《九色鹿》優質課教案 篇1
教學目標:
1有感情地朗讀課文，體會人物形象
2自讀感悟，採取對話形式交流和小組合作學習的方法
重點難點：
讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。
教學過程：
一、導入新課
1、上節語文課，我們初讀了課文"九色鹿"。（學生齊說）老師板書課題。
2、這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？
（老師板書"九色鹿"、"調達"）
二、精讀感悟
1、這兩個人物給你留下了什麼印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。
2、自由讀課文。
3、誰先談一談，你喜歡誰？為什麼？你是從哪些語句讀出來的？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它""
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關圖片。
突然，耳邊傳來"救命呀，救命！"的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
A同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想說些什麼？
B你能透過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
C指名讀。他讀得怎樣樣？（學生評議）賽讀。
D你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）
（設計說明：那裡學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之後才會說。教師要根據學生的狀況組織教學。）
2）出示：九色鹿打斷了調達的話，說："我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。"
A你能用自己的話說說為什麼你對他會有這樣的印象嗎？
B這時，九色鹿會用什麼樣的語氣來說呢？
C男女生分主角讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。
d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）
1、讀到那裡，我們不禁感嘆到九色鹿"見義勇為、不圖回報"的精神。（學生讀板書上的成語）調達遇到他可謂是萬幸啊！那么你們對調達又有什麼樣的印象呢？
2、出示：自由讀課文6--9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：1、你對調達有什麼樣的印象？能用文中的成語概括嗎？
2、你為什麼對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3、你能透過朗讀表現出你的感受嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）"見利忘義"
出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
A同學們想一想，這時，調達的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣說呢？
B誰來讀出當時調達心花怒放的情緒？
2）"背信棄義"
出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
A看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想像一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？
B你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
3）"恩將仇報"
你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？
（教學設計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎上必須能成功找出成語和相關語句。教師要相機板書成語。在那裡要重點指導"怎樣讀"。）
1、讀到那裡我們不由得痛恨調達的"見利忘義、背信棄義、恩將仇報"！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，他的情緒怎樣，會怎樣說呢？
2、出示：九色鹿十分氣憤，指著調達說："陛下，你明白嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？"
指導理解、朗讀：
1）學生自由練讀，體會九色鹿的情緒。
2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
3）把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什麼？
你能讀好這個反問句嗎？
4）指名讀、齊讀這段話。
8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且(引讀第9自然段).
9讀到那裡，你想對天下人、九色鹿、調達說寫什麼
1)學生自由練說
2)交流討論.
《九色鹿》優質課教案 篇2
一、教學目標
1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3.教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。
二、內容分析
這是一篇神話故事。講的是一隻九色鹿把一個掉進湖裡快要淹死了的人救上了岸，並要求他回去以後不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去後卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，並下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的傢伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。
三、學生分析
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的'，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，導入新課
1、昨天，我夢見了一隻鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什麼名字嗎?
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師範讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養習慣
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“並”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什麼?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌夥伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽後評價。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；後來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時
一、複習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什麼?
3、四人小組互相讀他們的對話，並說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什麼?
學生說出自己的體會後，並讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，並配上動作留意它他的神態、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(2)配樂請三位同學上台演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什什麼叫人放了九色鹿?那個人為什麼躲到大山里獨自生活去了?
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
《九色鹿》優質課教案 篇3
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文資料，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，透過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程：
一、導入新課
1、出示“奴僕”----是什麼意思？（舊時在主人家裡從事雜役的人）
出示：我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使……
自由讀
讀了這句話想明白什麼？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起後的感激之詞。）
2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的情緒？
如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什麼？你會怎樣表示感謝？
3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？
萬一以後這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什麼這么堅定？
4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當湧泉相報）
但是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？這天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，此刻你最想乾什麼？
捧起書來，我們一齊讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，能夠引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字裡行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們必須有個性想說的話，來，一吐為快。（生說。）
三、細讀品味
板塊一：”那個人”的見利忘義
1、在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了以前立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是――骯髒的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對國王說的話
瞧，這個靈魂骯髒、卑鄙的傢伙就在九色鹿的眼前，應對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？
過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下情緒，好嗎？
賽讀後齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤並不是必須在於聲高，而在於發自內心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一隻＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
（說全後出示第一節、第二節、第四節）
2、誰能透過朗讀告訴大家這是一隻怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來讀。
3、應對”那個人”願做奴僕的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什麼？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要就）
它為什麼只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什麼還要去救人、去幫忙別人呢？（能夠償試討論）（我們在幫忙別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與好處。）
5、此時有什麼話想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從“竟然”這個詞讀懂了什麼？
“那個人”可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河裡快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式.然後他就回去了。可此刻他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。
過渡：再讀這番話，你的感受會更深!
指名領讀全班。
板塊四：善良的九色鹿應對死亡，還不忘“勸人為善”
過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什麼收穫。
1、圈點“陛下、您”
提問：應對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
―引導學生默讀6、7小節，抓住是出於無奈才捉拿九色鹿的；
―國王本來是受小人矇騙――告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點撥：九色鹿這樣說的目的是什麼？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
――勸國王做個善良的人有什麼好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）
3、之後，國王做到了嗎？
你怎樣明白的？
四、評價人物，寫話練習。
這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，並從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，必須也會參與這場討論的。請你選取一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價――他是怎樣的人？棒極了：寫明為什麼這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什麼道理？）
五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局
來源：此故事繪於257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束
故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本
①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇蹟般地痊癒了。
之後全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。
②王妃的貪慾落空了，她又羞又恨，最後被活活地氣死。
③之後雙目失明，生惡瘡而死。
《九色鹿》優質課教案 篇4
一、激趣導入，誘發期待
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）
2、板書課題後，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什麼叫九色鹿呢？聽過關於它的故事嗎？我們學習了課文後便知道了。下面請大家認真讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。
2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。
3、指名讀課文，其他同學評價訂正。
4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什麼故事。
三、綜合實踐，深化理解
1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。
2、查查：通過查字典或聯繫上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。
3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。
4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。
5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什麼說調達是一個靈魂骯髒的小人？回讀課文讓學生聯繫全文內容理解。
6、說說：讓學生練習複述課文。複述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，並適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。
7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發學生的興趣。
四、研讀評價，總結升華
1、再讀課文，思考回答：
（1）你能用自己的話誇誇九色鹿嗎？
（2）假如調達在你面前，你會對他說些什麼話呢？
2、從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？
通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。
五、課外實踐，拓展延伸
1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。
2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己蒐集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。
《九色鹿》優質課教案 篇5
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生觀察、思維、想像、合作的能力。
4、培養學生質疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的薰陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的不會把這件事告訴別人嗎？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀後的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什麼？
4、重點讀議：
（1）獵人為什麼要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什麼看法？
5、採用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質疑釋疑，自主探究。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什麼不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理後重點指導學生聯繫上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發展思維，激發想像。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想像的翅膀，把這個故事繼續編下去。
1、先自己想一想，然後跟小組裡的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什麼啟發？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“ ”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示範指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優秀作業，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家後把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
板書設計
20 九 色 鹿
《九色鹿》優質課教案 篇6
【教材版本】
蘇教版國小語文四年級（上冊）第22課
【教材分析】
九色鹿是蘇教版國小語文第七冊中的一個民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準則。本課主要講述的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，人物鮮明，語言淺顯，學生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。
【教學目標】
1.讀準本課生字字音，並重點指導“魂”“誓”等字書寫。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡，概括故事的主要內容。
3.通過具體的語言文字，初步體會九色鹿、調達等人物形象和特點，感悟做人的道義。
【重點難點】
掌握讀故事的基本方法，說出九色鹿故事的主要內容，並通過具體的語言文字，體會人物的特點。
【教學設計思考】
1.以“故事”體裁文章為例，探索語文閱讀教學第一課時的基本範式和變式，提高課堂教學的有效性。
2.教學過程中，始終以讀為著眼點，以學生自悟自學為重點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文素養和能力，回歸語文教學本位。
【教學過程】
一、走進“故事”，導入新課
1.以“聊故事”的方式導入。板書課題，指導書寫。
2.交流九色鹿名字的由來。
3.談印象：讀第一自然段。帶著自己的感受再讀課題。
4.質疑，激發閱讀期待：這篇文章主要寫了九色鹿什麼故事呢？
【設計意圖】興趣是學習最好的老師，問號是打開知識大門的鑰匙。通過“聊故事”，讓學生初步感受故事的魅力所在，激發學生學習故事的興趣；同時，課開始便讓學生帶著問題進入新課文的學習。這樣課之始，趣即生。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什麼故事？
2.學生自由讀文，教師巡視指導。
3.檢查自讀情況：
（1）認一認：
掙扎殘害靈魂骯髒
皇榜發誓斥責無辜
調達調集泄露暴露
見利忘義背信棄義恩將仇報
讀準生字字音，重點指導多音字“調”“露”的讀音。(紅顏色的字，為本課生字)
（2）寫一寫：
根據學生實際書寫情況，重點指導“魂”“誓”的寫法，學會觀帖，並通過“誓”字的演變過程展示，讓學生真切地感受漢字的悠久文化。
（3）讀一讀：
指讀課文。意在發現讀不準，讀不通的句子，教師相機點撥指導，並重點抓住人物說話提示語和標點符號，指導朗讀，初步體會人物形象特點。
【設計意圖】這學生是學習的主體。為此，讓學生帶著問題去自主學習，這樣先整體入手，既遵循了學生的認知規律，又尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。同時，《語文課程標準》在寫字教學建議中明確提出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時間。因此，重點教給學生寫字方法，切實提高學生的書寫能力。
三、理清脈絡，概括故事
1.交流學習故事方法：人物、情節
2.快速瀏覽課文，說說九色鹿這個故事中的起因、經過、結果分別是什麼？（學會概括和提煉）
（1）起因：救
（2）經過：見利忘義（理解詞語）
（3）結果：罰
3.概括故事主要內容。
【設計意圖】抓住“故事”文章的體裁特點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文學習與套用能力。通過抓關鍵字，將文本語言伴隨著感性的形象紮根到學生的精神世界中，讓人物形象呼之欲出。
四、再現情境，質疑引思
介紹故事的源遠流長，激發孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。
五、課後延伸，能力遷移
1.鞏固詞語：把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍；
2.講述故事：把今天學的故事講給自己的家人或朋友聽。
【設計意圖】課後作業，既是本節課知識的鞏固，又要為下節課學習作好鋪墊。因此，作為本課第一課時的作業設定，一方面要考慮到本課生字詞較多，要及時的鞏固，加強記憶；另一方面，通過“講故事”，引導學生練習口語表達，內化語言文字。
《九色鹿》優質課教案 篇7
教學目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠複述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創設情境，指導學生充分發揮他們的想像，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養學生說與寫的能力。
2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件(或者連環畫)，為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發展。採用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
3.情感、態度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。
重點難點：
〃把握表現“那個人”前後截然不同兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感薰陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的醜惡行徑，讚揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。
教學過程要緊扣文本，聯繫生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”;在內容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領悟文章的思想內容，前者是基礎，後者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文章內涵
課前準備：
課件，蒐集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。
教學過程：
一、激情導入，引出課題
出示課件，欣賞卡通片中《九色鹿》的圖片，引出課題。
二、檢查預習
(一)讀一讀
恆河、烏鴉、九色鹿、磕頭、搖頭、坐墊、王宮、打瞌睡、質問
綁起來、無論如何、割草打水
金缽盛滿的銀栗、銀缽盛滿的金栗
(二)根據課文內容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________
2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點段落
三、整體感悟
1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什麼事?
匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。
九色鹿救了落水者——那個人卻帶領著國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恆河。
四、深讀感悟
自學提示：
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體
會到的?找出具體語句，讀一讀。
品讀語句，感悟形象
(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。
(二)小組內交流，相互訂正、補充。
(三)交流匯報三個人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河裡去，對那個人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習朗讀。
4.坦誠：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他!我不顧危險，把他從恆河裡救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件
你能用一個詞來概括嗎?(敢於自衛)
5.小結感悟：學到這裡，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢於自衛”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對落水者有什麼樣的印象?能用相關的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
2.你為什麼對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3.通過朗讀表現出你的理解嗎?
4.學生交流體會，匯總。
(1)為什麼說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什麼?
出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”) “一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。”(“義”)
看到這樣的賞賜、利益，他會想些什麼呢?又是怎么做的呢?
一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想鬥爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義!比較前後截然不同的兩種態度(語言、神態)，反覆朗讀體會。
(2)為什麼說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什麼“信”，“棄”了什麼“義”呢?出示課件仔細觀察落水者的動作、表情，想像一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓?(學生表演練習)恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這裡，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!
(3)為什麼說他是個“恩將仇報”的人?能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎?出示課件
5.小結感悟：面對“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人。你最想對他說什麼?你會怎樣勸說他呢?
第三部分：感悟國王的形象。
1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最後四個自然段。
2.談談你對這位國王的看法。出示課件(學生答：明辨是非、知錯就改、正直。)
討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什麼?又會怎樣斥責那個人?
3.如果你是那個國王，你該怎樣處理這件事情?如果你是大臣，你該怎樣說服這位國王的呢?
學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收穫?結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什麼樣的人呢?(學生各抒己見)
總結：人的美德莫過於誠信，誠信是人之根、業之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。“滴水之恩，當湧泉相報。”這是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。
五、拓展練習
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。
六、選擇練習
1、想像練筆：國王把落水者扔到恆河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發生什麼事?動筆寫一寫。
《九色鹿》優質課教案 篇8
教材分析：
《九色鹿》是敦煌壁畫中記載的一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了那個人的生命，反而被出賣了，最終那個人受到了懲罰。故事告訴我們：做人要信守諾言，知恩圖報，不應當見利忘義。
設計理念：
利用多媒體課件輔助教學，設疑促思，激發學生合作探究、自主閱讀，通過抓住關鍵字句，理解課文內容，明白做人的道理。
教學目標：
1、認識：“恆、鹿、顏、浮、顧、險、命、盛、促、腿、負、良”12個生字；辯析多音字“漂”“朝”。
2、通過多種形式朗讀課文，能抓住主要情節複述故事。
3、理解課文內客，辨析九色鹿和那個人的不同品質，明白做人恪守信用，知恩圖報的道理。
教學重點：
掌握生字的音，形、義；有感情地朗讀課文，並能複述課文。
教學難點：
辨析人物品質，明白做人不能忘恩負義，要知恩圖報的道理。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學時數：
二課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境導入新課
（出示課件）師問：你們見過九色鹿嗎？它美嗎？據說在印度恆河岸邊就住著這樣一頭美麗的九色鹿。今天，我們一起來學習這個流傳至今的動人故事。
板書課題九色鹿
二、初讀課文整體感知
師：故事怎樣感人呢？讓我們走進課文去尋找答案吧。
1、自由朗讀課文，讀準字音，畫出生字。
2、聽課文朗讀錄音，思考：課文寫了一件什麼事？
3、學生交流匯報。
4、小結：課文寫了一頭九色鹿不顧生命危險救起了一個即將被淹死的人，最後反而被救走的那個人出賣，險遭殺害。
三、快樂識字
1、讀準字音。
（1）出示生字卡片。
（2）學生認讀、齊讀、開火車讀。
（3）重點指導：
“鹿”的聲母是邊音“l”，不要讀成鼻音“n”，“恆、命、良”的韻母是後鼻音；“浮、負”的音節都是“fu”，只是聲調不同。
2、識記字形。
（1）學生自由讀生字，選擇喜歡的方式識記生字。
（2）重點指導：
“命”字的第一、二筆“撇、捺”要舒展。
“負”最後一畫是點，不是捺。
“盛”上下結構，“皿”字底，不能寫成“血”字底。
3、辨認多音字。
piāo漂浮cháo朝著
漂朝
piào漂亮zhāo朝霞
4、詞語釋義。
急促：快而短促；
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。
四、指導書寫生字。
1、教師範寫，分析生字結構。
2、學生書寫，教師巡視指導。
五、課堂小結。
通過這節課的學習，你們有什麼收穫？
六、板書設計
7九色鹿
“漂”著讀“piāo”；
“朝”著恆河邊跑去讀“cháo”。
忘恩負義：忘記別人對自己的恩德和好處，
做出對不起別人的事。
七、作業設計：
1、看拼音寫詞語，
hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù
shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì
2、把下面的句子改成“被”字句。
（1）九色鹿把那個人從激流中救上岸來。
_______________被_______________。
（2）士兵們把九色鹿放了。
_______________被________________。
第二課時
一、複習
學生讀生詞：恆河顏色漂著不顧危險浮上來
盛滿急促撒腿忘恩負義善良
二、激趣導入新課
（演示課件）九色鹿自述：我是住在恆河岸邊的一頭九色鹿。一天，聽到河那邊傳來陣陣呼救聲，我把他從河裡救上來，從此，我的命運發生了變化……
這節課，讓我們共同關注九色鹿的命運吧。
三、品讀探究感悟形象
1、自由朗讀，邊讀邊想：你認為九色鹿和那個人、國王是個什麼樣的人？試著用恰當的詞語概括他們的品行，並填寫下面表格：
人物
九色鹿
那個人
國王
品行
2、合作探究，分析人物
小組學習，交流看法。
教師歸納，並相機板書。
（1）九色鹿見義勇為舍已救人
1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。
出示句子“九色鹿不顧危險跳進洶湧的激流，把那個人救上岸來”。
2、誰能用毫不畏懼的語氣讀這句話。
個別讀、齊讀，師生評議。
過渡：面對“洶湧的激流”，九色鹿一點也不畏懼，根本沒考慮個人安危，真是一種舍已救人的行為呀。而那個人信誓旦旦，結果信守自己的諾言了嗎？我們繼續探討學習。
（2）那個人見利忘義恩將仇報
1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。
出示句子：“一定，我發誓一定不告訴別人”。
“他立刻跑到皇宮，向國王報告：‘我知道九色鹿在哪裡！’”
2、誰能用肯定的語氣讀前面的語句，用不假思索的語氣讀後面一句，盡顯他見利忘義的本性。
分男、女生讀這兩句話，師生評議。
過渡：國王聽信了那個人的話嗎？他是怎樣對待九色鹿的？
（3）國王主持公道維持正義
1、從哪些語句可以看出來呢？在文中畫出相關語句。
出示句子：“國王聽了九色鹿說的`話，非常生氣，指著那個人說：‘你真是忘恩負義的小人’。”
2、指名學生說說成語“忘恩負義”的意思，用“忘恩負義”說一句話。
3、誰能用“生氣”和“指責”的語氣讀國王的話呢？
小組賽讀，師生評議。
4、小結：從這句話可看出國王的正直與善良，他維持了正義，保護了九色鹿。
四、總結全文提升認識
1、分角色朗讀全文，說說自已從中受到什麼啟發。
2、總結：誠實守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的基本準則，忘恩負義、恩將仇報的人應該受到懲罰。
五、課外實踐拓展延伸
1、複述故事給家長或朋友聽。
2、收集喜歡的民間故事讀一讀。
六、課堂小結
你喜歡故事中的哪個人物？為什麼？
七、板書設計
7九色鹿
救
（見義勇為）九色鹿那個人（忘恩負義）
抓
八、作業設計：
1、喜歡錶演的你，把課文改成課本劇，分四人小組演一演。
2、喜歡積累優美詞句的你，摘錄文中的優美詞句，抄一抄，背一背。
《九色鹿》優質課教案 篇9
教學目標學會"傳,命,沖,必,告,軍,義,失"8個生字,會認"彩,奔,虹,謝,客,訴,帶,消"8個生字.正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要守信用的道理.
教學重點掌握本課要求學會和會認的字.
指導朗讀,調動學生的情感體驗,欣賞九色鹿的的勇敢,感受她善良;痛恨獵人的忘恩負義.
教學難點正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要誠實守信的道理.
教學過程第一課時:學習生字,初讀課文,學習課文的第一自然段.(略)
第二課時
教學目的
學習本課生字"必,軍,義".
有感情地朗讀課文.通過讀文,懂得做人要誠實守信.
教學重點
1.會寫本課生字"必,軍,義".
2.有感情地朗讀課文,欣賞九色鹿的勇敢,感受它的善良.
教學難點懂得做人不能忘恩負義,要誠實守信.
教學過程
一, 複習生詞,激趣導入.
1.出示九色鹿圖片,學生齊讀課題.
2.複習生詞.
3.師複述上節課所學內容.
二 ,朗讀課文,品悟詞句.
(一)學習課文第2～4自然段.
1.生自由朗讀第2,3,4自然段.看看都知道了些什麼
2.生生交流,再全班交流.
3.指導生朗讀:"一天,有個獵人不小心掉進河裡,他嚇得大叫:'救命啊!'"
4. 指導生朗讀:"這時,九色鹿從森林裡衝出來,救起了他."
(1)引導讀詞,"衝出來".感受九色鹿跑出森林時速度非常快.
(2)生帶著動作讀句子,感受九色鹿的善良,勇敢.
5.引導生讀"獵人跪下來向九色鹿道謝."
6.指名生讀第3自然段.體會九色鹿冒著生命危險去救獵人,卻不求回報.
7.這個時侯,獵人對他的救命恩人九色鹿是怎樣回答的呢 指導生朗讀:"獵人點頭說:'我保證不告訴別人.'"通過老師評價性的語言理解"保證"的含義.
8.齊讀第2,3,4自然段.
(二)學習課文5～6自然段
1.獵人會守信用,保證不告訴別人嗎 請同學們自由地讀讀課文的第5,6自然段,找一找答案吧.
2.指導生朗讀:"獵人為了得到黃金,就帶著國王的軍隊到河邊去."
(1)體會獵人的不守信用.指名生與"我保證不告訴別人"對比讀.
(2)全班同學將獵人所說和所做再次對比讀.
3.指導生朗讀:"他假裝掉進河裡,果然,九色鹿又出來救他了."
(1)第一次獵人是不小心掉進河裡,那第二次他為什麼要"假裝"掉進河裡呀
(2)師生配合讀,感悟"果然".
4.聽到獵人做的保證,現在又看到獵人所做的事,你們有什麼想法呢 生答後,再次對比讀獵人說的話和所做的事的句子.
4.指導生朗讀:"九色鹿把背上的獵人丟進河裡,對國王說:'我救過這個人,他卻帶你們來捉我,真是忘恩負義呀!'"
(1)設問:如果這個忘恩負義的獵人現在在你的背上,你會怎么做呢 體會此時九色鹿的生氣.
(2)在讀中理解"忘恩負義".
5.如果這時你是那國王,在聽了九色鹿的話以後,你會想些什麼,說些什麼呀 (先讓生獨立思考,再同桌交流,最後指名生談談自己的想法)
三 ,小結全文,升華情感.
九色鹿雖然消失在了森林裡,但他的善良,勇敢會永遠地留在我們的心中.
讓我們一起帶著對九色鹿的美好祝願,讀一讀故事的結尾吧.
四 ,識記生字,指導書寫.
1.齊讀"必,軍,義".
2.師範寫"軍".
生獨立練寫,師巡視指導.
板書設計:
(圖片) 20 九色鹿
善良 勇敢
救 捉
獵 人(圖片)
忘恩負義
《九色鹿》優質課教案 篇10
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為、不圖回報的精神，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行經。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、預學—初研
激趣：在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在牆上的畫。看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。卡通片《九色鹿》、故事盒裡的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。
你們聽過關於它的故事嗎？
我們就來學習這篇童話故事——《九色鹿》齊讀課題。
1、複習字詞
2、整體感知
默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什麼事？
指名回答問題（板書：九色鹿救調達）
二、自學—探研
1、根據板書“九色鹿”“調達”“救”這三個詞，你能提出什麼問題？
2、這節課我們，我們就帶著這些問題來學習課文。
3、自主學習要求：
a動手：
用“————”畫出描寫九色鹿的句子。用“～～～”畫出描寫調達的句子。
b動嘴：
把句子讀讀，體會這兩個人物的特點。
4、反饋自學情況
（1）、這是一頭怎樣的鹿（美麗、勇敢、善良），你是從哪兒感受到的？誰能通過朗讀告訴大家這是一隻怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學想試試嗎？選一段自己練練。
出示圖片，再讀，強調“極了”。
九色鹿啊，你真是一頭------的鹿……板書：美麗。
（2）、“救命”引出發生什麼事
a怎樣救人？
b救人時，九色鹿猶豫了嗎？從哪個詞可以看出來？（立即）
c立即是什麼意思？（想都不想，表示速度很快）可以用其他詞語說說嘛？
d請一位學生范讀這句話。其他學生模仿
e九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：善良見義勇為）
（3）、假如你就是剛被九色鹿救上來的`調達，你會對它說些什麼呢？九色鹿怎樣說？
它需要的是什麼？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要就）全班一齊朗讀第4自然段。
九色鹿啊，你真是一頭------的鹿。（板書：不圖回報）
a、指名回答問題。理解詞義：鄭重起誓：嚴肅而認真的發誓。
b、請學生當調達，鄭重地發個誓。
萬一以後這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什麼這么堅定？
好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當湧泉相報）
c課件出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。
d、請說說像千恩萬謝一樣含有“千、萬”的成語。
三、合學—深研
可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？
1、譴責背叛，幻燈片引出皇榜，指導朗讀學習5－8段a受人如此大恩，又這么鄭重地發過誓，調達又是如何回報的呢？請兩位學生朗讀5、6自然段。
b、看到了黃榜，調達心裡是怎么想的？找出句子，在書上劃線。調達看了皇榜，一心想到的是什麼？但忘卻的是什麼？是呀，在金錢面前，調達忘卻的是——（大恩）
c、（課件出示句子：調達心想，這是多好的發財機會呀。）這句話該用什麼樣的語氣讀？請一位學生示範。其他學生模仿調達啊，你真是一個--------的人。板書：見利忘義背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
2、看到調達竟然把自己的救命之恩忘到腦後，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？
憤怒嗎？我們一起去看看吧！分大組朗讀第7、8自然段。
九色鹿對調達說什麼了？（課件出示句子：你這個見利忘義的傢伙！）理解見利忘義。“利”是什麼？（重賞，錢財）“義”呢？（救命之恩）請一位學生當九色鹿，把他的憤怒讀出來。“滴水之恩，當以湧泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什麼呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？
3、課件出示九色鹿的話。
面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再憤怒些！”
賽讀後齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發自內心。）
4、當國王了解了事情的經過後，他是怎么做的？
四、練學—測研
（1）你知道九色鹿和調達最後的結局嗎？
1、全班齊讀最後一個自然段
2、理解詞語：忘恩負義鄙視譴責
（2）、面對這樣的結果，你們有什麼感受？（善有善報惡有惡報）
（3）、教師總結：
讓我們多一份誠信，時刻懷著一顆感恩的心，這個社會就會更加的美好。
學了這篇文章，你們明白了什麼道理？（板書：知恩圖報）
五、拓學—提升
我們古人總結了許多關於誠信的格言，老師課前布置的誠信的格言，大家收集了一些名言佳句，找到了嗎？（生交流）
最後，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。
讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。
《九色鹿》優質課教案 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細複述。
2、通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
3.能夠運用“百度搜尋”，解決文中的一些疑難問題，加深要學內容的印象。
4.教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細複述。
5.教學難點：通過學習領悟九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
教學過程：
一、複習檢查
（一）檢查網路搜尋作業
1、搜尋《九色鹿》這篇民間傳說的來處。
2、通過搜尋選出下面加點字的正確意思。
皇榜 ①張貼的名單；②古代指文書；③匾額 （ ）
縱身 ①釋放，放走；②放任，不約束； ③猛力向前或向上（跳）（ ）
⑴指名回答，檢查網路作業情況。
⑵師生共同交流。
二、新 授
請同學們快速瀏覽一遍課文，回憶：故事中共出現了哪幾個人物？主要發生在誰和誰之間呢？他們之間發生了什麼事情？
板書： 九 色 鹿
恩將仇報 救 放 指責
調 達 懲罰 國王
舉報
小結：同學們真會讀書，初讀課文後不僅能夠掌握生字新詞，還能抓住故事的主要內容，真不錯！不過讀書光做到這些是不夠的，還要把自己的情感也融進文章中去，讀出自己的感悟。
二、自學質疑
過渡：這節課讓我們再次走入這個動人的民間故事。請同學們再靜靜地讀一讀課文，細細品味，體會故事當中表現的真善美和假惡醜。注意邊讀邊在自己感受深的地方做上記號。
1、九色鹿和調達這兩個人物，他們分別給你留下什麼印象？
2、九色鹿的哪些地方讓你覺得它非常善良可愛呢？
①出示描寫九色鹿“救人”和“拒絕感謝”的段落，從這些語句中你讀懂了什麼？（抓住關鍵字語體會九色鹿救人時的毫不猶豫、奮不顧身，及救人於危難卻不計回報的高尚品格。）
小結：讀到這裡，你對九色鹿懷著怎樣的感情呢？
（多美的九色鹿呀，她不僅外表漂亮極了，而且心靈也高尚極了。她救人與危難之中卻絲毫不圖回報，她就是真、善、美的化身！）
②讓我們再來欣賞欣賞這些語句，使我們的心靈也得到蕩滌和淨化！
三、交流展示
1、被九色鹿救起的調達，又是怎樣的一個人呢？
①（根據學生回答）出示描寫調達“千恩萬謝”的句段，體會他當時的感激之情和信誓旦旦（兩段）。
②出示表現調達看了皇榜後見利忘義的句子。（指導觀察圖畫，想像調達當時見利忘義的心理活動。）
③調達知道自己這樣做會給九色鹿帶來什麼後果嗎？請同學們再快速默讀課文6至8自然段，邊讀邊想一想。
（指導學生通過課文中對王后、國王的軍隊等側面描寫體會調達的行徑會置九色鹿於死地。）
小結：讀到這，你想對調達說什麼？
（調達你真可恨呀！你真是個見利忘義、恩將仇報的小人！）
四、互動探究
1、當九色鹿被這個卑鄙小人出賣，被包圍在刀槍箭斧之中無法脫身時，它是怎么想的呢？
（出示九色鹿的話）從九色鹿的話中，你讀懂了什麼？
（兩層意思：①揭露調達是個見利忘義的小人。②規勸國王不要與調達為伍，以免被天下人恥笑。）
2、俗話說“善有善報，惡有惡報”，調達背信棄義，恩將仇報，最終受到國王嚴厲的懲罰。如果你是國王，你會怎么處置調達呢？同桌相互交流總結。
3、分角色探究文中各個人物的性格、語言、表情等，然後分角色表演。
五、總結課文，拓展套用
1、這篇課文主要講九色鹿在調達處於危難之中時救了他，而調達卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴厲懲罰的故事，讚揚了九色鹿救助他人、不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
六、課後網路搜尋作業
2、用“百度搜尋”蒐集一個你喜歡的民間故事
①給爸爸媽媽講一講這個故事，並請他們給你打分。
②，講一講，練一練，周五的中隊主題會上，我們開一個“民間故事會”。
《九色鹿》優質課教案 篇12
（第二課時）
關於本課教學的相關說明
教材分析：《九色鹿》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版教材第七冊第六單元中的一篇課文。這是一則民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰。
學情分析：課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教師宜巧妙引導，充分發揮學生學習的自主性，讓學生自覺地、愉悅地讀懂課文，複述課文。
設計初衷：讀懂故事，體會人物的心理變化，初步感知人物的雙重性格。知道善良是一種美德，有“擇其善者而從之”的感悟。
教學目標：1、讀好故事，能大體把握人物性格。2、理解人物的多重性格，體會人物的情感。
環 節
學生自學事宜
教師引導事宜
備註
明確自學重點（4分鐘）
自學重點：感悟故事中的人物形象。
板書課題，回顧故事的主要內容，出示自學重點。
圍繞重點自學（10分鐘＋10分鐘＋10分鐘）
根據自學方法提示自學：
（1）讀一讀：找出文中描寫九色鹿和調達的句子分別畫下來,邊畫邊想:從這些句子中你體會到了什麼。（還可以把感受寫在旁邊。）
（2）想一想：帶著自己的體會，有感情地讀一讀畫出來的句子。
（3）、填一填：完成老師發的表格下來。
（4）問一問：提出自己不明白的問題。
1、在學生自學與交流時巡視，根據情況及時點撥,關注學困生。提醒把握表現調達前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會。
2、根據學生匯報點撥指導，重點帶領學生領悟九色鹿的見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，感悟調達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的醜惡、卑鄙。
討論自學未解（2分鐘）
學生提出未解問題
依據學情而定
鞏固自學成果（4分鐘）
學生複述故事。
隨機點撥，提醒抓住文中的關鍵字進行複述。
板書設計
九色鹿-------調達
見義勇為見利忘義
不圖回報背信棄義