伴一起讀課文)
四、課文延伸，拓展思維。
1、師：大家讀得可真好!我想出個小題目考考大家，看看誰最聰明。(點擊課件：出示課後練習第二題)
(指名回答，答對了用動物的叫聲作表揚)
2、有誰知道我們的汗在哪呢?(生回答)
3、那你還知道這些小動物的汗在哪嗎?(點擊課件：出示各種動物圖片。)
五、識記生字，指導書寫。
1、識記生字(點擊課件，出示生字“吐、舌、倆、原”)(生齊讀生字)
師：你能用什麼好方法記住他們呢?(相機指導不同記字方法)
2、師範寫“原”(師邊范寫邊解說)
3、學生書寫生字(相機指導書寫的姿勢等)
《小花貓找汗》教案 篇4
[教學目標]
1.聯繫上下文，讀好課文中的反問句、感嘆句。分角色朗讀課文。
2.通過學課文，理解“汗淋淋、涼快”等詞語的意思。
3.通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。
4.培養學生對科學童話的興趣，對科學勇於實踐的品質。
[教學重難點]
1.分角色朗讀課文。
2.通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。
[教學過程]
一、創境導入，複習舊知。
1、師：（出示小花貓圖）看，小花貓又和大家見面了，快和它打打招呼吧！小花貓，你好！這節課咱們繼續學習第18課，來，大聲地讀出課題吧！
2、師：上節課我們初讀了課文，學習了第一自然段，誰知道小花貓發現了一個什麼問題呀？(生：小花貓發現自己沒汗。)
3、師：是呀，它怎么沒汗呢？還記得小花貓為了找汗,去問了誰嗎？指名說。師按順序貼動物圖片到黑板上。
4、師：這節課想和小花貓一塊去找汗嗎？好，我們現在就出發。
5、師：瞧，小花貓走到小河邊，一群字寶寶擋住了它，（出示田字格生字）誰能帶著大家大聲地叫出它們的名字,小花貓就能過河了!（指名領讀）
（指導字音：“牛”鼻音，“身”翹舌音，“馬、體、吐”第三聲，“舌”翹舌音）
6、師：你們真是群樂於助人的好孩子!小花貓繼續往前走，又有座詞語山擋住了它，大家還能幫助它嗎？（出示詞語：奇怪、涼快、打滾、他倆、摸摸鼻子、舔舔全身、翻開腳掌）指名讀。（指導生詞：“涼快”讀輕聲，“打滾”讀兒化音，“他倆”這裡的“倆”的發音）
7、來，我們一塊來讀。
二、情境感悟，對話朗讀。
（一）學習二、三自然段。
1、師：（出現小花貓與老牛圖片）翻過了詞語山，看，小花貓找到了老牛，假如你是小花貓，你會怎樣問老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么沒汗呢？）
2、喔，不知道老牛會怎樣回答，請大家翻開課本100頁，帶著這個問題自由地讀一讀二、三自然段，邊讀邊想。
3、師：老牛是怎么回答的？
4、師：你真會讀書。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）
5、聽老師來讀讀老牛的話。
6、師：誰也想來學學老牛說話？
生：汗嘛，在鼻子上。
7、師：你讀得不錯，可有點像小牛。老牛的聲音還要粗一點。
8、再指名讀。你讀得真像老牛，如果帶點動作讀就更像老牛了。
9、師：這回特別像老牛。現在我就請大家來演老牛，我來演小花貓，問問大家。
師：老牛，您好，請問汗在哪呀？
生（齊聲讀）：汗嘛，在鼻子上。
10、除了從老牛說的話知道他的汗在鼻子上，你還從哪裡知道老牛的汗在鼻子上？
11、喔！你看，老牛的鼻子上正流著汗呢！天氣可真熱呀---
12、師（伸出大拇指表揚）：仔細看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指導看圖）
13、師：老牛最勤快了，它一定是剛乾完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用書上的一個
詞語來形容老牛的鼻子嗎？（汗淋淋）
14、師：你們真會讀書，我們一起來讀讀這個詞。
15、老師這裡還有一個句子：老牛說：汗嘛，在鼻子上。把這兩個句子讀一讀，說一說有什麼發現？你喜歡哪一句?(是啊！老牛的汗就在鼻子上，不在其他的地方，寫得多具體
16、喜歡勤勞的老牛嗎？誰來戴上老牛的頭飾，配上動作讀一讀老牛說的話？
（1、老師來讀旁白，另一學生讀
2、誰來讀老師剛剛讀的旁白，哪一位同學願意來讀一讀老牛的話？
3、全班一起讀）
17、聽了老牛的話,小花貓是怎么做的'呢?(小花貓也摸了摸自已的鼻子，沒汗)，誰能學學小花貓的動作？指名做動作。
18、師：看來,你沒有光聽老牛的話,還親自試了試，做得好！這一試，小花貓發現了什麼？（自己的鼻子上沒汗！）咦！這是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）誰能讀讀這句話？（指多名學生讀）
（生1讀）師評：小花貓走了那么遠的路，費了那么大的勁，還是沒找到汗，難道你不失望嗎？請你再讀。多失望啊！
（生2讀）師評：我聽出小花貓好奇的心情。
（生3讀）師：喔，小花貓有點難過了。
19、看來，小花貓在老牛這裡還是沒找到汗。下面咱們來合作讀讀2、3段。誰當老牛？誰
當小花貓，只做動作?(戴頭飾)我們一起來讀旁白。(師生合作讀2、3段)
（二）學習四、五、六自然段。
1、小花貓找汗的決心可大啦，在老牛這兒沒有找到汗，接著，它又去找小馬和小狗幫忙。（出示小花貓與小馬、小狗的畫面）小馬、小狗又是怎么說的呢？趕緊自由地讀讀四、五、六自然段吧，邊讀邊畫出小馬、小狗說的話。
2、小馬是怎么說的呢？指名說。
3、指導看圖，瞧，小馬全身是汗，它正呆在什麼地方呀？（涼快的地方）
4、你覺得哪些地方會很涼快？引導說“涼快的（……）”
5、小馬覺得草地涼快，它正在那兒乾什麼呀？（打滾）
6、誰能模仿打滾的樣子?（讓一名學生上台表演小馬的動作）你做得可真像啊!來，誰來讀讀小馬的話吧?
（戴頭飾）
評：①真是匹可愛的小馬！
②為什麼要打滾呢？
③誰再來讀一讀？
打個滾真舒服、真涼快呀！
7、小花貓舔舔全身，沒汗！它又去問小狗，小狗又是怎么說的呢？繼續交流。
8、小狗在幹嘛呢？
來！見過小狗乘涼的嗎？學一學？
看來實在是太熱了，小狗的舌頭上滿是汗。
8、你真會讀書，現在呀，老師請男生扮演小狗，女生扮演小馬，老師讀旁白。
（三）學習七、八、九、十自然段。
1、小花貓看不清自己的舌頭，就請小豬看。誰願意當小豬幫幫它？請你來讀第八自然段。
2、師：如果笑著讀，會更象小豬呢！
3、你們聽！（師範讀八自然段）
4、師：大家想演小豬嗎？好，你們來演小豬，我來演小花貓問問你們。
師：小豬你好，快看看我的汗在舌頭上嗎？
生（齊聲讀）：你又不是狗，汗怎么會在舌頭上？
5、師（一副著急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快讀讀9、10自然段，幫我找找答案吧。
6、師：孩子們，把你找到的答案和同桌交流一下吧。
7、師（環視全班後）：聰明的孩子們，小花貓的汗到底在哪兒呢？
生（異口同聲回答）：小花貓的汗在腳掌里。
8、師：小花貓走了這么多路，問了這么多朋友，終於找到自己的汗，瞧它多高興呀！(指導看圖)哪兩名小朋友願意來當小花貓和小豬，高興地讀讀這句話？（出示句子）
9、讓我們一起高興地讀讀第十自然段吧。師引讀。
三、分角色讀，加深理解。
1、師:多有趣故事呀!你們想記住這個故事嗎?（生:想!）
2、那就趕快在分角色讀讀課文吧！如果能加上動作就更好了!(學生自由分角色讀課文，演一演，小花貓，老牛、小馬、小狗、小豬，其他同學讀旁白))（戴上頭飾）
四、連線遊戲，總結升華。
1、大家讀得真好！我想出個題目考考大家，看誰最聰明，（出示課後習題二）連線,讀一讀.2、師:同學們,通過這節課的學習我們了解了許多動物出汗的科學常識，還認識了一隻可愛的小花貓，從它身上，你學到了什麼呢？生自由說。
3、看來，這節課，大家的收穫可真不小。其實，生活中，我們也會遇到很多的問題，只要我們像小花貓一樣，不懂就問，勇於實踐，就一定會發現更多的奧秘（補充板書）
五、識記生字，指導書寫。
1、課文學了這么半天，有兩個生字寶寶都快等不急了，讓我們大聲地喊出它們的名字吧！（出示生字：舌、原）
2、你有什麼好辦法來記住它們呢？想好了嗎？那我就來出個謎語考考大家：“小白站在工廠里，”是什麼字？真會動腦筋。“原”字裡頭有我們今天要學習的新偏旁，叫做“廠字旁”。
3、怎樣記住“舌”呢？生：上面一個“千”，下面一個“口”字，（師評：你是用加一加的方法來記的，真不錯！）
4、下面，我給大家范寫“原”字。（師範寫，講解書寫要領：“原”字半包圍結構，先寫廠，再寫裡面的白，注意，白要寫得稍微扁一些，下面小字，也要寫扁一些。）
5、你們能像我這樣一筆一畫地把字寫好嗎？趕緊在書上描一描，寫一寫吧。寫字的時候要注意“三個一”喔。師巡視指導。
六、布置作業，課外延伸：孩子們，今天我們一起學習了第18課《小花貓找汗》，希望你們回家後把這個故事講給家人聽聽，有興趣的同學還可以上網或看書了解更多關於動物出汗的知識。
板書設計：
老牛圖
汗在鼻子上
小馬圖
汗在身上
不懂就問
《小花貓找汗》教案 篇5
教學目標：
1、學會“汗、牛、馬、身、體、吐、舌、原”8個生字，會認“貓、怪、摸、涼、狗、豬、哈、倆”8個生字。認識偏旁“廠”。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過課文的學習，培養學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。
教學重難點：
1、學習生字，有感情朗讀課文。
2、通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。
教具準備：
教學PPT、動物圖片
教學過程：
一、複習鞏固
1、開門見山導入新課：今天，我們繼續學習《小花貓找汗》。
2、勇闖“生字關”。指名讀生字詞，了解一類生字掌握情況。
3、作業檢查：熟讀課文，認識並讀出詞語。檢驗孩子們是否認識這些課文中的生字詞。（指一名同學讀，1讀後領讀，其他同學跟讀。這位同學點下一位同學讀詞。）
二、講授新課
2、學習課文第1——3自然段
⑵這是一隻什麼樣的小花貓？（愛觀察、愛動腦思考、善於提問）
⑶平時遇到疑難時，我們會怎么解決？（問別人、向別人請教）
⑷邊讀課文邊思考：①他首先向誰請教？
②老牛的回答是什麼？③這樣的回答解決小花貓心中的疑問了嗎？⑸根據要求，在書上邊讀邊畫。小花貓的話畫曲線，老牛的話畫直線。
⑹分角色朗讀1-2段，注意語氣的指導，理解“汗淋淋”（創設情境理解——老牛在太陽下勞動，汗水一個勁地流。）
⑺貼汗小遊戲：出示老牛的圖片，請學生到黑板上貼上“汗珠”，記住老牛出汗的位置。
⑻提問：小花貓找到自己的汗了嗎?他心中的疑問解決了沒有？（沒有）從哪裡看出來？指名讀第3段。⑼從“摸摸鼻子”這一動作，你可以看出什麼？（小花貓不輕信別人，不盲從。）
3、依據老師剛才的要求和方法，帶著問題自主學習課文的第4——7自然段。⑴貼汗小遊戲：
小馬——身上→
舔舔全身，沒汗（不滿意）
小狗——舌頭上→
看不清
4、學習課文第8——10段
⑴、齊讀課文8-10段，思考：小花貓找到汗了嗎？
從哪兒看出來的？⑵指導朗讀：讀好反問句，注意語氣的指導。⑶理解“他倆”、“我們”是指誰，體會“笑”的原因。⑷貼汗小遊戲：小豬——腳掌里
小花貓——腳掌里
小結：原來，小花貓的汗和小豬的汗一樣，都藏在腳掌里。藏得這么隱蔽，怪不得小花貓一直找不到呢！他在笑自己粗心呢！
三、課文小結
1、教師總結：世界真奇妙！不同的動物，出汗的位置不同；有些不同的動物，出汗的位置相同。你們記住他們汗所在的位置了嗎？完成課後的連線題。
2、課文內容已經掌握，恭喜大家闖過“課文關”。
四、拓展延伸
1、通過學習，你知道小花貓是一個什麼樣的孩子？他有哪些優點？（愛動腦、愛思考、不輕信、不盲從、打4破沙鍋問到底）
2、引申：這樣的孩子，才是老師心目中愛學習、會學習的孩子，相信他很快就能掌握許多知識，變得更優秀。老師希望同學們也向小花貓學習，了解更多的科學知識，成為一個有知識、有文化的人，以後為社會多做貢獻。
五、勇闖“作業關”
1、生字指導“身”。
2、與家長分角色朗讀課文。
3、了解一些動物出汗的位置,探索自然界的奧秘。
《小花貓找汗》教案 篇6
目標導航
▲ 鞏固生字。學會“吐、舌、倆、原”4個生字。認識1個偏旁部首“廠”。
▲ 正確，流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
▲ 通過課文的學習，了解動物出汗的常識，培養學生對科學童話的興趣，激發學生探究科學的意識。
設計說明
語文教學應體現新型的學習方式，使語文學習的工具性和人文性達到統一，教師針對學生的年齡特徵，利用多媒體鋪助教學，重點採用創設故事情境，進行課文內容對話表演的學習方式，感悟課文的趣味。在朗讀中讓學生自主選擇角色朗讀，結合教師的引導、幫助、激勵，加深對課文的理解，從課內延伸到課外，質疑其它小動物的汗在哪？培養他們對科學探究的興趣。
課堂描述
一、揭示課題，激情導入。
（出示課件：螢幕中出現課題和一隻小花貓）
師：看，小花貓又和大家見面了，大家快和它打個招呼吧！這節課我們來接著學習第18課，請大家一起讀出課題。
（生齊讀課題）
師：上節課我們讀通了課文，學習了第一自然段，誰知道小花貓發現了一個什麼問題呀？
生：小花貓發現自己沒汗。
師：是呀，它怎么沒汗呢？現在請大家默讀課文，看看小花貓為了找汗去問了誰？
（生默讀課文，並逐漸舉起了小手。）
師：誰來告訴我，小花貓為了找汗，去問了誰呢？
（生紛紛舉手，逐一答出：老牛、小馬、黃狗、小豬，老師將這些動物圖片按順序貼到黑板上。）
師：這節課你們想和它一塊去找汗嗎？
生：想。
師：好，我們現在就出發。
師：（點擊課件：小河邊，出現“汗、奇、怪、體、吐、舌、倆、原”生字擋路）小花貓走到小河邊，呀，有一群字寶寶擋住了它，誰能喊出字寶寶的名字，幫助小花貓過河？
（先指名讀，再齊讀，讀完後教師點擊課件，生字消失）
師：大家讀得真準，聽，小花貓誇獎你們呢！（播放錄音：太棒了！）
師：（點擊課件：花園邊出現“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”生字）小花貓走到花園邊，哎呀，又有字寶寶擋住了它，大家還能幫助它嗎？
（生紛紛舉手，迫不及待想讀。）
師：大家都是熱心腸的孩子，來，讓我們一起來讀。
（生齊讀生字，讀完後師點擊課件，生字消失。播放錄音：“太厲害了。”）
二、精讀2—10自然段。
師：（點擊課件：出現小花貓與老牛圖片）看，小花貓找到了老牛，假如你是小花貓，你會怎樣問老牛呢？
生1：老牛，您好，我怎么沒汗呢？
生2：老牛，您好，請問汗在哪呀？
師：喔，不知道老牛會怎樣回答，請大家輕輕打開課本97面，自由地讀一讀課文的第二、三兩個自然段。
（生自由讀）
師：誰知道老牛的回答？
生：汗嘛，在鼻子上。
師：你真會讀書。（點擊課件：出示“汗嘛，在鼻子上。”）
（師範讀第二自然段）
師：誰也想來學一學老牛說話。
生：汗嘛，在鼻子上。
師：你讀得不錯，可有點像小牛的聲音。
生：汗嘛，在鼻子上。
師：你讀得真像老牛，如果帶點動作讀就更像老牛了。
生（帶上動作讀）：汗嘛，在鼻子上。
師：你讀得特別像老牛。現在我就請大家來演老牛，我來演小花貓，問問大家。
師：老牛，您好，請問汗在哪呀？
生（齊聲帶動作讀）：汗嘛，在鼻子上。
師（伸出大拇指作表揚）：仔細看看老牛鼻子上的汗多不多呀？
生（齊聲）：多。
師：是呀，它鼻子上的汗不停地往下淌，能用一個詞語來形容老牛的鼻子嗎？
生：汗淋淋。
師：咦，你怎么知道這個詞的？
生：我從書上看到的。
師：你真會讀書，我們全班一起來讀一讀這個詞。
生（齊讀）：汗淋淋。
師：（點擊課件：出示第二自然段）大家的聲音真好聽！誰能完整的把第二自然段讀給大家聽一聽？
（生讀。）
師：誰來說一說，他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀的語氣很像老牛。
師：他是怎樣讀的？
生：“汗嘛，在鼻子上。”
師：你讀得也像老牛呢！真不錯，還有誰能讀一讀？
（生讀。）
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得不錯，可如果帶上動作讀就更好了。
師：你真會發現別人的優點，請你用自己喜歡的方式讀一讀。
（生帶動作非常富有感情地朗讀）
師：你讀得真不錯！送你一個小禮物，還有誰能像他這樣讀？
（生紛紛舉手）
師：唉呀，這么多小朋友想讀呀！好，我們一起來讀。
（生齊讀第二自然段）
師：小花貓的鼻子上有汗嗎？
生（紛紛搖頭）：沒汗。
師：咦，奇怪了，老牛說汗在鼻子上，可小花貓的鼻子上沒汗呀！（點擊課件：出示第二、三兩個自然段）誰能讀螢幕中下面一段話，把你體會的心情讀出來？
（生紛紛舉手，師指名讀）
師：我聽出了小花貓著急的心情。
（生讀第三自然段）
師：我聽出小花貓奇怪的心情。
（生讀第三自然段）。
師：我聽出小花貓有點難過了。大家讀得這么熱鬧，我也要和你們一塊讀，我想請大家來讀老牛的話，我來讀其它的部分，看看我們配合得怎么樣。
（學生與老師合作讀，男生和女生合作讀，全班有感情帶動作齊讀。）
師：小花貓找汗的決心可大啦！它在老牛那兒沒找著汗，又找到了小馬。看，小馬來啦！
（出示課件：伴隨小馬的叫聲出示小花貓與小馬的畫面）
師：誰能讀一讀小馬的這兩段，大家仔細聽，看他讀得怎么樣？
（生個別讀，讀後學生評價）
師：大家朗讀得越來越好，敢不敢和老師來比比賽？
（師生比賽讀）
師：小花貓這回又沒找著汗，可是它對不懂的問題決不放棄的，它繼續找呀找，找到黃狗和小豬，現在呀，喜歡黃狗的同學就讀6、7兩個自然段，喜歡小豬的同學就讀第8自然段，如果都喜歡就都讀吧。大家可以在小組裡研究討論它們的語氣是怎樣的。試著給他們設計點動作。
（生在小組裡自由練讀，師巡視，指導語氣和動作）
師：誰喜歡黃狗呀？站起來我看看。
（大部分學生站起來）
師：老師幫你們把黃狗請來了，你們能讀好嗎？（點擊課件：出示黃狗圖與第六、七自然段。）
生：能（站著的學生齊讀第六、七兩個自然段。）
師：讀得真棒，我送給你們掌聲。坐著的同學能不能也試著讀一讀。
（坐著的同學站起來朗讀）
師：哎呀，你們沒有練習就讀得這么棒，真不錯，表揚你們。喜歡小豬的孩子在哪裡呢？請站起來我看看，你們能讀好它說的話嗎？（點擊課件出示第8自然段。）
（生齊讀第8自然段）
師：小豬笑了，它會怎樣笑？
生：（有的同學“嘿嘿笑”，有的同學“哈哈大笑”。）
師：喔！是這樣笑啊！我也要讀一讀這一段！（師範讀八自然段）
師：大家想演小豬嗎？
生：想。
師：好，你們來演小豬，我來演小花貓問問你們。
師：小豬你好，快看看我的汗在舌頭上嗎？
生（齊聲帶動作讀）：你又不是狗，汗怎么會在舌頭上。
（點擊課件出示9、10自然段）
師（一副著急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？大家快讀一讀這兩個自然段，幫我找找答案吧。
（生自由讀這兩自然段，並很快舉起了小手）
師：孩子們，把你找到的答案和同伴們交流一下，並說說你是從哪句話中知道的。
（生交流答案，師巡視）
師（環視全班後）：聰明的孩子們，小花貓的汗到底在哪呢？
生（異口同聲回答）：小花貓的汗在腳掌里。
師：是啊！小花貓走了這么多路，問了這么多朋友，終於找到自己的汗，瞧它多高興呀！
（出示小花貓找到汗的圖片，貼到黑板上）
師：讓我們在小組裡用自己喜歡的方式再來讀這篇課文，共同分享發現的快樂。
（有的學生自己有感情的朗讀，有的學生與同伴分角色表演朗讀，還有的學生與同伴一起讀課文）
三、課文延伸，拓展思維。
師：大家讀得可真好！我想出個小題目考考大家，看看誰最聰明。（點擊課件：出示課後練習第二題）
（指名回答，答對了用動物的叫聲作表揚）
師：大家可真聰明，看，小動物來到了大家中間，我們一起動手把小汗珠貼到動物身上出汗的位置吧！
（老師將動物圖片發給小組的同學，小組合作完成貼汗遊戲，教師巡視指導，指幾名貼得又對又快的同學上台去貼汗。）
師：大家都知道他們的汗在哪？有誰知道我們的汗在哪呢？
生1：在頭上。
生2：在臉上。
生3：在背上。
師：看來我們的汗在全身呢！那你還知道這些小動物的汗在哪嗎？（點擊課件：出示各種動物圖片。）
（孩子們你看我，我看你，紛紛搖頭，有幾個愛表現的孩子試探著舉手。）
師（驚喜的表情）：哎呀，我們班還有幾名小博士呢，連這都知道，下課以後，我們坐在一塊好好地討論交流一下。不知道的小朋友也不要緊，大自然中有很多像這樣奇怪的問題，大家能像小花貓一樣去找答案嗎？
生（齊聲）：能。
四、識記生字，指導書寫。
師：老師相信你們會做得比小花貓更棒。這裡有幾個字寶寶在一邊等急了，我們快把它們請出來吧！（點擊課件，出示生字“吐、舌、倆、原”）（生齊讀生字）
師：仔細觀察這幾個字，你能用什麼好方法記住他們呢？
生：我記“吐”字，吐字就是一個口字旁加上土地的土。
師：喔！你是用偏旁加熟字的方法，真不錯！
生：我記“倆”字，一個單立人加上“兩”就是“倆”，兩個人就讀“倆”。
師：你的辦法不錯，還記住了讀音呢！送你一件小禮物。
生：我記“舌”，從我們以前學習的“話”字去掉言字旁就是“舌”。
師：喔，熟字去偏旁的方法，也很好。
生：我記“原”。原字是廣字頭下面一個白，一個小，我就想成廣大的草原上有一隻小牡羊。
師：你的方法真不錯，可注意不是“廣字頭”，廣字頭去掉點是我們今天要學習的新偏旁部首叫“廠字旁”，在這裡我想給大家范寫一個字，寫之前請大家猜一猜，小白站在廠子裡。
生：原字。
師：真聰明，原字是半包圍結構，外面的橫、撇是它的偏旁，廠字旁，先寫廠字旁，再寫裡面白字，注意白字要寫得稍微扁點，下邊一個小字，同樣寫得扁一些。我寫完了，你們能像我這樣一筆一畫地把字寫好嗎？（師邊范寫邊解說）
生：能。（拿出生字卡片，認真地書寫）
師：哎呀，這個女生寫字姿勢很正確，字也挺漂亮的。
（大約三分鐘，生字寫完）
師：孩子們，課文學完了，相信你們會比小花貓更會發現，更會學習。
板書設計
18小花貓找汗
小花貓找汗的圖片 小花貓發現汗的圖片
老牛圖片 小豬圖片
小馬圖片 黃狗圖片
課後反思
《小花貓找汗》是一篇充滿童趣，培養學生探究精神的童話故事，文本中較多的對話內容，如果僅僅*教師的講解，枯燥乏味。我在教學時通過教師引導和放手讓學生自由讀等方式，讓學生充分讀，在讀中逐漸感悟課文。
長期的教學實踐使我認識到，通過創設情景，激起學生學習探究的興趣，是促使學生參與學習過程的一個十分有效的辦法。在授課伊始，我便利用CAI課件，讓同學們從課件圖片中直觀地感受課文。結合本課的具體情況，我採用生動的畫面來調動學生的視覺器官，配上動物的叫聲，作用於學生的聽覺器官，從而打開了學生心靈的窗戶，極大程度地調動了學生的學習興趣。在指導學生朗讀時，循序漸進地讓學生配以適當的動作有感情地朗讀，增添了學生的學習趣味性，整堂課氣氛活躍，富有童趣。學生都樂意讀出自己個性化的感受，興趣盎然地和小花貓一起去找汗呢！
一年級的小學生閱讀能力比較有限，很難在一課時內流利地朗讀課文。在教學時，我並沒有平鋪直敘，而是突出重點，集中精力精講課文第二三兩個自然段。示範讀，指導學生讀，分角色朗讀，師生互動評價讀，指導帶動作讀等多種讀的形式，讓學生在學習過程中，逐漸掌握了讀書的方法。在第四、五自然段就讓學生自主朗讀，讓學生以小組為單位，研究討論讀書的方法，在教師的指導下學習。第六、七、八自然段就完全放開，讓學生自由讀，選擇自己喜歡的部分反覆朗讀。
反思這堂課的教學，我認為有些問題還需改進。創設情境，表演朗讀，這既激發了學生表現的欲望，也讓學生把自己的體驗用自己的語言表達出來了，這是孩子們獨特的體驗。這堂課在這方法有成功的個例，但量太少，還需不斷地發現和挖掘。在以後的教學實踐中，需要我不斷繼續努力和探究。